教科版五上《光》單元第2課：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

五上《光》單元教學(xué)設(shè)計(jì)2.光是怎樣傳播的五上《光》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第二課，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《有關(guān)光的思考》這一課，學(xué)生對(duì)光源和光有了一定的了解，就可以對(duì)“光是怎樣傳播的”這一問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究。本課首先通過(guò)與聲音的傳播方式進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路線，初步建立“光是直線傳播的”這一概念，然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的傳播方式與聲音的傳播方式各有什么特點(diǎn)。本課可以分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一部分聚焦：對(duì)比聲音和光的傳播方式；第二部分探索：驗(yàn)證觀察光的傳播方式；第三部分研討：光的傳播方式與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】“光”是生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，但學(xué)生對(duì)于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對(duì)于傳播路徑的認(rèn)識(shí)也是比較模糊，沒(méi)有親身去觀察并思考，也沒(méi)有用證據(jù)去證明自己所獲得的知識(shí)，對(duì)于尋求證據(jù)來(lái)證明自己觀點(diǎn)的能力還是欠缺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)觀念：通過(guò)光的傳播實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道光是沿直線傳播的。2.科學(xué)思維：能分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，推理得出光是沿直線傳播的。3.探究實(shí)踐：會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。4.態(tài)度責(zé)任：在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：進(jìn)行驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行推理。難點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。學(xué)生：1.每組提供手電筒、4張矩形卡紙（其中三張有孔）；2.觀察記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：傳播方式（預(yù)設(shè)4分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學(xué)生容音辨聽(tīng)的物體即可）1.回顧：聲音傳播方式導(dǎo)入（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課上進(jìn)行搖晃，提問(wèn)：大家猜一猜罐子里裝的是什么？理由是什么？（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達(dá)黑板的呢？（教師打開(kāi)手電筒，向黑板照射）2.討論：學(xué)生小組研究并猜測(cè)比劃光的軌跡。3.交流：請(qǐng)同學(xué)用手來(lái)演示光的行進(jìn)軌跡。4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來(lái)探究光是怎樣傳播的。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聲音的傳播方式的導(dǎo)入，引出本課的研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“聲音是怎樣傳播的”進(jìn)行思考、推測(cè)。二、探索：光的傳播（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、卡紙（一）活動(dòng)1：光是怎樣傳播的探索1.思考：光到底是以怎樣的方式傳播的？我們又該如何來(lái)證明自己的猜測(cè)呢？2.討論：請(qǐng)同學(xué)們先小組討論一下，說(shuō)一說(shuō)你能用的方法來(lái)證明？3.出示：課件出示實(shí)驗(yàn)材料（手電筒、4張卡紙），你覺(jué)得可以怎樣用這些材料來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)？4.設(shè)計(jì)：擬定實(shí)驗(yàn)方案后，交流匯報(bào)方案。5.提示：（1）課件出示完善后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）課件出示相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。6.探究：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。7.交流：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。8.小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在小組交流匯報(bào)中完善實(shí)驗(yàn)操作方案，在規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。（二）活動(dòng)2：橫向移動(dòng)中間有孔卡紙觀察光斑的探索1.問(wèn)題：橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙，會(huì)看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)自己的想法。3.提示：課件出示實(shí)驗(yàn)要求。4.探究：學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報(bào)：學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑?！驹O(shè)計(jì)意圖】“橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙，會(huì)看到什么現(xiàn)象？”這個(gè)問(wèn)題的提出是為了引起學(xué)生的思考，光是不是直線傳播的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出“光是沿著直線傳播的”結(jié)論。三、研討：光的傳播（預(yù)設(shè)8分鐘）1.問(wèn)題一：紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？并解釋這一現(xiàn)象。（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：當(dāng)我們向左或者向右移動(dòng)中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過(guò)第一個(gè)小孔后，我們能看到橫向移動(dòng)的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒(méi)有光斑，說(shuō)明光是沿著直線傳播的。2.問(wèn)題二：為什么我們能夠聽(tīng)到罐子中鈴鐺發(fā)出的聲音卻看不見(jiàn)鈴鐺呢？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)?（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽(tīng)到的。3.問(wèn)題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說(shuō)明光是沿直線傳播的？（1）討論：學(xué)生舉例說(shuō)明。（預(yù)設(shè)：廣場(chǎng)上的燈、車燈、陽(yáng)光、大霧天的燈……）（2）展示：課件出示一些能說(shuō)明光是沿直線傳播的圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)移動(dòng)卡紙后光斑的變化，用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明，同時(shí)與聲音的傳播方式進(jìn)行比較，有更深刻的理解，同時(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行拓展。四、拓展：更多思考（預(yù)設(shè)3分鐘）1.博證：你能找到更多的說(shuō)明光是沿直線傳播的證據(jù)嗎？請(qǐng)你以自己喜歡的方式記錄。2.思考：如果光在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)怎樣呢？【設(shè)計(jì)意圖】拓展思考光是怎樣傳播的，學(xué)會(huì)用不同的方式記錄，同時(shí)思考光在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)怎樣是對(duì)下一課做鋪墊。五、板書設(shè)計(jì)2.光是怎樣傳播的2.光是怎樣傳播的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是沿著直線傳播的【疑難解答】1.聲音的傳播和光的傳播有什么區(qū)別？聲音和光都是會(huì)傳播的，但是傳播的方式不同，聲音是以波的形式傳播的，它是向著四面八方，而光是沿著直線形式傳播的。而且光可以在真空中傳播，但聲音不行。2.學(xué)生認(rèn)為光是沿著四面八方傳播的，怎么解釋？光會(huì)怎么傳播？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不清楚，往往會(huì)產(chǎn)生歧義。當(dāng)學(xué)生看到燈泡發(fā)光，屋子里全部都亮了，學(xué)生會(huì)認(rèn)為光是四面八