中小學教師科學素養(yǎng)的調(diào)研

35/35HYPERLINK"/"中小學教師科學素養(yǎng)的調(diào)查研究劉謙（鞍山市鐵東區(qū)青少年活動中心，遼寧鞍山，114002）[摘要]二戰(zhàn)后，科學素養(yǎng)（Scientific

Literacy）成為世界各國公眾科學教育和文化教育的主要組成部分。許多發(fā)達國家和少數(shù)發(fā)展中國家都定期或不定期地開展了對本國公眾科學素養(yǎng)的調(diào)查，以期通過對本國公眾的科學素養(yǎng)的長期調(diào)查，科學準確地觀察本國公眾科學素養(yǎng)的發(fā)展和變化趨勢，并建立符合本國文化特點的測試指標體系。我國已先后進行了四次全國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查，但缺乏針對中小學全體教師的科學素養(yǎng)的相關(guān)調(diào)查。本項研究通過對中小學各科，共439名教師的調(diào)查研究，揭示了：（1）中小學教師的科學素養(yǎng)高于一般公眾；（2）文科教師、理科教師、綜合學科教師之間沒有表現(xiàn)出顯著差異；（3）教師欠缺生活常識，并缺乏對簡單生命現(xiàn)象的了解；（4）教師缺乏對科學技術(shù)新進展的關(guān)注；（5）中小學教師對教育教學以外事情的認真負責態(tài)度和探究精神需要增強；（6）在中小學教師的繼續(xù)再教育課程中，應該增加科學教育課程。[關(guān)鍵詞]科學素養(yǎng)中小學教師公眾調(diào)查科學教育[作者簡介]劉謙（1963-），女，漢族，遼寧省鞍山市鐵東區(qū)青少年活動中心主任。研究方向：音樂教育、教師教育。一、前言1、問題的提出第二次世界大戰(zhàn)以后，公眾的科學素養(yǎng)（ScientificLiteracy）開始成為世界各國公眾科學教育和文化教育的主要組成部分。美國國家科普作家協(xié)會于1957年進行了世界上第一次科學素養(yǎng)調(diào)查。1979年，時任美國伊利諾宜大學公眾輿論研究所所長的米勒教授開始嘗試在美國國家公眾科學素養(yǎng)的連續(xù)調(diào)查中,建立對美國成年人（18-69歲）的科學素養(yǎng)評估體系。至此，一個真正科學意義的公眾科學素養(yǎng)調(diào)查體系正式建立。[1]目前,世界上許多發(fā)達國家和少數(shù)發(fā)展中國家都定期或不定期地開展了本國公眾科學素養(yǎng)的調(diào)查。通過對本國公眾科學素養(yǎng)的長期調(diào)查，才能科學準確地觀察到本國公眾科學素養(yǎng)的發(fā)展和變化的趨勢，并建立符合本國文化和特點的測試指標體系。美國、日本、加拿大、原歐共體成員國等發(fā)達國家對公眾科學素養(yǎng)的調(diào)查工作十分重視，經(jīng)常和定期地對本國公眾科學素養(yǎng)狀況進行調(diào)查、分析和評估，并積累了大量的連續(xù)數(shù)據(jù)。美國的研究從1972年開始，每兩年進行一次，從來沒有間斷過。英國科學和工業(yè)館中積累了長達170年的相關(guān)資料。學者可以從這些數(shù)據(jù)中分析英國科技傳播和經(jīng)濟、科技發(fā)明之間的相互關(guān)系。在印度，提高公眾的科學素養(yǎng)工作已經(jīng)開展了多年，科學素養(yǎng)教育也進入了印度的教育系統(tǒng)，科學技術(shù)內(nèi)容已經(jīng)成為印度從小學到高中的核心課程中的重要組成部分。[2]我國從20世紀90年代開始，先后于1992年、1996年、2001年、2003年，進行了四次全國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查。其中，2003年的公眾科學素養(yǎng)調(diào)查是首次按照國際通用方法，對全國（除臺灣、香港和澳門地區(qū)外）18歲-69歲成年公民科學素養(yǎng)進行的最新一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：我國公眾具備基本科學素養(yǎng)水平的比例達到1.98%，比2001年增長了近0.6個百分點，比1996年的0.2%提高了近1.8個百分點。與歷年相比，雖然我國公眾的科學素養(yǎng)水平穩(wěn)步提高，但公眾整體科學素養(yǎng)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，令人堪憂。同發(fā)達國家相比還存在較大距離，處于落后地位。