墨梅,教學設計

墨梅教案師：上節(jié)課，我們學習了一首詠物詩，于謙的《石灰吟》，我們一起背一背。師：大家知道，于謙贊頌石灰的精神，是為了表達自己堅決不同流合污，誓與惡勢力斗爭到底的心志，這就是詠物言志。（板書：詠物言志）師：今天這節(jié)課我們先一起來欣賞一組美麗的照片。課件出示梅花圖片學生欣賞。師：同學們，知道這是什么花嗎？師：喜歡梅花嗎？師：哦，那你們喜歡梅花的什么呢？生1：我喜歡梅花的精神。生2：我喜歡梅花的顏色。生3：我喜歡梅花的香味。師：是啊，梅花，歲寒三友之一，它有疏影橫斜的風韻，清雅宜人的幽香，從古至今有多少文人墨客都要來贊美它呀！今天我這堂課就和同學們一起來吟詩詠梅。師：宋代詩人林逋在他的詩《山園小梅》中是這樣寫梅的：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏（課件出示）。誰來讀讀，要讀出古詩的味道來。生1讀生2讀師：詩中的梅花美嗎？生：美。師：你是在詩中的哪些地方感受到美的？生1：疏影橫斜、暗香浮動。師：詩中有哪個字點出了梅花的特點？生：香師：梅花的香是一種怎樣的香？生：暗香。師：梅花的香還是一種怎樣的香？生：清香師：梅花的香還可以是她所散發(fā)出來的陣陣幽香，這梅香讓詩人林逋沉醉了，所以他吟道。生齊讀詩句。師：宋代的另外一位詩人王安石在他的詩中，也寫到了梅花：遙知不是雪，為有暗香來。（課件出示）生1讀生2讀師：讓王安石念念不忘的還是什么？生：梅花散發(fā)的暗香。師：更可愛的是王安石把梅花比作了什么？生：雪師：雪是什么顏色的啊。生：白色師：白色是一種純潔、淡雅的顏色，梅花之淡雅、梅花之清香著實讓人喜愛，所以王安石吟道。生齊讀詩句。師：大詩人陸游在他的詞《卜算子詠梅》中依然寫到了梅花的香：零落成泥碾作塵，只有香如故。（課件出示）生1讀生2讀師；當梅花凋殘化作塵泥，清香卻依然如故，散發(fā)在這廣闊的天地之間，融化在詩人的心中。所以陸游要這樣吟道。生齊讀詩句。師：臺灣著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中，還是唱到了梅花的香：若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。（課件出示）生1讀生2讀師：在經(jīng)歷了一番冰雪的洗禮后，梅花的香味依然未改。所以姜育恒唱道。生齊讀。師：梅花?。∶坊?。你的風姿、你的淡雅、你的清香引無數(shù)文人墨客要用這世間最美的語言來贊美你啊?？勺x到這里我不禁要想，林逋、王安石、陸游、姜育恒他們僅僅是在贊美梅花的淡雅、梅花的清香嗎？生思考交流生：不是，是在贊美梅花的品格、精神。師；是啊，他們更是在借梅之淡雅、梅之清香來贊美梅之情操、梅之氣節(jié)、梅之精神啊，從而來表達自己思想，抒發(fā)自己的情感啊。他們詠的是梅，言的也是志啊。師：于是林逋要詠梅，詠的是梅之恬淡。生齊讀：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。師：王安石要詠梅，詠的是梅之高潔。生齊讀。遙知不是雪，為有暗香來。陸游也要詠梅，詠的是梅之淡泊名利、與世無爭。生齊讀：零落成泥碾作塵，只有香如故。姜育恒還要詠梅，詠的是梅之堅貞不屈。生齊讀：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。師：這就是他們所追求的人生境界啊，他們是想做梅花一樣的真君子啊。師：說到愛梅的君子就不得不提到一個人，想了解他嗎？師：從這兩句詩中，你覺得他應該是怎樣的一個人??？生交流。師：他就是我們并不陌生的元代詩人王冕。師：王冕愛梅啊！在他家洗硯池邊就種著一棵梅樹，這一天這棵梅樹上的梅花盛開了，朵朵梅花綴滿枝頭。王冕賞著賞著，他再也按捺不住喜梅之情，揮墨畫下了一幅墨梅圖。（課件出示墨梅圖）師：同學們我們來一起欣賞欣賞，說說你的感受。師：這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫中梅枝剛勁有力，梅花千姿百態(tài)、晶瑩剔透，似乎還滲出一股清香。師：要為這幅墨梅圖題上一首怎樣的詩呢，王冕陷入了沉思。他想啊想啊，想到了自己的過去，想到了自己的現(xiàn)在，還想到了自己的未來，自己不正是那株傲然于世、孤芳自賞的孤梅嗎，于是乎他在墨梅圖上題上了這樣一首詩（板書：墨梅）想借助墨梅的特點表達自己的心志，這也是一首詠物詩，同時還是一首題畫詩，我們以前也學過題畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇的一幅畫題的詩。