教師資格證考試資料模塊五教學(xué)設(shè)計(jì)課件

《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）模塊五教學(xué)設(shè)計(jì)奧孚教育中小學(xué)和幼兒園教師資格考試培訓(xùn)

《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）奧孚教育中小學(xué)和幼兒園教師資格1．了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟。2．了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識。3．了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn)。4．了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。5．理解已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。6．掌握小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。7．能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)?？季V要求1．了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟?？季V要求考綱要求1．了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟。2．了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識。3．了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn)。4．了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。5．理解已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。6．掌握小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。7．能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。（小題）（小題）（小題）（小題）（運(yùn)用）（運(yùn)用）（核心考點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)）考綱要求1．了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟。（小題模塊五知識導(dǎo)圖模塊五知識導(dǎo)圖第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫第一章小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟小學(xué)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫第一章小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟小學(xué)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述1、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概念是一種基于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評價(jià)反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程。是設(shè)計(jì)者根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，以一定的教學(xué)目標(biāo)為向?qū)?，運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法，在教學(xué)之前對教學(xué)內(nèi)容和歷程等，所作出的計(jì)劃和安排。教什么？怎么教？第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述1、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概念是一種基第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（一）確定教學(xué)目標(biāo)對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述。1教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是指把教學(xué)任務(wù)按一定的心理意義具體化為教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)或結(jié)果——在教學(xué)之前預(yù)期教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到或收獲的態(tài)度與觀念，知識與技能。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分。要教會什么？學(xué)會什么？第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（一）確定教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（一）確定教學(xué)目標(biāo)對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述。2教學(xué)目標(biāo)的分類（1）認(rèn)知目標(biāo)：知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)（2）情感目標(biāo)：接受（注意）、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念和價(jià)值體系個(gè)性化（3）動(dòng)作技能目標(biāo)：知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和習(xí)慣化第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（一）確定教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（一）確定教學(xué)目標(biāo)對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述。3教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)式（1）教學(xué)對象Object，每個(gè)學(xué)生都要……（2）表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為Behavior，領(lǐng)會……，能背誦……（3）表現(xiàn)行為的條件Condition，通過社會實(shí)踐……（4）學(xué)習(xí)程度Degree，記住/理解/掌握……【練習(xí)】背誦課文第三節(jié)；能根據(jù)密度公式導(dǎo)出求質(zhì)量、求體積的公式。第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（一）確定教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（二）分析教學(xué)任務(wù)具體說明學(xué)生的知識/能力/態(tài)度是如何形成和獲得的——形成或獲得的過程與條件。教學(xué)任務(wù)的作用分析教學(xué)任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)中其他基本要素的基礎(chǔ)為實(shí)際的教學(xué)工作提供心理學(xué)的依據(jù)以便有效地教和學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（二）分析教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（三）分析教學(xué)對象學(xué)生——教學(xué)的對象，課堂的主人。

“教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本”分析教學(xué)對象的哪些方面學(xué)生已有的知識水平學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)——學(xué)習(xí)的起始水平和狀態(tài)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（三）分析教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（四）教學(xué)內(nèi)容的組織與開發(fā)

“教學(xué)內(nèi)容在狹義的范疇內(nèi)即指教材”教師的工作分析和把握教材將教材的內(nèi)容加以組織和開發(fā)以符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教/學(xué)什么？第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（四）教學(xué)內(nèi)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（五）教學(xué)傳媒的運(yùn)用

“在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和現(xiàn)實(shí)可能來選擇教學(xué)傳媒，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，使其成為教學(xué)的主角，有效地構(gòu)建學(xué)習(xí)”教學(xué)傳媒教師用以向?qū)W生運(yùn)載、傳遞信息的工具任何教學(xué)信息都把必須通過教學(xué)傳媒才能為學(xué)生所接受各個(gè)媒體都有其特點(diǎn)和作用，沒有“萬能媒體/超能媒體”教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和現(xiàn)實(shí)可能來選擇教學(xué)媒體舉例：教具第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（五）教學(xué)傳第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（六）分析教學(xué)環(huán)境要求

教師在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該了解、適應(yīng)和控制好教學(xué)環(huán)境，以更好地服務(wù)于教學(xué)工作，提高教學(xué)成效。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境要求教學(xué)環(huán)境要求指教育者和受教育者對于課堂教學(xué)環(huán)境所需要的條件因素。課堂：教室課堂、大自然課堂、社會課堂，等等。教學(xué)環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境（心理環(huán)境）第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（六）分析教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（七）教學(xué)模式的建立

建立教學(xué)模式，可以有效地理清教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。教學(xué)模式為教學(xué)環(huán)境提供一定的有序的、可操作的結(jié)構(gòu)、程序和步驟。

教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（七）教學(xué)模第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（八）教學(xué)方法與策略的選擇

在確立好前七個(gè)方面之后，教師必須考慮該使用什么方法和策略才能更好地、更有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)方法與策略在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與、積極探究、勤于動(dòng)手，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體效應(yīng)。第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（八）教學(xué)方第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（九）教學(xué)成效的測評

需要收集并分析一些數(shù)據(jù)來對教學(xué)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行評價(jià)和修改。

教學(xué)成效測評的的作用正確、積極的教學(xué)測評，可以準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的完成情況，進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)。為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評估以教學(xué)過程前后的變化及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素（九）教學(xué)成第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述3、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（一）系統(tǒng)性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由多要素系統(tǒng)構(gòu)成，各個(gè)系統(tǒng)相互獨(dú)立、相互依存，教學(xué)目標(biāo)制約著其他子系統(tǒng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足整體，達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。（二）程序性原則各個(gè)子系統(tǒng)有序地、按等級結(jié)構(gòu)進(jìn)行排列，諸子系統(tǒng)的排列組合有程序性特點(diǎn)，前后子系統(tǒng)互相制約和影響，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