早在1985年美國公眾達到基本科學素養(yǎng)水平的比例為5%，1990年這一數(shù)字已達6.9%。此外,對18個國家公眾對科學知識了解程度的調(diào)查顯示，我國排位靠后，瑞典高居第一，高達70%。[3]2003年我國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)論如下：[4]①不同性別公眾的科學素養(yǎng)狀況。2003年男性公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例為2.3%，女性的比例為1.7%（2001年，男性為1.7%，女性為1.0%）。②不同年齡公眾的科學素養(yǎng)狀況。年齡越大，具備基本科學素養(yǎng)水平的比例越?。?8-29歲為3.7%，30-39歲為1.8%，40-49歲為1.4%，50-59歲為1.1%，60-69歲為0.5%）。③不同文化程度公眾的科學素養(yǎng)狀況。文化程度越高的人群，具備基本科學素養(yǎng)的比例越高。初中、高中或中專、大專和大學及以上文化程度公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例依次為1.5%、6.2%、10.7%和13.5%，而小學以下文化程度公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例為零。④不同職業(yè)公眾的科學素養(yǎng)狀況。學生具備基本科學素養(yǎng)的比例最高（15.6%），企業(yè)事業(yè)單位負責人（8.2%）和專業(yè)技術(shù)人員（7.4%）次之，列第三位的是國家機關(guān)、黨群組織負責人（5.4%）和辦事人員與有關(guān)人員（4.1%），列第四位的是生產(chǎn)工人、運輸設備操作及有關(guān)人員（2.5%）、商業(yè)及服務業(yè)人員（2.3%）、失業(yè)人員及下崗人員（2.3%）和離退休人員（2.0%），家務勞動者和農(nóng)林牧漁水利業(yè)生產(chǎn)人員具備基本科學素養(yǎng)的比例均不足1%（分別為0.7%和0.3%）。⑤城鄉(xiāng)公眾的科學素養(yǎng)狀況。2003年城市居民具備基本科學素養(yǎng)的比例為4.1%，鄉(xiāng)村居民為0.7%。⑥不同經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)公眾的科學素養(yǎng)狀況。東部地區(qū)公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例為2.0%，中部地區(qū)為2.3%，西部地區(qū)為1.5%。⑦城鄉(xiāng)不同收入公眾的科學素養(yǎng)狀況。城市高收入和中收入水平居民具備基本科學素養(yǎng)的比例明顯高于低收入者，其比例分別為5.2%、4.7%和3.1%；鄉(xiāng)村高收入水平居民具備基本科學素養(yǎng)的比例明顯高于中收入和低收入者，其比例分別為0.9%、0.5%和0.6%。⑧公眾對迷信的相信程度。高達20.4%的公眾相信（很相信和有些相信）“求簽”，26.6%的人相信“相面”，14.7%的人相信“星座預測”，4.8%的人相信“碟仙或筆仙”，22.3%的人相信“周公解夢”。根據(jù)追問分析，其中真正相信迷信者占13.3%。2001年6月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定在3-9年級開設科學課程，從2001年9月開設，在實驗區(qū)正式開始施行。正如《科學課程標準》（3-6年級）中指出的那樣，學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為了更有效地提高我國公眾的科學素質(zhì)，中國科協(xié)聯(lián)合各有關(guān)部門和單位正在抓緊制定“公民科學素質(zhì)建設實施綱要”和“公民科學素質(zhì)標準”（2049計劃），使我國公眾科學素質(zhì)按照分階段的不同標準逐步達到較高的水平。在一些高等院校，如西北師范大學等院校，也開始開設科學教育本科專業(yè)。然而，科學教育專業(yè)的本科生走上工作崗位還有待時日。目前承擔中小學科學教育課程教育教學的教師，其自身科學素養(yǎng)狀況，以及中小學教師的科學素養(yǎng)狀況，還有待研究。本項研究的實施，旨在對中小學教師的科學素養(yǎng)進行調(diào)查分析，為教師繼續(xù)教育、教師教育課程的設置提供實驗依據(jù)，并為教師教育的相關(guān)政策的制定提供實驗數(shù)據(jù)。