2015年教育綜合基礎(chǔ)知識-主觀題猜想

教育綜合基礎(chǔ)知識-題一、論述述教育的相對獨立性表現(xiàn)在哪些方面（論述教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動。教育具有自身的規(guī)定性，這一規(guī)定性就是指教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別。（單選）律性去教育。為此，第一，教育必須堅持自己獨立的品格。第二，教育對社會要有所。第三，教育對社會的適應(yīng)要有所選擇。二、簡述我國教育目的的基本精神（簡答第一，是我國教育性質(zhì)的根本所在；第二，培養(yǎng)事業(yè)的建設(shè)者和；第三，使受三、學(xué)校課外活動的實施要求（簡答作用。第五，充分發(fā)揮學(xué)校和校外教育機構(gòu)的組織作用。四、綜合實踐活動是一門什么性質(zhì)的課程？有什么特點?（論述為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程，一種實踐性課程，一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的五、簡述中小學(xué)教師開展教育科研的重要意義（簡答題六、試述主體教育的內(nèi)涵及其實施策略。（七、簡述班集體的基本特征（簡答班集體必須具備下面四個基本特征：1．明確的共同目標(biāo)。2．一定的組織結(jié)構(gòu)。3．能夠共同生活的準(zhǔn)則。八、論述學(xué)生認知差異的教育意義。段為0.5至0.6，大學(xué)階段為0.4至0.5。教學(xué)方法越是要求學(xué)生對信息作復(fù)雜的認知加工，則智力與學(xué)量認知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)的重要因一，課堂中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的原有知識水平來組織教學(xué)，從認知結(jié)構(gòu)變量九、簡述人本主義心理學(xué)的基本主張及人本主義心理學(xué)在教育上的實驗。（論述 情感與思想都投入到課堂的群體討論中，要求發(fā)言者結(jié)合他最近在生活中涉及到的問題進行討論，使討論更有十、論述促進復(fù)雜陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的策略。（論述引個學(xué)習(xí)，教講注意如幾點：（）講速不宜過快（）重比較復(fù)的材料（）重點）小標(biāo)十一、論述認知策略學(xué)習(xí)的條件。（論述（一）條根據(jù)信息加工過程理論，認知策略對整個信息加工過程起調(diào)控作用，使用策略的目的就是提高信息加工的（二）訓(xùn)方影略習(xí)個要部。般看：學(xué)以容合；訓(xùn)練不能離開專門領(lǐng)域的知識和特殊策略的學(xué)習(xí)；先提供策略應(yīng)用的實例，通過師生討論，共同歸納出有關(guān)策與智慧技能類似，促使認知策略從陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化的最重要教學(xué)條件是在相似情境和不同情認知策略是對自己的內(nèi)在過程的調(diào)控活動，它可以在的認知行為中得到反映。如果我們把認知策略轉(zhuǎn)化為一套具體可操作的技術(shù)來控制學(xué)習(xí)者的認知行為，就有可能培養(yǎng)學(xué)生的良好認知或慣，改變其十二、哪些因素影響了學(xué)生的價值觀的形成與發(fā)展？請聯(lián)系實際加以分析。（論述（一）學(xué)校環(huán)境隨著的增，家庭響逐減弱，校影響相增強學(xué)校不為供了齡集體,而且為提供了專門的教育條件,這兩面度形是重的。學(xué)不僅了種知識技能,而且通過學(xué)校的集體生活和教育學(xué)到了各種觀念和態(tài)度,并且糾正了從家庭中習(xí)得的某些不正確的價值觀。 也有著重要作用。藝術(shù)作品以其具有鮮明的和充滿的人物形象,觸動人的情感體驗和豐富聯(lián)想并以感情的形現(xiàn)出來并且具有意義。人們在認識世界和改造世界的實踐活動中,都是從自己的實際需要出發(fā),并把的十三、簡述問題解決與創(chuàng)造的關(guān)系。（論述（一）（二）問題解決與創(chuàng)造的關(guān)系維，還需要在一系列問題解決過程中的積累；（2）問題解決過程中蘊含有創(chuàng)造力。當(dāng)無法用現(xiàn)成的知識或二者的區(qū)別：（1）（2）特征不同，問題解決的主要特征是思維過程的分段性，而創(chuàng)造性的主要特征是獨；（3十四、簡述教師心理健康的特殊意義。（簡答有助于為學(xué)生營造良好的心理成長環(huán)境；（