（三）可行性原則教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，要具備兩個(gè)可行性條件：1、符合主客觀條件；2、具有可操作性，能夠幫助教師真正具體地實(shí)施教學(xué)。（四）反饋性原則測評教學(xué)效果是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述3、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（一）系統(tǒng)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述4、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法教學(xué)的實(shí)際需要學(xué)生的特點(diǎn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)符合教學(xué)規(guī)律統(tǒng)籌兼顧實(shí)事求是以人為本個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述4、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)總結(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫第一章小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟小學(xué)第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計(jì)這些要素1回顧教學(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)——基于“布魯姆教育目標(biāo)分類法”的問題設(shè)計(jì)知識領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價(jià)指認(rèn)識并記憶。對事物的理解。對所學(xué)原理、概念的運(yùn)用。把材料分解成其組成要素部分，理解其構(gòu)成關(guān)系全面加工已分解的各要素，并按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題。理性的深刻的對事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷，綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計(jì)這些要素1回顧教學(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)——基于“布魯姆教育目標(biāo)分類法”的問題設(shè)計(jì)認(rèn)知性問題：它是對知識的回憶和確認(rèn)。

理解性問題：主要考察學(xué)生對概念、規(guī)律的理解，讓學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)、比較和證明某個(gè)觀點(diǎn)。

應(yīng)用性問題：它主要是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。

eg：教育的最終目標(biāo)是什么？小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是什么？eg：簡要說明教學(xué)設(shè)計(jì)中的基本元素和它們之間的聯(lián)系？你能用自己的語言來解釋一下什么是教學(xué)模式嗎？eg：如果學(xué)生遲到了你會怎么做？第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計(jì)這些要素1回顧教學(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)——基于“布魯姆教育目標(biāo)分類法”的問題設(shè)計(jì)分析性問題：讓學(xué)生透徹地分析和理解，并用這些知識來辯護(hù)自己的觀點(diǎn)。綜合性問題：它能使學(xué)生系統(tǒng)地分析和解決某些有聯(lián)系的知識點(diǎn)集合。評價(jià)性問題：理性地、深刻地對事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷。

eg：教學(xué)設(shè)計(jì)與班級管理、學(xué)科知識之間的聯(lián)系？eg：針對班級中有學(xué)生闖紅燈的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一堂安全教育課？

eg：你認(rèn)為培訓(xùn)教育的價(jià)值是什么？第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計(jì)這些要素1回顧教學(xué)目標(biāo)的分類——基于“布魯姆教育目標(biāo)分類法”的問題設(shè)計(jì)啟示：所以提問題可以從簡單逐漸發(fā)展到復(fù)雜；按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，分層次提問。初級層次的認(rèn)知問題，它一般有直接的、明確的、無歧義的答案。高級認(rèn)知問題，通常沒有唯一的正確答案，從不同的角度有不同的回答。在問題設(shè)計(jì)中，提倡課堂教學(xué)不能僅僅局限于初級認(rèn)知的問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，高級認(rèn)知問題更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀念和自我評價(jià)體系。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)練一練：設(shè)想這樣一個(gè)情景：你看到馬路上圍著一群人，其中還有警察。請用“布魯姆目標(biāo)分類法”的六個(gè)層次，結(jié)合該情景，說說什么是“知道”、“領(lǐng)會”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合”和“評價(jià)”。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)層次知道能陳述馬路上圍著一群人的原因，知道發(fā)生了什么事情。例如，是因?yàn)榘l(fā)生了車禍，一輛轎車與一輛貨車相撞，警察正在處理，有的目擊者正在介紹情況，引起了路人的圍觀。領(lǐng)會能解釋發(fā)生交通事故的具體原因。例如，由于轎車在路口為了避讓橫穿馬路的行人而緊急剎車并同時(shí)轉(zhuǎn)向?qū)γ娴牡缆?，造成與對面急駛的貨車相撞。應(yīng)用能根據(jù)交通規(guī)則處理所發(fā)生的事故。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)層次分析能分析事故發(fā)生過程中，橫穿馬路的行人、轎車駕駛員、貨車駕駛員各人在事故中應(yīng)負(fù)的責(zé)任及相互關(guān)系。綜合能根據(jù)事故發(fā)生地的情況，設(shè)計(jì)或建立一個(gè)包括行人、非機(jī)動(dòng)車、機(jī)動(dòng)車、交通警察、交通協(xié)管員等在內(nèi)的交通安全保障體系。評價(jià)對所建立的交通安全保障體系可能起的作用進(jìn)行預(yù)測。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)層次知道為什么馬路上會圍了一群人？領(lǐng)會交通事故是怎樣發(fā)生的？應(yīng)用如何根據(jù)交通規(guī)則判定事故的責(zé)任？分析為什么在此次交通事故中，各相關(guān)人員的責(zé)任各不相同？綜合從本次交通事故中吸取教訓(xùn)，怎樣才能建立一個(gè)保障交通安全的體系？評價(jià)怎樣的交通安全保障體系是真正有效的？以問題的形式第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計(jì)這些要素1回顧教學(xué)目標(biāo)的分類（1）認(rèn)知目標(biāo)：知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)（2）情感目標(biāo)：接受（注意）、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念和價(jià)值體系個(gè)性化（3）動(dòng)作技能目標(biāo)：知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和習(xí)慣化第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)舉例分析第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計(jì)這些要素2教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)——“OBCD”（1）教學(xué)對象（Object）每個(gè)學(xué)生都要……強(qiáng)調(diào)人（2）表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為（Behavior）領(lǐng)會/能背誦…動(dòng)作、動(dòng)詞（3）表現(xiàn)行為的條件（Condition）通過社會實(shí)踐…強(qiáng)調(diào)場合、前提（4）學(xué)習(xí)程度（Degree）記住/理解/掌握…強(qiáng)調(diào)水平/程度第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計(jì)這些要素鞏固：教材P171-172是兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，分析其中的教學(xué)目標(biāo)第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)2、小學(xué)教學(xué)分析——（1）小學(xué)生特征分析

