2020高考任務驅動作文三種必備寫作結構

2020高考任務驅動作文三種必備寫作結構近幾年高考作文，有從“任務驅動型”向“情境任務型”轉變的特點，但復習備考時除了完善常見“情境任務型”文體和熱點文體寫作技能之外，還需要回歸本源，注意牢牢掌握“任務驅動式作文”的幾種常規(guī)類型的寫法。教育部考試中心語文命題負責人張開曾指出，所謂“任務驅動式作文”，是“在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證”的題型，其目的是為了改變材料作文為了解決材料作文“宿構和套作的問題”。在距離高考還有8天的時候，我們有必要重溫并總結歸納高考情境任務式作文的三種類型。本文從三種題型出發(fā)，從謀篇布局的角度談談如何寫好此類作文，以期對復習備考有所幫助。“觀點——權衡——議論——總結”這種類型的作文適用于比較權衡型作文類型。比較權衡型作文最早出現(xiàn)在前幾年的高考作文中，要求從三個人中選擇一個最具風采和魅力的人，題干中出現(xiàn)了“體現(xiàn)你的思考、權衡和選擇”等字樣。此種類型的作文題目，可稱之為“比較權衡型”作文?！纠}展示】例1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人。小李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品位大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡和選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不要抄襲。【例題分析】大李、老王、小劉分別屬于三個不同的年齡段、三個不同的職業(yè)（科研、生產、攝影）、三個不同的領域（高科技、實用技術、攝影藝術）和三個不同的身份（科學家、工藝師、攝影師），分別著重表現(xiàn)出社會主義核心價值觀的不同側面。其中，在大李身上著重體現(xiàn)的是愛國主義精神、創(chuàng)新精神和團隊精神；在老王身上著重體現(xiàn)的是敬業(yè)精神；在小劉身上著重體現(xiàn)的是“贈人玫瑰，手留余香”的分享精神。但是否是從中選擇一個人，圍繞其身上的特點展開就可以了呢？肯定是不行的。來看題干的要求：這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡和選擇。第一個句子有一個關鍵詞：更。這要求從中選擇的必須是經過優(yōu)中選優(yōu)的。第二個句子有三個詞語：思考、權衡和比較。選擇，主要考慮的是哪一個更具風采；權衡，主要是比較，比較誰更具風采；無論是權衡還是最后的選擇都要注意最優(yōu)化原則。選擇后開始寫作，重點闡釋你做出選擇的原因，包括他們各自的成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。這就要求我們要從這三個人中進行比較，在進行思考和權衡之后，然后得到答案。這就要求我們必須把我們篩選和比較的過程寫入作文當中?！緦懛ㄖ笇А繌念}目的要求，我們可以使用一種寫作的基本思路：觀點——權衡——議論——總結。按照這種寫法，可安排如下結構：第一段提出中心論點：欣賞大李，認為他的人生最具風采。第二段通過比較權衡思路，展開分析，在權衡比較中得到欣賞大李的三種品質：對學術的純粹鉆研、對創(chuàng)新的極致追求、對生命價值的充分自信與尊重。接下來的三段分別從社會國家、歷史傳統(tǒng)、個人價值三個維度，分別展開對大李品質意義的分析闡述，內容翔實可靠，分析鞭辟入里，非常深刻到位。結尾總結內容，照應題目，首尾呼應。我們可以把這種作文的結構總結成為一種“四步式”模板：第一步：觀點——提出論點，表明態(tài)度第二步：權衡——權衡利弊，分析論點得出的過程，照應題干要求第三步：議論——從歷史與現(xiàn)實、個人成長與社會進步、文化與傳統(tǒng)、繼承與創(chuàng)新等多視角展開分析論證，深化議論第四步：總結——首尾呼應，照應題目引—議—聯(lián)—結此種寫法適用于應用寫作型作文，此類試題題干大多為較新較近發(fā)生的社會熱點事件，要求圍繞事件本身完成相關應用性寫作任務，通過對事件的思考考查學生的思辨能力?！纠}展示】例2：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。球星大黎以隊長身份帶領球隊為北興俱樂部贏得賽季冠軍，他與俱樂部的合同已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養(yǎng)為由希望他留下繼續(xù)效力，球迷因對他感情深厚也苦苦挽留。大黎為了實現(xiàn)自己更高的人生價值，最終還是轉會到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽的戒指給了他。此事引發(fā)了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務?！纠}分析】看到本題，讓人一下子就想起了2015年全國高考新課標卷的作文，一位女孩舉報自己在高速上打手機的父親，交警部門接到私信后，傳到網(wǎng)上，引起了媒體和人們的熱議。題目要求從各方中選擇一方，展開思考，表明觀點，寫一封信。順著這個題的思路，我們來看本題的要求：請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。首先，應該寫的是一種偏于議論性質的應用文。這種文章的目的在于回應人們的非議，闡述選擇的理由。注意應用文本身的語體特點。