教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)習(xí)的基本理論》必看知識(shí)點(diǎn)最新版(二)-1

參考答案:D教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)習(xí)的基本理論》必看知識(shí)點(diǎn)最新版(二)1、填空題根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于____。參考答案:懲罰2、單選題以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是_____。參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：經(jīng)典性條件反射是指通過(guò)訓(xùn)練使得中性刺激的鈴聲由于與無(wú)條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。望梅止渴，畫餅充饑和談虎色變屬于條件反射。3、單選題托爾曼提出的有關(guān)強(qiáng)化的公式是_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。4、單選題頓悟說(shuō)的重要代表人物是_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：頓悟說(shuō)是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的代表觀點(diǎn)之一，其重要代表人物是苛勒。5、單選題司機(jī)見(jiàn)到紅燈就會(huì)停車，見(jiàn)到“減速慢行”的標(biāo)志，就會(huì)慢行。這屬于_____。本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)巴普洛夫條件反射兩大分類的辨析?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】盡管巴普洛夫的第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)是教育心理學(xué)中比較偏的知識(shí)點(diǎn)，基本上很少涉及到。但是對(duì)于它們的深刻理解有助于考生掌握“學(xué)習(xí)”這一重要考點(diǎn)。即所有能歸入第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)反應(yīng)的都屬于“學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。巴普洛夫認(rèn)為，大腦皮質(zhì)最基本的活動(dòng)是信號(hào)活動(dòng)，從本質(zhì)上可將條件刺激區(qū)分為兩大類：一類是現(xiàn)實(shí)的具體的刺激，如聲、光、電、味等刺激，稱為第一信號(hào)；另一類是現(xiàn)實(shí)的抽象刺激，即語(yǔ)言文字，稱為第二信號(hào)。對(duì)第一信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮質(zhì)機(jī)能系統(tǒng)，叫第一信號(hào)系統(tǒng)，是動(dòng)物和人共有的。對(duì)第二信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮質(zhì)機(jī)能系統(tǒng)，叫第二信號(hào)系統(tǒng)，是人類所特有的。第二信號(hào)系統(tǒng)是對(duì)語(yǔ)言刺激、抽象信號(hào)等能形成條件反射，如“談虎色變”，人并沒(méi)有見(jiàn)到具體的虎的形象，但是一個(gè)“虎”字就使人腦聯(lián)想到具體的虎，引起恐懼的心理反應(yīng)。這對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)一般是不具備的。正如本題中，對(duì)“紅燈”這種信號(hào)，或者對(duì)“減速慢行”這種文字的反應(yīng)，都是對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)的反應(yīng)。因此答案選D。6、多選題桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種_____過(guò)程。參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種“試誤”的過(guò)程，通過(guò)漸進(jìn)的、盲目的嘗試，在不斷的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。7、多選題奧蘇貝爾提出的同化模式有_____參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：考查同化模式分類。8、單選題孩子哭鬧著要買玩具，母親不予理睬，這是_____。參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：消退是指無(wú)任何強(qiáng)化物，減少不良行為發(fā)生的頻率。如本題中的不予理睬。9、單選題桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，該過(guò)程實(shí)現(xiàn)的途徑是_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：桑代克的嘗試錯(cuò)誤理論。10、單選題班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式，外部強(qiáng)化、_____、自我強(qiáng)化。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查班杜拉對(duì)強(qiáng)化的三種分類，也容易考單選題。11、簡(jiǎn)答題【簡(jiǎn)答1】簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別？參考答案:【參考答案要點(diǎn)】(1)正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的目的都是提高反應(yīng)發(fā)生概率，但正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激的方式來(lái)達(dá)到這一目的，而負(fù)強(qiáng)化則是通過(guò)撤銷厭惡刺激的方式來(lái)達(dá)到這一目的。(2)正強(qiáng)化與懲罰都是通過(guò)呈現(xiàn)刺激來(lái)達(dá)到目的，但正強(qiáng)化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強(qiáng)化的目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲罰則是降低反應(yīng)發(fā)生概率。(3)負(fù)強(qiáng)化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激;負(fù)強(qiáng)化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率?！痉治觥吭谒菇鸺{的操作性條件作用理論中，正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰三者之間的區(qū)別是其中的核心內(nèi)容，也是考生經(jīng)?；煜碾y點(diǎn)部分。為此，本題要求考生對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行兩兩比較，以考查考生對(duì)它們之間關(guān)系的理解情況。一正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的目的都是提高反應(yīng)發(fā)生概率，但正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激的方式來(lái)達(dá)到這一目的，而負(fù)強(qiáng)化則是通過(guò)撤銷厭惡刺激的方式來(lái)達(dá)到這一目的。正強(qiáng)化與懲罰都是通過(guò)呈現(xiàn)刺激來(lái)達(dá)到目的，但正強(qiáng)化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強(qiáng)化的目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲罰則是降低反應(yīng)發(fā)生概率。負(fù)強(qiáng)化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激;負(fù)強(qiáng)化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。12、簡(jiǎn)答題【簡(jiǎn)答2】簡(jiǎn)述布魯納的教學(xué)觀。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)觀的識(shí)記程度?！緟⒖即鸢浮坎剪敿{教學(xué)觀的內(nèi)容：(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。布魯納學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀的教育意義：根據(jù)布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀及其教學(xué)原則，為了促進(jìn)中小學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，教師必須全面地分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理以及它們之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教材結(jié)構(gòu)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)注意：首先，教學(xué)本身應(yīng)有新異性，同時(shí)跨度適當(dāng)，難度不能過(guò)高或過(guò)低，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；其次，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和教學(xué)材料的性質(zhì)特點(diǎn)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來(lái)組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；再次，提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件?？