分析學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)1小學(xué)生的心理特征分析心理特征是影響小學(xué)課堂教學(xué)的主要特征：兒童思維發(fā)展一般經(jīng)過三個(gè)階段，直覺行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維低年級學(xué)生處于具體形象思維階段，高年級學(xué)生處于向抽象邏輯思維過渡階段2小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析學(xué)習(xí)特征是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前已有的知識技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的準(zhǔn)備。對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，是順利完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)，有助于教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)2、小學(xué)教學(xué)分析——（2）小學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果五分類1智慧技能學(xué)生用符號組織和操作環(huán)節(jié)的能力2認(rèn)知策略學(xué)生對自身認(rèn)識過程進(jìn)行調(diào)控的能力3言語信息陳述知識的能力4動(dòng)作技能通過練習(xí)而達(dá)到自動(dòng)化的動(dòng)作能力5態(tài)度學(xué)生對某一對象所持的評價(jià)和行為傾向一、確定學(xué)習(xí)類型，按照加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的五種分類來區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)。二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)適于教學(xué)目標(biāo)的確立。三、對學(xué)習(xí)任務(wù)的分解，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的起點(diǎn)。鑒別小學(xué)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)及其各部分之間的關(guān)系。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)3、教學(xué)媒體的選擇根據(jù)教學(xué)需要和現(xiàn)實(shí)可能來選擇教學(xué)傳媒，教學(xué)媒體的選擇是為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。權(quán)衡多種因素，選出合適的一種或一組媒體。技術(shù)性能因素：考慮媒體本身的特性與教學(xué)內(nèi)容的匹配程度問題。學(xué)習(xí)任務(wù)因素：不同的學(xué)習(xí)任務(wù)對媒體的要求會有所不同。學(xué)習(xí)對象因素：考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以滿足學(xué)生的不同需要。教學(xué)環(huán)境因素：學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和條件對媒體選擇會有制約。媒體選擇的方法包括：問卷法和矩陣法排列。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)媒體功能特性如何支持教學(xué)教科書重現(xiàn)力可以反復(fù)閱讀傳播力可以無限傳播參與性可以有多種活動(dòng)參與可控性比較容易使用黑板呈現(xiàn)力可以展示事物的時(shí)間特征重現(xiàn)力只可以暫時(shí)使用，不可重復(fù)參與性可以進(jìn)行多種活動(dòng)可控性比較容易使用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)力能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)空和運(yùn)動(dòng)特征重現(xiàn)力可隨時(shí)根據(jù)需要重現(xiàn)內(nèi)容傳播力能夠復(fù)制傳播參與性能吸引學(xué)生積極參與，增強(qiáng)感染力和互動(dòng)機(jī)會可控性比較容易操作第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟教學(xué)媒體功能特性如何支持教學(xué)教科書重現(xiàn)力可以反復(fù)閱讀傳播力確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)4、教學(xué)模式和方法的選擇教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是某種教學(xué)理論在課堂教學(xué)中代表性形式。教學(xué)方法：按教學(xué)的形式劃分為語言的方法——講授、討論；直觀的方法——演示、觀察；實(shí)踐的方法——練習(xí)、實(shí)驗(yàn)。具體的可實(shí)施的方法教學(xué)策略：教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。

第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)5、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅指教室課堂，還包括教室外。包括物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境（心理環(huán)境）為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境有助于取得理想的教學(xué)效果。對于小學(xué)生而言，良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是使課堂變成快樂的場所，能夠在里面輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運(yùn)用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫第一章小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟小學(xué)第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)教案的概念

教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。1教師備課的基本內(nèi)容與要求教做好三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法制作好三種方案：學(xué)習(xí)（或?qū)W年）教學(xué)方案、課題（單元）教學(xué)方案、課時(shí)教學(xué)方案第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)教第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)教案的概念

教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。2小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容①全面具體的教學(xué)目標(biāo)②定位準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)③實(shí)用、必需的教具學(xué)具④切中要害的學(xué)情分析⑤突出活動(dòng)的教學(xué)過程（核心目標(biāo)？）⑥務(wù)實(shí)靈活的練習(xí)設(shè)計(jì)⑦美觀助學(xué)的板書設(shè)計(jì)⑧有利成長的教學(xué)反思第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)教第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)指學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)性、紐帶作用的內(nèi)容，是學(xué)生必需掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生接受起來普遍困難的知識點(diǎn)，是新內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知水平之間存在較大差距。

難點(diǎn)并不一定是重點(diǎn)，有些內(nèi)容即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定判斷教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：要學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于抽象；在學(xué)習(xí)新的概念、原理時(shí)，缺少相應(yīng)的知識基礎(chǔ)；已有知識對新知學(xué)習(xí)的干擾作用；教學(xué)內(nèi)容本身較為復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)等。第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)教案的概念

教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。3小學(xué)教案的基本形式“分欄式”教案“大綱式”教案“O”型教案電子教案和多媒體課件第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)教第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫2、小學(xué)教案的撰寫

一、課題（單元）名稱：說明本課名稱

二、教學(xué)目的：或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)

三、課型：說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課四、課時(shí)：說明屬第幾課時(shí)

五、教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題

六、教學(xué)難點(diǎn)：說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)七、教學(xué)方法：要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維

八、教學(xué)過程：說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟（重點(diǎn)、設(shè)計(jì)的好方法）

九、作業(yè)處理：說明如何布置書面或口頭作業(yè)

十、板書設(shè)計(jì)：說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容

十一、教具：或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具十二、教學(xué)反思：教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫2、小學(xué)教案的撰寫第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫補(bǔ)充：課型及其組織結(jié)構(gòu)新授課：

基本訓(xùn)練——引入新課——進(jìn)行新課——練習(xí)——布置作業(yè)練習(xí)課：

基本訓(xùn)練——檢查復(fù)習(xí)——明確聯(lián)系的目的要求——課堂練習(xí)——講評與小結(jié)——布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)提綱——進(jìn)行復(fù)習(xí)——總結(jié)——課堂練習(xí)——布置作業(yè)

第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫補(bǔ)充：課型及其組織結(jié)構(gòu)新第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫補(bǔ)充：板書設(shè)計(jì)技術(shù)板書原則：

