高三年級(jí)下冊(cè)地理說(shuō)課稿

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1.高三班級(jí)下冊(cè)地理說(shuō)課稿

敬愛(ài)的各位評(píng)委老師

大家好

今日我說(shuō)課的題目是《**》

一、說(shuō)教材

《**》是地理的一節(jié)重要內(nèi)容，課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設(shè)計(jì)讓同學(xué)能了解天氣在學(xué)習(xí)中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過(guò)對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)能更好的完成三維目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能為培育同學(xué)了解天氣、仿照天氣預(yù)報(bào)主持人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及我們新義中同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了一下三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)各種天氣的判讀，學(xué)會(huì)判斷哪種空氣質(zhì)量對(duì)人有益哪種氣空質(zhì)量對(duì)人有害。

技能目標(biāo)：能用一般話正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，能自己找出獵取天氣信息，了解天氣改變。

情感目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培育同學(xué)了解天氣的多種多樣，從而喜愛(ài)地理、喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：援助同學(xué)了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系，積累有關(guān)天氣各種知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道天氣和地理的重要性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)地里的愛(ài)好。激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)大好河山。

二、說(shuō)教法學(xué)法

針對(duì)以上分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本節(jié)我主要采納提問(wèn)法、練習(xí)法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，二十如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。因此我依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓同學(xué)積極參加和相互學(xué)習(xí)，安排同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)圖片引入

愛(ài)好是的老師，為了讓同學(xué)能有愛(ài)好學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，我讓同學(xué)看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系，想不想知道它和我們?cè)趺串a(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過(guò)這樣的導(dǎo)入把同學(xué)的愛(ài)好吸引到學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容中來(lái)，從而高效的完成三維目標(biāo)。

(二)初讀內(nèi)容、整體感知

先讓同學(xué)自己默讀，把課文中涌現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來(lái)，然后我在細(xì)心教學(xué)把同學(xué)不理解的地方認(rèn)真講解，讓同學(xué)初步了解知識(shí)點(diǎn)，以此讓同學(xué)有愛(ài)好學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。

(三)小組合作、分析課文

我把全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組安排一頁(yè)，要求小組以合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)完成兩個(gè)任務(wù)：找出本頁(yè)主要講的內(nèi)容以及它和我們的關(guān)系，以此來(lái)加強(qiáng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培育他們的語(yǔ)言表達(dá)技能。

(四)突顯重難點(diǎn)、積累知識(shí)

分析了課文內(nèi)容后，我讓同學(xué)認(rèn)真看56頁(yè)濟(jì)南天氣預(yù)報(bào)和60頁(yè)的圖，知道天氣信息的獵取途徑，了解天氣改變。要求同學(xué)分角色仿照天氣預(yù)主持人播報(bào)天氣狀況，并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報(bào)得更快捷、更精確，好不好?”這樣有利于同學(xué)鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。

(五)遷移訓(xùn)練、布置作業(yè)

通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)了解了一些關(guān)于天氣信息的獵取途徑，掌控了播報(bào)天氣狀況的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，要求同學(xué)放學(xué)后找出天氣信息的其他獵取，讓他們向同學(xué)或者家人播報(bào)一組天氣狀況，這樣有利于同學(xué)知識(shí)的遷移。

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一、教材分析：

《**》這一課題選自人教社出版的全日制一般高中教科書(shū)《**》第二單元第四節(jié)

一、教材分析與處理：

〔一〕地位和作用：本單元緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和進(jìn)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本理論，本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以初步了解全球大氣的整體運(yùn)動(dòng)原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。

〔二〕學(xué)情分析

〔三〕教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。

2.難點(diǎn)：三維空間中的風(fēng)的方向。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：

確立三圈環(huán)流的形成為重點(diǎn)的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)，也是世界氣候形成的基礎(chǔ)；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程為重點(diǎn)的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。

確立三維空間中的風(fēng)的方向犯難點(diǎn)的依據(jù)是同學(xué)缺乏空間想象力，難以建立一個(gè)三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。

〔四〕教材處理：

本節(jié)課為了充分表達(dá)探究的全過(guò)程，先提示同學(xué)緊緊抓住以前學(xué)過(guò)的大氣運(yùn)動(dòng)的形成過(guò)程，將前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)；為了讓同學(xué)能更好的掌控三圈環(huán)流的形成，增加了一個(gè)內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識(shí)體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。

