幼師語言訓(xùn)練教案

教案2014?2015學(xué)年第一學(xué)期職 稱：講師使用教材《幼1虜師口語訓(xùn)練雌第一堂課 幼兒教師口語概論（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）幼兒教師口語課程導(dǎo)語二、教學(xué)目的、要求（一）了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解過程式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、模擬實訓(xùn)的重要性。（二）熟悉過程考核的要求，把握過程考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)。三、教學(xué)重點及難點（一）教師口語中的三大能力體現(xiàn)（二）學(xué)習(xí)情境設(shè)計四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從幾則孩子的有趣問答開始，思考孩子的視角和成人有什么不同。（二）教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)幼兒教師口語個性鮮明1、直觀形象練習(xí)：四季風(fēng)！2、鮮活逼真案例：方塊先生要回家！.語句簡短練習(xí)：用口語描繪“春來江水綠如藍(lán)”的景色第二節(jié)課程學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）專業(yè)能力：分析幼兒語言發(fā)展需求、甄別性語言教育服務(wù)、案例分析與評價（2）方法能力：自主性學(xué)習(xí)、制定實施工作計劃、反思與創(chuàng)新（3）社會能力：人文素質(zhì)與職業(yè)道德，交流與溝通，心理素質(zhì)與社會責(zé)任.課堂學(xué)習(xí)情境設(shè)計（1）入園過程（2）如廁、盥洗、就餐、午睡等生活情景（3）主題式活動（4）戶外活動（5）離園過程七、作業(yè)、討論題、思考題、假如我是孩子：（一）公交車上，一個年輕男子搶了一個孩子的座位，孩子媽媽安慰他，這是給老年人專用的座位（本來是老弱病殘孕），孩子說……（二）爸爸對兒子說：“你媽媽老了，一點兒都不好看了，我們找個年輕漂亮的新媽媽吧……”孩子說……八、課后小結(jié)九、參考資料第二堂課幼兒教師口語概論（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）幼兒教師口語基本特征二、教學(xué)目的、要求（一）幼兒教師口語的基本特征（二）幼兒教師口語在課堂中的應(yīng)用三、教學(xué)重點及難點教學(xué)手段的有聲性四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從一則童話入手。（二）教學(xué)內(nèi)容第三節(jié)幼兒教師口語的基本特征.幼兒教師口語的基本特征（1）形象生動：幼兒思維特點的具體形象，容易接受直觀、生動、具體的事物。所以幼兒教師要善于運用語言創(chuàng)造直觀形象，來幫助幼兒了解各種抽象的事物、詞語、概念。（2）生活化：非概念化的生活交際語言。（3）結(jié)構(gòu)簡化：句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及的范圍較小。訓(xùn)練：分析《詠鵝》.幼兒教師口語的使用（1）幼兒教師口語的使用目的：培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度；培養(yǎng)健全健康的人格；使其獲得美的感受；使其獲得知識（2）教學(xué)手段的有聲性口語傳播的實質(zhì)是一個連續(xù)不斷的語言流動、記憶轉(zhuǎn)換的過程。為了使幼兒聽得清楚、理解準(zhǔn)確，要求教師吐字清晰，語音清晰，語音準(zhǔn)確，語速適中；遣詞造句要簡明扼要，避免歧義，多用口語。訓(xùn)練：下雨啦！聽雨聲……（3）教師語言的示范性幼兒的語言發(fā)展大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而完成，沒有語言范例，就沒有習(xí)慣形成。訓(xùn)練：洗手。（4）教學(xué)內(nèi)容的綜合性口語表達(dá)是一種創(chuàng)造性的精神活動，綜合了人的多方面素質(zhì)和才能，觀察、記憶、思考、聯(lián)想、想象等智力因素參與其中，同時也離不開說話人知識、閱歷、經(jīng)驗、情感、氣質(zhì)、性格等非智力因素。訓(xùn)練：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第三堂課 幼兒教師口語規(guī)范化訓(xùn)練一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）幼兒教師口語規(guī)范訓(xùn)練二、教學(xué)目的、要求（一）了解普通話與教師職業(yè)語言的關(guān)系，能運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流（二）能克服地區(qū)方言習(xí)慣，自動糾正難點音。三、教學(xué)重點及難點重慶方言音的糾正四、授課時長兩課時五、授課方式講授，練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從川普音引起的笑話入手。（二）教學(xué)內(nèi)容.平翹舌音舌尖前音：舌尖與上齒背形成阻礙。z、c、s舌尖后音：舌尖上翹，與硬腭前端接觸，形成阻礙。zh、ch、sh、r語流練習(xí).