計(jì)劃性；概括性；條理性；啟發(fā)性板書的形式：總分式（主要用于知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)）提綱式板書（直接體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和講授過程）對比式板書（呈現(xiàn)對立、歸類等內(nèi)容）線索式板書（具有較強(qiáng)敘事性的內(nèi)容）圖式式板書（各部分內(nèi)容差異和聯(lián)系）

第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫補(bǔ)充：板書設(shè)計(jì)技術(shù)第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫補(bǔ)充：導(dǎo)入技術(shù)直接導(dǎo)入方法：直接開始闡釋新內(nèi)容的目的和要求溫故導(dǎo)入方法：前后內(nèi)容具有較強(qiáng)聯(lián)系性時(shí)懸念導(dǎo)入方法：通過問題情境導(dǎo)入方法：創(chuàng)造更加接近學(xué)生感知的類真實(shí)場景故事導(dǎo)入方法：使用講故事的方法引入學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲?qū)敕椒ǎ和ㄟ^游戲活動(dòng)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容圖示導(dǎo)入方法：用視角圖像開始課程

第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)與撰寫補(bǔ)充：導(dǎo)入技術(shù)第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟課后習(xí)題

1、簡述小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和基本原則2、一份完整的教案設(shè)計(jì)一般包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？3、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)如何科學(xué)定位小學(xué)教學(xué)目標(biāo)？4、影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的因素有哪些？5、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式有哪些基本環(huán)節(jié)？2011年下半年小學(xué)：選擇題：構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素（16）、教學(xué)模式的定義（18）、教學(xué)方法辨析（19）教學(xué)設(shè)計(jì)題：根據(jù)課文擬定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。2012年上半年小學(xué)：選擇題：課堂導(dǎo)入方式的辨析（1）簡答題：教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。教學(xué)設(shè)計(jì)題：設(shè)計(jì)一份教學(xué)案例。2012年下半年小學(xué)：選擇題：教學(xué)方法辨析（3）教學(xué)設(shè)計(jì)題：根據(jù)課文，擬定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)活動(dòng)。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟課后習(xí)題真刀實(shí)槍11年下：16、構(gòu)成學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括教師、學(xué)生與（）A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)方法C教學(xué)條件D教學(xué)組織18、在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是（）A教學(xué)方法B教學(xué)策略C教學(xué)模式D教學(xué)組織19、教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A練習(xí)法B演示法C實(shí)驗(yàn)法D發(fā)現(xiàn)法12年上：1．課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。A．直觀導(dǎo)人B．練習(xí)導(dǎo)人C．事例導(dǎo)入D．懸念導(dǎo)入二、4、教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。真刀實(shí)槍真刀實(shí)槍13年下：20．編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）。A．課程目標(biāo)B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．課程計(jì)劃D．課程方案13年上：23．我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解。12年下：7．小學(xué)生通過認(rèn)識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征這一思維形式是（）。A．推理B．判斷C．綜合D．概念真刀實(shí)槍13年下：第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第二章小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第二第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第二章小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第二第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)1、小學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)的背景

2000年，《全日制普通高中課程方案（試行）》首次把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃之中，規(guī)定由“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)”、“社會實(shí)踐”三部分組成。同年頒布《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》。

2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，由“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”四部分組成。2003年，《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)由“研究性學(xué)習(xí)”、“社會實(shí)踐”、“社區(qū)服務(wù)”三部分組成，三者占去了116必修學(xué)分之23學(xué)分，比例為19.8%。

成為新課程改革的一個(gè)標(biāo)志，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破和課程形態(tài)的新建構(gòu)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的最有效的途徑之一成為學(xué)校文化建設(shè)的有效途徑第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)1、小學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)的背景第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)2、小學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)的原則“育人為本”的原則綜合課程和分科課程相聯(lián)系的原則課程結(jié)構(gòu)化的原則聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的原則增強(qiáng)教材交互性的原則課程組織形式靈活、多樣的原則發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合的原則第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)2、小學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)的原則第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)3、小學(xué)綜合課程教學(xué)策略的設(shè)計(jì)綜合課程綜合度的確定綜合課程啟發(fā)引導(dǎo)階段綜合課程探索發(fā)展階段綜合課程應(yīng)用深化階段綜合課程總結(jié)評價(jià)階段4、小學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)的形式學(xué)科內(nèi)的綜合課程設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)學(xué)科間相融合的綜合課程設(shè)計(jì)以主題活動(dòng)形式開展的綜合課程以問題解決形式開展的綜合課程第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)3、小學(xué)綜合課程教學(xué)策略的第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)關(guān)于小學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)新一輪課改，九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程，構(gòu)建了分科與綜合相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)主設(shè)綜合課程提高整體認(rèn)識、理解問題的能力，解決課時(shí)的有限性與內(nèi)容的廣泛性的矛盾小學(xué)綜合課程的三種基本形式： 一是以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材； 二是以主題或解決問題為主線組織教材； 第三種以學(xué)生活動(dòng)為主線組織教材。第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)關(guān)于小學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)新一輪真刀實(shí)槍13年下2、目前我國開設(shè)的“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程屬于（）A融合課程B綜合課程

C活動(dòng)課程D學(xué)科課程4、“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)該直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為了達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的，”這種觀點(diǎn)意味著額課程即（）A教學(xué)科目B經(jīng)驗(yàn)獲得C社會改造D預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果真刀實(shí)槍13年下第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第二章小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第二1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響因素課程目標(biāo)學(xué)生方面、教師特征學(xué)校的教育條件第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)2、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求①目標(biāo)具體、明確②內(nèi)容綜合、富有生活氣息③活動(dòng)過程突出參與、探究和體驗(yàn)④活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣⑤活動(dòng)方案切實(shí)可行、操作性強(qiáng)、安全可靠