二、三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌控氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動(dòng)規(guī)律。

2.過(guò)程與方法

①實(shí)踐技能：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；

②讀圖分析技能：能運(yùn)用圖示來(lái)正確分析和說(shuō)明氣壓帶、風(fēng)帶的一些問(wèn)題。

3.情感立場(chǎng)及價(jià)值觀目標(biāo)

使同學(xué)養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。

4.確立依據(jù)：

三、教學(xué)方法及手段

1.確立依據(jù)：有位的教育家說(shuō)過(guò)：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，老師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點(diǎn)多，而且較為抽象，假如應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節(jié)對(duì)同學(xué)空間思維技能的培育是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)留意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)思索，由形象思維、抽象思維的培育，最終做到兩種思維的結(jié)合。

2.方法和手段：

①通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓同學(xué)依據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；

②借助多媒體動(dòng)畫(huà)，采納設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授。

3.目的：運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為詳細(xì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，以生動(dòng)直觀的畫(huà)面給同學(xué)留下了鮮亮、深刻的印象。同時(shí)，吸引同學(xué)的留意力，喚起其劇烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

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一、說(shuō)課程設(shè)置

1、說(shuō)課程的地位和作用

就高中地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言具有劇烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。學(xué)科的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)討論都有著親密的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系特別親密；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。

從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度特別大，思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣，很多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高中同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

2、說(shuō)課程目標(biāo)的確定

〔1〕過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程，最末，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、溝通、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見(jiàn)解和成果。

〔2〕情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過(guò)幾節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培育情感、立場(chǎng)價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)同學(xué)有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感立場(chǎng)價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)同學(xué)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。

3、說(shuō)課時(shí)安排：

二、課程內(nèi)容

1、內(nèi)容取舍

本課程根據(jù)國(guó)家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。

2、課程內(nèi)容

本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識(shí)內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動(dòng)、人類與環(huán)境、地理區(qū)域討論等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

三、說(shuō)課程實(shí)施

1、說(shuō)課程教法及選擇依據(jù)

教無(wú)定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的表達(dá)。以此為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)年齡特征，主要采納以下教學(xué)方法：

〔1〕小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培育同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)展。

〔2〕學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓同學(xué)采用自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與技能問(wèn)題，加強(qiáng)同學(xué)自己解決地理問(wèn)題的技能。

〔3〕情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，援助同學(xué)構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2、說(shuō)課程學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：將來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，在這樣的時(shí)代下，需要我們老師在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)教并重，以學(xué)為本的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培育同學(xué)獨(dú)立獵取知識(shí)的技能。主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

〔1〕運(yùn)用圖表：培育同學(xué)從各種地理圖像中獵取地理信息的技能，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得許多地理信息。

〔2〕學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組爭(zhēng)論、小組活動(dòng)，培育同學(xué)的互動(dòng)技能，使同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中，掌控比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參加中培育技能，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)手段

〔1〕多媒體。

全部老師都采納網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料呈現(xiàn)于同學(xué)眼前，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和勸服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

〔2〕考評(píng)。

考評(píng)不是目的、而是教學(xué)手段。通過(guò)考評(píng)，促進(jìn)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)課，積極參加課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參加爭(zhēng)論；督促同學(xué)仔細(xì)完成作業(yè)和期末時(shí)仔細(xì)復(fù)習(xí)；鼓舞同學(xué)積極參與針對(duì)本門(mén)課程舉辦的社會(huì)調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽，親身去體驗(yàn)、踐行。

〔3〕作業(yè)。

以作業(yè)為手段，讓同學(xué)利用課余時(shí)間完成老師布置的作業(yè)，同學(xué)在完成作業(yè)中受到教育。

4.高三班級(jí)下冊(cè)地理說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

地理學(xué)是一門(mén)討論人類賴以生存和進(jìn)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使同學(xué)能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從援助同學(xué)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，著重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培育同學(xué)正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、使同學(xué)了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使同學(xué)明白在肯定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來(lái)化害為利，造福人類的。

技能目標(biāo)

1、通過(guò)水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌控利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過(guò)水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。

2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。

德育目標(biāo)

通過(guò)陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使同學(xué)養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。

由于這些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是同學(xué)正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使同學(xué)對(duì)我國(guó)的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。

教學(xué)難點(diǎn)

1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的意義。

這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系親密，而目前同學(xué)對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。

