課文最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3篇

I1.課文最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)I【教學(xué)目標(biāo)】1、熱愛祖國的思想感情。2、小說的要素。3、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】鮮明個(gè)性化的語言?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、收集有關(guān)作者和文中背景的資料，提取自己感興趣的消息。2、分析人物，體會(huì)主題?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入交流課前收集的資料，了解有關(guān)作者及背景。都德:法國19世紀(jì)著名的小說家，一生寫了13部長篇小說,4部短篇小說,1部劇本。1866年寫了第一篇小說《磨房書簡》，1868年寫了第一部長篇小說《小東西》?！蹲詈笠徽n》寫于1873年，普法戰(zhàn)爭剛結(jié)束兩年。二、整體感知1、自主學(xué)習(xí)提出不懂的問題。2.講讀24-29節(jié)。范讀課文。提出問題：①課文中忽然一詞在這里說明了什么？②課文中我一我一兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解使出全身的力量寫了兩個(gè)大字和寫出的法蘭西萬歲？這兩個(gè)字的含義是什么？討論并交流。教師歸納：①說明大家感覺這最后一堂課過得非?？?，不知不覺到時(shí)間了。②從語言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看,表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛百感交集的復(fù)雜心情。③在最后分手時(shí)有很多話要講但激動(dòng)得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。學(xué)生討論、歸納中心思想學(xué)生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對(duì)最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮(zhèn)上人來聽課。）教師歸納：通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。歸納寫作特點(diǎn)：①用第一人稱的寫法。②通過人物語言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。③通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。作業(yè)：完成練習(xí)一、六、七題。課文最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)I【教學(xué)要求】1、體會(huì)人物愛國的思想感情。2、學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。3、理解關(guān)鍵語句的深刻含義?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1871年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，普魯士占領(lǐng)了法國三分之一的領(lǐng)土，法蘭西人民奮起反抗，著名作家者腱參加了戰(zhàn)爭，寫下了這篇小說《最后一課》，唱響了一曲愛國主義的贊歌。二、總攬默讀課文，并討論：1、根據(jù)下面的提綱把課文分成三部分：⑴上學(xué)路上⑵最后一課（3）下課一幕2、填空：()的最后一課，并討論：這最后一課與我們上的課有哪些不同?三、突破：1、分析人物形象：⑴播放課文錄音，思考討論：小弗郎士原本是個(gè)貪玩幼稚的.孩子，"最后一堂法語課”使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?為什么?(劃出有關(guān)的語句來說明)⑵學(xué)生表演"下課一幕"，體會(huì)韓麥爾內(nèi)心深處巨大的悲痛和對(duì)敵人的仇恨對(duì)祖國必勝的信念，并聯(lián)系其他部分的外貌神態(tài)語言描寫分析人物形象。⑶課文塑造了哪兩個(gè)人物形象，哪一個(gè)是主人公？2、品味語句蘊(yùn)涵：完成課后第二、三題，并補(bǔ)充幾個(gè)含義深刻的句子，也可讓學(xué)生自己質(zhì)疑討論。3、發(fā)散：學(xué)到這兒，你們還有哪些疑問？四、柘展1、仿寫：范文：鄭振鐸和老舍的《最后一課》仿寫參考題目：第一堂課難忘的一節(jié)課一堂公開課課堂舞臺(tái)2、續(xù)寫：回家路上。2、了解小說的要素：人物：韓麥爾先生、小弗郎土、鎮(zhèn)上的人、普魯士兵。情節(jié)：小學(xué)路上、上課前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)。環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。社會(huì)小說開頭寫普魯士兵在操練和兩年一直有壞消息、暗示時(shí)代背景、交代社會(huì)環(huán)境。三、深入探究問題：小弗郎士盡情是怎樣變化的?文中為什么說韓麥爾先生是可憐人？明確：憤激一難過一懊悔一對(duì)祖國語言的熱愛。韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法國的語言，被無辜趕走，令人痛心，小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇，互相同情等復(fù)雜感情。指名讀：18?20。四、討論1、為什么說總要才巴學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？2、亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄的'鑰匙。五、拓展與課外最后一課對(duì)比，說說異同。六、小結(jié)學(xué)生從內(nèi)容主題、手法等方面全面小結(jié)?！菊n后反思】在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提取信息的能力還比較欠缺，例如：在交流資料的過程中學(xué)生將所收集的資料全部都讀出來，不會(huì)將相關(guān)的、有興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家。在讀書過程中總結(jié)歸納概括的能力欠缺,例如：在12~16段小弗郎士內(nèi)心變化的表現(xiàn)，學(xué)生只能注意到貪權(quán)，對(duì)待老師的態(tài)度，未能注意到對(duì)待書本的態(tài)度這個(gè)方面，說明在提煉信息方面，視而不見的情況還存在。|卜、課文最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)|教學(xué)目標(biāo)：-學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言、彳亍動(dòng)等描寫表達(dá)人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。二體會(huì)關(guān)鍵語句的深刻含義。三進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時(shí)間學(xué)好功課。教學(xué)設(shè)想：一安排三課時(shí)。二教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：.通過韓麥爾先生的語言、動(dòng)作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會(huì)他們的愛國主義思想。.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)。.第一人稱的寫法。三教學(xué)中注意抓以下幾個(gè)問題：.對(duì)小弗郎士的心理活動(dòng)和韓麥爾先生的語言、動(dòng)作的分析。.