⑥形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響因素課程目標(biāo)第二節(jié)小3、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則多因素協(xié)調(diào)多方面參與預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一循序漸進(jìn)因地制宜第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)4、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程P180-182設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備①了解學(xué)生②調(diào)查課程資源③教師自身的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的一般過程①確定活動(dòng)主題②制定活動(dòng)方案③評價(jià)活動(dòng)方案3、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則多因素協(xié)調(diào)多5、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的撰寫與呈現(xiàn)形式活動(dòng)方案不是憑空捏造，而是建立在可行性的基礎(chǔ)上。第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)主題及其意義的撰寫（二）活動(dòng)目標(biāo)的撰寫（三）活動(dòng)條件的撰寫（四）活動(dòng)過程的撰寫準(zhǔn)備階段：成立活動(dòng)小組、制定活動(dòng)計(jì)劃、提出注意安全要求活動(dòng)階段：闡明開展什么活動(dòng)、運(yùn)用什么方法，時(shí)間、地點(diǎn)安排總結(jié)階段：資料整理與歸類、撰寫研究成果、成果展示、成果介紹、評價(jià)與反思呈現(xiàn)見例子5、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的撰寫與呈現(xiàn)形式活動(dòng)方案不是憑空總結(jié)：關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。小學(xué)3－6年級開設(shè)。具有以下特點(diǎn)：1、實(shí)踐性；2、開放性；3、自主性；4、生成性；5、整體性總結(jié)：關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活總結(jié)：關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。小學(xué)3－6年級開設(shè)。具有以下特點(diǎn)：1、實(shí)踐性；2、開放性；3、自主性；4、生成性；5、整體性總結(jié)：關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活實(shí)例——山東省濰坊市臨朐縣海爾希望小學(xué)第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)這是一所有著40名教師、800名學(xué)生的鄉(xiāng)村學(xué)校。

校園中的一草、一木均為教師和學(xué)生持續(xù)探索的對象……每一株白楊樹上都寫著學(xué)生的名字和生活心得；掛滿累累果實(shí)的桃園、杏園、葡萄園；沂山上的植物和花朵在校園中重新安了家；整座沂山被老師和學(xué)生重新在校園中復(fù)制出來，孩子們在其中找到并勾畫著自己的村莊和家園；孩子們把自家田野里的麥秸加工后制成工藝品、藝術(shù)品；孩子們在教室里用糧食創(chuàng)作“糧食畫”；孩子們用鉛筆屑制成“鉛筆畫”；孩子們結(jié)成社團(tuán)和探究小組到沂山上研究、保護(hù)歷史文物和古樹；孩子們到村莊里探索“三堆”（柴草堆、垃圾堆、糞堆），并與村民、村干部一起探討如何清除“三堆”、建設(shè)優(yōu)美家園……通過課程，體驗(yàn)到課程和學(xué)習(xí)的價(jià)值、教育和生活的魅力。實(shí)例——山東省濰坊市臨朐縣海爾希望小學(xué)第二節(jié)小學(xué)綜實(shí)例——山東省濰坊市臨朐縣海爾希望小學(xué)第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)“鉛筆屑”畫“麥稈”畫實(shí)例——山東省濰坊市臨朐縣海爾希望小學(xué)第二節(jié)小學(xué)綜真刀實(shí)槍12年下：1．由學(xué)校組織的社會公益活動(dòng)，興趣小組和同伴幫扶等課外活動(dòng)不屬于（）。A．綜合實(shí)踐活動(dòng)B．教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)C．教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)D．社會實(shí)踐11年下：14．課程資源指的是（）。A．教師和學(xué)生B．課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書C．國家課程、地方課程與學(xué)校課程D．有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素真刀實(shí)槍12年下：第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)第三章信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合及設(shè)計(jì)第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)第三章信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合及設(shè)計(jì)第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)1、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)的質(zhì)量和效率2、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的意義信息時(shí)代小學(xué)課程教學(xué)深化改革的需要信息時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要信息技術(shù)自身發(fā)展的需要第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)1、信息技術(shù)第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)3、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的原則（一）以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)（二）圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心進(jìn)行整合（三）注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)（四）高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)

（五）注意結(jié)合各門學(xué)科特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)3、信息技術(shù)第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)4、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的策略創(chuàng)建情境，培養(yǎng)觀察和思維能力利用聯(lián)想結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)和探索能力利用交互，培養(yǎng)參與精神和科學(xué)的研究方法組織協(xié)商和合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神學(xué)會表達(dá)和形成個(gè)性化知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)信息加工能力通過評價(jià)獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)起點(diǎn)和路徑第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)4、信息技術(shù)第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)第三章信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合及設(shè)計(jì)第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)1、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的基本模式（1）多媒體組合課堂教學(xué)模式（2）基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式（3）基于專題網(wǎng)站的探究性學(xué)習(xí)模式（4）基于網(wǎng)絡(luò)課程的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式（5）基于遠(yuǎn)程網(wǎng)站的協(xié)作學(xué)習(xí)模式第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)1、信息技術(shù)與小信息技術(shù)與學(xué)科整合的途徑與方式運(yùn)用多媒體可見的直觀演示，整合識字寫字教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫可見提高小學(xué)生的閱讀興趣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高小學(xué)生的寫作能力第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計(jì)1與語文學(xué)科作為計(jì)算工具運(yùn)用于教學(xué)課堂作為獲取教學(xué)資源的工具運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂作為演示工具運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂作為顯示工具運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂作為情景探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂2與數(shù)學(xué)學(xué)科信息技術(shù)與學(xué)科整合的途徑與方式運(yùn)用多媒體可見的直觀演示，整合補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)1、小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知特點(diǎn)1、依賴于直觀或操作2、依賴于生活經(jīng)驗(yàn)3、偏重于明顯要素與局部4、漸進(jìn)性5、思維發(fā)展的不平衡性補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)1、小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知特點(diǎn)補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)2、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)“量力性原則”、“可接受性原則”。小學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)是新學(xué)習(xí)的重要資源或途徑。①學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，已有的知識起著“中介”作用，“以舊引新”，通過前、后的知識之間的某種聯(lián)系或邏輯使學(xué)生粗略地了解新學(xué)知識的背景．根據(jù)新舊知識之間的某些相似性進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識的“支撐點(diǎn)”。②設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會情景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。③學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（原有知識學(xué)習(xí)中曾經(jīng)碰到的問題可作為先行組織者，深化對新知識、新方法的理解，④生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)2、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和能力、補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求1、直觀輔助，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解；2、啟發(fā)性提問，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考；3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，形成數(shù)學(xué)問題；4、聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化；5、滲透數(shù)學(xué)思想，提高思維能力。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求1補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析一、對教學(xué)內(nèi)容的分析（一）理解課程標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的論述。（二）分析教材結(jié)構(gòu)：把握教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（三）分析教材內(nèi)容1、從科學(xué)性角度分析：知識的內(nèi)容、意義、相互關(guān)系。2、從思想性與智力性角度分析：思想性兩層：數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義與科學(xué)精神，現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在與社會、自然的聯(lián)系；科學(xué)精神則體現(xiàn)為實(shí)事求是的態(tài)度、思辨、質(zhì)疑的意識。數(shù)學(xué)知識的人文內(nèi)涵與德育意義。智力性，指在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，哪些環(huán)節(jié)可以展開智力活動(dòng)，比如比較、分類、分析、綜合等；哪些地方可以引申、開拓或展開進(jìn)一步探索。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析一、對教學(xué)補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析一、對教學(xué)內(nèi)容的分析（一）理解課程標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的論述。（二）分析教材結(jié)構(gòu)：把握教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（三）分析教材內(nèi)容3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