陀^條件，學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義主觀條件，學(xué)習(xí)者自身因素。(1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。(2)學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。13、單選題課上學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后，老師布置了一定的課后作業(yè)，這種做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查桑代克的三條主要學(xué)習(xí)定律。①準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。③效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。14、判斷題刺激泛化和刺激分化是對(duì)立的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化是對(duì)事物差異的反應(yīng)。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】×。解析：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。15、單選題犯人獲得假釋，以后就沒(méi)有出現(xiàn)違法行為。這種情況屬于_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查心理學(xué)中操作條件作用理論的幾個(gè)概念：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰以及消退。正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了提高反應(yīng)的頻率(正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)體喜歡的刺激，負(fù)強(qiáng)化是取消一個(gè)厭惡的刺激)懲罰是降低反應(yīng)的頻率(通過(guò)取消喜歡的刺激和呈現(xiàn)厭惡的刺激)，消退是沒(méi)有對(duì)反應(yīng)行為進(jìn)參考答案:D一步加強(qiáng)刺激，一段時(shí)間后自動(dòng)消失。本題是呈現(xiàn)給犯人一個(gè)喜歡的刺激(假釋)，行為頻率提高了(沒(méi)有違法犯罪)。故本題選擇A。16、單選題“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指_____。參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)經(jīng)典條件反射的幾大學(xué)習(xí)規(guī)律的理解和運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)晴】在本題中，“蛇”和“繩”是在形態(tài)上比較相似的事物，在涉及經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)規(guī)律的題目中，當(dāng)題干中暗示事物相似時(shí)，選項(xiàng)一定是在“分化”和“泛化”中選，但具體是選“泛化”還是“分化”，要看后面的結(jié)果，如果能夠區(qū)分，則選擇“分化”，如若不能區(qū)分，則選“泛化這個(gè)地方還需要再次跟大家強(qiáng)調(diào)兩者的含義，泛化是指對(duì)特定的反應(yīng)擴(kuò)散到相似刺激上的過(guò)程。而分化是指通過(guò)選擇性擇化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，即辨別對(duì)相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。本題中個(gè)體因?yàn)楸簧咭н^(guò)，所以以后看到繩子之類的事物也會(huì)產(chǎn)生恐懼反應(yīng)，這是一種恐懼反應(yīng)的擴(kuò)散。因此本題選C。17、單選題巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是_____C:經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D:操作條件反射系統(tǒng)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：第二信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語(yǔ)言為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。這是人類特有的條件反射系統(tǒng)。18、填空題加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類型有____、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。參考答案:言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)19、單選題通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向的是_____。參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查替代強(qiáng)化的含義。替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。20、單選題強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。21、多選題加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為_____。參考答案:BCDE本題解釋:【答案】BCDE。解析：加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。因此，答案選BCDE。22、單選題“一朝被蛇咬，十年怕草繩”，這種現(xiàn)象屬于_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。23、單選題根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是_____。C:病癥導(dǎo)致的行為改變D:兒童模仿別人的行為本題解釋:【答案】D。解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的相對(duì)持久的變化。要理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，需要掌握三點(diǎn)：一是主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必須是相對(duì)持久的，由適應(yīng)、疲勞等引起的變化不能叫學(xué)習(xí)。三是主體的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的，排除由成熟和先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。24、簡(jiǎn)答題【簡(jiǎn)答3】簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。參考答案:【參考答案】(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。25、單選題信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：1974年，加涅基于信息加工理論的有關(guān)研究，提出了學(xué)習(xí)過(guò)程的基本模式，具體說(shuō)明了學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息流程。26、多選題布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來(lái)包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。這三個(gè)過(guò)程是_____參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。27、單選題學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜“，這種學(xué)習(xí)屬于：_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：上位學(xué)習(xí)：是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。28、單選題某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。29、單選題加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是_____A不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B層次的高低C的簡(jiǎn)繁D水平的優(yōu)劣參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型。30、單選題人本主義者提出，教育的目標(biāo)應(yīng)該是以_____為中心，已促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，使他們能夠愉快的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：考查最基本的對(duì)人本主義學(xué)習(xí)理論的理解。31、單選題提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是。_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：羅杰斯是人民主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。32、單選題下列屬于回避條件作用的是_____。