2、美國國家科學技術(shù)教育理事會對科學素養(yǎng)的研究報告[5]1989年，美國科學促進會（AAAS）提出了“2061計劃”。該計劃推出了一份對世界各國產(chǎn)生了深遠影響的報告：《為全體美國人的科學》（“ScienceforAllAmericans”）。報告以未來的發(fā)展和未來的工業(yè)化社會的需求為基礎(chǔ)提出了科學素養(yǎng)的概念，并提出了在物理和信息科學以及工程學、生物與保健科學、社會和行為科學、數(shù)學、技術(shù)共五個科學技術(shù)領(lǐng)域的科學教育的改革目標。報告指出：①學校教育應該成為學生了解“科學、數(shù)學和技術(shù)”的主要場所。②一個具備科學素養(yǎng)的公民，應該是“了解科學、技術(shù)和數(shù)學是具有推動力量和局限性的獨立的事業(yè)，理解科學的重要概念和原理，熟悉自然世界并承認其多樣性和統(tǒng)一性，并能夠運用科學知識和科學的思維方式考慮、處理個人問題和社會問題”。③科學素養(yǎng)包括科學態(tài)度和科學技能（又稱思維的習慣），而科學教育應該培養(yǎng)好奇心、對新觀點的公開接納和懷疑精神等科學態(tài)度，應該培養(yǎng)公眾用積極批判，而不是對抗的方式看待科學的價值。科學的基本技能包括計算機和計算器的使用、估算、操作、觀察、交流以及對問題提出富有批判性的解答。3、印度國家科學技術(shù)交流理事會對科學素養(yǎng)的研究報告[6]印度國家科學技術(shù)交流理事會，在針對印度公眾科學素養(yǎng)的研究報告中指出：“對于所有的男人、女人和達到某個年齡階段的兒童來說，無論他們的職業(yè)、生活地區(qū)和生活水平如何，是否應該對科學和技術(shù)的了解和理解程度達到最基本的水平？……顯而易見，我們非常需要對這種基本的核心的科學技術(shù)教育的概念進行界定并制訂出詳盡內(nèi)容”。由印度政府國家科學技術(shù)傳播委員會資助的一個印度基層志愿科普組織撰寫了關(guān)于提高印度公眾科學素養(yǎng)的報告《全民基礎(chǔ)科學》。報告指出：①科學素養(yǎng)是對科學家或?qū)W者提出的要求，對普通公眾來說，必須與科學家和學者分離開，使用同樣的要求是不現(xiàn)實的。②一個具備科學素養(yǎng)的人應該具備保持自身健康、為群體健康做出自己貢獻的能力，應該具備保護環(huán)境的能力，應該具備日常生活中基本的測量和計算方法的能力，應該具備從科學的角度理解農(nóng)業(yè)和工業(yè)產(chǎn)品的能力。③科學素養(yǎng)不是指對基礎(chǔ)常規(guī)科學的基本理解，而是終生教育的一個組成部分。這一報告提出的科普計劃在印度社會各界已經(jīng)引起了廣泛的反響和響應。印度，作為一個發(fā)展中國家的行動應該引起我國科普機構(gòu)、科普工作者和教育工作者的注意。4、國際成人素養(yǎng)方法研究所對農(nóng)民科學素養(yǎng)的研究報告[7]國際成人素養(yǎng)方法研究所的多位教育家，以發(fā)展中國家的成人農(nóng)民為研究對象，撰寫了報告《向科學素養(yǎng)邁進》，報告指出：①世界的發(fā)展所受到的阻礙主要緣于各國沒有適宜的推動公眾科學素養(yǎng)的手段和措施，各國對成年人的科學技術(shù)教育還遠沒有到位。②科學素養(yǎng)的目標是“縮小和消除不同文化和人類群體的‘陳舊’的知識——比如民俗文化——和國際科學新知識之間的鴻溝”。③通過將民族文化與現(xiàn)代科學技術(shù)環(huán)境相連接的方式，使成人的素養(yǎng)具備實用功能。④要培養(yǎng)農(nóng)民用更具探究和實驗的態(tài)度看待生活和工作。⑤科學素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括探究精神（我如何知道這是真實的？）和對科學術(shù)語和概念的基本了解（對報紙上經(jīng)常出現(xiàn)的科學術(shù)語基本理解）。⑥讓普通公眾能利用科學知識看待自然事物和人造事物以及自然現(xiàn)象，培養(yǎng)一個人終生的探究和實驗精神?！断蚩茖W素養(yǎng)邁進》所提出的培訓計劃不僅對發(fā)展中國家的農(nóng)民具有重要價值，而且對所有公民都具實際意義。5、科學素養(yǎng)①OECD論科學素養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學文化素質(zhì)的一個重要組成部分。國際經(jīng)濟合作組織（OECD）認為：“科學素養(yǎng)是運用科學知識，確定問題和做出具有證據(jù)的結(jié)論，以便對自然世界和通過人類活動對自然世界的改變進行理解和作決定的能力?？