課程資源庫平臺建設(shè)方案報告總結(jié)

課程資源庫平臺建設(shè)項目報告一、建設(shè)背景隨著計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，知識更新日益加快，舊的知識傳播途徑已經(jīng)滿足不了這種需求，這就迫切需要i種全新的知識傳播方式。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進步，使得基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠程教育成為可能。世界務(wù)國積極推進高等教育領(lǐng)域的改革，2000年，麻省理工學(xué)院啟動“開放課程計劃”(OCW)。同年我國也開始籌辦網(wǎng)校和試點現(xiàn)代遠程教育，并不斷的頒布了?些相關(guān)政策來支持遠程教育。2003年，我國啟動“國家課程建設(shè)項目”，開始實現(xiàn)全國高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享服務(wù)，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來增強優(yōu)秀教育資源的使用效率，服務(wù)于廣大師生甚至于全社會。截止200S年，共建設(shè)2366門國家級課程(國家課程網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)字這么多的課程必然產(chǎn)生更多的課程資源，如何整合各高校、高職的課程資源，如何提供這些課程資源的共享，如何保證課程資源的持續(xù)服務(wù)等成為當前需要解決的問題。只有解決好這些問題，才能最大程度上發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，輻射更大的范圍，受益于整個社會。二、總體建設(shè)目標現(xiàn)有國家級及省級的課程共約1200門，這些課程資源仍然分散在各高職、高校自己的平臺上，不利于統(tǒng)-提供服務(wù)，同時不便于師生的檢索。資源庫平臺建設(shè)的目標就是建設(shè)-個課程資源共享平臺，搜集所有課程資源，并分類整理發(fā)布到資源平臺服務(wù)社會。三、建設(shè)方案3.1需求分析根據(jù)初步的需求調(diào)研，整理出如下要求：收集各高職、高校的國家級、省級課程資源；整理分類：建設(shè)課程資源摩服務(wù)平臺：建設(shè)省課程資源數(shù)據(jù)庫：根據(jù)各分類屬性歸檔入平臺資源數(shù)據(jù)摩；平臺提供資源開放訪問：平臺提供資源分類及組合檢索；平臺在開放訪問的同時能保證版權(quán)問題；平臺提供資源規(guī)范管理：其中1、2為資源摩建設(shè)依賴的基礎(chǔ)，3-9為資源庫建設(shè)的具體要求。3.2建設(shè)內(nèi)容根據(jù)初步的需求分析，提出省課程資源庫平臺建設(shè)的具體內(nèi)容，平臺建設(shè)需要若重考慮的有：資源基礎(chǔ)收集工作，保證課程資源的豐富性與官方的權(quán)威性，從資源平臺可以查到省內(nèi)所有國家級及省級的課程及它們相應(yīng)的資源：保證資源的質(zhì)量（這個工作應(yīng)該是課程評審已經(jīng)做過）：資源分類整理。參照國家課程網(wǎng)分為資源類型及媒體類型。資源類型包括：媒體類型包括：共享模式，如何在開放訪問的同時來尊重老師的勞動成果，提供資源的版權(quán)保護，這也是課程資源建設(shè)內(nèi)部討論會議提出的突出問題：資源庫平臺服務(wù)性能，內(nèi)高校、高職眾多，課程眾多，服務(wù)器的并發(fā)訪問會很大，如何保證平臺服務(wù)器的高可用性也是需要提前考慮的問題。下而是具體建設(shè)功能及內(nèi)容分解：3.2.1課程資源發(fā)布模塊通過Web客戶端設(shè)置課程資源相應(yīng)的屬性參數(shù)，可上傳資源到數(shù)據(jù)摩，完成各類資源的發(fā)布工作。屬性參數(shù)包括：課程級別（國家級/省級）、課程年度、課程層次（本科/高職高專）、院校、課程名稱、資源類型、媒體類型、一級學(xué)科、二級學(xué)科、專業(yè)大類、專業(yè)小類、關(guān)鍵詞等。同時根據(jù)需要可添加資源發(fā)布審核功能，具有審核權(quán)限的負責(zé)人可以對發(fā)布的課程資源審核決定是否可發(fā)布到課程資源摩平臺上。