A:敲擊膝蓋產(chǎn)生膝跳反射B:碰到燙的東西，趕緊縮回手來(lái)C:在屋內(nèi)感覺(jué)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離去D:害怕見(jiàn)生人不敢上街參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：回避條件作用和逃避條件作用均屬于操作性條件作用論中負(fù)強(qiáng)化條件作用類型，而AB項(xiàng)均屬于經(jīng)典條件作用理論，是人的本能反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，屬于無(wú)條件反射，據(jù)此可排除AB項(xiàng)。C項(xiàng)“人聲嘈雜”已經(jīng)出現(xiàn)，主體逃避，屬于逃避條件作用。而D項(xiàng)中為主體“預(yù)示”，說(shuō)明“生人”這一厭惡刺激還未出現(xiàn)，屬回避條件作用。故選D。33、多選題下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有_____。參考答案:AD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)習(xí)的定義和實(shí)質(zhì)的理解?！緟⒖即鸢浮緼D【名師點(diǎn)睛】學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的相對(duì)持久的變化。要理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，需要掌握三點(diǎn)：一是主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必須是相對(duì)持久的，由適應(yīng)、疲勞等引起的變化不能叫學(xué)習(xí)。三是主體的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的，排除由成熟和先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。本題中，見(jiàn)賢思齊、談虎色變都是在學(xué)習(xí)了“賢”、“虎”的特點(diǎn)后產(chǎn)生的反應(yīng)，因此都是學(xué)習(xí)現(xiàn)象。望梅止渴是條件反射，蜘蛛織網(wǎng)是本能活動(dòng)。34、單選題如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是_____。A:讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B:規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C:規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間D:只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)正強(qiáng)化的理解和運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】操作性條件作用理論提出，通過(guò)強(qiáng)化物可以增強(qiáng)某種反應(yīng)的概率。而這種強(qiáng)化只有在表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨橹蟊M早實(shí)施才會(huì)起到強(qiáng)化作用。一般在強(qiáng)化時(shí)要遵循以下原則：(1)教授新任務(wù)時(shí)進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，不要進(jìn)行延緩強(qiáng)化。(2)在任務(wù)的早期階段，強(qiáng)化每一個(gè)正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對(duì)比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強(qiáng)化。(3)強(qiáng)化要保證做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)。故要將看電視作為完成作業(yè)的強(qiáng)化物，必須在兒童按時(shí)完成作業(yè)之后讓兒童看電視，才能起到強(qiáng)化的作用。35、單選題“先行組織者”教學(xué)策略是一種_____的教學(xué)技術(shù)。B:強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系C:激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D:引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是，通過(guò)呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。36、單選題布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)中的學(xué)習(xí)第三個(gè)階段是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：發(fā)現(xiàn)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段，即獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。37、多選題馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為：_____B實(shí)現(xiàn)的需要D與愛(ài)的需要參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：西方心理學(xué)家馬斯洛在他所寫的《調(diào)動(dòng)人的積極性的理論》中提出了人的“需要層次論”，即人的需要可分層為：生理需要——安全需要——社會(huì)需要——尊重需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。38、多選題美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括_____。參考答案:A參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。39、單選題羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)個(gè)體自由地成長(zhǎng)，學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。40、單選題學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平學(xué)習(xí)主要屬于。_____參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)加涅五大學(xué)習(xí)結(jié)果分類的區(qū)分掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】加浬根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的層次高低將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類，它們分別是：(1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)：學(xué)生掌握的是以言語(yǔ)信息傳遞(通過(guò)言語(yǔ)交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)。解決“是什么”的問(wèn)題。(2)智慧技能的學(xué)習(xí)：解決“怎么做”的問(wèn)題，用以處理外界的符號(hào)和信息，又稱過(guò)程知識(shí)。按學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜速度依次分為：辨別一概念一規(guī)則一高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等智慧技能。(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。(4)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)又稱動(dòng)作技能，如寫字技能、體操技能等。(5)態(tài)度的學(xué)習(xí)：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。本題中學(xué)生能夠說(shuō)出“誠(chéng)信”的定義，其實(shí)是解決了一個(gè)“誠(chéng)信是什么”的問(wèn)題，因此是言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。41、單選題胡老師抱怨她班上的學(xué)生：“當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我對(duì)他們大喊大叫，但是他們卻越來(lái)越不像話！”對(duì)學(xué)生不良行為的增加，可以用行為主義的_____觀點(diǎn)來(lái)加以解釋。本題解釋:【答案】A。解析：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰比較正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰方式呈現(xiàn)刺激撤銷刺激呈現(xiàn)厭惡刺激/撤銷愉快刺激結(jié)果反應(yīng)增加反應(yīng)增加反應(yīng)減少消退：有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低。通過(guò)題干可知學(xué)生不良行為的增加，是行為反應(yīng)增加，排除C與D，此二者的行為反應(yīng)都是降低。另外，老師對(duì)學(xué)生大喊大叫，是呈現(xiàn)刺激，因此正確答案是A。教育心理學(xué)里面有許多概念容易混淆，概念辨析題是?？键c(diǎn)，因此對(duì)于一些比較重要的概念要注意區(qū)分。42、單選題下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是_____。A:過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴心理B:不必要的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)消弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C:不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制D: