太陽教學反思

太陽教學反思《四個太陽》這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們教師就要敬重每位學生的進展?jié)撃埽o學生充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同進展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)奇怪。

在課的開頭，我出示太陽，讓學生說說太陽，熟悉它的作用。告知學生書上的小仆人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開頭學生就有了劇烈的奇怪心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這究竟是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參加學習的欲望。

二、觀賞朗讀，介紹太陽。

由于文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。學生喜愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛特別活潑。學生學得輕松、學得歡樂。在不知不覺中，四非常鐘靜靜地溜走了。

太陽教學反思2

本學期上一年級的新教材，不知有多喜愛。新教材不僅為學生考慮，同時也為我們教師考慮，教參里就有很有用的課件，這樣我們教師就可以多一些時間去解讀教材。在這新一輪的教學過程中，我常常會拿老教材比照。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。

上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉醉在學生豐富的想象力中。學生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時，我完全牽著學生的鼻子走，我畫了許多太陽的形象作為示范，結果學生畫的太陽和我根本一樣，作業(yè)也只有一次練習，學生可以畫幾個想象中的太陽，也可以畫一幅有關太陽的想象畫?？傊谴蔚淖鳂I(yè)很呆板，沒有想象力。

這節(jié)課，之前我真沒有估計到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得比擬深。新教材和老教材還是有區(qū)分的，新教材學習要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學習要求是進展點線練習和面的涂色練習，培育想象力。因此在上這課時，我就重點放在學生想象力的培育上。

把握了學生學習方向之后，我就重點引導學生去想象。我在兩個方面進展引導，進展兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導，其次次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過觀賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，翻開了學生的思維，學生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光線的畫法可是多得讓我無法估計，可以說是把各種點線面都運用到了。學生作業(yè)觀賞和老教材一樣的，但我卻引導不一樣，之前主要是看構圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學生說得可好玩了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習的根底，然后充分發(fā)揮學生的想象力，學生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們教師想不到的。

這節(jié)課上完了，我真的很感動，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看教師的舵把握著怎么樣？教師對舵的把握直接影響了學生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學效果。因此，我覺得作為教師肯定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負學生。

太陽教學反思3

這是一篇很感人的文章，本文沿著兩條線而寫，一條是的心情變化，另一條是盲童明明的一舉一動，兩者交錯進展。于是教學時我就以這兩條線索綻開。主要按三個版塊學習本文。

一、體會心情

先讓學生在文中劃出表達心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：

灰暗暖和心疼歡樂感動

小組合作探究：為什么的心情會有這種種的變化？

二、感悟盲童品質(zhì)

這些心情變化都跟盲童明明有關系。主要是寫誰？我還是明明？

你覺得明明是個什么樣的孩子？你從哪些語句看出來？并說說你的體會。

生：明明是個乖巧的孩子。

生：明明是個懂事的孩子。

生：明明是個美麗的孩子。

生：明明是個樂觀的孩子。

生：明明是個有愛心的孩子。

印象最深的是有的同學問：等明明長大了，把她的腿給衛(wèi)宣利，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了？我讓學生想想：明明為什么會這么說？生：明明得到別人的幫忙，她就也想幫忙別人。是的，明明講這句話帶著孩子的天真，但正由于我們得到別人的幫忙就要感恩，也想幫忙別人，才使得這個世界顯得如此的美妙。從今后的心情還會灰暗嗎？

三、體會番茄太陽的含義

找出課文中消失幾次的番茄太陽？每次分別指什么？

本文雖然教學條理清楚，但教學節(jié)奏比擬慢一些。教后才看到《生活與制造》中衛(wèi)宣利所寫的文章，百度搜尋中又讀到她的許多作品，此時，再去教學此篇，又會增加些厚度。假如我們教每篇課文，都能了解的寫作背景以及他的相關作品，課堂上定會游刃有余，但這需要教師付出多大的精力?。?/p>

太陽教學反思4

《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采納了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些學問，說明太陽和人類有著特別親密的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。

鼓勵展現(xiàn)，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不行言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展現(xiàn)給大家，學習積極性很快調(diào)動了起來。

初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，訂正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思索課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系特別親密的？通過溝通，學生對課文的條理一目了然。

了解特點，領悟方法。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我采納自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清晰、寫詳細的。然后在同座合作學習的根底上進展溝通，我引導學生抓住詳細的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的特別透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比擬來進展詳細說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

課后穩(wěn)固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采納了很多說明方法，學生在學習溝通的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平常的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設計，不僅發(fā)揮了學生制造思維的作用，也為提高學生的寫作力量供應了一次很好的時機。

太陽教學反思5

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系

依據(jù)本課教學需要，我利用課件。嚴密結合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了精確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學生構建了一個自由探究、自主學習的信息資源平臺。

在此課教學中，我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用課件供應資料來幫忙學生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們肯定感到非常熟識、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學生答復的根底上，我稍作小結，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟識卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生在教師指導下進入課文。

第一課時的教學重點在識字寫字和概括課文內(nèi)容，對于識字寫字教學，我班學生經(jīng)過三年的跨越式試驗已經(jīng)把握了很多方法，能夠進展自主學習。我把重點放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個局部，第一局部是前三個自然段主要說太陽的三個特點；其次局部是課文的后半局部，主要說明太陽與人類的關系。在教學時，從“假如沒有太陽就沒有我們這個漂亮得意的世界?！边@句活找突破口。由于后五段都是圍繞太陽與人類的關系來說明的，就用“假如沒有太陽，就沒有??”這個句式概括后五個自然段的主要內(nèi)容。學生概括出來一看，五句話特別整齊，就像五句詩，以此為契機引導孩子們有感情的朗讀。此階段完畢后，我又用一句話過度：前面還有三個自然段我們不能冷落它們，快去討論一下，那三個自然段主要說什么。說完后我用課件出示一個有關課文內(nèi)容的概念圖，梳理文章的脈絡，使學生的印象更加深刻。

教材只是一種憑借，通過這堂課的拓展閱讀使學生對探究太陽的神秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情游覽，為學生翻開了更為寬闊的窗口。讓學生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學生作品展現(xiàn)，發(fā)覺學生從課堂內(nèi)外了解了很多關于太陽的.學問，說明課前學生查閱了大量的資料?？偫ㄕ谜n的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延長兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以幫忙學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進展自主探究、合作溝通來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的仆人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氣氛，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得學問的同時，也獲得珍貴的學習閱歷。而課堂教學的其次局部課外延長則意在為學生翻開更為寬闊的窗口，進一步培育學生查閱信息的力量，激發(fā)他們探究科學的熱忱，也借此初步培育學生終身學習的習慣。

太陽教學反思6

這是一篇講宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候的故事。學生很感興趣，在第一課時請學生讀文感知，并對課文內(nèi)容進展質(zhì)疑時，有同學提出兩個問題：一為爸爸請來的醫(yī)生說，為什么“說”的后面不是冒號和引號，而使用了逗號；二是文末愛迪生說要造一個晚上的‘太陽’，此處的太陽不是雙引號，而是一個單引號。這兩個問題我先讓學生綻開爭論，發(fā)覺他們不能形成科學熟悉，就打算自己講解。

對于學生無法了解、認知的東西，教師應不避嫌地講出來，讓他們有正確的認知構造。

太陽教學反思7

《四個太陽》這篇課文敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶來歡快的故事。文章語言簡潔生動，內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個自然段，分別來描繪了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表達方式描繪出了“我”的小當心愿。

結合這篇課文的特色，我嘗試從其特殊的名字入手。先讓孩子們綻開頭腦風暴，去想象一下，假如今日的天空中不只有一個太陽，那么其他的太陽會是什么樣子呢。我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設學生熟識的感性的情景進展教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了深厚的生活氣氛，而且把學習語文與熟悉事物相聯(lián)系結合起來，在此根底上，讓學生發(fā)揮想象的空間，采納小組合作的方式，增加其表達力量，激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫，他想象中的五彩斑斕的世界。

反思之前的課堂，由于課堂時間有限，朗讀指導和教師評價并不能面面俱到。在今后的教學中，我不僅應給那些主動舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)時機，更應當增加對內(nèi)向的大方的孩子的關注，一步步引導，幫忙他們邁出英勇的第一步。

并且針對堂上學生消失問一些本課教學設計以外的問題，例如，“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象，是要予以鼓舞。我可運用教學機靈將學生的問題引回到課文中來，為課堂教學增色。

太陽教學反思8

這篇課文的表達層次清晰，共兩局部內(nèi)容：一是介紹太陽的有關學問，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有特別親密的關系。這兩局部內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系特別親密?！边@個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

我的設計流程是這樣的：

首先，由后翌射日的傳奇引入：這個傳奇有沒有可能呢？帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段，通過爭論得出結論：不行能。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠、大、熱。再從文中找出相關句子，引導學生理解正是運用了列數(shù)字、打比方、作比擬將這三個特點寫詳細的。

本文的過渡句特別明顯。很自然引入其次局部：太陽和我們的關系特別親密。

太陽和我們的關系親密，沒有太陽就沒有這個漂亮得意的世界，這個局部只要求學生了解即可。因而我在這局部讓學生自學。太陽和植物、動物、人類生活、天氣等畢竟有什么關系，我讓學生分組選擇其中一個內(nèi)容進展討論：先小組內(nèi)找到相關句子

讀讀，再通過組內(nèi)爭論溝通，學著用自己的話說說。最終在派代表在全班匯報。

課文最終一段要求背誦，我的設計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當堂背誦。

總結拓展局部：在我們的生活中有哪些利用太陽進展的創(chuàng)造？你還想制造出什么新創(chuàng)造？設計意圖在于激發(fā)學生的科研興趣。

太陽教學反思9

《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進展說明是本文的一大特點，讓學生在學習中理解這些常見的說明方法，也是本課教學的重點。在眾多的文體中，說明文應當算是一種比擬枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒有散文那種令人沉醉的魅力。

怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學生們對新事物的奇怪心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比擬說明等不同的說明方法。在教學中我盡力采納孩子們熟知的一些事物來進展說明，幫忙他們理解并把握了多種說明方法。

在本課教學中，我也涉入了數(shù)學，科學等其他學科的學問，使學生對課文產(chǎn)生了深厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種驕傲感??

原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學過程好像都如意料之中，一步一步地進展著，但正值進展到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談談自已對太陽的熟悉，但學生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來答復，有的甚至是一字不變的讀出來，明顯學生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限，而教師此時應當做的是將他們從定格的思維中準時引導出來，給他們一個更寬闊的思維空間。

而這一點卻是我備課中所未預見的，我并沒有扮演好一個引導者的角色。作為一個新的教育工，在這一點上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學習。

《太陽》教學反思

本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學難點在于激發(fā)學生的想象，呈現(xiàn)孩子獨特的共性，所以在教學環(huán)節(jié)中我分四步走：嘗試繪畫——了解熟悉——啟發(fā)想象（供應思路）——大膽創(chuàng)作——小結評述。通過四個環(huán)節(jié)，學生從感知、熟悉到發(fā)散，孩子們翻開想象的翅膀，想象思維得到了極大的進展。

教學中，我先讓學生畫一畫自己心中所熟悉的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由根本形圓形和四周的光線組成的，畫完后通，過大家的觀賞評述來爭論：“誰畫的太陽最美麗、最好玩、最特殊?”這個環(huán)節(jié)我特殊強調(diào)了學生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜愛這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接著是學生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創(chuàng)作思路進展點撥與啟發(fā)，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象形狀有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，黃昏的太陽又像什么呢？在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學生的積極性，通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱忱，孩子們的思維變得特殊大膽。

小結評述這個環(huán)節(jié)我采納自評、互評相結合的方式，把重點放在了滿意孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特殊活潑。

教學中也有很多有待改良的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成美麗得意的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述，教師應用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個人創(chuàng)作意識，學生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。

太陽教學反思10

在“信息技術于學科教學的整合”中，學科的課程價值如何表達？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學目標的定位兼顧了培育學生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術素養(yǎng)”、“科學素養(yǎng)”三大方面，而在教學過程中，我既注意對學生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導，以培育學生根本的網(wǎng)上掃瞄技能，也注意借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學生視野，激發(fā)他們愛科學、學科學的興趣。

同時更是把培育學生認真傾聽、大膽地質(zhì)疑、清晰明白地表達、禮貌友好地溝通、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有教師提出：短短的一節(jié)課中，學生既要學習根本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學，好像語文的味兒淡了，學生對課文學問的把握，對寫作方法的熟悉未必有傳統(tǒng)課深刻。