所謂教學(xué)重點(diǎn)，指教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷或在整個(gè)知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是那些學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆和錯(cuò)誤的內(nèi)容。怎樣確定重難點(diǎn)？深入了解學(xué)生，分析教材的整體結(jié)構(gòu)；確定哪些知識將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙，造成大的認(rèn)知沖突，這就是難點(diǎn)；承前啟后不可少的內(nèi)容是重點(diǎn)；轉(zhuǎn)化的思想是教學(xué)重點(diǎn)。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析一、對教學(xué)補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析二、對教學(xué)對象的分析目的：了解學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所必備的內(nèi)部條件；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)并做認(rèn)知上的準(zhǔn)備。（一）對學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析客觀地了解學(xué)習(xí)者已有的知識基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)儲備和能力水平。通過學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)、課堂提問和觀察等了解學(xué)生的基礎(chǔ)。（二）對學(xué)習(xí)特征的分析1、數(shù)學(xué)概念的發(fā)展：整數(shù)——小數(shù)——分?jǐn)?shù)2、運(yùn)算技能：能正確地、快速地、合理地對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)進(jìn)行四則運(yùn)算及混合運(yùn)算；能對數(shù)和式進(jìn)行豐富而熟練的恒等變化；基本數(shù)量關(guān)系的等價(jià)變化。小學(xué)生能熟練地掌握和運(yùn)用交換律、分配律和結(jié)合律。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析二、對教學(xué)補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析二、對教學(xué)對象的分析目的：了解學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所必備的內(nèi)部條件；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)并做認(rèn)知上的準(zhǔn)備。（一）對學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析客觀地了解學(xué)習(xí)者已有的知識基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)儲備和能力水平。通過學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)、課堂提問和觀察等了解學(xué)生的基礎(chǔ)。（二）對學(xué)習(xí)特征的分析3、兒童幾何概念的發(fā)展階段性：具體水平、同一性水平、分類水平和形式水平。形式水平階段表現(xiàn)出辨認(rèn)、描述、評價(jià)、下定義。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析二、對教學(xué)補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求1、考慮全面，富有層次三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀；四個(gè)層次：了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用2、表述明確，具備彈性目標(biāo)的設(shè)計(jì)要對學(xué)習(xí)的行為主體、行為方式、行為結(jié)果和行為標(biāo)準(zhǔn)等因素做主明確而具體描述。教學(xué)目標(biāo)以具體為好。目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)具有彈性，充分考慮預(yù)設(shè)與生成的可能性。3、切實(shí)可行，便于實(shí)施目標(biāo)恰當(dāng)、適度、可行，最近發(fā)展區(qū)內(nèi)；重點(diǎn)難點(diǎn)突出，防止過多而分散。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）一補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求1、考慮全面，富有層次2、表述明確，具備彈性3、切實(shí)可行，便于實(shí)施4、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述重在明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參與和經(jīng)歷的活動(dòng)情境，描述學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)的行為和態(tài)度。主要用于復(fù)雜的智力性活動(dòng)或情境。先說明學(xué)生參與什么樣的活動(dòng)或情境；選用某一目標(biāo)水平下的行為動(dòng)詞，明確對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在……活動(dòng)中，學(xué)生感受……在……過程中，學(xué)生體驗(yàn)……補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）一補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要指教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選用等方面的設(shè)計(jì)，解決怎么教和怎么學(xué)的問題。體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。預(yù)設(shè)：指預(yù)先的設(shè)計(jì)，是教師課前對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排；生成：指生長和建構(gòu)，是師生在交往互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。1概念的教學(xué)策略設(shè)計(jì)1、概念形成的策略（1）概念的引入：直接導(dǎo)入法：指開始上課時(shí)教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，交代本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和程序。問題導(dǎo)入法：是通過設(shè)置問題情境、提出問題等方式引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）二補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)1概念的教學(xué)策略設(shè)計(jì)概念形成的策略（1）概念的引入：直接導(dǎo)入法：指開始上課時(shí)教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，交代本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和程序。問題導(dǎo)入法：是通過設(shè)置問題情境、提出問題等方式引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。歷史故事導(dǎo)入法：從與新課有關(guān)的名人趣事、歷史典故、趣味數(shù)學(xué)等事例出發(fā)，引入新課的教學(xué)。激發(fā)興趣，品德教育。游戲?qū)敕ǎ焊鶕?jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲?qū)?。注意：游戲時(shí)間不能過長，否則會使學(xué)生過于興奮，轉(zhuǎn)移注意力；游戲內(nèi)容和形式要與新課緊密相連，不能牽強(qiáng)附會。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）二補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)1概念的教學(xué)策略設(shè)計(jì)概念形成的策略（1）概念的引入（2）概念的形成分化出概念例證的各種屬性；概括出概念例證中共同的本質(zhì)屬性；檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)關(guān)鍵屬性；用語言對概念進(jìn)行描述或定義。（3）概念的理解和轉(zhuǎn)化使陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，以解決實(shí)際問題。（4）概念的運(yùn)用，解決實(shí)際問題。概念同化的策略：比較補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）二補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)2規(guī)則的教學(xué)策略設(shè)計(jì)1、例規(guī)法教學(xué)過程中，教師不直接給出規(guī)則，而是有意識地給出一組材料讓學(xué)生通過觀察、研究若干例證，然后概括出規(guī)則。例如乘法分配律規(guī)則的習(xí)得過程。步驟：呈現(xiàn)例證，引導(dǎo)觀察；注意：例證均為正面例證，否則會給學(xué)生帶來認(rèn)知?dú)w納上的沖突；正例的數(shù)量要充分，具有代表性。比較分析，概括規(guī)則；利用正反例，明確規(guī)則使用的條件；變式練習(xí)，鞏固規(guī)則。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）二補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)2規(guī)則的教學(xué)策略設(shè)計(jì)2、規(guī)例法首先引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則的意義，然后通過例證進(jìn)一步深化學(xué)生對規(guī)則的理解和應(yīng)用。第一，復(fù)習(xí)久知識，激活新規(guī)則；第二，利用遷移，引入新規(guī)則；第三，呈現(xiàn)例證，支持新規(guī)則；第四，嘗試運(yùn)用，練習(xí)新規(guī)則；第五，變式練習(xí)，鞏固新規(guī)則。通常都是“例-規(guī)-例”的整合。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）二補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）三、問題解決策略教學(xué)1、根據(jù)問題解決的心理過程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟心理過程：發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、確定解決方案、執(zhí)行方案、總結(jié)評價(jià)；教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)問題分析、啟發(fā)探究思路、指導(dǎo)解答、引導(dǎo)歸納評價(jià)。2、注重問題情境設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生解決問題動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生獲得良好的問題解決策略及能力；問題類型：引發(fā)注意的問題；引導(dǎo)深入思考的問題；檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的問題；引導(dǎo)遷移應(yīng)用的問題；激發(fā)生成創(chuàng)新的問題3、應(yīng)該突顯問題解決策略的教學(xué)4、注意引導(dǎo)學(xué)生的討論和交流5、注意引導(dǎo)學(xué)生的自我監(jiān)控與反思補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）三補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）四、教學(xué)媒介和手段的選擇傳統(tǒng)：黑板、教材、圖片、實(shí)物、模型現(xiàn)代：投影儀、電視、電腦等1、教具和學(xué)具購買和自制2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合；與教學(xué)方式、方法的整合；用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示；用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探究教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺討論交流教學(xué)。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）四補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（一）小學(xué)生在語文領(lǐng)域的認(rèn)知特點(diǎn)

