《帶刺的朋友》教學(xué)案例及反思

【背景分析】體，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正意義上成為培養(yǎng)生活能力的過(guò)程。情。全文的語(yǔ)言生動(dòng)、明快，用詞準(zhǔn)確，條理清楚。特別是把刺猬偷棗的過(guò)程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。但是對(duì)刺猬的本事高明。師：多誘人的棗兒??！小家伙刺猬忍不住來(lái)偷棗啦！請(qǐng)小朋友自讀2-9小節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。1生：爬、停、搖、掉、歸、扎、馱、跑。（學(xué)生回答、教師引導(dǎo)、歸納板書）師：小朋友讀得真仔細(xì)，找得也非常準(zhǔn)確。把這一連串動(dòng)詞放到文章中再讀讀2-9棗所采用的方法怎樣？（生聚精會(huì)神地讀課文、思考，讀完后，紛紛舉起小手）生：技術(shù)高超。生：主意很好。生：所采用的方法比一般的小刺猬肯定要好。師：對(duì)啊，技術(shù)高超，方法高出一般的水平，我們用文章的一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——生：高明。接著……再……最后……”將給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？（同學(xué)間互相講述故事，全神貫注的他們時(shí)而伴隨著歡笑聲）五分鐘后……師：同學(xué)們剛剛講得都非常投入，誰(shuí)愿意給我們來(lái)講一講呢。勵(lì)）師：沒(méi)關(guān)系，只要你把手舉起來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)比別人進(jìn)步了。生：刺猬先爬上老杈，上了枝丫，停住腳，接著搖晃枝丫，紅棗2落下，刺猬掉下枝丫，再把紅棗歸在一起，就地打滾，把紅棗扎在背上，最后馱著紅棗跑走了。師：你說(shuō)得非常好，給予他掌聲。他已經(jīng)把所有的動(dòng)詞都用上去了，已經(jīng)非常了不起了，但是我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的小朋友了，顯生動(dòng)、具體點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)，可以加一些什么呢？生：象聲詞。師：很不錯(cuò)，看來(lái)你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了寫作的訣竅了，相信你的文章一定很生動(dòng)。還有嗎？生：用上一些比喻句或者擬人句。生：把當(dāng)時(shí)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言寫出來(lái)。他運(yùn)用于實(shí)踐嗎？生：只見(jiàn)刺猬先悄悄地爬上老杈，不緊不慢地上了枝丫，灌滿紅棗的枝丫、慢慢地彎下來(lái)了，刺猬見(jiàn)機(jī)停住了腳，接著它用力地?fù)u晃著枝丫，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地，刺猬“拍”的一聲，徑直掉了下來(lái)。聽(tīng)得出還摔得挺重呢！很快，他又在匆匆忙碌著，哦，原來(lái)它再把紅棗歸在一起，就地打了一個(gè)滾，把紅棗扎在背上，立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。最后馱著紅棗，飛快地跑走了。3生：把紅棗扎在身上這地方。因?yàn)榇题瑳](méi)有手，而有刺，他知道充分地利用自己的有利條件。搖晃就會(huì)掉下來(lái)，這個(gè)小動(dòng)物可真聰明??！生：把散落在地的棗子歸到一起去，然后打滾，可以看出刺猬非一是節(jié)省了時(shí)間，二是節(jié)省了體力消耗。什么呢？生：小作者用詞非常準(zhǔn)確。師：對(duì)的，這是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的地方。文中“歸、馱”等一系列表現(xiàn)刺猬動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象地把刺猬偷棗的工作寫具體了。生：小作者觀察的非常仔細(xì)。師：嗯，是啊，世界不是缺少美，現(xiàn)的眼睛，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多有趣的事呢。可是小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，一種不好的行為?。な?，為為了解決饑餓，所以不能算做是偷；也有的說(shuō)“偷”字反映了作者已經(jīng)把刺猬當(dāng)作人來(lái)看待了……）4一、關(guān)注文本特色，培養(yǎng)多向思維。1、巧妙導(dǎo)入，使課堂活起來(lái)。造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境。近年來(lái)，信息技術(shù)與課章，學(xué)生有著對(duì)動(dòng)物與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情。因此在這一課伊始，為給起來(lái)，個(gè)個(gè)把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺猬拿來(lái)把玩的架勢(shì)，文章中的小作者對(duì)小刺猬那種喜愛(ài)之情的感受作了一次很好的鋪墊。2、激發(fā)興趣，使課堂動(dòng)起來(lái)。5地促進(jìn)作用，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)中，我力求做在語(yǔ)文課堂中來(lái)，思維頓時(shí)被打開(kāi)了。二、利用文本素材，提升寫作能力。1、打牢根基，使課堂活起來(lái)。用各種形式，對(duì)于課文中“高明”這個(gè)詞語(yǔ)，我是通過(guò)對(duì)小刺猬偷棗時(shí)的一系列動(dòng)詞入手，讓學(xué)生理會(huì)到小刺猬偷棗運(yùn)用的方法很高超，想法也獨(dú)特，超出了一般人的水平，相信通過(guò)這樣直觀的教授，孩子6們對(duì)“高明”這個(gè)詞語(yǔ)的理解一定是印象深刻的。在課文《守信》中有一個(gè)詞語(yǔ)：風(fēng)塵仆仆，如果教師單純地把這個(gè)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有切身地感受是很難接受的，我是這樣做的：同學(xué)們都知道，的，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，儼然是一個(gè)風(fēng)塵仆仆的人。今后在寫作中如果遇教學(xué)打好了扎實(shí)的根基。2、點(diǎn)滴積累，使課堂活起來(lái)。言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫：就是說(shuō)，理解是必要的，但為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，因此在教學(xué)中，我有意地點(diǎn)播學(xué)生注意學(xué)著文章中的表達(dá)技巧以便自己在作文中運(yùn)中點(diǎn)滴積累。如果寫得具體生動(dòng)，課文中是通過(guò)象聲詞、擬人句等。7孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。三、關(guān)注文本細(xì)節(jié)，培養(yǎng)高尚情操。華，充實(shí)底蘊(yùn)，形成審美意識(shí)、審美情趣和審美能力，樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力，塑造健全的人格。對(duì)小刺猬無(wú)盡地喜愛(ài)之情，同時(shí)也體現(xiàn)了小刺猬聰明、機(jī)靈。秋天，棗樹(shù)上掛滿了如果教師在課堂教學(xué)只是單純地講授給學(xué)生棗子很好，作者從三個(gè)方面描寫，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷棗。刺猬利用自己的聰明、機(jī)靈，成功地躲過(guò)了人類的注意偷取到了棗子。往往會(huì)給學(xué)生形成一種誤導(dǎo)：只要是別人好的東西，我皆可要適時(shí)點(diǎn)播，告知學(xué)生們此偷非彼偷，而是動(dòng)物尋食的過(guò)程，作者之所以用一個(gè)“偷”