教學(xué) 設(shè)計：吾腰千錢

《吾腰千錢》教學(xué)設(shè)計【教材理解】本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經(jīng)過對前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認(rèn)識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識基于對教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：【知識目標(biāo)】1.介紹作者生平，積累文學(xué)常識。2.自讀自悟文章，理解課文含義。3.借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4.抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。【能力目標(biāo)】1.通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。2.有感情地朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧?！厩楦心繕?biāo)】在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊含的深意。【教學(xué)難點】由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實意義?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法自學(xué)輔導(dǎo)法【教學(xué)準(zhǔn)備】課件柳宗元資料【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，直奔主題同學(xué)們，上課之前，我們來做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“A——生命”“B——尊嚴(yán)”“C——金錢”“D——自由”，（出示卡片）那么，同學(xué)們你最喜歡哪個卡片？為什么？請說出理由。（預(yù)設(shè)情景）A:我喜歡選擇“生命”，因為它是四個選擇最重要的，沒有生命，其它一切都是空談。我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義，就象小鳥被關(guān)在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義。B:我選擇“尊嚴(yán)”，我認(rèn)為尊嚴(yán)比起“生命”“自由”“金錢”更能體現(xiàn)人的價值。比如：在革命戰(zhàn)爭年代的那些革命者，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊嚴(yán)，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁、關(guān)押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴(yán)，所以我選擇。C:我喜歡它，因為我們?nèi)粘Ｉ疃茧x不開它，沒有金錢我們寸步難行啊，但我認(rèn)為金錢并不是萬能的，它買不來友情、親情，有一句話說得好：“金錢不是萬能的、但沒有金錢是萬萬不能的。”師：剛才同學(xué)們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說得都很好，看來，同學(xué)們的思想覺悟都很高！都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學(xué)習(xí)一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《吾腰千錢》（出示課題）2.讀課題、解題。解題：“千錢”——“一千個銅錢”。師：一千個銅錢呀，那分量一定很？（重）二、初讀1.簡介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰來介紹一下他？指名交流資料，師再補充。（課件出示補充資料）2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（課件出示生字讀音，正音）3.指名讀文言文。正音。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長。甚：特別,非常。絕：橫渡。濟(jì)：(jì)渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。有頃益怠:過了一會兒,更加疲憊無力了。中濟(jì)：渡到江中.汝：(rǔ)你的意思。去：丟掉。侶：同伴。是以:所以。氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經(jīng)病。且：將要。遂：于是，就。皆：全、都。棄：丟棄。蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢財干什么。（還指財物）尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠(yuǎn)。4.齊讀文言文。（課件出示已經(jīng)標(biāo)記節(jié)奏、停頓的文言文）三、再讀1.自學(xué)。默讀課文。要求：借助注釋，結(jié)合譯文理解課文內(nèi)容。不懂之處請勾畫出來，待會兒與同桌討論。（點擊課件，出示注釋）2.誰來用自己的話講一講這個故事？指名兩生復(fù)述故事。（甲、乙分別復(fù)述。）3.挖掘人物內(nèi)心，朗讀體會。過渡：讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，去體會人物的內(nèi)心世界吧。（1）我們平常寫作文是怎樣描寫人物的？通過人物的什么？誰來說說？預(yù)設(shè)：人物描寫可以通過人的語言、動作、心理活動、神態(tài)、外貌等。（2）師：那本文在描寫“溺水者”時，用了哪幾種描寫方法呢？預(yù)設(shè)：兩種。語言描寫和動作描寫。（3）默讀。用“～～”勾畫出“溺水者”的語言和動作，讀一讀并分析人物性格。板書：溺水者語言：“吾腰千錢，重，是以后。”（點課件）齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。這句話是什么意思？讀譯文。生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊?！眲幼鳎孩俨粦?yīng)，搖其首。②又搖其首，遂溺死。（點擊句子）齊讀這兩句話。他兩次搖頭，分別代表什么？（4）你覺得溺水者是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執(zhí)，真是要錢不要命。板書貪婪固執(zhí)（愚蠢）（5）那他的同伴呢？用“——”勾畫出同伴的語言和動作，并分析人物性格。語言：①“汝善游最也，今何后為？”②“何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”（點課件）生齊讀古文，再讀譯文。指導(dǎo)朗讀。（出示課件句子）句①師：“當(dāng)他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀?！鄙R讀。句②師：“當(dāng)他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么焦急呀。”生齊讀。句③師：“當(dāng)他還在水里掙扎時，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質(zhì)責(zé)他?！鄙R讀。（6）你認(rèn)為同伴怎樣？預(yù)設(shè)：可見同伴焦急和關(guān)切的心情。板書關(guān)切焦急（7）同學(xué)們都說得非常好。那為什么要寫他的同伴呢？預(yù)設(shè)：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢不要命。4.分角色朗讀。（課件出示一段對話）過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。（1）指名朗讀。（師：誰來扮演溺水者？誰來扮演同伴？誰來讀敘述部分？）（2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。）（3）男女生交換讀。師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。四、看圖背課文（課件出示課文插圖）五、發(fā)揮想像、加深理解1.落水者的心理活動怎樣呢？（看圖片展開想象）預(yù)設(shè)1：他可能第一次搖頭時想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過去的，錢對于我來說比什么事都重要。預(yù)設(shè)2：第二次搖頭時可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸，那時他們就會夸獎我游泳技術(shù)高??！預(yù)設(shè)3：我這時舍棄錢，他們會笑話我的??！師：咱們同學(xué)的想象力真豐富啊！真不錯！2.如果你是落水者，你會怎么做呢？？（看圖片展開想象）預(yù)設(shè)1：我會毫不猶豫扔掉錢，畢竟生命對于我來說，只有一次生命，而錢沒了可以再去掙?。☆A(yù)設(shè)2：我會把錢分給同伴們，求他們幫我?guī)н^去啊，那樣就會減輕份量，不會死掉。他真的是太傻了！預(yù)設(shè)3：我會扔掉一半錢，那樣重量減輕，就可能帶過河去。3.四人小組討論交流：（點擊課件）那么，我們應(yīng)如何看待金錢呢？板書：金錢4.交流。預(yù)設(shè)：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺，若一旦沒有了生命，再多的錢也買不回來了。預(yù)設(shè)：一味地追求金錢必將使自己一無所有，甚至是生命。六、小結(jié)是呀，追求金錢與利益無可厚非，但一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標(biāo)。要