鼻音邊音鼻音口訣表語流練習(xí).前后鼻韻?清新成形陣營成品,分成引進(jìn)真誠興盛?盛行人稱心靈成因,性能勤奮鼎盛很近,本性新型誠懇蒸騰,橫亙平生鎮(zhèn)靜整風(fēng)?聽信審慎精心生硬4.繞口令練習(xí)七、作業(yè)、討論題、思考題、練習(xí)繞口令八、課后小結(jié)九、參考資料第四堂課常規(guī)口語交際訓(xùn)練（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）口語交際的原則和心理控制二、教學(xué)目的、要求（一）口語交際的原則（二）口語交際中的心理控制能力三、教學(xué)重點及難點口語交際中的禮貌原則四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、口語交際的原則（一）合作原則.信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性信息發(fā)出者和接收者，都必須準(zhǔn)確清晰地發(fā)出或接收信息，這一方面是指內(nèi)容上，要基本圍繞主題或中心進(jìn)行，另一方面要盡可能少的，淺顯直白的表達(dá)。.信息傳達(dá)的真實性一是說至少自己認(rèn)為是真實的話；二是說至少自己認(rèn)為是有根據(jù)的話。但在幼兒園教育教學(xué)中，要注意區(qū)分幼兒曇花的內(nèi)容是出于孩子的幻想，看問題簡單天真，還是故意說謊。.信息傳達(dá)的相關(guān)性。不跑題，說話貼切。（二）禮貌原則.得體準(zhǔn)則：減少表達(dá)有損他人的觀點。盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人收益。.慷慨準(zhǔn)則：減少表達(dá)利己的觀點。盡量少使自己得益，盡量多讓自己吃虧。.贊揚準(zhǔn)則：減少表達(dá)對他人的貶損。盡量少貶損別人，盡量多批評自己。.謙遜準(zhǔn)則：減少對自己的表揚。盡量少贊譽自己，盡量多貶損自己。.一致準(zhǔn)則：減少自己與別人在觀點上的不一致。盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致。.同情準(zhǔn)則：減少自己與他人在感情上的對立。盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的一致。（三）角色轉(zhuǎn)換原則二、心理控制能力在口語中的表現(xiàn)（一）單相表述準(zhǔn)確性、層次性，單位時間內(nèi)信息含量較高?？谡Z中常見的心理障礙（1）膽怯：目光呆滯，不敢與人對視，面紅耳赤，呼吸急促，聲音顫抖，說不出話。（2）自卑：臉紅心跳，語無倫次，手足無措，說話不得體。（3）畏難：不愿在他人面前發(fā)言。（4）自傲：滔滔不絕，高談闊論，不顧聽眾情緒。.心理障礙的克服與訓(xùn)練（1）提前進(jìn)入教室或會場，熟悉環(huán)境；（2）熟悉聽眾，和聽眾交談，消除陌生感；（3）做幾次深呼吸，緩解緊張情緒，使呼吸與心跳趨于正常；（4）慢慢喝水，慢慢咽下，穩(wěn)定情緒；（5）專心致志，排除干擾，考慮講課或演講內(nèi)容。（6）上臺后不急于開口，掃視全場，待靜場后開講。（7）鏡子技巧：整理服飾容貌，微笑告訴自己會成功。.心理他控訓(xùn)練他控的技巧分為三點，一是話題的構(gòu)思，如何在觀點新穎深刻的基礎(chǔ)上，構(gòu)想出一個別致而不落俗套的表述形式；其次為表述語言的語調(diào)設(shè)計，如安排語調(diào)、停頓以及語速的張弛有致，以聲音的“抑揚頓挫”來吸引對方；三是表述過程中的從容與應(yīng)變，任何時候，表述者都應(yīng)當(dāng)以思想的深刻和形式的巧妙來吸引、控制對方。任何情況下，都嚴(yán)禁使用要求對方“注意聽講”之類的話語。因為它標(biāo)志著口語表述中語言的他控魅力已經(jīng)消失了。（二）雙向交流.傾聽耐心地聽。講話時不要東張西望或做小動作，即使你知道他講的內(nèi)容，最好仍然耐心聽下去，尤其是學(xué)生申辯，不要粗暴隨意地打斷。虛心得聽。不同意的觀點，不要中途打斷或妄下判斷。以商討口氣提出異議。會心地聽。善聽言外之意，注意對方體態(tài)語。會心呼應(yīng)，簡單地重復(fù)對方話語，發(fā)問或表示贊同，更多地是用注視、點頭、微笑等態(tài)勢語。2.認(rèn)同求同存異。先找共同點，再談分歧點。設(shè)身處地。先繞開敏感話題，讓對方感到你確實是為他著想。迂回誘導(dǎo)。情緒感染，貼近對方心理。七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第五堂課常規(guī)口語交際訓(xùn)練（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）體態(tài)語訓(xùn)練二、教學(xué)目的、要求（一）肢體語言的使用（二）肢體語言的協(xié)調(diào)三、教學(xué)重點及難點教學(xué)口語的目光語、表情語四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從考查上節(jié)課布置的作業(yè)引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、身姿語.行姿。說話的前奏，是給聽眾的第一印象，指一個人在行走時的具體姿勢。教師在行走時，應(yīng)當(dāng)掌握正確的行進(jìn)姿勢，身體協(xié)調(diào)，姿勢優(yōu)美，步伐從容，步態(tài)平穩(wěn)，步幅適中，步速均勻。.坐姿。頭部端正、軀干挺直、手臂擺放自然等。要注意觀察對方身姿的交換，推測其心理狀態(tài)，以此作出相應(yīng)的調(diào)整。