1、依賴于實(shí)踐2、依賴于生活經(jīng)驗(yàn)3、依賴于重讀、摘抄、誦讀、背誦等方式積累語言4、學(xué)習(xí)語文具有思維性5、語文學(xué)習(xí)的漸變性補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（一）小學(xué)生在語文領(lǐng)域的認(rèn)知特補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（二）依據(jù)學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)1、識字心理：音形義結(jié)合，依賴聯(lián)想。2、寫字心理：手眼不協(xié)調(diào)到初步協(xié)調(diào)到比較熟練到具備書法技巧。3、閱讀心理：感知、理解、反應(yīng)、綜合。培養(yǎng)語感4、寫作心理：是注意、想象、記憶、感知、情緒等多種心理活動(dòng)的綜合體現(xiàn)過程。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（二）依據(jù)學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、拼音教學(xué)利用情境圖和語境學(xué)習(xí)聲母和韻母設(shè)計(jì)游戲；突出主體性。2、識字教學(xué)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律；符合字形字理；靈活運(yùn)用多種識字方法；3、寫字教學(xué)把握標(biāo)準(zhǔn)，按照階段目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練；激發(fā)寫字興趣；改進(jìn)寫字課教學(xué)方法。4、閱讀教學(xué)打破權(quán)威，實(shí)現(xiàn)對話；突破分析訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)朗讀和體悟；突破二元分離，實(shí)現(xiàn)三維融合。5、寫話和習(xí)作教學(xué)明確目的，提高寫作興趣；開放課堂，關(guān)注社會生活；淡化技巧，養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣；6、口語交際教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣；拓寬時(shí)間途徑，提高學(xué)生口語交際能力；注重互動(dòng)過程，讓學(xué)生參與交流過程。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（四）依據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境教育型；自然親切型；睿智創(chuàng)新型；語感品悟型、激情感染型。（五）依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)生的成長背景；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要；學(xué)生的認(rèn)知水平；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；等。（六）依據(jù)學(xué)生的生活進(jìn)行設(shè)計(jì)1、注重語文與生活的聯(lián)系；2、語文課程內(nèi)容生活化；3、語文教學(xué)方式生活化。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（四）依據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)二、語文教學(xué)提問的設(shè)計(jì)1、作用：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)思維、考查學(xué)生的理解程度，檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。2、類型：記憶性、理解性、應(yīng)用性、評價(jià)性、創(chuàng)造性。注意：問題不要過于簡單瑣碎；根據(jù)年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；明確目的性；一定的邏輯性；語言表達(dá)明確。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)二、補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三、教學(xué)板書設(shè)計(jì)（一）作用突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的再造；吸引學(xué)生注意力，完整的路線圖，幫助學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化。（二）類型1、脈絡(luò)型；2、提綱型；3、圖表式4、點(diǎn)睛式；5、對比式。（三）注意事項(xiàng)1、明確目的，科學(xué)設(shè)計(jì)；2、突出重點(diǎn)，主題鮮明3、力求新穎，充滿趣味；4、重視合作，講求生成5、留有余地，自主探究補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三、補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)五、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)（一）作用作業(yè)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)；幫助改變單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的途徑；教學(xué)效果的有效反饋途徑。（二）特點(diǎn)開放性；趣味性；綜合性；實(shí)踐性。（三）設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1、注意個(gè)體差異，避免一刀切；2、設(shè)計(jì)要新鮮有趣，避免枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練；3、設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，避免形式單一。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)五、補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程一、前期分析1、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)對象。2、文本解讀