注意朗讀指導(dǎo)，通過朗讀要求學(xué)生加深感受。.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。四預(yù)習(xí)：.讀課文，能簡要講出全文大意。.能按上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。.、正音正字。.提出不懂的問題。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：一介紹作者及時(shí)代背景。二檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。三把握全文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟：.介紹作者及時(shí)代背景。.檢查預(yù)習(xí)的詞語（指名學(xué)生為帶點(diǎn)字注拼音，并解釋）。鋸踱挾玻督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺戴懲祈詫婉轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚(yáng)動(dòng)聽。踱來踱去：慢步行走。詫異：覺得十分奇怪。哽?。郝暁庾枞?。思量：想念；記掛。這里指考慮。慘白：形容景色暗淡。.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀1-6節(jié)，并作指導(dǎo)：1)那么那么婉轉(zhuǎn)操練多管住跑要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。2)第4節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號(hào)前后不同的語氣。3)在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò),把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？組織學(xué)生討論并交流。教師總結(jié)：(先讓學(xué)生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教師歸納。)本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（1-6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7?10節(jié)）上課之前；第三段（11?23節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（24?29節(jié)）宣布散學(xué)。.作業(yè)：①抄寫詞語：捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱②說說下列各組詞義有什么不同：平靜推開操練視察肅靜攤開鍛煉視察③閱讀體會(huì)課文1至24自然段。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：讀講第1-23節(jié)，小弗郎士上學(xué)路上的見聞；韓麥爾先生的語言、彳亍動(dòng)描寫；小弗郎士的心理活動(dòng)及感情變化。教學(xué)步驟：.學(xué)生朗讀1-6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意思考我在上學(xué)路上所見所聞。提問：我為什么會(huì)想到別上學(xué)了？學(xué)生讀課文、討論、交流。教師歸納：文中況且是連詞，用來進(jìn)一步說明情況，這里表示一共有兩個(gè)原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責(zé)罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學(xué)。另外，野外的景色又是那么吸引人。連也這個(gè)句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到。讀課文，教師指導(dǎo):①那么那么婉轉(zhuǎn)操練多管住跑都要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。②第4節(jié)的破折號(hào)表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號(hào)前后不同的語氣。③在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長。提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎土？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？教師歸納：①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。③許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。.讀7?10節(jié)。教師提出思考題：①學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？學(xué)生回答后教師歸納，這一部分通過對(duì)比寫了教室不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎土吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了一個(gè)好的開端。同時(shí)，也告訴讀者，人們對(duì)最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。.講讀11?23節(jié)。學(xué)生讀第11節(jié)。教師提問：韓麥爾先生講話中用了兩個(gè)最后，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態(tài)度又柔和又嚴(yán)肅，對(duì)誰柔和，為什么嚴(yán)肅？指導(dǎo)朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應(yīng)沉痛憤慨，柔和而嚴(yán)肅。把重音放在最后一次德語明天最后一堂多多用心。.講讀12-16節(jié)，有感情地讀12-16節(jié)。提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么說韓麥爾先生是可憐人？學(xué)生討論。教師小結(jié)。小弗郎士心情變化：憤激一難過悔一對(duì)祖國語言的熱爰一對(duì)老師的‘爰戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。.指名讀18、19節(jié)、20節(jié)。討論：（體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義）①為什么說總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？②亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解？③為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易？教師歸納：①明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會(huì)說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。②如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)激發(fā)愛國心和對(duì)敵人斗爭的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。③小弗郎土受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。.講讀21-23節(jié)（連讀21-23節(jié)）。提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級(jí)班的