課堂上教師的身姿語是學(xué)生的第一印象。教師的站姿要端莊、穩(wěn)健、挺直，給人以精神飽滿的感覺。二、手勢語.上區(qū)。肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚等意義。幼兒教師要多用這種手勢語。.中區(qū)。肩部至腰部，多表現(xiàn)坦誠、平靜、和氣等敘述、說明的中性意義。.下區(qū)。腰部以下，多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。三、表情語.常規(guī)性表情語。和藹、親切、熱情、開朗，常帶微笑，這是教師面部表情的基本要求，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。.變化性表情語。隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生喜怒哀樂，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生感情共鳴等。四、目光語目光是面部表情達(dá)意最豐富的渠道，是表情語中的核心。要根據(jù)實際需要恰當(dāng)運用。例如，正視表示莊重、誠懇，斜視表示輕蔑，環(huán)視是與聽眾交流，點視具有針對性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢，俯視表示關(guān)心或憂傷，凝視表示專注，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。教師的目光要有神采，用豐富的眼神使口語表達(dá)更加生動傳神，用廣角度的環(huán)視表達(dá)對每個學(xué)生的關(guān)注。注意目光中的贊許、制止、鼓勵等意義。練習(xí)：眼睛會說話。要求學(xué)生抄錄下文，準(zhǔn)備片刻，一邊說話一邊配以動作。我生氣的時候會瞪著眼睛；我高興的時候會瞇著眼睛；我傷心的時候會垂下眼睛流淚；我驚奇的時候會睜大眼睛；我注意聽講的時候眼睛會一動不動；我害怕的時候會閉上眼睛。七、作業(yè)、討論題、思考題、課后練習(xí)八、課后小結(jié)九、參考資料第六堂課常規(guī)口語交際訓(xùn)練（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）聽話與讀說能力二、教學(xué)目的、要求（一）如何聽（二）如何讀三、教學(xué)重點及難點（一）復(fù)述式編碼訓(xùn)練（二）聽話過程中的正誤辨析四、授課時長兩課時五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從考查上節(jié)課布置的作業(yè)引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、聽話能力聽話能力是指人們對于外部信息傳導(dǎo)在交談瞬間的接收、儲存及辨析、理解能力。高層次的聽話能力，主要還是靠提高文化素質(zhì)，增加生活閱歷，在生活中長期練習(xí)。（一）影響聽力能力的因素.注意力不集中。.沒有針對重點信息進(jìn)行篩選。.機(jī)械記憶。.心理因素干擾（影響最大）訓(xùn)練：坐、立、當(dāng)眾（二）培養(yǎng)聽話能力的技巧方法1、注意力2、記憶力3、辨析力4、理解力5、品評力對點練習(xí)：明天小強(qiáng)要去動物園看大老虎親愛的丁丁老師歡迎你（三）課堂訓(xùn)練.說明文聽力訓(xùn)練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的重點信息。.政論性文章聽力訓(xùn)練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的核心觀點。.較長片段訓(xùn)練，聽老師讀三遍，不得筆錄，抽點同學(xué)起來復(fù)述要點。二、讀說能力的訓(xùn)練.視覺掃描的準(zhǔn)確度訓(xùn)練。教師展示圖片：觀看五秒，回答細(xì)節(jié)問題。.發(fā)聲流利的快捷性訓(xùn)練。繞口令練習(xí)。.信息傳導(dǎo)的靈敏度訓(xùn)練。教師展示文字：以最快的速度朗讀，但要求清晰度在可接受范圍。七、作業(yè)、討論題、思考題、搜集一則幼兒詩，反復(fù)記誦并朗誦。八、課后小結(jié)九、參考資料第七堂課語言中的創(chuàng)造性思維（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）語言中的形象思維二、教學(xué)目的、要求（一）一般性思維（二）創(chuàng)造性思維三、教學(xué)重點及難點形象性思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容形象思維形象思維是通過形象，運用想象、聯(lián)想等形式進(jìn)行的思維。一是想象，二是聯(lián)想。幼兒階段的思維主要是形象思維，教師應(yīng)充分調(diào)動，一是借助形象，喚起幼兒已有的知識、經(jīng)驗，二是通過有聲有色的語言，讓幼兒感知生活中鮮明、生動的形象。以促進(jìn)其思維發(fā)展。.描述具體細(xì)致。注意選擇能夠描述出事物外型的大小、形狀、顏色，事情發(fā)展的原因、經(jīng)過、結(jié)果，人物形象的表情、動作、語言、心理活動等地具體細(xì)致的語言。例如：“小朋友閉上眼睛，聽聽窗外的雨聲像什么？嘩嘩一一像小河在流，嘀嘀嗒嗒一一像鐘表響。好，我們睜開眼，看看雨像什么？像梳子一樣密，像針一樣細(xì)，一串一串的多像穿起來的珍珠；往遠(yuǎn)處看，還像一道門簾兒。”例如：“我最喜歡吃牛皮糖了。