茖W素養(yǎng)包括運用科學基本觀點理解自然世界并能做出相應決定的能力，還包括能夠認識科學問題、使用證據(jù)、做出科學結(jié)論并就結(jié)論與他人進行交流的能力”。[8]②米勒論科學素養(yǎng)國際公眾科學促進中心主任、美國芝加哥科學院教授米勒認為，科學素養(yǎng)應當被看作是社會公眾應該具備的最基本的對于科學技術(shù)的理解能力，它包括：認識和理解一定的科學術(shù)語和概念的能力；掌握科學推理的基本的能力；理解包含科學和技術(shù)內(nèi)容的公共政策議題的能力。這一標準目前被世界各國采納，作為測定和比較國民科學素養(yǎng)的基本參照標準。[9]米勒指出，科學素養(yǎng)包括三個部分，一是具有足夠能力閱讀報刊中的各種科學信息和科學詞匯，二是基本了解科學的研究過程，三是基本了解科學技術(shù)對個人和社會的影響。符合所有國家適用的標準是十分困難的。世界各國現(xiàn)在仍然在全部或者在相當大的程度上采用米勒的標準。我國此次的公眾科學素養(yǎng)調(diào)查，也采用了這一被公認的指標體系。③PISA論科學素養(yǎng)國際學生科學素養(yǎng)測試大綱（PISA）提出：“科學素養(yǎng)應由科學知識、科研過程、科學對社會的作用三方面組成”。[10]④EU論科學素養(yǎng)歐盟國家科學素養(yǎng)調(diào)查領(lǐng)導人杜蘭特認為，科學素養(yǎng)由理解基本科學觀點、理解科學方法、理解科研機構(gòu)功能三部分組成。[11]⑤我國學者論科學素養(yǎng)我國學者認為，科學素養(yǎng)的基本要素為科學知識與技能、科學方法與能力、科學行為與習慣、科學精神、態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)青少年科學素養(yǎng)應從科學知識、科學精神、科學方法、科學態(tài)度入手。[12]⑥美國科學課程標準美國《國家科學課程標準》（NationalScienceEducationStandards,NSES）指出了科學課程內(nèi)容和標準的八個方面：統(tǒng)一概念和過程；作為探究的科學；物質(zhì)科學；生命科學；地球和空間科學；科學與技術(shù)；個人和社會視角中的科學；科學的歷史和本質(zhì)。這八個方面很好地體現(xiàn)了科學素養(yǎng)的各個組成部分。[13]6、教師的科學素養(yǎng)蘇州大學應用心理研究所的樊琪、趙駿，利用教育部〈小學科學課程標準〉研制組提供的教師科學素養(yǎng)調(diào)查問卷，對北京、天津、上海、浙江、江蘇、貴州、西藏等地區(qū)的400位小學自然教師進行了問卷調(diào)查，得出如下結(jié)論：[14]①對于科學概念的掌握，自然教師總體合格率為83.6%；②對于科學方法的掌握程度，總體合格率為83.6%。③科學精神的體現(xiàn)，總體情況尚可。其中涉及科學態(tài)度的題目，合格率較低，僅為26.1%。結(jié)論：總體情況尚可，但是存在明顯的地區(qū)差異。尤其是教師的科學態(tài)度和科學精神需要提高。北京市對小學教師科學素養(yǎng)所進行的一次調(diào)查表明，小學教師的科學素養(yǎng)的差異主要表現(xiàn)在學歷方面,高學歷教師的科學素養(yǎng)明顯高于低學歷的教師。70.6%的教師對自然科學知識了解不足，63.6%的教師對社會發(fā)展、經(jīng)濟建設中應用科學技術(shù)知識的狀況缺乏了解，50%以上教師對科學方法和科學過程的理解水平也不高，60%以上的教師不重視對青少年進行科學精神的教育。[15]7、研究目的目前對國內(nèi)教師的科學素養(yǎng)研究，僅限于小學自然課教師，針對所有中小學教師的科學素養(yǎng)的研究還很缺乏。本項研究的實施，旨在探討以下三方面的內(nèi)容：第一，中小學教師科學素養(yǎng)與公眾科學素養(yǎng)之間的比較。第二，中小學教師科學素養(yǎng)存在的問題。第三，提高中小學教師科學素養(yǎng)的策略。二、研究方法1、被試遼寧省鞍山市鐵東區(qū)九所參與“全國青少年科技創(chuàng)新能力后備人才培養(yǎng)的師訓計劃”實驗學校共439名中小學教師。其中，文科（語文、政治、歷史、地理）教師82人，理科（數(shù)學、物理、化學、生物）教師192人，綜合科（藝術(shù)、體育、計算機、活動）教師165人。2、設計實驗共進行兩周。第一周，測試和結(jié)果統(tǒng)計。利用遼寧省鞍山市鐵東區(qū)中小學科學教育研討會（2005年6月）的機會，進行集中公開測試。時間為30分鐘。事先告知被試：本次問卷調(diào)查的結(jié)果，僅用于科學研究之用，與個人的學習成績考核無關(guān)。如果本人愿意，可以留下聯(lián)系電話，以方便測試后的電話追蹤研究。第二周，針對測試中出現(xiàn)的一些問題，進行電話追蹤采訪，以增加對測試結(jié)果解釋的科學性。3、工具①問卷。問卷采用“2003年中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查問卷”。[16]②公眾平均值。將教師的答題百分比與公眾的答題百分比平均值進行對比。[17]4、實驗過程①使用“分子”、“DNA”、“Internet”、“納米”四個科學術(shù)語，測試被試教師對科學術(shù)語的掌握情況，并與公眾進行比較。②使用由16個題目組成的科學觀點問卷，測試被試教師的科學觀點，并與公眾的測試情況進行對比。③使用科學研究、對比研究和概率三個分析題，測試被試教師對科學方法的理解，并與公眾進行比較。三、實驗結(jié)果和結(jié)果分析1、被試對科學術(shù)語的了解及與公眾的對比對比統(tǒng)計見表1。表1教師對科學術(shù)語了解的程度（%）學科題目公眾文科理科綜合學科分子正確15.352.448.440.6基本了解1129.327.532.1錯誤13.21721.315.7不知道10.5DNA正確17.187.88776.9基本了解177.39.412.7錯誤8.4不知道60.4122.62.7Internet正確14.15038.542.4基本了解2066.35.8錯誤5.131.752.147.8不知道3.8納米正確21.265.869.367.2基本了解18.331.729.216.3錯誤12.5不知道60.62.4—3.8①對分子術(shù)語的掌握,統(tǒng)計結(jié)果見表2。表2對“分子”術(shù)語的掌握對比（%）公眾學科教師平均文科理科綜合學科分子正確15.347.152.448.440.6基本了解1129.629.327.532.1錯誤13.2181721.315.7不知道60.64.761.22.610.5教師回答為“正確”、“基本了解”的平均值分別為47.1%、29.6%，遠高于公眾的平均值（15.3%、11%），教師回答為“不知道”的平均值為4.76%，遠低于公眾的平均值（60.6%），顯示了教師的高素質(zhì)。但是教師的錯誤率平均為18%，遠高于公眾的13.2%，對此進行的電話追蹤調(diào)查中，33位教師表示，自己過于粗心大意，只看選項，沒有看題目；13位教師表示，自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)錯了，只是沒有改正而已。②對Internet術(shù)語的掌握,統(tǒng)計結(jié)果見表3。表3對“internet”術(shù)語的掌握對比（%）公眾學科教師平均文科理科綜合學科Internet正確14.143.65038.542.4基本了解20666.35.8錯誤5.143.931.752.147.8不知道2.63.8教師回答為“正確”和“基本了解”的總和為49.6%，高于公眾的34.1%，教師回答為“不知道”的平均值為2.5%，與公眾的平均值（60.6%）存在顯著差異，顯示了教師對網(wǎng)絡的熟悉。教師回答錯誤率的平均值為43.9%，遠高于公眾的5.1%，對此進行的追蹤調(diào)查表明，教師們均表示自己經(jīng)常使用網(wǎng)絡，也知道Internet，只是不知道Internet的具體含義而已。③對DNA術(shù)語的掌握,統(tǒng)計結(jié)果見表4。表4對“DNA”術(shù)語的掌握對比（%）公眾學科教師平均文科理科綜合學科DNA正確17.183.987.88776.9基本了解12.7錯誤0.58.4不知道0.62.7教師回答為“正確”和“基本了解”的總和為93.7%，高于公眾的34.1%，教師回答為“不知道”的平均值為1.5%，與公眾的平均值（60.4%）存在顯著差異，顯示了教師專業(yè)知識的豐富。教師的回答錯誤率平均值為4.2%，僅比公眾的5.6%低1.4個百分點，表明部分教師對分子生物學知識的欠缺。⑤對納米術(shù)語的掌握,統(tǒng)計結(jié)果見表5。表5對“納米”術(shù)語的掌握對比（%）公眾學科教師平均文科理科綜合學科納米正確21.267.465.869.367.2基本了解18.325.731.729.216.3錯誤4.951.21.412.5不知道60.622.4—3.8教師回答為“正確”、“基本了解”的平均值分別為67.4%、25.7%，遠高于公眾的平均值（21.2%、18.3%），教師回答為“不知道”的平均值為2%，遠低于公眾的平均值（60.6%），顯示了教師對新科技的關(guān)注。