關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文

關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文孫勝韜任務(wù)驅(qū)動型作文作為新生事物，一時還不為廣大師生所了解。雖命題專家和語文名師對它的解讀鋪天蓋地，但對學(xué)生和一部分教師而言還不能細(xì)細(xì)梳理以條分縷析。筆者整合多種資料，融合自己的理解，草創(chuàng)此文，以資借鑒。紕漏之處，敬請斧正。什么是任務(wù)驅(qū)動型作文任務(wù)驅(qū)動型作文是2015年高考出現(xiàn)的新型作文。是命題人為了避免材料作文的隨意和考生立意偏離，有意識地在多角度材料中，給學(xué)生創(chuàng)造出情境，展現(xiàn)對立性、并列性問題，并提出指令性任務(wù)，讓考生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，提出解決問題的方法，表達(dá)自己的見解。它重點(diǎn)考查考生的閱讀能力、寫作能力和思維能力。任務(wù)驅(qū)動是指在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)考生寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過任務(wù)的指令，發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，從而增強(qiáng)寫作的針對性。與傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文具有一定的封閉性，寫作目的與要求更明確更具體。要求考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中論證說理。這樣，既可防止學(xué)生死摳話題和斷章取義，又可以避免套作、宿構(gòu)等傳統(tǒng)作文中常出現(xiàn)的問題。任務(wù)驅(qū)動型作文有哪些特點(diǎn)目前而言，其特點(diǎn)如下：1、表達(dá)方式以敘事體、陳述性文字為主。2、材料內(nèi)容以時事、實(shí)事為主。3、材料內(nèi)部充滿了多解性、對立性、爭議性、矛盾性。4、寫作提示具有指令性、導(dǎo)向性。5、寫作內(nèi)容具有權(quán)衡性、選擇性。6、寫作指向具有針對性和對象感。7、寫作思維具有辯證性、統(tǒng)一性。8、材料中思想導(dǎo)向具有向善性、向上性，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)正氣，傳播正能量。寫作任務(wù)的表述形式因材料內(nèi)容不同，表述有別，大致的表述有：這幾種人中，你欣賞誰？你更贊成誰的行為？你認(rèn)為哪種最好？請給某人寫信，表明你的態(tài)度。請你就其中XX或XX的表現(xiàn)表明態(tài)度。請你站在反方立場表明態(tài)度。這種變化的原因是什么？我們到底需要怎樣的變化？面對這樣的變化，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？請你以某種身份來看待（對待）這件事等等。這種表述，從優(yōu)秀作文題例1中可見一斑。例1：（2016深圳一模）中國人一向認(rèn)為自己是一個勤勞的民族，全世界也都知道中國人的勤勞，工作辛苦。但中國人民大學(xué)著名學(xué)者張鳴教授最近撰文披露，據(jù)權(quán)威的蓋洛普公司的一份調(diào)查，全球雇員的敬業(yè)度，中國籍雇員最低。敬業(yè)即專心致力于學(xué)業(yè)或工作，是一個人對自己所從事的工作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。中國人究竟是敬業(yè)不是不敬業(yè)？你對這個問題是如何看待的？請圍繞此問題寫一篇文章，題目自擬，文體自選，不少于800字。注意事項(xiàng)明確寫作任務(wù)是什么。例題2：地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟然不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住撥開人群走到該男子前踢了一腳，該男子頓時安靜下來，一言不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客又指責(zé)壯漢：“打人是不對的。”更多的人則認(rèn)可壯漢的做法。這段視頻上傳網(wǎng)上后，引起了更大范圍更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度。解讀：這個作文命題的具體任務(wù)是“請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度?！