牛皮糖長長的，外面有一層白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韌性，吃起來可以拉得很長很長，像一根橡皮筋似的。這種糖的味道很特別，所以我最喜歡吃牛皮糖?！痹谟變旱膶W(xué)習(xí)活動中，教師不以傳授者自居，而是貫徹師幼互動原則，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，細(xì)致描述來感受藝術(shù)作品。.運用多種修辭手法。如比喻、擬人、夸張、對比、引用等。幼：老師，樹葉掉下來的時候，樹媽媽會疼、會死嗎？師：不會的，樹媽媽的心臟在根部，只要根是健康的，大樹就不會死。樹掉葉子，就像人掉頭發(fā)，是不痛不癢的，一段時間后它還會長出好多的新葉子。以上案例中，教師比喻、擬人運用得當(dāng)，同時照顧了幼兒敏感的情緒，即對疼痛、死亡等事件的本能排斥。建議再加一句，“不過我們還是要愛護(hù)樹媽媽，不要去摘它的葉子，要知道，別人拉你的頭發(fā)，多疼啊！”.運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞。用這些詞語有色、有聲、有形，收到栩栩如生的效果。例如：孫悟空用金箍棒對著水晶宮大殿里的柱子，用力一掃，只聽“喊哧喀喳Cha），稀里嘩啦”，怎么回事兒呀？大殿的柱子都折（she）Y，水晶宮眼看要塌了。孫悟空“噌”的一下跳出水晶宮，翻了一個跟頭，不見啦！.語言有動態(tài)感。優(yōu)秀教師的語言魅力在于能夠化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。引起他們的注意力，調(diào)動他們的各種感官去聯(lián)想、想象、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如堵其色、如見其人的感覺。?課堂練習(xí)：1.練習(xí)：小老鼠偷油2.練習(xí)：我最喜歡吃……七、作業(yè)、討論題、思考題、將課堂練習(xí)寫成文字，反復(fù)練習(xí)八、課后小結(jié)九、參考資料第八堂課語言中的創(chuàng)造性思維（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）語言中的抽象思維二、教學(xué)目的、要求（一）抽象性思維（二）發(fā)散性思維三、教學(xué)重點及難點抽象思維中的條理性四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、抽象思維抽象思維是運用概念、判斷、推理來反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式。教師應(yīng)對說話的材料、內(nèi)容、主題進(jìn)行分類組合、分析、加工、抽象概括。.解釋和講解要簡潔精確。明快簡潔，多選用口語化的詞語，沒有言外之意，沒有比喻意，象征意;都用短句，不用或少用關(guān)聯(lián)詞語和修飾限制性詞語。其次要通俗準(zhǔn)確，抓住關(guān)鍵詞和要點。例：神奇的紙棒（小班）讓小朋友一人對著紙棒說話，另一人通過紙棒聽，然后小結(jié)，“這個長長的、圓圓的、空心的（基本要素）紙棒，能把我們的話傳出來，我們給它起一個名字，叫做傳聲筒”。.句子完整，句意貫通。二、條理性思維指在思維時思路清晰縝密、邏輯性強(qiáng)。要留下“思維路標(biāo)”，常用方法有：插入語，“首先、其次、再說、總之"；關(guān)聯(lián)詞語，“因為、所以、但是、然而”；稱代重提或詞語重復(fù)，“一位老師走了進(jìn)來，這位老師是……”三、發(fā)散性思維又叫“擴(kuò)散思維、輻射思維”，是在思維過程中通過對所得到的若干概念的重新組合，發(fā)散出兩個或更多個可能的答案、設(shè)想或解決方案。舉一反三，觸類旁通。幼兒尤其具有這種開放性的思維模式，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。例如在課堂上，教師要求圍繞“月亮”進(jìn)行發(fā)散思維。可以從表象開始聯(lián)想，如鏡子、盤子、餅干、籃球、車輪等等；可以從情感體驗上進(jìn)行聯(lián)想，如母親的笑臉、溫柔的女子、親人團(tuán)圓、故鄉(xiāng)的夜晚等。幼兒教師因為是成人，要著重訓(xùn)練發(fā)散性思維。四、思維訓(xùn)練.圍繞以下題目，進(jìn)行發(fā)散性和形象性訓(xùn)練：水、手、書、星星、時間、鏡子。.任意舉出兩個詞，把它們的意思連貫起來。要求：一是后面的詞必須和前面的詞有聯(lián)系；二是中間的詞越少越好；三是聯(lián)想方式越多越好；四是聯(lián)想越新穎越好。七、作業(yè)、討論題、思考題、請分別造出表現(xiàn)天氣寒冷、性格溫柔的比喻句，要求貼切、生動、新穎、獨特。八、課后小結(jié)九、參考資料第九堂課幼兒教師教學(xué)口語運用訓(xùn)練（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）朗讀二、教學(xué)目的、要求掌握朗讀技巧三、教學(xué)重點及難點（一）朗讀中的情感訓(xùn)練（二）朗讀中的語音流變四、授課時長兩課時五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從一則童話引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、什么是朗讀朗讀在教師口語訓(xùn)練中起著承上啟下的作用。朗讀訓(xùn)練是教師口語訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，是普通話語音訓(xùn)練及各種發(fā)聲訓(xùn)練的繼續(xù)，是普通話水平測試的重要環(huán)節(jié)，為教師職業(yè)口語、藝術(shù)口語奠定了基礎(chǔ)。