但是教師的錯誤率平均為5%，與公眾4.9%相當，表明部分中小學教師缺乏對科學技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。綜合學科教師回答錯誤率為12.5%，高于公眾的4.9%，顯示出藝術(shù)、體育、計算機、活動課教師對科學技術(shù)進展關(guān)注欠缺。2、被試對科學觀點的了解及與公眾的對比問卷選取16個科學觀點測試題，對被試進行測試。測試結(jié)果見表6。表6對科學觀點的了解對比（%）科學觀點測試題回答正確率公眾理科文科綜合1、地心的溫度非常高2、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)3、我們呼吸的氧氣來源于植物4、父親的基因決定孩子的性別5、激光因匯聚聲波而產(chǎn)生6、電子比原子小7、抗生素既能殺死細菌也能殺死病毒8、宇宙產(chǎn)生于大爆炸9、數(shù)百萬年來我們生活的大陸一直在緩慢地漂移并繼續(xù)漂移10、就我們目前所知，人類是從早期動物進化而來11、吸煙會導致肺癌12、最早期的人類與恐龍生活在同一個時代13、含有放射性物質(zhì)的牛奶經(jīng)過煮沸后對人體無害14、光速比聲速快15、所有的放射性現(xiàn)象都是人為造成的16、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈的時間為一天46.681.386.667.280.295.310087.864.264.659.845.447.156.364..66018.972.97281.222.753.652.445.418.255.741.564.21952.153.795.18371.887.589.676.984.174.587.887.831.883.387.86632.694.885.46973.194.891.58940.287.5848038.365.668.364.8除編號為3、11的測試題以外，教師對其他題目回答的正確率均高出公眾。對標號為3的測試題“我們呼吸的氧氣來源于植物”的回答，只有理科教師的正確率稍高于公眾，文科教師和綜合學科教師的回答正確率均低于公眾；對編號為11的測試題“吸煙會導致肺癌”的回答，理科教師的正確率（74.5%）低于公眾（84.1%）。顯示教師對一些簡單生命現(xiàn)象和生活常識的缺乏。3、被試對科學方法的理解及與公眾的對比被試對科學方法理解的測試結(jié)果見表7。表7對科學方法的理解對比（%）測試題公眾學科教師理科文科綜合學科科學研究37.38779.376.9對比實驗17.842.76738.7概率41.694.38981.8在對科學研究、對比實驗和概率三個分析題的回答中，教師的回答正確率與公眾的回答正確率之間存在顯著差異，表明教師具有較高的本專業(yè)素質(zhì)。四、討論1、中小學教師對科學術(shù)語的掌握在對科學術(shù)語的掌握中，教師回答為“正確”、“基本了解”的比例（界于49.6%和93.7%之間）遠高于公眾（界于34.1%和39.5%之間），教師回答為“不知道”的比例（界于1.1%和4.76%之間）遠低于公眾（60.4%和60.6%之間）。這一結(jié)論與國家重視教師的入職資格，以及重視教師的在職教育不無關(guān)系。教師對“分子”術(shù)語回答的錯誤率平均值為18%，高于公眾的13.2%；對“Internet”術(shù)語的回答錯誤率的平均值為43.9%，遠高于公眾的5.1%；對“DNA”術(shù)語回答的錯誤率平均值為4.2%，與公眾的5.6%略低；對“納米”術(shù)語回答的錯誤率平均值為5%，與公眾的4.9%相當。對此進行的跟蹤調(diào)查表明，出現(xiàn)這一問題的原因有三條：第一，缺乏認真負責的態(tài)度。粗心大意，只看選項，不看題目，而且發(fā)現(xiàn)自己做錯了，也懶得更正。表現(xiàn)出部分教師對教育教學以外的事物缺乏積極主動性，協(xié)作性較差。也從另外一個角度反映出部分中小學教師缺乏對事情的認真負責的態(tài)度。第二，缺乏對事物的探究精神。教師們都知道并且經(jīng)常使用Internet，但是，真正探究Internet的真實含義的教師，僅占到被試教師的一半。第三，缺乏對科學技術(shù)新進展的關(guān)注和了解。部分教師對分子生物學、納米技術(shù)的關(guān)注較少，不能及時了解科學技術(shù)的進展。此外，在各題的測試中，除了“納米”術(shù)語一題綜合學科的教師錯誤率較高（12.5%）外，其他測試題目，文科教師、理科教師、綜合學科教師之間沒有表現(xiàn)出過大差異，說明，中小學教師的整體科學素養(yǎng)較好。