教學(xué)設(shè)計(jì) 完整版：泰戈?duì)栐?shī)三首

誦讀欣賞《泰戈?duì)栐?shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗讀課文，感受美好、純潔的童真世界。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用想象手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法。3．學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受美好、純潔的童真世界；學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。2．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用想象手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法?！窘虒W(xué)方法】朗讀、討論法【教師安排】?jī)烧n時(shí)【教具運(yùn)用】多媒體課件【教學(xué)內(nèi)容及其步驟】第二課時(shí)一、導(dǎo)入：《金色花》中作者為我們描繪了一副母子情深圖，除了這一篇，泰戈?duì)栠€有其他的詩(shī)歌表現(xiàn)母子情深的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泰戈?duì)栐?shī)三首》中另外兩首《告別》、《榕樹》。集體有感情朗讀《泰戈?duì)栐?shī)三首》。二、朗讀《告別》《榕樹》1．學(xué)生朗讀。提問：你覺得這兩首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調(diào)去讀？學(xué)生討論、交流：應(yīng)該讀得舒緩、深情。2．教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、把握節(jié)奏、讀出感情。學(xué)生討論。明確：《告別》是以一個(gè)孩子的語(yǔ)氣寫成，通過孩子與母親所說(shuō)的稚氣的話語(yǔ)、天真的想象，謳歌了母子間真摯的感情。《榕樹》中榕樹是故鄉(xiāng)的化身，是媽媽的化身，那孩子面對(duì)榕樹的沉思與幻想，是思念故鄉(xiāng)，思念媽媽的表現(xiàn)。因此，《告別》一詩(shī)要能讀出依依不舍之情，《榕樹》一詩(shī)能讀出思念之情，語(yǔ)調(diào)平緩，語(yǔ)速稍慢。（2）集體有感情朗讀《告別》、《榕樹》三、誦讀、品味全詩(shī)1．學(xué)生采用多種形式誦讀《告別》、《榕樹》兩首詩(shī)。2．《告別》一詩(shī)謳歌了母子間真摯的感情，而《榕樹》一詩(shī)則表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)媽媽的思念之情。請(qǐng)?jiān)娭姓页瞿鼙憩F(xiàn)這情感的詩(shī)句讀一讀、品一品。學(xué)生朗讀、交流。例如：①“是我走的時(shí)候了，媽媽，我走了?！薄⒆酉胂笾x開媽媽了，他要趁著微明的天光，偷偷地溜走，當(dāng)媽媽清早伸出雙臂要抱他的時(shí)候，卻驚詫地發(fā)現(xiàn)孩子不見了。朗讀要讀出那種不舍之情，因此語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速稍慢。學(xué)生朗讀。②“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。”—詩(shī)人用兒童的心理，讓那孩子變成清風(fēng)，變成“漣漪”，變成清風(fēng)是為了撫摸媽媽，變成漣漪是為了媽媽。此處對(duì)媽媽的那份不舍，全通過作者的想象表現(xiàn)出來(lái)了，而朗讀時(shí)除了注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速外，還可對(duì)一些字詞作重讀處理，如“撫摸”、“吻了又吻”等。學(xué)生朗讀。③“當(dāng)雨點(diǎn)在樹葉中淅瀝時(shí)，你在床上，

會(huì)聽見我的微語(yǔ)；當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時(shí)，我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了?！薄钜梗谀赣H思念孩子不能成眠時(shí)，他會(huì)從群星里向母親唱催眠曲；他要乘著月光偷偷地躺在母親溫暖的懷里；他還要變成一個(gè)夢(mèng)兒，鉆到母親的睡眠深處與她相會(huì)；融化在節(jié)日的笛聲里在母親的心頭震蕩。同上面一句一樣，此處對(duì)媽媽的那份不舍，也是通過作者的想象表現(xiàn)出來(lái)了，而朗讀時(shí)除了注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速外，也可對(duì)一些字詞作重讀處理，如“微語(yǔ)”“笑聲”“閃進(jìn)”等。學(xué)生朗讀。④“你不記得他怎樣坐在窗內(nèi)，詫異地望著你深入地下的糾纏的樹根么？”——“樹根”本是看不見的，但從兒童的眼光來(lái)看，它是看得見，“樹根”在這里語(yǔ)帶雙關(guān)，含有“尋根不忘祖”的意思。這里表現(xiàn)的是對(duì)故鄉(xiāng)的難以忘懷，那份思念，因此在朗讀時(shí)同樣需要在語(yǔ)調(diào)上放低，語(yǔ)速上放緩。學(xué)生朗讀。⑤“他想做風(fēng)，吹過你蕭蕭的枝杈；想做你的影子，在水面上，隨了日光而俱長(zhǎng)；想做一只鳥兒，棲息在你的最高枝上；還想做那兩只鴨，在蘆葦與陰影中間游來(lái)游去。”——詩(shī)人把那孩子想象成“風(fēng)”“影子”“鳥兒”“鴨”，與那“榕樹”須臾不離，表達(dá)了對(duì)“榕樹”的依戀之情。這里與“榕樹”的依戀之情更加濃郁，因此更應(yīng)包含那份深情朗讀。學(xué)生朗讀。3．集體有感情朗讀相關(guān)段落。四、學(xué)習(xí)小結(jié)：這三首詩(shī)表現(xiàn)了母子之間那種親密無(wú)間的真情，《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活；《告別》讓人感悟到孩子對(duì)母親無(wú)限的眷戀；《培樹》使我們想到離家的孩子對(duì)故鄉(xiāng)、母親的思念。這三首詩(shī)是敘述兒童心理、兒童生活的詩(shī)。作者用充滿童真和童心的眼光和筆觸向我們描繪了純真、快樂的童年生活。五、比較閱讀：冰心和泰戈?duì)柕摹都埓?．朗讀全詩(shī)。2．比較異同：學(xué)生交流、討論。明確：（1）不同點(diǎn)：①

冰心的《紙船》是詩(shī)歌，泰戈?duì)柕摹都埓肥巧⑽脑?shī)。②

兩者表達(dá)的情感稍有不同，冰心的紙船承載的是詩(shī)人對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷，泰戈?duì)柕募埓休d的是一個(gè)孤寂兒童渴望被人了解的心思和夢(mèng)幻般的希望。（2）相同點(diǎn)：①

兩首《紙船》都從虔誠(chéng)的紙船寫起，冰心“我從不肯妄棄了一張紙”是疊紙船；泰戈?duì)枴拔颐刻彀鸭埓旁诩绷鞯南小?，是放紙船?！皬牟弧迸c“每天”，一樣的心意誠(chéng)摯。②

兩首《紙船》都寫了夢(mèng)，泰戈?duì)柺侵苯訉懳摇皦?mèng)見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子”，夢(mèng)中有夢(mèng)，非常別致；冰心是轉(zhuǎn)換視角寫“母親”，倘若