我想，這肯定代表了相當一局部教師的懷疑。毋容置疑，通過網(wǎng)絡環(huán)境下《太陽》一課的學習，學生學問力量方面的收獲肯定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術于學科教學的整合”中，學科本身的課程價值如何表達學科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上到達最優(yōu)化的整合，的確是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

太陽教學反思11

本文敘述的是一個小畫家靠著自己豐富的想象和獨特的制造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著非常美妙的愿望，他盼望綠綠的太陽在夏天給大地帶來涼爽，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來暖和，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達了小畫家和善的心地和美妙的心愿，下面分以下兩點來說說這次活動的收獲和反思：

一、教學及教學設計方面

1、生字詞教學

（1）、課堂上，在識字環(huán)節(jié)中，我重點留意區(qū)分“應、因”的讀音，強調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實把握字詞讀音特點，這些是我在以后的課堂中要連續(xù)保持的。

（2）、由于考慮到學生對“街”的字形記憶有肯定難度，所以，我通過古文字讓學生理解生字的演化過程，讓學生在理解生字字義的根底上識記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過很多名師的課例以后，發(fā)覺只有懂漢字、科學地教漢字，才能提高漢字的學習效益。同時，字義明確化也是閱讀教學一語道破的重要保證。

2、關于朗讀指導

在課堂上，我明顯感覺本課的朗讀教學還不夠突出，由于白板的出錯，許多朗讀指導方法沒有做到位，如在讀第一自然段時，“一片涼爽、處處”沒有加重音符號來讀?！案呱健⑻镆?、街道、校園”這里頓號的朗讀方法指導得不是很好，假如換成聽聽教師的范讀來體會頓號的停頓方法會更好一些。

3、教學各環(huán)節(jié)的時機選擇

（1）、反思本堂課的時間安排，的確有點不妥，從第一遍朗讀課文（朗讀后檢查、學習生字詞）到其次遍讀課文（生字學習后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了14分鐘，這一段時間都在進展本課時所學詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀（難讀的句子）的教學，花的時間太長了。

分析會消失這種狀況的緣由：我的誤區(qū)在于意識中始終想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而遺忘了要考慮學生的把握力量，遺忘了生字的字形、字義許多是在隨文學詞過程中不斷滲透的，是通過多見多見中很自然地學會的。

（2）、“掛”字的教學時機選擇不恰當。在課堂中我是這樣說的：“一起來熟悉這個生字，讀。什么旁？你有什么好方法記住它？課文中是什么掛在哪里？我請一個小朋友來讀一讀（出示句子：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空）。教師送這句話幾個小停頓號，你再來讀讀。我們學著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個詞語，并說一句話嗎？”

課后想著這個“掛”字的教學時機，發(fā)覺我的教學誤區(qū)在于在識字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話，我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個詞語。慢慢想明白了，思索著不如換一種方式會更好：第一種可以在學習第一自然段時，這樣進展引導：掛，誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛剛這個動作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁，那我們還可以掛什么呢？掛的時候一般都要往高處掛，一起做動作來讀一讀。其次種也可以是背誦時通過做動作穩(wěn)固：我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時的好，看來以后在設計教學環(huán)節(jié)時，都要好好考慮一下，在哪個環(huán)節(jié)出示才更好的問題。

二、關注學生方面

1、關注中下層生。

每次上公開課，為了不把課程落下來，為了完整的呈現(xiàn)課堂教學，我經(jīng)常對個別中下層學生關注不夠。自己清晰這樣不對，可想想總不能在課堂上批判學生吧！以至于經(jīng)常會在公開課上無視不用心的學生。這次課堂也是一樣，后面的兩個男生沒有用心地在聽。我看到了，也提示過幾次，可最終還是無視了。

2、做個細心的教師

其實很早就發(fā)覺，在指導學生在語文書上描一個、寫一個時，由于翻頁的關系，學生寫起來會很困難，可還是沒有落實到行動上。可是我們換一種方法，讓學生直接把生字寫在課堂作業(yè)本上，就會好許多。同時，也提高了學生的學習效率。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中，也可以讓學生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習，提高學習效率。這也證明，我還不夠細心，在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思索，查找解決問題的方法。