2、中小學教師對科學觀點的了解在對涉及地理、物理、化學、生物、藥學、病理、進化、地球物理等多個學科共16個測試題的測試中，除第3題、第11題外，學科教師的回答正確率均高于公眾。說明中小學教師在擁有豐富的本專業(yè)知識的同時，也擁有豐富的其他學科的專業(yè)知識。但是，部分教師對一些簡單的生命現(xiàn)象（植物的光合作用）和生活常識（吸煙會導致癌癥）缺乏了解。在16個測試題中，綜合學科教師在11個測試題的回答正確率上，均低于文科教師和理科教師。這一結(jié)果顯示藝術(shù)、體育、計算機、活動課教師的非本專業(yè)知識需要進一步提高。文科教師在9個題的回答正確率上，稍高或較高于理科教師，表明文科教師對非本專業(yè)知識的掌握，并不遜色于理科教師。同時，也說明，理科教師對一些本專業(yè)中的常識性知識的忽視。3、中小學教師對科學方法的理解在對科學研究、對比實驗和概率三個分析題的回答中，文科教師、理科教師和綜合學科教師的回答正確率均與公眾的回答正確率之間存在顯著差異，表明教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)和科學的思維方法。文科教師、理科教師和綜合學科教師中，綜合學科教師對科學方法的理解程度稍遜色于文科教師和理科教師，這可能與藝術(shù)、體育、活動課本身的特點有關(guān)。文科教師和理科教師之間，在對科學方法的理解上，沒有出現(xiàn)顯著差異。五、結(jié)論1、中小學教師的科學素養(yǎng)高于一般公眾由于中小學教師的資格準入制度的實施、教師繼續(xù)再教育的推行，中小學教師的整體素質(zhì)和科學素養(yǎng)均高于公眾。2、文科教師、理科教師、綜合學科教師之間沒有表現(xiàn)出顯著差異除對科學方法的理解外，文科教師、理科教師、綜合學科教師之間沒有表現(xiàn)出顯著差異，體現(xiàn)出了中小學教師的整體較高的素質(zhì)。3、部分教師欠缺生活常識，并缺乏對簡單生命現(xiàn)象的了解在具有較高和較豐富專業(yè)知識、科學技術(shù)知識的同時，中小學教師對簡單生命現(xiàn)象和生活常識的了解，有一定的欠缺。4、教師缺乏對科學技術(shù)新進展的關(guān)注由于應試教育還沒有真正退出中小學的教育教學，相當一部分教師仍然關(guān)注應試教育，而對科學技術(shù)新進展缺乏應有的了解。5、中小學教師對教育教學以外事情的認真負責態(tài)度和探究精神需要增強部分教師對教育教學以外的事物缺乏積極主動性，協(xié)作性較差。對一些司空見慣的事情，缺乏探究精神。6、在教師繼續(xù)再教育課程中，增加科學教育課程在教師的繼續(xù)再教育中，增加科學教育課程，豐富教師多方面的知識，并及時為教師補充最新的科學技術(shù)進展，使教師成為全社會中科學素養(yǎng)最高的群體。致謝在本文的寫作過程中，得到了畢誠先生的悉心指導。在此，對畢誠先生表示衷心的感謝！參考文獻[1]光明日報記者.中國人科學素養(yǎng)怎么樣?[N].光明日報,2002-1-30[3]中國公眾科技網(wǎng).我國公眾基本科學素養(yǎng)現(xiàn)狀仍堪憂[DB/OL]./popul/views/artic/40521134231.html,2004-05-21/2005-06-08[4]中國科學技術(shù)協(xié)會中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查課題組.2003年中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查報告[M].北京:科學普及出版社,2003:3-12[5]深圳大學.科學素養(yǎng)不同的概念和內(nèi)容[DB/OL]./sky/nei2/nei85_about/News_Show.asp?News_Id=55,2005-05-12[7]劉華杰.最新中國公眾科學素養(yǎng)點評[DB/OL]./show.asp?id=1115,2001-10-22/2005-05-13[8][10][11][12]宋天樂.小學教師科學素質(zhì)有待提高[J].課程·教材·教法,2002(12):58-63[9]張紅霞.論現(xiàn)代幼兒教師的科學素養(yǎng)[J].早期教育,2004(10):12-13[13]楊智慧等.科學素養(yǎng):科學課程教師的基本素質(zhì)[J].西南民族大學學報(人文社科版),2004,25(9):419-420[14]樊琪,趙駿.教師科學素養(yǎng)的調(diào)查與評價[J].小學自然教學,2002(9):18-20.