（一）朗讀的基本要求1.字音正確，多音多義字和生僻字2.詞句準(zhǔn)確，符合文本要求3.語義明晰，停頓和重音要正確4.流暢自然，視音距要拉大5.感情真摯，真摯飽滿的情緒（二）朗讀訓(xùn)練.朗讀文本的基調(diào)確立基調(diào)，是指作品總的感情色彩和分量。作品的基調(diào)是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。任何一篇作品，都會有一個統(tǒng)一完整的基調(diào)，常見的有喜悅明快、悲憤凝重、昂揚有力、深沉堅定、豪放舒展、細(xì)膩清新…….反復(fù)試讀，做好標(biāo)記“/"，一般停頓，有無標(biāo)點符號均可使用?！?，重音符號?！?”，語調(diào)上揚?！?、”，語調(diào)下降。“f”，語調(diào)平直?！耙弧?，語調(diào)曲折。案例：小草偷偷地從土里拱出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第十堂課幼兒教師教學(xué)口語運用訓(xùn)練（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）命題演講二、教學(xué)目的、要求掌握命題演講技巧三、教學(xué)重點及難點演講的技巧訓(xùn)練四、授課時長兩課時五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從總統(tǒng)就職演說辭引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、演講概說?演講具有宣傳功能、教育功能、審美功能，同時又是鍛煉口才、提高素質(zhì)的一種手段。?演講具有現(xiàn)實性、藝術(shù)性、鼓動性、工具性的普遍特征。命題演講是做了充分準(zhǔn)備的演講，具有嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)定、針對性強(qiáng)的特征。二、命題演講的語言技巧1.準(zhǔn)確性2.簡潔性3.通俗性4.生動性案例賞析：奧巴馬就職演說三、命題演講的表達(dá)技巧1.亮相：端莊大方，親切自然。走上講臺時，上身直立，不搖不晃，步伐緊慢有序。目視前方，虛光看路。上臺后面向觀眾站好，目光親切，向聽眾點頭或鞠躬。2.開場白：新穎，奇趣，敏慧，力求第一分鐘抓住觀眾注意，激發(fā)興趣。奇論妙語，石破天驚。自嘲開路，幽默搭橋。即景生情，巧妙過渡。講述故事，順?biāo)浦?。制造懸念，激發(fā)興趣。四、控場技巧亮相得體：不要急于開口，先目光環(huán)視。脫離講稿：照本宣科讓人昏昏欲睡。動靜結(jié)合：適當(dāng)?shù)囊苿涌梢晕牨娮⒁狻Ｗ儞Q節(jié)奏：抑揚頓挫的語調(diào)。設(shè)置懸念：選擇扣住主題又不太為人所知的材料。有意提問：激發(fā)思考，不要濫用?！鰜y不驚：因地制宜，巧妙化解。七、作業(yè)、討論題、思考題、以“介紹我自己”為題，準(zhǔn)備一篇命題演講。八、課后小結(jié)九、參考資料第十一堂課幼兒教師教學(xué)口語運用訓(xùn)練（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）幼兒教學(xué)口語的情感性二、教學(xué)目的、要求（一）教學(xué)口語的特點（二）情感性原則的把握三、教學(xué)重點及難點語言表達(dá)中情感氛圍的營造四、授課時長兩課時五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從熟悉的童話片段引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、用情感積極的語言激發(fā)幼兒的熱情選用富于表現(xiàn)力的詞語和句式，流露出真誠豐富的情感，調(diào)動起幼兒興奮、熱情等良性情感。例：老師出示木偶娃娃：“你們看，我們班來了位小客人，他的名字叫小強(qiáng)，今天他要在我們班找朋友。要找什么樣的朋友呢？他要找能干的好孩子做朋友?？墒切?qiáng)并不知道誰是好孩子，那怎么辦呢？你們是不是都想和小強(qiáng)做朋友，那就請你們夸夸自己吧，把自己的優(yōu)點說給小強(qiáng)聽，小強(qiáng)就會和你做朋友，他還會給你一朵小紅花?！倍⒂谜Z音、語調(diào)、節(jié)奏、態(tài)勢語傳情達(dá)意語音悅耳動聽，語調(diào)愉快柔和，節(jié)奏明快富于音樂美，會讓幼兒得到美的享受，面露微笑，活動輕松，是進(jìn)入幼兒情感世界的“通行證”。三、激勵幼兒奮發(fā)向上的激情。教師對幼兒正確的回答，富于創(chuàng)造性的舉動，用熱情洋溢的話語加以肯定和贊揚，同時，配合微笑、點頭、注視及撫摸、輕拍等態(tài)勢語動作，讓幼兒感到教師的體貼、關(guān)愛、信任。練習(xí)：小朋友們，我們玩一個摸圖游戲。（親切微笑，興趣盎然）你們每個人面前有一個小盤子（指幼兒面前的盤子），盤子里有許多圖形，大小、顏色、形狀都不一樣。（彎腰從離教師最近的幼兒的盤子里拿出幾種圖形展示）請你們閉著眼睛隨便摸兩個圖形（做閉眼動作），然后睜開眼睛（做睜眼動作），看看兩個圖形是不是一樣的。（手勢泛指身旁）旁邊的小朋友呢，他們的圖形和你一樣嗎？好，把完全一樣的配成一對（伸出兩根食指，迅速靠近，停在眼前），放在老師桌前。如果不一樣，就放回自己盤里?？纯凑l盤里的圖形先配完（輕輕捏拳，輕揮于面前）。好，現(xiàn)在開始。