傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的意義及方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的意義及方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式層出不窮，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不斷提升有著積極意義，其中微課教學(xué)方法是近年來隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)方法。本文即圍繞此種新興教學(xué)方法展開論述，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課教學(xué)的意義及方法。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)意義方法

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，往往缺少對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，而微課教學(xué)則是應(yīng)時(shí)而生的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，微課教學(xué)在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面有較好的效果。

一、微課教學(xué)概述

微課，指微型課堂，不僅代表時(shí)間意義上的微小，更代表知識(shí)、內(nèi)容上的濃縮。教學(xué)方式主要是利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，將濃縮的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)體系以視頻或PPT播放的形式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)[1]。微課時(shí)間一般控制在十分鐘左右，充分利用學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段傳授知識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)講課內(nèi)容選擇不同特點(diǎn)的微課教學(xué)方式，像前置性微課教學(xué)，主要對(duì)課堂起到提綱挈領(lǐng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；導(dǎo)入性微課教學(xué)則主要起到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心及學(xué)習(xí)興趣的作用；而拓展性微課教學(xué)則主要起到開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的意義

新的時(shí)代背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課教學(xué)是極其必要的，對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的意義。實(shí)行微課教學(xué)是倡行素質(zhì)教育的有效方式，素質(zhì)教育主張學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而微課教學(xué)對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)正是這一主張的良好實(shí)踐；實(shí)行微課教學(xué)是教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的必然要求，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，我國當(dāng)前大部分學(xué)校已安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備必然適用于現(xiàn)代化教學(xué)方法，微課教學(xué)則充分利用教學(xué)資源，以現(xiàn)代化教學(xué)方式培養(yǎng)現(xiàn)代化新型人才。另外，微課教學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)更能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)、抽象性較大的課程，本身學(xué)習(xí)有較大的難度，而小學(xué)生正處于思維及認(rèn)知的萌芽階段，因此，學(xué)習(xí)困難性相對(duì)較大，微課教學(xué)則利用其短小精悍的特點(diǎn)，通過有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向與關(guān)鍵，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的具體方法

（一）讓學(xué)生成為微課的主角

素質(zhì)教育提倡學(xué)生成為課堂主體，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式。微課教學(xué)的錄制主角往往是教師，學(xué)生跟隨教師視頻的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，這是微課的主要形式，但并不是固定形式，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可變換微課主角，讓學(xué)生在微課中充分發(fā)揮能動(dòng)性。例如，講解分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算時(shí)，教師可采取引導(dǎo)式微課教學(xué)方式，先通過例題的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算法則，再指導(dǎo)學(xué)生演示相應(yīng)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算題的解答，并將其錄制下來，給其他學(xué)生觀看，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其產(chǎn)生競爭學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）由微課遞進(jìn)到翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是近年來較流行的一種教學(xué)模式，是一種充分尊重學(xué)生主體性的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐即學(xué)習(xí)環(huán)境不再受學(xué)校的制約，可自由調(diào)整。這種教學(xué)模式對(duì)我國教育現(xiàn)狀來說是不切實(shí)際的，但在部分教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容上是一種可行的方法，它可以與固定學(xué)校教育相結(jié)合，充分開發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的能力，例如，數(shù)學(xué)課堂上需要的一些調(diào)查與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，就可以通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行，微課引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查相應(yīng)知識(shí)與技能，而利用翻轉(zhuǎn)課堂則可以更好地達(dá)到調(diào)查效果，提升學(xué)生通過調(diào)查學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

（三）合理安排微課組合

微課教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，但針對(duì)小學(xué)生性格及心理特點(diǎn)，模式單一的教學(xué)方式其效果會(huì)隨著使用次數(shù)的增加而逐漸降低，因此，合理安排教學(xué)方法是極其必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)避免僵化的課堂模式，以多種多樣的教學(xué)方式組合對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生持續(xù)性吸引。另外，微課設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)靈活多變，針對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。例如，講解圓柱與圓錐的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這種立體圖形的理解能力有一定的差異性，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同微課內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選取相應(yīng)的微課視頻，由此使教學(xué)過程更高效。

綜上所述，微課教學(xué)是一種較為靈活的教