[15]張奇等.小學教師科學素養(yǎng)的調(diào)查研究[J].心理發(fā)展與教育,2003(4):66-69[16]中國科學技術(shù)協(xié)會中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查課題組.2003年中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查報告[M].北京:科學普及出版社,2003:3-12[17]中國科學技術(shù)協(xié)會中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查課題組.2003年中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查報告[M].北京:科學普及出版社,2003:4,6,12附錄2003年中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查問卷2003科學素養(yǎng)調(diào)查問卷一、選擇正確的科學術(shù)語概念（一）、分子1、物質(zhì)中能夠獨立存在并保持該物質(zhì)一切化學特性的最小微粒（正確）2、與物質(zhì)的化學性質(zhì)有關(guān)，是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒。（基本正確）3、是組成原子的基本微粒，由原子核和核外電子組成。（錯誤）（二）、DNA1、生物的遺傳物質(zhì)，存在于一切細胞中，是脫氧核糖核酸。（正確）2、生物學名詞，與遺傳有關(guān)。（基本正確）3、人體的蛋白質(zhì)，存在于血液中，是白血球的簡稱。（錯誤）（三）、Internet1、由一些使用公共協(xié)議互相通信的計算機連接而成的全球網(wǎng)絡（正確）2、由多臺計算機和線路連接而成的區(qū)域網(wǎng)絡（基本正確）3、全球通信網(wǎng)絡和計算機網(wǎng)絡的總和（錯誤）（四）、納米1、長度計量單位之一（正確）2、一種高科技材料（有些了解）3、水稻新品種二、選擇正確的科學觀點1、地心的溫度非常高（對）2、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)（對）3、我們呼吸的氧氣來源于植物（對）4、父親的基因決定孩子的性別（對）5、激光因匯聚聲波而產(chǎn)生（錯）6、電子比原子?。▽Γ?．抗生素既能殺死細菌也能殺死病毒（錯）8、宇宙產(chǎn)生于大爆炸（對）9、數(shù)百萬年來，我們生活的大陸一直在緩慢地漂移并繼續(xù)漂移（對）10、就我們目前所知，人類是從早期動物進化而來（對）11、吸煙會導致肺癌（對）12、最早期的人類與恐龍生活在同一個時代（錯）13、含有放射性物質(zhì)的牛奶經(jīng)過煮沸后對人體無害（錯）14、光速比聲速快（對）15、所有的放射性現(xiàn)象都是人為造成的（錯）16、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈的時間為一天（錯）三、對科學方法的理解（一）、科學研究指的是：（科學研究）1、觀察，推理，實驗。（正確）2、引進新技術(shù)，推廣新技術(shù)，使用新技術(shù)。3、觀察，解釋。（二）、科學家想知道一種治療高血壓的新藥是否有療效。在以下的方法中，您認為哪一種方法最正確？（對比實驗）1、給1000個高血壓病人服用這種藥，然后觀察有多少人血壓有所下降。2、給500個高血壓病人服用這種藥，另外500個高血壓病人不服用這種藥，然后觀察兩組病人中各有多少人的血壓有所下降。3、給500個高血壓病人服用這種藥，另外500個高血壓病人服用無效無害、外形相同的安慰劑，然后觀察兩組病人中各有多少人的血壓有所下降。（正確）（三）、醫(yī)生為一對準備結(jié)婚的青年男女進行檢查后，醫(yī)生告訴他們，如果他們結(jié)婚生育的話，他們的孩子患遺傳病的可能性為1/4。您認為醫(yī)生的話意味著什么？（概率）1、如果他們生育前三個孩子都很健康，那么，后面第四個孩子肯定有遺傳病。2、如果他們生育的第一個孩子有遺傳病，那么，后面的孩子三個孩子將不會得遺傳病。3、他們生育的孩子都有可能得遺傳病。（正確）4、如果他們僅生育三個孩子，那么，這三個孩子都不會得遺傳病。AnInvestigationonScientificLiteracyofTeachersinPrimarySchoolsandJuniorHighSchoolsAbstractScientificliteracywastheknowledgeand