（走到小朋友中間）七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第十二堂課幼兒教師教育口語運用訓(xùn)練（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）交談?wù)Z二、教學(xué)目的、要求（一）談話用語的類型（二）談話用語的技巧訓(xùn)練三、教學(xué)重點及難點如何激發(fā)幼兒與教師交談四、授課時長兩課時五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從熟悉的童話片段引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、幼兒性格類型1、多血質(zhì)：活潑好動善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。2、膽汁質(zhì)：屬于興奮而熱烈的類型。坦率熱情；精力旺盛，容易沖動；脾氣暴躁；思維敏捷；但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時間不長。在日常生活中，膽汁質(zhì)的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易沖動、自制力差、性情急躁、辦事粗心等行為表現(xiàn)。.黏液質(zhì)：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。粘液質(zhì)的人在面臨壓力時，不但不會主動應(yīng)對，反而容易采取回避。.抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。行為孤僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯內(nèi)傾性。二、交談?wù)Z交談?wù)Z是教師與幼兒之間互通信息、交流情感，以達(dá)到相互溝通、促進(jìn)了解的一種口語形式，包括集體交談和個別交談兩種方式。教師使用交談?wù)Z要注意五點：（一）擁有一顆“童心”（二）注意幼兒的反應(yīng)和態(tài)度（三）了解幼兒的發(fā)展程度，充實幼兒的知識經(jīng)驗（四）認(rèn)真回答幼兒的提問（五）經(jīng)常變換新鮮的話題，引起幼兒的興趣三、交談?wù)Z技巧（一）認(rèn)真傾聽（二）詢問（三）認(rèn)同（四）轉(zhuǎn)移興趣點案例：“請你來踢球”四、交談中的體態(tài)語（一）平等型：彎腰、低頭、下蹲，甚至稍低于幼兒。（二）親近型：微笑、擁抱、撫摸、拉手、摸頭、拍背、親臉、梳頭等動作。（三）感染型：情緒熱烈，動作較為夸張。（四）示意型：招手、擺手、搖動手指、手指掩口等。（五）回應(yīng)型：豎大拇指、點頭、微笑、擺手、搖頭等。七、作業(yè)、討論題、思考題、討論候車的時候，可以與幼兒進(jìn)行哪些話題的交流。八、課后小結(jié)九、參考資料第十三堂課幼兒教師教育口語運用訓(xùn)練（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）激勵語和批評語二、教學(xué)目的、要求（一）激勵語（二）批評語三、教學(xué)重點及難點如何巧妙批評幼兒四、授課時長兩課時五、授課方式講授、、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、激勵語積極的鼓勵勝于消極的制裁。鼓勵和激勵比批評意義更重大，對幼兒來說是一種催人奮進(jìn)的驅(qū)動力，當(dāng)我們用語言、行為來積極肯定幼兒的想法、行為時，可使幼兒收到鼓舞，精神感到振奮；還可調(diào)動起幼兒的積極性，將各種規(guī)則和要去轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行動。案例分析：P149,美國老師的話。（一）對多血質(zhì)、膽汁質(zhì)幼兒要在“抬高”中“煽動”。熱情但容易沖動的幼兒，教師要語氣肯定，言語富于煽動性，目光直視，并適當(dāng)增加姿態(tài)語，使幼兒的情緒高漲；同時還要善于趁熱打鐵，點出問題核心，委婉表明態(tài)度和要去，使其“熱情澎湃”而自愿采取行動的效果。案例分析：P149,明明的玩具。（二）對粘液性幼兒要在“撫慰”中“啟發(fā)”安慰中提出意見。（三）對抑郁質(zhì)幼兒要多理解幫助。發(fā)現(xiàn)閃光點?？傊畹男问娇梢杂卸喾N，一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個親昵的拍肩動作，一次和老師的擁抱都可以作為輔助形式。二、批評語批評幼兒最忌諱三點，一是用語刻薄，傷害幼兒自尊心；二是算總賬，對幼兒全盤否定；三是違背公平原則。（一）控制情緒，用語客觀。批評前先調(diào)整自己的教育心態(tài)，控制好情緒，才會懇切。（二）就事論事，不做結(jié)論式批評。教師嚴(yán)禁對幼兒做消極的定性結(jié)論。（三）少做剖析，多說利弊。少做理性的剖析（幼兒理解有困難），重在簡單明了指出其危害性，指出錯誤可能造成的嚴(yán)重后果。（四）不厭其煩，剛中顯柔。在教育中要讓幼兒體會到老師的關(guān)心和期待?？傊?，多血質(zhì)幼兒容易接受批評，但忘得也快，對其要開門見山，但要注意保護(hù)其自尊心和積極性。膽汁型幼兒易沖動、要強(qiáng)，而且經(jīng)常質(zhì)疑公平。因此，要等到其情緒平穩(wěn)了再做誘導(dǎo)。黏液質(zhì)幼兒往往需要更多的時間來消化批評，一旦明白道理，一般很少重犯錯誤。因此，教師要給予其思考和反思的時間和機(jī)會，并要有耐心。抑郁質(zhì)幼兒表露錯誤的機(jī)會不多，因此受批評的幾率也相對較低。對這類幼兒，應(yīng)多以鼓勵為主，即使批評也應(yīng)盡可能委婉含蓄。