蹦敲?，首先就要明確“以上事情”是指什么。從材料層次來看，先有“吐痰男”遭指責(zé)后跟乘客對罵，接著壯漢踢“吐痰男”，然后是車上乘客的不同態(tài)度，最后是上傳網(wǎng)絡(luò)后的網(wǎng)民討論。那么問題來了，考生是寫“譴責(zé)公共場所吐痰”還是“論車廂對罵”還是“論壯漢踢人”還是“如何看待乘客對壯漢的態(tài)度”，還是“論網(wǎng)民該不該圍觀討論”？從人物的角度看，就有四個：“吐痰男”、乘客、壯漢和網(wǎng)民。如果不能找準(zhǔn)角度，明確寫作任務(wù)，那么考生作文的立意很可能“謬以千里”。其實(shí)，經(jīng)過這樣分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，命題人所給出的寫作任務(wù)是有明確的指向性，簡言之，就是“對壯漢的行為，你怎么看”。聰明的考生，應(yīng)從情、理、法的角度對壯漢的行為進(jìn)行評議。（需聲明的是，這則作文材料因以社會偶然出現(xiàn)的“負(fù)面消息”為命題材料，并不符合全國卷作文命題規(guī)范，所以質(zhì)量不高。之所以選此為例，因其在網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣，有一定的影響?！P者按）對材料進(jìn)行整體性、綜合性的把握任務(wù)驅(qū)動型寫作分為兩個部分：閱讀材料審題部分和任務(wù)寫作部分。閱讀材料審題就是首先讀懂材料，掌握材料的含意，確定材料的范圍，全面理解材料。這要求考生在審題時應(yīng)注意審材料的整體性，綜合考慮核心事件，闡述看法。切忌斷章取義，只抓個別詞語或次要的人與事，以偏概全。任務(wù)驅(qū)動型的材料通常具有可比性。這種可比性可分兩種，一種為“可對立”。如材料中出現(xiàn)的類似于“有人認(rèn)為……有人卻認(rèn)為……”的表述。另一種為“可對比”。即通常在任務(wù)交待中體現(xiàn)為一個“更”字，比如“誰更有風(fēng)采”“你更喜歡誰”等?！翱蓪Ρ取庇址謨深悾活悶楫愔星笸?，從不同的事件或者做法里概括出相同的道理；第二類，叫做同中求異，也就是為幾個事物找到同一個評價和衡量的標(biāo)準(zhǔn)，在此標(biāo)準(zhǔn)之下進(jìn)行比較，做出選擇和判斷。無論是對立，還是對比，均要求考生綜合衡量，整體把握，不可只見其一，忽視其他。例3：一位女教師發(fā)現(xiàn)自己所教的28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，竟然從網(wǎng)上抄襲。她認(rèn)為這些剽竊他人勞動成果，學(xué)生品質(zhì)低下，遂將這些學(xué)生的成績判為零分。家長認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從。女教師堅持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關(guān)注，對女教師的作法有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。對以上事情，你怎么看？請給老師、家長或校方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。解讀：首先要整體把握材料。材料涉及三方：老師、家長和校方。在原發(fā)事件上，老師與家長、校方是對立的；在對待家長重壓的態(tài)度上，老師與校方又有可比性；在對待老師的態(tài)度上，學(xué)校與家長也有可比性。這些錯綜復(fù)雜的矛盾都是由“核心事件”——“判罰太重”引起的。所以考生在寫作時，可以從多個角度通過對比闡釋自己對判罰是否過重的看法，而不能對其他方面只字不提。3、把握角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動型作文，常常體現(xiàn)價值觀的多元化，所以材料角度通常會有核心角度、主要角度、次要角度和沾邊角度之分。考生審題時一定要高度注意“權(quán)衡與選擇”。權(quán)衡就是比較、衡量、考慮，選擇就挑選。兩者有前與后順序上的必然關(guān)聯(lián)。既然命題任務(wù)中要求權(quán)衡，那么我們在作文時就必須體現(xiàn)出在同一標(biāo)準(zhǔn)下比較、衡量的思考過程，做出利弊的判斷，只有這樣，才能抓住材料核心事實(shí)，關(guān)注爭議焦點(diǎn)，確立核心角度、主要角度。例4：在香港的蘇富比拍賣會上，馬云和曾梵志合作的油畫《桃花源》以3600萬港元被人拍下，而拍得的全部款項(xiàng)將用于環(huán)境保護(hù)公益事業(yè)。馬云之舉立即引發(fā)熱議，有人說：他不一定能留名藝術(shù)史，但一定會被人們記住。