《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀范文5篇）

Word文檔《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀范文5篇）第一篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫詩(shī)中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并依據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大學(xué)問面。

3、能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

5、學(xué)會(huì)一類生字豚。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

【課時(shí)支配】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字;

2、熟讀古詩(shī);

3、了解詩(shī)句大意;

4、感悟詩(shī)的情感。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起巡游了漂亮的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?

(同學(xué)背誦。)

師：背誦的真好。今日我們就來學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī)，是宋朝聞名詩(shī)人陸游的《游山西村》。

(板書：游山西村)

二、初讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓同學(xué)聽朗讀，并畫誕生字。

2、自由讀，老師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)狀況。

3、個(gè)別讀。

4、老師指導(dǎo)生字。

例：豚

留意:不要在豚的上面加點(diǎn)。

同學(xué)豚：小豬，也泛指豬。

同學(xué)到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

5、將同學(xué)分組，組內(nèi)讀詩(shī)，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清晰詳細(xì)意思，可以什么方法解決。

(老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答。)

三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)溝通

1、認(rèn)真讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜愛的方式溝通自己的感受。

2、重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的意思。

3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)的感受，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

四、熟讀成誦

1、實(shí)行小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

2、檢查背誦狀況：個(gè)人感情背誦;組內(nèi)背誦;小組競(jìng)賽等不同形式。

3、檢查生字識(shí)記狀況。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)陸游的生平資料。

〖板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村。

其次課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩(shī)句意思

2、感悟詩(shī)的情感

3、能用自己的話或喜愛的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解。

一、背誦導(dǎo)入

(提名同學(xué)背誦《游山西村》。)

二、探究學(xué)習(xí)

(同學(xué)分組合作，再次感悟詩(shī)的意境。)

1、小組內(nèi)爭(zhēng)論：《游山西村》表達(dá)了什么樣的情感?

提示：⑴詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱忱和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

⑵詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了對(duì)人生的不同感悟。

⑶山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是由于這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

2、師：第

一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰(shuí)?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐富的飯食。

農(nóng)家的熱忱和樸實(shí)。

詩(shī)人;或許還有他的游伴，以及仆人請(qǐng)來的陪客。)

講：起勢(shì)突兀，乍看似與巡游無關(guān)，須讀到最終才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說菜之豐富。

3、師：第

三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。

提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)覺了美妙的去處。

師：這又一村指什么說的?

提示：指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩(shī)人回憶來村的經(jīng)受，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。

師：這個(gè)村子美不美?

提示：美得很，它在重山復(fù)水的愛護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。

三、延長(zhǎng)拓展

1、結(jié)合資料，豐富對(duì)陸游的熟悉，組內(nèi)口頭溝通自己收集的資料。

例：生卒年月

生活時(shí)代，人品介紹

聞名作品

自己的見解

2、班內(nèi)溝通提升對(duì)詩(shī)的熟悉：

⑴說說你找到的有關(guān)本課、的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。

⑵針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的力量。

⑶老師針對(duì)同學(xué)發(fā)言作適當(dāng)說明，要敬重同學(xué)的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

四、作業(yè)

1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

2、預(yù)習(xí)下一課。

其次篇：游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．熟悉“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。2．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。

3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)夫淳樸、好客的品性，體會(huì)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。

1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾巡游了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是由于——不是廬山真面目，只緣身在此山中。

2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來《游山西村》。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

1、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名朗讀，隨機(jī)訂正字音和詩(shī)句朗讀。

（1）指名朗讀古詩(shī)，留意評(píng)點(diǎn)字音的精確?????和詩(shī)句朗讀的味道。（2）出示課件：認(rèn)讀生字,同學(xué)提出書寫留意事項(xiàng)。

臘là

渾hún

豚tún

疑yí

（3）老師指導(dǎo)詩(shī)句朗讀的味道，同學(xué)試讀，老師范讀，同學(xué)齊讀。（出示課件）

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。

（二）借助解釋，了解詩(shī)意。

1、請(qǐng)大家結(jié)合解釋，猜猜這首詩(shī)的意思。同桌之間可以相互講講。

2、全班溝通古詩(shī)的也許意思。

3、思索：你讀出來了陸游的心情沒有？

三、品讀古詩(shī)，體會(huì)感情。

品讀古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)夫淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游歡樂的心情。

1、體會(huì)農(nóng)夫淳樸、好客的品性。（陸游歡樂心情的緣由之一——人好）

（1）請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想想農(nóng)家人款待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？理解“足”的意思。

（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？（3）一個(gè)“足”字可以看出什么？（4）想象畫面，感情朗讀

1、2句。

“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱忱款待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他歡樂嗎？

2、體會(huì)陸游的歡樂心情。（陸游歡樂心情的緣由之二——景好）陸游的歡樂從什么地方可以看出來？（1）指名回答，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)體會(huì)：①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱忱地款待可以體會(huì)到歡樂。②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出歡樂?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對(duì)比看出歡樂。