（課件出示，吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）指名讀。師：那么《墨梅》又表達了詩人王冕怎樣的思想和情感呢，讓我們打開課本讀詩。師：請大家自由地讀詩，要求：要把詩讀正確，讀出古詩的節(jié)奏，要讀出古詩韻味。還要理解詩句的意思。生自讀古詩。師：好，下面老師要來了解一下同學們讀得如何？師：在吟讀古詩詞的時候，我們一定要注意它的節(jié)奏、韻律，和《石灰吟》一樣，這是一首七言詩，你覺得怎樣停頓比較好呢？師：你能試著讀一讀第一句嗎？師：對，你的節(jié)奏真好!七言詩的節(jié)奏停頓就應該是2、2、3，（在詩上畫出來。）找出了節(jié)奏，現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀！師：對自己有信心的人，來向我們展示一下你吟詩的風采!（2-3個）師：還有誰愿意為我們展示一下他吟詩的風采？師：誰還想是艮他比一比？（范讀）老師也情不自禁地想來讀讀這首詩！師：愿意向老師挑戰(zhàn)嗎？好！一起來讀一讀！師：好的，下面來一起來理解詩句的意思，還有什么不理解的地方嗎？預設：生質(zhì)疑。生1：吾家洗硯池邊樹。這洗硯池真的是王冕家的池子嗎？“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。作者是著名畫家，以淡墨清雅寫梅，因與王羲之同姓，故稱“我家”，并暗喻其功底深厚。生2：淡墨痕是什么意思？淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說花用淡墨點染。也可以指用洗硯的池水澆灌梅花，花朵上顯出淡淡的墨痕。生3：滿乾坤是什么意思？生4：詩人為什么要用“流”而不用“留”？師生交流，解決疑問。（王冕畫的是梅花，梅花清香四溢?！傲鳌弊植粌H包含留下，而且有一種動態(tài)美。我們似乎能感覺到，微風中，梅花的清香之氣流淌，縈繞在我們周圍，我們似乎聞到了那獨特的清香。）師：讀書貴能疑，疑能得教益。同學們提出疑問，我們大家一起交流，解決疑問，理解了字詞的意思！真好！師：字詞的意思弄清楚了！就讓我們邊讀詩來說說詩句的意思。生2說詩句的意思。師：再讓我們邊讀詩邊想象詩意。生齊讀。師：大家讀后不難發(fā)現(xiàn)王冕筆下的梅花淡雅依舊、清香如故。我們在詩中的哪里可以找至U??？生：淡墨痕、清氣。板書：梅 花開淡墨痕清氣滿乾坤師：你們能讀好這兩個詞，讀出梅花清雅宜人的味道來嗎？生1讀詩生2讀詩（教師相機指導：注意是淡墨痕，你讀得濃烈了些。清氣，要讀得清朗些。）生齊讀詩。師：王冕是要借梅花的淡雅，清氣表達些什么呢？詩句中的清氣，僅僅是指梅花的香氣嗎？那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣一種清氣呢？師：讓我們再來讀一首詩人王冕的詠梅詩一一《白梅》出示：白梅元?王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。①著：放進，置入，這里引申為生長。②混：混雜，混同。芳塵：塵世。師：我們一起讀讀這首詩！師：請大家自由讀一讀這首詩，借助所給字詞的注釋，想一想，自己理解全詩?？梢曰ハ嗾f一說。（白梅生長在冰天雪地的嚴冬，傲然開放，不與桃李凡花相混同。忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。）師：誰愿意試著說說這首詩的意思？一到兩個人。同學們的理解能力真強！這么快就對這首詩有了初步的認識。師：詩人寫了題畫詩一一《墨梅》，又寫了一一《白梅》，如此鐘愛梅花，他究竟想借梅花表達什么呢？說到這里，我們有必要來認識一下詩人王冕。師：關于王冕，你能談談對他的認識嗎？以前，我們曾學過一篇有關王冕的課文一一《少年王冕》，那篇課文中，我們認識了一位什么樣的王冕？出身貧寒，白天替人家放牛，晚上到附近廟里，借著廟內(nèi)的長明燈苦讀，終于成為滿腹經(jīng)綸的詩人和畫家，少年時候的他擅長畫荷花。師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關于王冕的小故事，想不想聽？