無論如何，教師在批評時，應(yīng)盡量弱化語勢，減輕用詞的分量，淡化詞義的感情色彩，巧用誘導(dǎo)的方式，用緩慢的語速和較平穩(wěn)的語調(diào)、語態(tài)與其溝通，使其在平等、理解的前提下愿意接受老師的意見和建議。七、作業(yè)、討論題、思考題、.一個小男孩兒爬到了最高處，做出孫悟空的動作，如何勸其下來。.一個幼兒使勁拉凳子，發(fā)出很大的噪聲，但他樂此不疲，如何勸其改正。八、課后小結(jié)九、參考資料第十四堂課幼兒教師教育口語運用訓(xùn)練（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）勸慰語和表揚語二、教學(xué)目的、要求（一）勸慰語（二）表揚語三、教學(xué)重點及難點針對不同性格孩子的勸慰語言四、授課時長兩課時五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、勸慰語勸慰語是教師對幼兒施加的勸說、安慰性教育語言。勸慰語是常用教師口語，因為幼兒心智不成熟，自控能力差，適應(yīng)能力也很弱，對外界刺激很敏感，在幼兒園中常常會產(chǎn)生失望、無助的情緒。幼兒在幼兒園中常常因遭受挫折或感覺委屈而情緒低落甚至哭鬧。（一）針對不同性格勸慰.針對膽汁質(zhì)和多血質(zhì)幼兒：吸引注意，轉(zhuǎn)移焦點，勸慰語言直接明確。案例：小虎性格外向，容易沖動，因為和小朋友發(fā)生了爭執(zhí)，被三個小朋友“孤立”了，小虎很傷心，如何勸慰？.對于黏液質(zhì)的幼兒，在勸慰時先要設(shè)法站在他們的角度來表示理解、同情，再進(jìn)一步勸慰。.對于抑郁質(zhì)的幼兒，要有足夠的耐心，要用明快的語言來表達(dá)教師對幼兒的關(guān)愛，要用樂觀的情感來帶動幼兒，使其情緒逐步走出低谷。案例分析：上課后，教師分發(fā)玩具，結(jié)果有一個是壞的，圓圓領(lǐng)到了這個玩具，很不開心，因為沒有多余的玩具，她希望和別人換，但別人都不同意，圓圓更不開心了。圓圓是個性格內(nèi)向的孩子，屬于抑郁質(zhì)，如何勸慰。（二）選擇正確的態(tài)度勸慰.幼兒之間發(fā)生沖突，一方或雙方需要勸慰時，教師首先要安撫雙方情緒，先回應(yīng)情緒，再回應(yīng)問題。.調(diào)查事情的始末，分清對錯是非，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性地勸慰。.對幼兒加以同情，但不是憐憫，更不能隨意責(zé)備。討論：會哭的孩子有糖吃？案例分析：夢夢家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。春游的時候，小朋友都帶了各種各樣好吃的，夢夢只帶了媽媽做的烤饅頭、兩個小火腿腸和一瓶白開水。有個別同學(xué)笑話她，說她的東西“難吃死了”，“寒修”，夢夢很難過。如何勸慰夢夢。二、表揚語好孩子都是夸出來的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師對幼兒的評價目的是促進(jìn)每一個幼兒的身心健康發(fā)展。這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，科學(xué)靈活地運用批評和表揚兩種評價手段。（一）表揚語多樣化，有針對性.避免單調(diào)重復(fù)的詞匯，諸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之類，以免弱化激勵作用。.幼兒教師的表揚用于一定要針對具體的人和事，耐心細(xì)致。如：“寶寶幫助小朋友整理玩具，玩具整齊又漂亮，做得好！”（二）表揚用語要適度，不可過分夸大過度表揚的危害：.幼兒不能客觀正確地看待自己，輕視他人，自我過度膨脹。.過渡表揚容易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。幼兒通過成人的評價調(diào)節(jié)行為，缺乏獨立判斷是非的能力，長大后情緒容易被別人的好惡所左右，抗挫能力差，適應(yīng)力不強(qiáng)，不快樂，不自信。七、作業(yè)、討論題、思考題、選擇一位同學(xué)，贊美他/她的一個優(yōu)點。要求言之有物，有理有據(jù)。八、課后小結(jié)九、參考資料第十五堂課幼兒教師口語與有效溝通（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）交際口語技能二、教學(xué)目的、要求通過本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解：（1）如何與同事溝通（2）如何與家長溝通三、教學(xué)重點及難點溝通的有效性及如何處理分歧四、授課時長兩課時五、授課方式表演、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從案例引入