本次上課，給我最大的感受就是，課堂上肯定要讓學生動起來，只有學生動起來了，他們的留意力才會集中，才不會由于這節(jié)課沒事干而開小差。所以，我在課堂上添加了很多互動環(huán)節(jié)，如開單雙軌火車、做動作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個學生都能在課堂上動起來，做課堂的仆人。

這堂課完畢了，但教學工作是不斷進展的。盼望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構思，和不斷的反思，促使自己漸漸地成長。

太陽教學反思12

《四個太陽》富有想象力，布滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了盼望一年四季時的漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿?？梢越鑱碜寣W生感悟想象的美妙。

學生對于太陽并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美妙事物的寵愛之情，結合他們對課文內(nèi)容的把握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學生的口頭表達力量。抓住文章內(nèi)容布滿童趣、語言簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培育學生擅長思索、擅長表達的力量。

依據(jù)文本的特點，選擇適合學生喜愛的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學時，讓學生選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。學生喜愛哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。我敢于放手，強調(diào)的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的根本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快等。依據(jù)文字綻開合抱負像，又特別符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學任務落到了實處。

七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積存是非常必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受暖和的愛心?！薄?/p>

太陽教學反思13

《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美妙的世界，可是她活潑愛笑，漂亮聰慧，對生活布滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關愛他人，“我”在與她的相處中，被她悅耳的笑聲感染了，被她美妙的愛心感動了，讓“我”感到暖和。剛拿到這篇課文，由于對教材不熟識，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽”究竟是什么，那種感動才真正擁有。

這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的急躁和關愛，有小姑娘聰慧、愛笑、樂觀的特點以及她純真和善的心靈，還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復明的盼望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，究竟該如何上呢？我覺得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。

在第一課時中，我讓學生們初步朗讀課文，了解課文的也許內(nèi)容，熟悉課文的生字。在此根底上并對在寫此文章時的背景狀況做了一些介紹，這樣使學生更簡單理解的心情為什么“灰暗無比”。其次課時里讓學生圍繞心情變化的緣由綻開對明明性格的爭論分析，通過讓學生各種形式的閱讀來讓學生明白正是這樣一個聰慧得意的，布滿愛心的小女孩轉(zhuǎn)變了“我”。

而“番茄太陽”則是愛的圖表，文中消失了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次暖和人心。

通過這節(jié)課的教學，我反思的自己前前后后地工作。覺得給我很深感受的是：我們對于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內(nèi)容。由于課前作了很多工作，所以我知道衛(wèi)宣利的身體狀況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進入文本才會引領學生走入文本。

同時，我也在反思自己在教學中的讓自己不太滿足的地方。雖然在課堂上無論是教者還是學生都很投入，但是卻總覺得好像少了點什么。也在反思中的確感到擔心：這樣的語文教學是不是少了點“語文味”？

一、情境的創(chuàng)設不夠

比方學生在文章中找出明明與一般孩子的不同之處后，可以讓學生充分想象：明明作為一個盲孩子，在生活中，會遇到那些困難？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……

通過這樣的情境練習，可能學生們會更深刻體會到明明的笑如此讓人心酸傷心。這時，讓學生再品讀，學生的情感自然而然地與明明的命運相交、相融的境地。

可能是情境的創(chuàng)設不到位，使得這節(jié)課較為平淡，沒有什么能抓住人心的地方。

二、無視了寫的訓練

由于我考慮到這篇課文內(nèi)容較多，假如再讓學生寫的話可能時間上不夠用，所以就沒有參加寫的訓練，但是這也是語文課堂所需要的。實際上寫的內(nèi)容可以許多，比方：

1、假如你是聽了明明臨走時說的那番話后你會怎樣答復？把你想說的話寫在紙上。

2、請你寫一句祝愿明明的話語。

3、在生活中遇到困難我們該怎樣做？

另外，我覺得還可以安排一些拓展練習，如：紅紅的番茄太陽始終掛在我的心中，暖和著我的心。想象：當我的心情灰暗時，紅紅的“番茄太陽”會告知我什么？當我遭受挫折時，紅紅的“番茄太陽”告知我什么？紅紅