那可要聽仔細了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？雖然王冕有滿腹才華，可是當時元朝的統(tǒng)治者蔑視漢族文人，所以王冕考進士考了幾次都沒有被錄取。面對這樣黑暗的社會現(xiàn)實，王冕燒了自己所有的文章，絕意永不做官，以免使自己成為老百姓怨恨的對象。當時官府的著作郎李孝光知道他的文才，替他可惜，想推薦他到官府做文吏，但王冕堅定地回絕了，他說：“我家里有田可以耕種，又有書可以讀，為什么要跑到官府里成天守著一堆文案，被人當下人一樣的使喚呢？”王冕的話鏗鏘有力，擲地有聲。老友泰不華聽說了此事，以為王冕嫌官小，就想推薦他到翰林院做官，不想王冕又回絕了。后來他回到故鄉(xiāng)，隱居在九里山，在山中他蓋了三間草房，房前屋后種了許許多多梅花，取名叫“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”，以賣畫為生，過著清貧的生活。當?shù)氐目h官和一個有權勢的大財主聽說他后幾次想見他，想向他討要幾幅畫，但都遭到了他的拒絕。后來這個縣官親自來找他，王冕得到消息后又避而不見，讓縣官吃了個閉門羹。師：故事講完了，你覺得王冕傻嗎？你覺得他是個什么樣的人？（板書：人鄙視流俗潔身自好）師：透過這兩首詩，詩中哪些句子流露出了詩人的心思？王冕他潔身自好，不就像他寫的《白梅》當中的（引讀前兩句）一一王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀后兩句）一一師：現(xiàn)在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？（回答是肯定的，這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣）你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕!（出示:貞潔自守淡泊名利高風亮節(jié)堅貞不屈）師：能讀出那一份氣節(jié)來嗎？生1讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。生2讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。生齊讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。師：讀到這里，我們不禁要問問王冕：王冕啊王冕，若是無人再欣賞你的才華，你還會守著那份淡泊名利，不趨媚世俗的情操嗎？生：會。師；因為王冕（引讀：“不要?？”）生踉讀不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。師：王冕啊王冕，要是你到了風燭殘年，一無所有，你還會留著那一份傲氣守著那份淡泊名利，不趨媚世俗的情操嗎？生：會。師：是因為王冕??教師引讀，學生跟讀不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。師：王冕啊王冕，若是你在天堂還能聽見我的聲音，我想問你651年過去了，你還會守著那份淡泊名利，不趨媚世俗的情操嗎？生：會。師：是因為王冕??教師引讀，生跟讀不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。師：同學們，王冕也想問問大家，在這個物欲橫流的時代，當名利的誘惑擺在你面前時，你會像他那樣堅守那份淡泊名利，不趨媚世俗的情操嗎？生：會。因為你們??教師引讀，學生跟讀不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。師：好的，讓我們在音樂聲中再來讀讀這首經(jīng)典的詠梅詩《墨梅》。生齊讀詩。師：這兩節(jié)課我們學習了兩首詠物詩，發(fā)現(xiàn)它們在寫法上有共同的特點，是什么？生：借物喻人。師：借物喻人，或者說叫托物言志。借石灰、借墨梅來表達自己的志向和人生理想，這是兩首詩的共同特點。古代的詠物詩有千千萬萬，歷史記載，光全唐就有六七千首詠物詩，但獨獨這兩首，流傳最為廣泛，尤其最后兩句“要留清白在人間、“只流清氣滿乾坤”，這兩句應該說是老少皆知。除了詩寫得好之外，還有一個重要的原因，通過學習，你們知道了嗎？生交流。