從而保證資源的質(zhì)星和安全性。3.2.2課程資源展示模塊課程資源展示模塊提供平臺首頁而總Portal，由總Portal可進入各分類資源。通過平臺Web頁面展示某?門課程的所有資源或者展示具體某個資源。如下圖，分類資源頁及具體課程頁，可介紹資源的各種屬性（注圖上所列屬性不全），同時可以下載課程資源。通過課程資源的課程網(wǎng)址可以方便的訪問這門課程。r本科■:召職念專一級學(xué)科二級學(xué)科哲學(xué)哲學(xué)類經(jīng)濟學(xué)經(jīng)濟快法學(xué)法學(xué)類馬克思主義理論類社會學(xué)類政治學(xué)類公安學(xué)類教育學(xué)教育學(xué)類體育學(xué)類文學(xué)中國語言文學(xué)類外國語言文學(xué)類新聞傳播學(xué)類藝術(shù)類歷史學(xué)歷史學(xué)類數(shù)學(xué)類物理學(xué)類化學(xué)類生物科學(xué)類天文學(xué)類地質(zhì)學(xué)類地理科學(xué)類理學(xué)地球物疫學(xué)類大氣科學(xué)類海洋科學(xué)美力學(xué)類電子信息科學(xué)類材料科學(xué)類環(huán)境科學(xué)類心理學(xué)類統(tǒng)計學(xué)類地礦類材料類機戒類儀器儀衰類能源動力類電氣信息類土建類水利類刷雄類環(huán)境與安全美化工與割藥類交il運輸類海洋工程類輕工紡織食品類工學(xué)航空航天類武器類工輕力學(xué)類生物工程類農(nóng)業(yè)工程類林業(yè)工程類公安技術(shù)類（0物生產(chǎn)美夏業(yè)科學(xué)類森林資源類環(huán)境生態(tài)類動物生產(chǎn)類動物醫(yī)學(xué)類農(nóng)學(xué)_水產(chǎn)類基礎(chǔ)醫(yī)字類預(yù)防醫(yī)學(xué)類臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技木類口腔醫(yī)學(xué)類中醫(yī)學(xué)類區(qū)學(xué)法醫(yī)學(xué)類護理學(xué)類藥字類管理學(xué)管理科學(xué)與工程類工商曾理類公共管理類農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類圖書檔案學(xué)類課程名稱:GPS瀝1量技術(shù)學(xué)技名稱：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程主持人：李天制所在省份：獲獎年份：2007獲獎級別：國家級課程破:.com/gps2007/▼教學(xué)大婀第一單元Javam述5<￡15962KB002008-8-11A口電孑教案|第七單元輸入輜出流22787KB002008-8-11A曰多媒體課件第三單元面向?qū)ο蠹夹g(shù)199.89KB012006-8-11?材教參第九單元網(wǎng)掐礎(chǔ)28050KB002008-8-11?口習(xí)題及答案第二單元JAVA語言基礎(chǔ).svf245.82KB002008-8-11A□試卷及答案第五單元異甯處理.sw￡176.32KB002008-8-11＞白實綜指導(dǎo)第八單元多線程.svf187.35KB002008-8-11第六單元圖形用尸界面.swf34757KB012008-8-113.2.3課程資源檢索模塊課程資源檢索模塊提供強大的檢索功能，包含所有資源屬性類別，可以按照任意的屬性如下示意圖。圖中只列出了某些組合來查詢，使用戶能快速定位到感興趣或者需要的資源。如下示意圖。圖中只列出了某些屬性分類，還有例如：課程級別、課程年度、課程層次、課程名稱、資源名稱、學(xué)校名稱等,均可列入查詢條件。教育層次:本科.網(wǎng)結(jié)教育教育層次:本科.網(wǎng)結(jié)教育3.2.4資源統(tǒng)計模塊資源統(tǒng)計模塊提供課程資源的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)字,可以反映課程資源的使用情況，為用戶提供導(dǎo)航或推薦作用，例如提供課程點擊統(tǒng)計、單個資源點擊統(tǒng)計、下載統(tǒng)計等。那么統(tǒng)計值高的相對于用戶就更具有吸引力。同時提供資源總量統(tǒng)計和課程總量統(tǒng)計。對整個資源庫包含的資源?目了然。