小作家社團教學工作總結（共3篇）

第7頁共7頁小作家社團教學工作總結〔共3篇〕第1篇：小主持社團工作總結小主持社團工作總結本期來，我堅持以活動育人的宗旨，采用形式多樣的教學方法，以學員快樂成長為目的，順利完成了工作任務，現(xiàn)總結如下：一、根本情況本班共有14人，均來自一至三年級，多數(shù)學生不樂于在眾人面前表現(xiàn)，性格較內(nèi)向。二、做法與成效1、認真做好班務工作每次進展課前點名，做到及時和缺席學生家長聯(lián)絡，理解情況。每次課間進展平安巡視，及時處理學生矛盾，營造良好班風。每次放學時催促學生搞好衛(wèi)生，關好燈扇門窗，及時和未及時來接的學生家長獲得聯(lián)絡，在全體學生回家前方離校。設立了學生情況登記本，對學生每天的表現(xiàn)進展點評獎勵，并根據(jù)學生的評比情況評出了三位“主持小新星”和四位“進步星”。經(jīng)常和家長進展聯(lián)絡，通報學生在校表現(xiàn)，理解學生情況，共同討論。2、認真做好教學工作〔1〕根據(jù)學生的根本情況，我在教學中通過創(chuàng)設情境，開展游戲等靈敏多樣的教學方式，讓學生在快樂中系統(tǒng)教讓地理解并掌握語音根底知識，進步學生的口齒明晰度、音質(zhì)的優(yōu)美程度，針對容易錯的內(nèi)容，如平翹舌音，前后鼻音，我逐個認真糾正，反復示范指導，效果較為明顯，學生的普通話程度有所進步?！?〕、在教學中，我注重根本功訓練，經(jīng)常進展站姿，坐姿，走姿，表情、氣息的訓練，使學生能較正確運用語氣語調(diào)、神態(tài)動作等技巧。〔3〕、通過藝術表演、作品賞析，進一步進步學生的理解才能、感受才能、對藝術真實的洞察和體驗才能。通過系統(tǒng)的繞口令訓練、兒歌朗讀、詩歌朗讀、節(jié)目主持訓練、表演訓練，培養(yǎng)學生的綜合表演才能，增強學生的表現(xiàn)力，同時感受表演藝術的樂趣與內(nèi)涵。在每一節(jié)課的學習中，我都讓每位學生最少有一次上臺的時機，對學生每一次上臺的表演進展點評，培養(yǎng)學生到達語言標準、口齒伶俐，同時進步了主持、朗讀、講故事的表達才能，培養(yǎng)了學生良好的語言藝術素養(yǎng)和整體素質(zhì)，塑造了學生的健全人格，促進了學生全面開展。三、存在的問題由于學生年齡差距較大，最小的為7歲，最大的為9歲，且學生的根底參差不齊，所以上課的難度較大，雖然采取了多種方法，但仍存在著不能兼顧到所有學生的現(xiàn)象，出現(xiàn)了學生在自己練習的時候注意力不集中，不夠認真的現(xiàn)象?；谝陨锨闆r，我不斷努力，創(chuàng)設情境，讓學生在樂中學，在學中樂，著重培養(yǎng)孩子當眾說話的自信心，訓練學生普通話發(fā)音，培養(yǎng)學生的語感，語速及語言組織才能，掌握主持的根本技巧，進步臨場心理程度，通過對語言根本功的訓練，訓練學生普通話及培養(yǎng)根本語感；通過形體訓練，培養(yǎng)學生根本主持人風范；通過主持人才能的系統(tǒng)訓練，掌握主持節(jié)目的根本技巧，塑造學生的健全人格，促進學生全面開展。經(jīng)過幾個月的努力，我們的工作獲得了一定的成效，得到了學校、家長的認可，這些離不開主任的正確領導，同樣也是任課老師努力的結果，相信在我們的共同努力下，我們將會打工作做得更好。白合學校周定華2023-6月第2篇：《大作家的小老師》教學反思《大作家的小老師》教學反思《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真得意和蕭伯納的嚴于律己。教學時，重點指導學生朗讀，讓學生感受大作家蕭伯納謙遜自律，體會其寬廣胸懷。這是一篇略讀課文，第一課時的教學目的我是這樣設計的：學生自讀課文，掌握生字新詞，在讀通課文的根底上我讓孩子們帶著問題讀課文，想一想題目中“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么蕭伯納稱小姑娘是小老師？對于前面兩個問題，大局部孩子聽完我的問題就躍躍欲試了，顯然文中只出現(xiàn)了兩位主人公，非常容易判斷誰是“大作家”，誰是“小老師”。至于第三個問題，孩子們好似有點猶豫，可能還不知道如何準確地表述。于是，我讓孩子們先別急著答復，細細地讀課文，并抓住關鍵句的朗讀，體會蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師。〔對于孩子們一時難以解決的問題，我沒有因為怕延遲教學時間而直接采取“填鴨式”的教學，而是把主動權交給孩子，讓孩子們在閱讀中學會分析^p問題，解決問題，進步孩子的閱讀程度?！吃诘诙n時的教學中，我還是把主動權交給了孩子，先復習第一課時所學得內(nèi)容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過程中，我要求孩子們?nèi)θΞ嫯嬒嚓P的句子，并在相應的地方寫上自己的體會。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得都很認真，圈畫得也很仔細，他們還不忘及時地寫上自己的讀書心得。有一些孩子雖然成績不太理想，但通過朗讀他們也非常認真地把自己對課文的理解寫在了相應的句子旁邊。看著他們勾畫地那么用心，我想應該把發(fā)言的時機先留給他們。于是，在交流時，我先讓這些孩子談談自己的體會，站起來的這些孩子根本上都不夠自信，答復時聲音也不夠響亮，但都能表達自己的讀書后的感想，這點讓我很是欣慰。針對孩子們不夠自信的表現(xiàn)，我給予了適當?shù)谋頁P和鼓勵，孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認同他們的想法時，一下子有了自信，整堂課上小手便不停地舉了起來，看起來格外的興奮。通過《大作家的小老師》的教學，使我意識到只要給孩子充分的朗讀時間，即使根底很差的孩子他也有獨特的見解，我們不能抹殺這些孩子的積極性，而應該給他們創(chuàng)造更多的時機，讓他們恢復自信心，從而漸漸地適應課堂教學，跟上其他孩子的成長步伐。第3篇：《大作家的小老師》教學反思在這一課時的教學中，我對題目的分析^p確實過多，而且有點偏了。特別是對“小”字的分析^p。所舉的例子“小鬼頭、小露珠”等，與本課的“小老師”并不完全一樣，我為了引出娜納莎的得意把它們聯(lián)絡到一起，有點單調(diào)了。從而讓學生失去了對前后比照性的感悟，還有點把題與文割裂開的感覺。我的讀書指導確實沒有到位，對人物語言的朗讀指導得有些少了，缺少反復的自由練讀，還應該關注一下讀書才能稍弱的學生，指導一下他們的讀書，更應關注學生的不同感覺。課堂上應減弱預設的束縛，多讓出一些空間讓學生交流碰撞。譬如，對蕭伯納的話到底應該讀出什么像的語氣，完全可以讓學生們?nèi)マq一辯。“小女孩的話又應該怎么讀”這個環(huán)節(jié)也是一樣。以上