師：是呀，十幾歲的時候，于謙寫下來要做一個清白之人的詠物詩《石灰吟》，篇二：《墨梅》教學設計墨梅蘇麗教材分析：《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅而題寫的。作者善于畫梅，也喜歡詠眉梅。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操全。詩的前兩行寫實，強調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是讓人夸贊顏色好，只是要它的清香彌漫在天地之間。教學目標：.學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、滿乾坤”等詞的意思。.能理解《墨梅》的詩意，體會詩中梅的特點和品性。.能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。教學重點、難點：重點:能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。難點:感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。課時安排：一課時教學過程：一、梅識美，品其“淡”“清”1.欣賞梅花圖片，教師解說：梅花真美啊！走進梅園，各種顏色的梅花就一一展現(xiàn)在我們眼前：瞧，這是粉紅的，像一一霞，這是白色的，如一一雪，這是淡綠的，似一一玉。梅花真美??！漫步于梅園的小路上，感覺整個梅園都被梅香浸透了。是啊，無論是粉的、白的，還是綠的，都顯得是那么的淡雅高貴，清秀脫俗。（板書：淡）2.回憶贊美梅花的詩句，教師相機出示，學生齊讀。二、“墨梅”解題，初識王冕1、（出示墨梅圖）同學們看圖，這是什么梅？（墨梅）2、為何稱作它為墨梅？（因為這是用墨畫出來的梅花。）3、是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是一一墨梅4、而說到畫墨梅，當屬元代詩人、畫家王冕的造詣最深。（出示王冕簡介，生快速瀏覽）5、我們一起來把王冕的名字來寫一寫，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一樣的，中間和下面的橫和左右是不相連的，切不要寫成“曰"字。跟著老師書空。6、王冕愛梅啊，這一天他家洗硯池邊的梅樹上的梅花盛開了（圖片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠，他還在畫上題了一首詩。（出示墨梅詩）。三、初讀《墨梅》，讀出節(jié)奏1、請同學們把這首詩多讀幾遍，注意要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節(jié)奏。2、自由讀詩指讀正音吾硯3、詩的第一句里還有一個生字（板書：硯（ydn））。我們知道文房四寶指的是一一筆墨紙硯。4、老師再請位同學來準確、流利地古詩來讀一讀。（個別讀。）5、讀得字正腔圓。剛才老師聽出你在“吾家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩節(jié)奏。通常七言詩都是按照這樣二二三的方式停頓的，這樣就能把古詩的節(jié)奏讀出來了。下面請同學們隨著老師的手勢，一起來把這首詩有節(jié)奏的讀一讀。6、齊讀（師用手勢引導）四、自讀自解，梳理詩意1、同學們再來自由地把這首詩來讀讀，想想：你能理解哪些詞句的意思？哪些地方你還讀不懂，做上記號。2、生自讀古詩交流3、“吾家洗硯池頭樹”是指我家洗硯池邊有一棵梅樹。4、吾家就是我家（板書：我），古人說吾我們現(xiàn)在說一一我，這是古今語言表意的不同。像這樣的例子在這首詩中還有一處，古人說：個個花開，我們現(xiàn)在說一一朵朵花開。5、”個個花開淡墨痕”是指梅樹上的朵朵梅花盛開了，畫在紙上顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。6、“不要人夸好顏色”是說不要別人去夸它的顏色有多么的好。7、“只流清氣滿乾坤”只要在天地間留下清香。五、圖詩相融，人梅合一1、眾所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我們依然可以找尋，同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（個個花開淡墨痕）。