3.2.5用戶管理模塊用戶管理模塊包含用戶注冊模塊、權(quán)限管理模塊、學(xué)校管理等。用戶分為系統(tǒng)管理員、學(xué)校負責(zé)人、課程負責(zé)人、助教、學(xué)生、公網(wǎng)用戶等。系統(tǒng)管理員隸屬于整個資源庶平臺，負責(zé)資源庶的管理、發(fā)布，其他用戶的管理以及學(xué)校的注冊管理等。具有最高權(quán)限。學(xué)校負責(zé)人負責(zé)某-學(xué)校的資源摩建設(shè)（若學(xué)校沒有這樣角色，可由系統(tǒng)管理員代管）。同時學(xué)校負責(zé)人可以選擇本校資源的開放程度，是對社會開放還是所有平臺用戶開放，還是僅對閂己學(xué)校開放。課程負責(zé)人負責(zé)課程資源的歸類發(fā)布工作。并可以選擇該課程資源的開放程度，是對社會開放還是對所有平臺用戶開放，還是僅對自己學(xué)校開放。助教是為課程負責(zé)人設(shè)立的角色，當課程負責(zé)人沒有時間來管理平臺資源，可指派助教來幫助他完成課程資源平臺發(fā)布和管理。學(xué)生可注冊完成后瀏覽所有平臺開放的課程。公網(wǎng)用戶往往只具有查看資源目錄的權(quán)限，不具有查看、下載具體資源內(nèi)容的權(quán)限。如果有課程資源對社會開放，則可免費查看及下載。3.2.6資源安全建設(shè)課程資源庫平臺建設(shè)既要提供資源的共享服務(wù)，又要提供對教師勞動成果的尊重和保護，這就為平臺的建設(shè)提出了安全上面的要求。平臺要保護的是各種課程資源，資源安全存在多個層面。對于資源平臺，我們通過權(quán)限管理來保證注冊用戶擁有查看資源內(nèi)容的權(quán)限，同時保證非權(quán)限內(nèi)用戶不能查看資源內(nèi)容：同時如果注冊用戶下載了資源內(nèi)容并復(fù)制給他人，那么他人同樣可以自由的使用課程資源，通過在平臺頁而上增加腳本雖然可以?定程度上防止資源惡意下載使用，但不能從本質(zhì)上解決版權(quán)保護問題。課程資源建設(shè)內(nèi)部討論會議提出技術(shù)意見將所有資源轉(zhuǎn)為flash格式。資源庶平臺可將所有資源轉(zhuǎn)為flash格式，限定注冊用戶在線查閱。部分防止資源被復(fù)制使用。盡管限定用戶在線查閱可防止用戶下載資源到本地非法傳播，但用戶仍可在正緩存中找到資源文件拷貝使用。資源庫平臺通過將所有資源Flash化，然后將這些Flash資源打散為字節(jié)數(shù)組，保證用戶即便從IE緩存中找到緩存文件，仍然不能使用。對于資源本身，資源庶平臺通過給資源添加水印，提供知識產(chǎn)權(quán)保護。3.3技術(shù)路線課程資源庫平臺采用如下技術(shù)路線，具體如下：構(gòu)件化開發(fā)模式，滿足可擴展性和可維護性的需要采用JAVA語言開發(fā)符合J2EE標準，滿足跨平臺的需要本項目軟件平臺遵循J2EE的開放性體系架構(gòu)，采用Java.Sendet、JavaBean等技術(shù)，使系統(tǒng)具有優(yōu)秀的跨平臺能力，系統(tǒng)能運行于各種硬件系統(tǒng)支持Windows、Lmux、Unix等操作系統(tǒng)。分層的總體設(shè)計思想，BFS的三層架構(gòu)開發(fā)模式本系統(tǒng)分為三層：系統(tǒng)軟件層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用層。其中應(yīng)用支撐層是應(yīng)用層實現(xiàn)的基礎(chǔ)。整個系統(tǒng)基于應(yīng)用支撐層采用構(gòu)件化的開發(fā)模式，使整個系統(tǒng)架構(gòu)合理，具有很好的可擴展性和可維護性。采用MVC設(shè)計模式本系統(tǒng)的架構(gòu)采用Model-View-ControUer設(shè)計模式，MVC模式清楚把系統(tǒng)分為表示層、控制層和業(yè)務(wù)層。采用MVC架構(gòu)開發(fā)使系統(tǒng)具有良好的代碼可重用性、可擴展性、易維護型。具體原理如下圖：

服務(wù)器操作系統(tǒng)Linux數(shù)據(jù)庫MySqlWeb服務(wù)中間件Tomcat3.4基礎(chǔ)軟件配置操作系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用服務(wù)LinuxMysqlTomcat四、項目實施計劃與進度1、需求調(diào)研I:作2、系統(tǒng)設(shè)計