其次，選好寫作角度。題目提供了四種角度，考生應該從中選擇比較深入比較易于上手的一方去展開。最后，思路應向縱深處開拓。不能總是停留在問題表面展開思考，而應該由淺入深、由表及里、由小到大，縱深推進，體現(xiàn)深刻的思考?！緦懛ㄖ笇А棵鎸@種作文類型，我們可以使用“引—一議——聯(lián)——結”四步法展開寫作，可以確定如下寫作思路：引——選擇以大黎的身份回應對他的非議。以“失望之冬，也是希望之春”開頭，形象概括這次個人轉會的影響，暗示了文章主旨，引出主題。議——另起一段，設身處地去體會球迷心理，表達對原球隊和球迷的感激之情，并給予祝福；同時也簡單表達對自己未來的期待。接著可針對球迷非議，辯之以個人發(fā)展追求。聯(lián)——接下來，可以用更廣闊的視角看個人轉會的意義，聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，聯(lián)系體育精神的意義展開深入論述。如可以聯(lián)系體育精神，以“更高、更快、更強”的體育精神作為自己追求的目標。還可以舉體育精神的具體事例，以東渡日本進修棋藝的吳清源為例論述自己轉會的更大意義。還可以聯(lián)系社會現(xiàn)實，以“人員流動與技術交流更是新鮮的有利的”證明個人轉會所起的進步作用，以里皮時代恒大俱樂部的做法為例進行論證。這樣的論述，就做到了情與理、理與例結合嚴密，且能逐層遞進。結——最后一段，呼應開頭部分，進行小結，升華主題?？傮w來看，這樣的寫法措辭緩急相適，娓娓道來，讓人心悅誠服，符合這種回應公眾的文章要求。我們可以把這種作文的結構總結一下，即成為另外一種“四步式”模板：引——引述材料，簡述原文有關內容，有的放矢引用原文，并在此基礎上提出總論點。議——分析材料，就總論點展開議論?？梢跃o密結合材料內容、要素和含意，由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質進行挖掘、展開議論。聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理本無可厚非，但如果只就事論事泛泛而談，就會導致文章思路狹窄，無法深刻分析。所以這里的“聯(lián)”，就是要緊密聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，聯(lián)系哲學，聯(lián)系歷史，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應前面的內容，使“聯(lián)”與“引”“議”藕斷而絲連。應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞總論點展開，為總觀點服務。結——總結全文，升華論點。既可以回應前文，也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，最好做到首尾呼應，前后勾連，形成渾然一體的結構。駁論式列現(xiàn)象—示弊端—擺觀點—找出路此種寫法適用于觀點選擇型作文。觀點選擇型作文是指在作文材料中提供若干可供參考的不同觀點，考生只需要從中選擇其中一種自己認可的觀點展開寫作即可?！纠}展示】例3：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務?！纠}分析】從材料看，內容為如何看待校園安全宣傳“溫馨提示”與“觸目驚心”各自的效果。如果只談宣傳目的或手段，而淡化或忽視了“安全教育”，則是偏題。如果針對校長處理事情的態(tài)度、小王進言的方式來談，也是偏題。寫法上，可同意校長或小王同學一方的主張建議，無論贊成哪方觀點，都應在比較中確立自己的觀點。也可以綜合兩人的看法，進行辯證分析。論證自己的觀點時，要設立必要的前提條件。如“溫馨提示”或“觸目驚心”的安全宣傳圖片各自適用的范圍、對象、場景，不能出現(xiàn)顧此失彼、前后矛盾的觀點?？捎腥缦铝⒁饨嵌龋?、贊同校長觀點或反對小王觀點：如“交通安全：要正視淋漓的鮮血、”“有視覺沖擊力才有宣傳的效果”等。2、反對校長觀點或贊同小王觀點：如”安全教育不妨多一些溫馨提示”、“對觸目驚心的宣傳畫說再見”等。3、辯證分析角度或綜合角度：如“安全教育應觸目驚心與溫馨提示相結合”等。進行論證說理，可有如下角度：一是學生角度：學生心理、人生的經歷、未成年人和成年人的區(qū)別。二是教育方式：教育效果、真相教育或者溫馨教育的效果及原因。三是宣傳方式：或認為原始真實的效果佳，或認為過于暴力殘酷令人生厭。四是人類面對痛苦的心理角度：現(xiàn)場和非現(xiàn)場的區(qū)別，人類回避痛苦畫面的心理特點。五是交通安全角度：交通發(fā)展，違規(guī)事故等的相關資料與現(xiàn)象原因分析，如醉駕、超速、變道、停車、行人安全教育?！緦懛ㄖ笇А繉τ诖朔N類型作文，我們可以使用一種非常重要的寫作方式：即駁論。我們一般的議論文大多都是以立論為主，按照提出問題——分析問題——解決問題的環(huán)節(jié)展開，一上來就開始闡述自己的觀點，然后開始論證分析。駁論的寫法與之不甚相同。什么是“駁論”？就是批駁別人錯誤的觀點。早在上世紀七八十年代，高考作文中就曾出現(xiàn)過這樣的題目，如“開卷有益嗎？”，讓考生進行分析。如果同意這個觀點，就成了立論式寫作，如果不同意此種觀點，就成了駁論式寫作。通過批駁錯誤的觀點，再此基礎上再來提出自己的觀點，這種寫作就叫駁論式寫作。具體來說，我們可以這樣安排結構：開篇先否定“觸目驚心”式的宣傳效果，認為這樣的現(xiàn)場圖片的確會起到警醒的作用，但同時也可能會對同學們的身心健康造成影響。接著分析將“觸