（補足板書：淡墨痕）2、同學們看圖（出示墨梅圖），因為梅花很淡雅，所以王冕一一（用淡淡的水墨勾勒出梅花的樣子。）3、畫紙上只留下若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所云的：個個花開一一（淡墨痕）4、你能讀出淡雅的味道來嗎？（生讀）5、梅花沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的嬌艷，可王冕為何會對淡雅的梅花如此鐘愛呢？（生沉思）讓我們一起走進王冕的生平。6、出示：默讀元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了退隱山林。7、元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕一一生：拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕一一謝絕了。明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了一生：退隱山林8、你感受到的是一個怎樣的王冕？（我覺得王冕不追求名利。）9、說的好，答應求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權力，這些對于王冕來說不過是浮云，一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。（板書：淡泊名利）他不正像這墨梅一樣。（生齊讀：個個花開淡墨痕）。10、王冕為什么會把名利看得那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么呢？我們繼續(xù)讀詩。生：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。11、為何不用“留”（補足板書：清氣）先給兩個“l(fā)iU”組詞。（留下、留存）（流動、流瀉）12、字音相同，意思卻不同讀出來感覺也不同。聽老師來讀讀這兩個字流（手勢起伏，聲音悠長）師：留（用手一點，干脆短促）13、請同學們學著老師的樣子試著來讀這兩個字。（生讀）14、把這種感覺再放到詩中去讀讀，你有什么感受？（我覺得“流”是會動的，而“留”好像是靜止的。）15、你的感覺很妙，宋代詩人林逋在他的詩《山園小梅》中是這樣寫梅花的:“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”（出示）（指讀齊讀）16、你們發(fā)現(xiàn)沒有林逋是怎么樣寫梅花的香的??？（暗香浮動）17、顯然梅香是會動的，它是浮動的，流動的。所以只流清氣滿乾坤應該是用上流動的流（板書：流）。誰來讀出梅香流溢的味道來？（生讀）18、散發(fā)在這廣闊天地之間的是梅花的清氣。這清氣更指的是王冕怎樣的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙視權貴、淡泊名利、甘于淡泊）。19、這清氣已化作了王冕一身的一一（板書：清白正氣）21、從元末到明初，朝代在變，不變的是王冕的那一身一一清白正氣22、無論是對待他鄙視的權貴，還是與自己相濡以沫的老朋友相處，甚至是在萬人敬仰的皇帝面前，不改的還是王冕那一身一一清白正氣23、不要人夸、只流清氣這就是王冕精神的寫照啊。你能讀出這種氣節(jié)來嗎？24、這就是王冕：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。（幻燈出示）25、這樣的王冕，我們由衷地一一敬佩、敬重、敬仰。女生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。26、這樣的王冕我們不得不敬仰。男生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。27、這樣的王冕我們怎能不敬仰？（出示墨梅圖并配樂）28、一支遒勁的梅枝斜伸出來，朵朵晶瑩剔透、樸素淡雅的梅花綴滿枝頭，似乎很透著一股淡淡的墨香。王冕不就是這一株傲然于世、孤芳自賞的獨梅嗎，此時人化作了梅，梅化作了人。（師讀）29、詩讀到這里我不禁要問問王冕？（對著一學生）王冕啊王冕，若是沒有人再欣賞你的才華了，你會去找你老朋友泰不華嗎？（不會，因為我不需要別人的欣賞，只要我的內(nèi)心保留著高尚的情操足以。）