（二）教學(xué)內(nèi)容一、與同事相處時交際口語的使用與同事相處時的交際口語主要包括與本班教師的談話、與本班保育員的談話、與領(lǐng)導(dǎo)的談話及教學(xué)研討中的談話。（一）與本班教師的談話每個幼兒班配備2-3名教師，彼此之間是工作搭檔的關(guān)系，每天都有頻繁的接觸，因此要彼此協(xié)調(diào)，處理好相互間的關(guān)系。從幼兒的角度看，他們需要一致性、整體化的和諧教育，而不是互相矛盾、彼此割裂的教育。1.平等1.平等2.客觀（二）與本班保育員的談話.與保育員談話時，一定要尊重他們，虛心聽取意見，對他們的工作表示理解和支持。.主動指導(dǎo)，教師的指令要清晰，態(tài)度要誠懇，語氣要柔和，音量要適中，語句要簡短。（三）與領(lǐng)導(dǎo)的談話.把握談話時機(jī)，盡量不要在領(lǐng)導(dǎo)繁忙的時候打擾他。.事先打好腹稿，避免詞不達(dá)意，耽誤時間。.注意談話方法，用語謙敬、坦誠、簡明，不拖泥帶水，言簡意賅。（四）教學(xué)研討中的對話.認(rèn)真傾聽，明確主題。.理論鮮明，條理清晰。.語言簡練，語氣平和。.多用征詢語氣，巧妙表達(dá)意見?！笆紫取缓蟆俅巍詈蟆倍⑴c家長溝通時的交際用語與家長的溝通時幼兒教師的一項常規(guī)工作。通過交流，讓家長了解幼兒園的教育教學(xué)工作，了解自己孩子在幼兒園的情況，還能挖掘家長的教育資源，發(fā)揮家園共育的最大功效。（一）分析談話對象，尋求共同話題（二）肯定幼兒長處，取得家長信任（三）爭取主動，控制談話過程（四）態(tài)度不卑不亢，維護(hù)教師形象七、作業(yè)、討論題、思考題、課后作業(yè)八、課后小結(jié)九、參考資料第十六堂課幼兒教師口語與有效溝通（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）教學(xué)過程中的應(yīng)變和調(diào)控二、教學(xué)目的、要求（1）根據(jù)學(xué)前兒童注意的特點和規(guī)律設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（2）教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)變和調(diào)控三、教學(xué)重點及難點教學(xué)失誤的補(bǔ)救四、授課時長兩課時五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、學(xué)前兒童注意的特點和規(guī)律學(xué)前兒童注意的特點是：無意注意已有很好的發(fā)展，有意注意還在逐步形成中。（一）無意注意：不隨意注意，無預(yù)定目的，不需要意志努力。無意注意是被動的，對環(huán)境變化的應(yīng)答性反應(yīng)。.小班幼兒：無意注意占明顯優(yōu)勢，新異、強(qiáng)烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意。但一有風(fēng)吹草動就會受到干擾而分散注意，因而教師也容易引導(dǎo)、轉(zhuǎn)移他們的注意。.中班幼兒：好奇心更重，渴望直接接觸實物，對感興趣的活動能夠長時間保持注意，被一件事吸引時對別的都置若罔聞。.大班幼兒：無意注意進(jìn)一步發(fā)展，注意時間更長，無端終止或干擾會引起不滿和反抗，注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系?？傊?，幼兒階段無意注意占優(yōu)勢，教育教學(xué)中要充分考慮這一特點。（二）有意注意：有預(yù)定性的、需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。它服從于一定的活動任務(wù)，并受人的意志的自覺調(diào)節(jié)和支配。.小班幼兒：有意注意的水平很低，即使在良好的教育條件下，也只能保持3-5分鐘。.中班幼兒：在無干擾情況下，可保持10分鐘左右。.大班幼兒：有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性。不僅能根據(jù)成人提出的比較概括的要求組織自己的注意，有時也能自己確定任務(wù)、自動調(diào)節(jié)，可保持15分鐘左右?？傊幸庾⒁庑枰變航處熅呐囵B(yǎng)，如活動目的與任務(wù)的明確性，對活動結(jié)果的興趣，活動組織的合理性，與已有知識經(jīng)驗的關(guān)系，良好的意志品質(zhì)等。（三）防止幼兒注意分散.排除無關(guān)刺激的干擾教師環(huán)境保持安靜，新布置的教室及時組織幼兒參觀；教具不必過于新奇，不用時不放在醒目位置；教室著裝不標(biāo)新立異；個別幼兒注意力不集中時，不要中斷教學(xué)點名批評，稍作暗示即可。.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動活動內(nèi)容貼近幼兒生活；方式盡量“游戲化”；組織形式有利于師生、伙伴之間的交流；活動過程讓幼兒有“當(dāng)家作主”的自主感和愉悅感，使其主動活動、動手動腦、積極參與。.靈活交叉運用無意注意和有意注意教育教學(xué)過程可運用新穎、多變、強(qiáng)烈的刺激吸引他們，同時也應(yīng)解釋活動的意義和重要性，提出具體明確的要求，使其能主動集中注意。二、時間的應(yīng)變和調(diào)控應(yīng)變：幼兒園教學(xué)活動處于多邊交往的動態(tài)語境中，教師要隨時隨地作適應(yīng)性變化調(diào)整。遇到突發(fā)情況時，教師要鎮(zhèn)定自信、頭腦冷靜、語態(tài)平和，通過準(zhǔn)確的觀察聽辨，擺脫慣性思維的拘泥，快速抓住癥結(jié)所在。調(diào)控：教學(xué)活動始終處于動態(tài)語境之中，只有通過成功的調(diào)控，才能呈現(xiàn)有張有弛、意趣盎然的生動局面，教師要“一心二用”、“目中有人”，不能機(jī)械地照本宣科，而要從實際出發(fā)，審時度勢完成教學(xué)任務(wù)。（一）根據(jù)幼兒興趣的變化調(diào)控時間興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素可以構(gòu)成學(xué)習(xí)的動機(jī)?；顒觾?nèi)容過難，可能會因缺乏理解的基礎(chǔ)和獲得成功的可能而喪失興趣和積極性；活動內(nèi)容過易，也可能因為缺乏新鮮感、挑戰(zhàn)性而減少對他們的吸引力。（二）根據(jù)“生成性”教育資源的出