走近文本：感知文本，把握要旨。走進(jìn)文本：感知文本，品味語言。走出文本：感悟文本，創(chuàng)生文化二、確定教學(xué)目標(biāo)補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程一、前補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程三、設(shè)計(jì)教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課方式：溫故；銜接；設(shè)疑；引趣；激情；觀察；提問；討論；游戲；謎語；詩詞；歌曲；圖畫等。（二）教學(xué)新課：講授法、討論法、探究法等教學(xué)。（三）總結(jié)拓展對課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以加深印象，并做相應(yīng)的拓展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。（四）鞏固練習(xí)選擇或編寫一些與教學(xué)內(nèi)容最為吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化知識的理解與鞏固遷移。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程三、設(shè)計(jì)補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程四、實(shí)施教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的評價(jià)：測試和口頭檢驗(yàn)教師的教學(xué)評價(jià)（教學(xué)反思）自己做了什么，為什么這么做，如何做的，效果如何，有何缺陷或不足，今后類似情況如何改進(jìn)等等。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程四、實(shí)施小學(xué)語文識字教學(xué)

“拼音

aieiui的教學(xué)”

一、教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會復(fù)韻母及ai

ei

ui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.

練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai

ei

ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。三、教具：拼音卡片四、教學(xué)時(shí)間

：

一課時(shí)五、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。（生說略）小學(xué)語文識字教學(xué)“拼音aieiui小學(xué)語文識字教學(xué)師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“ａ”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？（學(xué)生回答略）師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨(dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。（老師挪動(dòng)“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）師：今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母ai

ei

ui。（1）

師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動(dòng)，一口氣讀成ai。小學(xué)語文識字教學(xué)小學(xué)語文識字教學(xué)（2）

學(xué)生練習(xí)發(fā)音。師：請同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）（3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。（6）老師檢查糾正。（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui1.

打電話的小游戲師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）師：我是媽媽。生：您有事嗎？小學(xué)語文識字教學(xué)（2）

學(xué)生練習(xí)發(fā)音。師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？生：我們學(xué)了ai

ei。師：還有一個(gè)吧？師：對，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。2.

誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？3.

發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。4.

四聲練習(xí)。5.

說話或組詞，其中有ui的音，6.

師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母ai

ei

ui。7.

拼讀音節(jié)。（四）課中休息小學(xué)語文識字教學(xué)師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？小學(xué)語文識字教學(xué)五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫六、學(xué)寫音節(jié)1.

學(xué)生自己試拼音節(jié)。師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?2.

指導(dǎo)書寫。3.

讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai

ei

ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：ai

ei

ui）。小朋友又學(xué)了好多知識，祝賀你們。小學(xué)語文識字教學(xué)五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫小學(xué)語文識字教學(xué)

教學(xué)目的：

以拋硬幣的游戲引入對可能性的問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性及其大小。

教學(xué)重難點(diǎn)：事件發(fā)生的可能性及其大小。

教具：硬幣。

教學(xué)過程：

一、說一說。

1.給學(xué)生提供猜測、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間。

2.學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會到硬幣正面朝上或朝下的情況都有可能出現(xiàn)。

二、練一練。

1.學(xué)生記錄每一個(gè)摸球的結(jié)果。

2.討論“可能摸到黑球嗎？”。

3.結(jié)果只有兩種：一種是黃球，一種是白球，不可能是黑球。小學(xué)數(shù)學(xué)課教案設(shè)計(jì)——“拋硬幣”教學(xué)目的：

以拋硬幣的游戲引入對可能性的問題的學(xué)習(xí)，三、鞏固練習(xí)。

1.連一連。

讓學(xué)生學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。

2.數(shù)學(xué)游戲。

學(xué)生在游戲的過程中尋找獲勝的策略。

把自己取勝的“秘密”與他人交流。

3.小調(diào)查。

學(xué)生結(jié)合自己日常的生活分析各種事件發(fā)生的可能性。

引導(dǎo)學(xué)生充分交流。

布置作業(yè)：

和家人交流。

拋硬幣

調(diào)查表

課后小結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)課教案設(shè)計(jì)——“拋硬幣”三、鞏固練習(xí)。

1.連一連。

讓學(xué)生學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生真刀實(shí)槍13年上：四、案例分析題（共二題，選一題作答）26．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。黃山奇石聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！薄！跋扇酥嘎贰本透腥ち?！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都擋不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢！真刀實(shí)槍13年上：真刀實(shí)槍圖片文字內(nèi)容：dāng

bótízhùqiǎng當(dāng)脖蹄著搶

tán

qín

xíng

zhuàng

yán

彈琴形狀巖

我會認(rèn)

區(qū)尤其仙盤峰胳

膊巨當(dāng)脖著形狀

真刀實(shí)槍圖片文字內(nèi)容：真刀實(shí)槍請根據(jù)上述材料，回答問題（1）、（2）、（3）。（1）試對上文進(jìn)行文本解讀。（2）若指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)（3）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)寫話教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。27．請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。材料：在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時(shí)，推導(dǎo)面積計(jì)算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（見圖1）；另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形（見圖2-1）或折疊成長方形（見圖2-2）真刀實(shí)槍請根據(jù)上述材料，回答問題（1）、（2）、（3）。真刀實(shí)槍請根據(jù)上述材料，回答問題（1）、（2）、（3）。（1）試分析上述兩種方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。（2）若指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）根據(jù)擬定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)方案。真刀實(shí)槍請根據(jù)上述材料，回答問題（1）、（2）、（3）?！督逃虒W(xué)知識與能力》（小學(xué)）模塊五教學(xué)設(shè)計(jì)奧孚教育中小學(xué)和幼兒園教師資格考試培訓(xùn)

《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）奧孚教育中小學(xué)和幼兒園教師資格1．了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟。2．了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識。3．了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn)。4．了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。5．理解已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。6．掌握小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)