30、是的，因為在你的內(nèi)心里堅信的是一一生齊讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。31、我還想再問問王冕（對另一學生）：王冕啊王冕，若是你到了風燭殘年、窮困潦倒，你會賣畫給那些達官貴人們嗎？（不會，因為清白是我一生不變的品質(zhì)。）32、是的，因為在你心里永遠堅守的是一一不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。33、我們一起還想問問王冕，王冕啊王冕，六百多年過去了，朗朗乾坤里充盈的是否還是你那一身的清白正氣（是，因為王冕：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）34、王冕的《墨梅》有沒有銘刻在你們的心中呢？讓我們一起背誦《墨梅》（生齊背）六、托物言志，詠嘆梅魂1、同學們王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香來表達自己的志向抒發(fā)自己的情懷，這種手法叫一一（板書：托物言志）2、古往今來許多文人雅士和王冕一樣借梅花來表達自己的情懷。3、王安石為了表達對高潔情操的不斷追求，他曾吟道一一遙知不是雪，為有暗香來。4、陸游在他的《卜算子詠梅》是這樣寫梅花的一一零落成泥碾作塵，只有香如故。5、陸游是想做梅花一樣的真君子啊，所以他吟道一一生齊讀：零落成泥碾作塵，只有香如故。6、瓊瑤的《梅花三弄》里也寫到了梅花一一若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。7、瓊瑤是在贊美梅花堅貞不屈的精神呀，所以她吟道：生齊讀：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。8、同學們寫梅花的詩還有很多很多，他們已經(jīng)成為一種文化融入到我們的生活中去了，而梅花的精神也已成為中華民族精神的象征。篇三：墨梅圖題詩教案課題：墨梅圖題詩1234篇四：《墨梅》教學設計《墨梅》教學設計嘉陵小學趙琳《墨梅》是蘇教版六年級下冊第二十課中的一首古詩，也是一首題畫詩。此詩是我國元代著名畫家、詩人王冕的代表作。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。詩人借墨梅為喻，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。六年級學生對古詩詞的鑒賞具有一定的理解能力，但是要感受古詩的文化精髓，僅僅是從詩歌的表面去理解，并不能真正的走進詩人的內(nèi)心世界，感悟詩歌蘊含的意境。為此，在本課的學習中，我們就要讓學生去體會到詩歌的語言美，領悟詩歌的意境美，體會和學習詩人鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。為了讓學生能理解并感受其中的詩情畫意，在本堂課中還是讓學生以讀為主?！皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我要把閱讀的主動權交給了學生，讓讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅要領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使要他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。同時，聯(lián)系作者的生平事跡，讓古詩的教學變得“充實”厚實”起來。教學目標：知識與技能：1、能有感情的朗誦詩歌，并理解詩意。2、感受詩人借詠梅貞潔自守，淡泊清高的情操。過程與方法：1、以讀感悟，體會詩情。2、文圖合并，感受情操。情感、態(tài)度、價值觀：1、體會詩人借墨梅自喻，表達其淡泊名利、清雅高潔的高尚追求。2、激發(fā)學生愛梅的情感，學習梅花的品格。教學重點：理解詩句的意思，體會詩中梅的特點和品性。教學難點：體會詩人借墨梅自喻，表達其淡泊名利、清雅高潔的高尚追求。教學準備：生：提前預習古詩。師：制作多媒體課件。課前熱身：出示描寫人物品質(zhì)的詞語四組，一方面復習了六年級第一學期所學文中人物的品質(zhì)，一方面為降低學生總結概括王冕的品質(zhì)做鋪墊。（恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹認真；碧血丹心、憂國憂民、赤膽忠心；舍己為人、寬容大度、深明大義；淡泊名利、鄙視流俗、貞潔自守）教學過程：一、古詩激趣，導入課題課件出示含有“梅”的三首古詩，讓學生朗讀并找出它們的相同點，說說詩中的“梅”給自己留下了怎樣的印象。古詩是中國悠悠五千年文化中的一個璀璨的明珠，它也是我們了解歷史的一面鏡子，走近古代文化名人的一座橋梁。出示王冕的墨梅圖，問：圖中畫的是什么？墨梅是什么意思？（用水墨畫的梅）這幅畫有什么特別之處？（題了詩。板書：題畫詩）是誰畫了這幅畫，做了這首詩？你了解他多少？（出示王冕的個人簡介。）【設計意圖】由寫梅的古詩引入并標紅部分字句，為引起學生注意，對梅的品格有個初步的認知，為學習《墨梅》做鋪墊。墨梅圖的出示不僅能很自然地引出課題，激發(fā)學習興趣。二、三讀古詩，感悟詩情1、初讀古詩，讀準字音。重點讀準“硯”字，并指導書寫?！驹O計意圖】旨在了解學生的學情：1、字音是否準確；2、了解學生朗讀詩的感覺，為下一步有韻味地讀詩尋找切合點。3、解決生字“硯”，體現(xiàn)蘇教版教材對書寫的要求，指導學生規(guī)范書寫。2、再讀古詩，讀出韻律。讓學生了解古詩的格律，平仄押韻的特點，學會有韻律地讀這首詩。“平”長“仄”短，句末的“平”讀音可以適當拉長，讀出韻味?！驹O計意圖】通過指導讓學生指導如何讀詩，怎樣讀出詩的韻味，掌握最基本的朗讀詩的方法。3、三讀古詩，讀出感受。1讀懂詩句。問：讀懂詩句的意思，你有哪些方法？（借助插。圖、聯(lián)系上下文、借助注釋、借助字典）需要老師提供哪些信息幫助你嗎？（出示注釋。）學生自學詩句并說說詩句的意思?！驹O計意圖】懂詩意是為體會詩情服務的，對于六年級學生來說已經(jīng)有了一些理解詩句的方法，通過老師的提醒和師生的共同梳理讓學生明白解詩意的方法很多，可以多種方法相結合。2你覺得詩中的墨梅是否與眾不同？你是從哪句詩讀出來的？。你來讀一讀好嗎？讀出它的個性。（預設：吾家洗硯池頭樹一一長在洗硯池旁，有底蘊；個個花開淡墨痕一一沒有艷麗的色彩，很獨特；不要人夸好顏色一一不看重別人的夸獎，不圖名；只流清氣滿乾坤一一只需留下清香之氣，有目標有追求。）師問：你覺得王冕只是在寫梅嗎？他還在寫誰？（這是一種象征的手法一一借物喻人。）師追問：那么這首詩中，王冕最想表達的是什么？（用詩句來回答?！安灰丝浜妙伾?，只流清氣滿乾坤”）王冕所說的“清氣”到底指什么呢？（課件出示關于王冕的三個事件，讓學生讀讀，并試圖概括出：淡泊名利、清高孤傲、鄙視流俗、貞潔自守）師總結：這句詩道出了王冕對人生的追求，這就是托物言志?！驹O計意圖】通過讓學生讀詩感受墨梅的特點一一淡墨痕，個性一一不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤，初步感受墨梅的獨特。通過有關王冕故事的引入，讓學生了解王冕的個性，進而產(chǎn)生認知上的鏈接，由感“梅”過渡到識“人;'也為學生了解這種借物喻人，托物言志的寫法降低理解的坡度。3文有文眼，詩也有詩眼。請同學們再讀古詩，你覺得詩中的。哪個字可擔當詩眼，最能體現(xiàn)王冕的（淡泊名利、清高孤傲、鄙視流俗、貞潔自守的）人生態(tài)度？為什么？（“淡”一一王冕的淡泊名利；“清”一一清高孤傲，鄙視流俗，貞潔自守）反復朗讀，感受王冕的那份淡泊和孤傲?！驹O計意圖】以引發(fā)思考的追問來引導學生深入思考，進一步感受王冕淡泊名利、鄙視流俗、貞潔自守的高貴品質(zhì)。）三、拓展延伸問：你讀過的詩中，還有哪些與這首詩有異曲同工之處？（鄭板橋的《竹石》文天祥的《石灰吟》、陳毅的《青松》等等）【設計意圖】一方面提取學生的記憶庫存，對詩歸類，加深學生對這種象征手法的感知，一方面可以促進學生對詩的積累。四、背誦古詩，談談收獲。這節(jié)課上，你有哪些收獲？【設計意圖】談收獲是對整個學習過程的一個梳理和信息反饋，從學生的表達中可以了解學生在本節(jié)課上的發(fā)展，而且，可以起到讓學生逐步養(yǎng)成“回頭望”的好習慣，能及時地對所學知識進行歸納總篇五：墨梅教學設計《古詩一一墨梅》教學設計一、教學目標：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。.學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。.體會作者表達的