當(dāng)然，也有人批評馬云攪亂了人們的藝術(shù)價值觀，顛覆了正常的審美觀念……對于這件事，你的態(tài)度如何？你有什么樣的想法？解讀：此則材料，角度不一，價值觀多元化。要求考生抓住材料核心事實(shí)，關(guān)注爭議焦點(diǎn)，并通過“權(quán)衡與選擇”確立核心角度、主要角度。此材料的核心事實(shí)是“馬云作畫得善款用于環(huán)?！?，考生選擇“有人說…”“有人批評……”兩方面作文即為核心角度、主要角度。若選取諸如“藝術(shù)品要貨真價實(shí)”、“如何審美”、“公眾人物應(yīng)帶頭環(huán)?！?、“對他人的行為不可妄加批評”等則恐怕連沾邊角度都算不上。這個例子提醒考生，要抓取整個事件，抓取核心事件，不能在事件的外圍、無關(guān)痛癢處作文章，更不能以為這樣才是新穎獨(dú)到。4、多維度比較說理，處理好主次詳略任務(wù)驅(qū)動型作文材料通常由多個內(nèi)容組成，如果我們只選擇其中一則來寫，其他內(nèi)容就成為擺設(shè)。既然把這些內(nèi)容放在同一則材料里，就說明這不是幾選一的作文題，沒有任何比較的過程而盲目地選擇其一來寫，肯定是不合題意的。所以，我們在行文時，一定要記得在比較中突出自己的觀點(diǎn)。這是不是說，對多項(xiàng)內(nèi)容等同對待平均用力呢？當(dāng)然不是。考生在寫作中一定要在內(nèi)容的合理取舍。做到有主有次主次分明，有詳有略詳略得當(dāng)。例5：（1）9月3日大閱兵馬上就要開始了。場外，他們是“替補(bǔ)”。他們還在人行道上練兵，沒有絲毫的不滿與懈怠，看著戰(zhàn)友們準(zhǔn)備迎閱，即使他們沒有機(jī)會上場，但他們認(rèn)為崇高是不分崗位的?。?）閱兵場上，筆挺的軍資，整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚(yáng)，人們?yōu)殚啽炔剩瑸樽鎳c(diǎn)贊，可同時是否更該感動于官兵們?nèi)杖找挂箍嗑毜母冻?？每一個細(xì)節(jié)如果沒有千遍萬遍的演練，哪能做到極致？這里什么更讓你感動？請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。解讀：什么更讓你感動？“替補(bǔ)”的豪邁與“悲壯”、日夜苦練的堅毅與頑強(qiáng)、細(xì)節(jié)錘煉的精神與追求、“主角”的精彩與風(fēng)光，所有這些都可能震撼你的心靈。只寫“替補(bǔ)”行不行？面面俱到可不可？當(dāng)然不行、不可?！案袆印比蝿?wù)的唯一性選擇要在文章中通過比較之后體現(xiàn)出來。也就是說，必須重點(diǎn)畫“主峰”，但不能只畫“主峰”，還要環(huán)顧群山。只有群山掩映，才能凸顯“主峰”。5、思想向上，立意健康，正面弘揚(yáng)核心價值觀全國卷作文題注重思想性，突出價值觀。這充分體現(xiàn)了在選拔人才上思想性是第一位的審核標(biāo)準(zhǔn)。所以，作文材料在立德樹人、依法治國、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力等方面的參透非常明顯。這就要求考生，在多角度多立意的選取時，做好權(quán)衡，以社會主義核心價值觀為中心，以真善美為標(biāo)準(zhǔn)，弘揚(yáng)正氣，傳遞正能量。例6：對于不少年輕人來說，若沒有日歷的提示，一些傳統(tǒng)佳節(jié)到底是哪一天可能并不清楚。諸如“寒食節(jié)”“重陽節(jié)”“臘八節(jié)”，其起源、內(nèi)涵、習(xí)俗早已被人們淡忘。而感恩節(jié)，圣誕節(jié)等西文節(jié)日，卻得到不少人的熱捧，像11月11日“雙十一”、5月17日“吃貨節(jié)”等人造節(jié)日，也已成為大眾購物消費(fèi)的狂歡節(jié)。為何出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？為什么我們需要節(jié)日？我們究竟需要怎樣的節(jié)日？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。解讀：此則材料很能體現(xiàn)出考生的價值取向和思想意識。命題人雖未明確指明兩類節(jié)日孰優(yōu)孰劣，但作為炎黃子孫，傳承中華民族的血脈與文化，自然有了明確的答案?？墒牵粲锌忌?，偏要特立獨(dú)行反彈琵琶，否定重陽節(jié)，肯定吃貨節(jié)，即使論述得條條是道，也不能成為好的作文。另外，此則材料以對立性的表述來呈現(xiàn)，已經(jīng)隱含了立意的方向。而作文任務(wù)則以三個問句來呈現(xiàn)，看似怎么答都可，但實(shí)際上是要求考生用公民立場、以主人翁身份進(jìn)行對比后作出正向回答的。五、即時練兵：（筆者原創(chuàng)題）2013年11月19日晚，寧夏銀川一位4歲女孩，丟了耳蝸體外處理器。如果找不到這價值28萬的“耳朵”，不僅一個務(wù)工者家庭蒙受