四、說(shuō)教學(xué)方法

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的表達(dá)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)年齡特征，主要采納以下教學(xué)方式：

1、構(gòu)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思索問(wèn)題的空間，激勵(lì)同學(xué)在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐技能。

2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互溝通信息，從而促進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獵取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展思維，培育合作的立場(chǎng)。這種方式既有利于培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能加強(qiáng)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)展。

五、說(shuō)同學(xué)學(xué)法

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。教是手段，會(huì)學(xué)是目的。老師在教學(xué)中需要“授之于漁”，培育同學(xué)獨(dú)立獵取知識(shí)的技能。本節(jié)課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

5.高三班級(jí)下冊(cè)地理說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)過(guò)人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中涌現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。了解同學(xué)才能因材施教，有的放矢。

二、說(shuō)學(xué)情

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【過(guò)渡句】依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、同學(xué)實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其進(jìn)展改變對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2、培育案例分析及讀圖的技能，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其改變對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一理論知識(shí)合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過(guò)詳細(xì)案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)地區(qū)進(jìn)展的影響，學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)進(jìn)展條件的分析和進(jìn)展方向的選擇。

3、通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解在進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培育用進(jìn)展的眼光看問(wèn)題的思想。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【過(guò)渡句】依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，同學(xué)很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素改變對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

五、說(shuō)教法方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)同學(xué)采納以下的教學(xué)法：活動(dòng)探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。

6.高三班級(jí)下冊(cè)地理說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《**》。主要講解并描述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延伸，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)約，沒(méi)有過(guò)于繁瑣的理論和記憶性內(nèi)容，只需同學(xué)掌控工業(yè)集聚或工業(yè)分散的緣由和優(yōu)勢(shì)所在即可。在此需要強(qiáng)調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒(méi)有好壞之分，都是為了獵取更大的效益而采用的經(jīng)營(yíng)策略。

知識(shí)目標(biāo)：掌控工業(yè)集聚的緣由和兩種模式的特點(diǎn)。掌控工業(yè)分散的緣由和優(yōu)勢(shì)所在。

技能目標(biāo)：能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容說(shuō)明相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

德育目標(biāo)：看待事物要全面，分析問(wèn)題要顧及利弊兩方面內(nèi)容，做到詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析。

教學(xué)重點(diǎn)：即知識(shí)目標(biāo)，掌控工業(yè)集聚的緣由和兩種模式的特點(diǎn)，掌控工業(yè)分散的緣由和優(yōu)勢(shì)所在。

教學(xué)難點(diǎn)：即技能目標(biāo)，能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容說(shuō)明相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

二、說(shuō)教法

講解并描述法

多媒體電腦

三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)例子的引述和理解，學(xué)習(xí)難度不是很大，一般掌控工業(yè)集聚或工業(yè)分散的緣由和優(yōu)勢(shì)所在即可，并且能夠應(yīng)用相關(guān)理論說(shuō)明一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個(gè)有機(jī)的整體，而非簡(jiǎn)約的機(jī)械拼湊，無(wú)論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構(gòu)成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。全部工業(yè)集聚的緣由都是為了降低生產(chǎn)成本而獵取更大的效益。與之相對(duì)應(yīng)的是工業(yè)分散的現(xiàn)象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現(xiàn)代交通、通信技術(shù)發(fā)達(dá)以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件，以節(jié)省開(kāi)支。在學(xué)習(xí)中需要留意，工業(yè)集聚不肯定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見(jiàn)得就比工業(yè)集聚來(lái)得高級(jí)，它們是沒(méi)有好壞之分的，目的都是全都的。

四、說(shuō)過(guò)程

課文引入前有須要對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，作為本章基礎(chǔ)的工業(yè)區(qū)位論的內(nèi)容雖然沒(méi)有徑直在本節(jié)中提到，但是卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著教學(xué)的進(jìn)程。接著針對(duì)本節(jié)課所講解并描述的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容分別提涌現(xiàn)實(shí)生活中所對(duì)應(yīng)的例子，引起同學(xué)對(duì)此類問(wèn)題的關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標(biāo)示了很多生產(chǎn)國(guó)的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均安排在每個(gè)地塊上。兩個(gè)例子分別是對(duì)工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來(lái)的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內(nèi)容，這就猶如學(xué)習(xí)只是為了考試一樣，其實(shí)不妨把二者有機(jī)的結(jié)合在一起，使問(wèn)題的轉(zhuǎn)述更加契合