（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑?。（3）想象畫面，感情朗讀

3、4句。

同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)夫熱忱款待他，詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次開心的旅游，他的心情是歡樂的，他由衷感謝農(nóng)夫的熱忱好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿意”。

四、配樂朗誦，背誦古詩(shī)。

游山西村

人好

豐足

（足）景好

滿意

第三篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫詩(shī)中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并依據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大學(xué)問面。

3、能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

5、熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字。

老師讀詩(shī)，同學(xué)邊聽邊畫出不熟悉的或讀不準(zhǔn)的生字。

二、讀詩(shī)，整體感知。

1、自由讀，老師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)狀況。

2、個(gè)別讀。

3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。提問：你有哪些字還不太清晰詳細(xì)意思？可以用什么方法解決：查字典、詢問老師、同學(xué)爭(zhēng)論。

三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)溝通。

認(rèn)真讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜愛的方式溝通自己的感受。感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)的感受，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

四、熟讀成誦。

實(shí)行小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

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五、檢查反饋。

1、檢查背誦狀況：個(gè)人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式。

2、檢查生字識(shí)記狀況。

3、檢查對(duì)重點(diǎn)字、句的理解狀況。

六、作業(yè)布置。

1、連續(xù)讀詩(shī)，用喜愛的方式感悟詩(shī)境。

2、搜集有關(guān)陸游的生平資料。

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第四篇：游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

《游山西村》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，能借助解釋理解生詞；

2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)中的哲理；

3、背誦古詩(shī)，默寫《游山西村》。

教學(xué)重難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。教學(xué)預(yù)備：風(fēng)景畫、課本插圖教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《題西林壁》。

2．說說從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意

1．自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2．指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。

3．再次自由讀古詩(shī)，思索詩(shī)中主要寫了什么？

三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理1．自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。

〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些方法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的解釋，讀一讀解釋，或許會(huì)有關(guān)心；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論?！?/p>

2．根據(jù)：“學(xué)法嘗試”中的思路

讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。3．集體溝通。

(1）從解釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第

一、二行詩(shī)。

(2）從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么?！舱n本中的解釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大關(guān)心；課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本?！?/p>

4．感悟詩(shī)理。

(1）指名讀詩(shī)句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。(2）出示課本插圖，思索：“山重水復(fù)”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩(shī)人心理活動(dòng)的變化？

(3）指名回答。

(4）再次啟發(fā)思索：我們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？

(5）從詩(shī)人游山西村的經(jīng)受、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

板書設(shè)計(jì)游山西村

臘酒、雞豚（莫笑、留客）--熱忱山重水復(fù)柳暗花明景物

第五篇：游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字、新詞。

2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。

3、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人的心境。學(xué)情分析：

本文是一首古詩(shī)，由于古今用詞的差異，同學(xué)對(duì)詩(shī)意的理解有些困難，需要老師急躁引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，關(guān)心同學(xué)透徹理解這首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。

2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。課前預(yù)備：

背景音樂、課件

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入，簡(jiǎn)介

1、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)？（齊背）

2、今日，我們來學(xué)習(xí)其次首古詩(shī)《游山西村》，這首詩(shī)是宋朝另一位聞名詩(shī)人陸游寫的，你們對(duì)陸游有哪些了解？給大家介紹一下。

3、詩(shī)人簡(jiǎn)介：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋聞名詩(shī)人。他誕生于北宋末年，一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)峻關(guān)頭。他能文能武，主見抗金，收復(fù)失地，寫下很多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人仰慕的愛國(guó)詩(shī)人。

4、解詩(shī)題。

山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)小山村，去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？

二、朗讀古詩(shī)，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通，讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2、指名讀。提示在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味。

3、師示范讀，生自由讀、齊讀。（出示古詩(shī)，標(biāo)明節(jié)奏）

5、學(xué)習(xí)生字豚，留意:不要在豚的上面加點(diǎn)，你用什么方法記住這個(gè)字。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解感悟

1、學(xué)習(xí)《游山西村》

一、二句：

（1）出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀

一、二句詩(shī)，然后借助解釋，說說這兩句詩(shī)的意思。（2）同桌相互說詩(shī)意，指名串講詩(shī)意。（不要笑話農(nóng)夫伴侶家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉非常充分）

（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩(shī)，告知老師你讀到了什么？

（4）抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱忱。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民款待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其全部、想盡方法的去款待客人，生怕自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎？此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱忱深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)潔、淳樸，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情意。讓我們通過朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！（5）采納多種方式朗讀。（自由讀、個(gè)人讀、齊讀）（6）同學(xué)們此刻我們眼前仿佛消失了山西村村民款待客人的畫面？這個(gè)畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說了些什么？（同桌之間相互說說，匯報(bào)）。

2、學(xué)習(xí)《游山西村》