學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)-快樂課件

學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。追尋生命的本質(zhì)快樂【人生觀專題】都微笑著活面對(duì)生《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。那怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展的空間呢？在教學(xué)中我嘗試了以下幾點(diǎn)：1.重視營造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的氛圍在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)源于生活，只有讓學(xué)生接觸到生活中的數(shù)學(xué)，才能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而飽含熱情地去從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每節(jié)課，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律盡可能選用他們樂于接受的、接近學(xué)生生活的內(nèi)容為題材，喚起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。2.重視讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程作了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.1讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程。在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過程。在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”新授課中，為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便"的計(jì)算規(guī)律，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽的游戲活動(dòng)。首先我宣布比賽要求：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，比一比誰算得又快又對(duì)。2個(gè)5相加，3個(gè)4相加，5個(gè)2相加，6個(gè)7相加，50個(gè)8相加。比賽結(jié)果自然是我獲勝，學(xué)生感到十分驚訝和佩服我計(jì)算的速度，這時(shí)我故設(shè)懸念，先請(qǐng)學(xué)生回答你們是用什么方法計(jì)算的，板書如下：2個(gè)5相加5+5=103個(gè)4相加4+4+4=125個(gè)2相加2+2+2+2+2=106個(gè)7相加7+7+7+7+7+7=4250個(gè)8相加8+8+8+8……然后問：你們想知道老師是用什么方法計(jì)算的嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望后，告訴學(xué)生老師用的是用一種新的運(yùn)算方法"乘法"，通過今天的學(xué)習(xí)你也會(huì)和老師算得一樣快！接著，在原來的板書旁邊寫出乘法算式：2個(gè)5相加5+5=105×2=103個(gè)4相加4+4+4=124×3=125個(gè)2相加2+2+2+2+2=102×5=106個(gè)7相加7+7+7+7+7+7=427×6=4250個(gè)8相加8+8+8+8……8×50=400通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了"求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便"，尤其是"50個(gè)8相加是多少"，學(xué)生在經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣后，接著看到了老師用乘法計(jì)算的簡便和快捷，體會(huì)到了乘法運(yùn)算的優(yōu)越性，感悟了乘法和加法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣充分體現(xiàn)讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.2讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程。3.重視學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，就要使學(xué)生主動(dòng)聽講、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。那作為教師，就要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能使學(xué)生真正地主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生聽、看、想、說的能力：重視聽：讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式等方法去訓(xùn)練學(xué)生。重視看：主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。重視想：課堂上我很注意給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。重視說：語言是表達(dá)思維的重要方式。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，多說就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。重視學(xué)法指導(dǎo)，不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而做學(xué)習(xí)的主人。4.重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。一、故事導(dǎo)入法高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，很少有時(shí)間接受課外的知識(shí)。抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，可在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用故事導(dǎo)入，以提高學(xué)生的注意力，也使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂的討論中。例如，在《鋁及其化合物》的教學(xué)中，可引用這個(gè)故事導(dǎo)入。在19世紀(jì)拿破侖時(shí)代，拿破侖在宴席上宴請(qǐng)賓客時(shí)，賓客使用的都是金餐具，而拿破侖和極少數(shù)賓客使用的是鋁餐具。而1885年，在美國首都華盛頓特區(qū)落成的華盛頓紀(jì)念碑上的頂帽也是用金屬鋁制造的。講到這里，大多數(shù)學(xué)生都睜大眼睛，詢問教師為什么，有金而為什么還使用鋁？這樣，教師就可以從地殼中金屬的含量、金屬的活潑性、金屬的冶煉等方面，簡單地向?qū)W生解釋在拿破侖時(shí)代冶煉金屬鋁要比冶煉金更難，所以價(jià)格相當(dāng)高，直到1884年才有美國人查爾斯·馬丁·霍爾發(fā)明了電解法冶煉鋁，鋁的價(jià)格才逐漸平民化。二、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法我們身邊不是沒有化學(xué)，而是缺少發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛。只要仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，就能在生活中處處體會(huì)到化學(xué)。例如，在《來自石油和煤的兩種基本化工原料》教學(xué)中，如果開門見山地挑明這兩種基本化工原料為乙烯和苯，就顯得索然無味。我們新買回的香蕉等水果，買回的時(shí)候略顯青色，但過幾天之后就變得金黃，這就是水果自身釋放出的乙烯氣體，催熟了水果。接下去，學(xué)生就顯得積極了，“可以把成熟的水果和未成熟的水果放在一起，這樣就可以讓未成熟的水果很快變成熟”。再向?qū)W生提起黃瓜這種蔬菜，有的同學(xué)立刻想到可以用乙烯來催熟，但是教師馬上可以糾正其錯(cuò)誤，告訴學(xué)生，乙烯氣體可以使黃瓜的雄性花蕊變成雌性花蕊，從而提高黃瓜的產(chǎn)量。再如，在《鋁及其化合物》的課堂教學(xué)中，可以用生活中的食物——油條來引入，油條是利用面粉、蘇打粉等制成，甚至還會(huì)使用到明礬等化學(xué)物質(zhì)，所以在油條中含有大量的鋁，人體攝入過量的鋁會(huì)使人癡呆，所以現(xiàn)在規(guī)定，不得在油條中添加明礬。講到這里，教師還可以繼續(xù)普及生活知識(shí)，為什么油條經(jīng)常是和豆?jié){搭配、有的油條為什么會(huì)有一股氨氣味道等等。三、實(shí)物展示導(dǎo)入法在課堂上，把書本上的知識(shí)圖片等以實(shí)物的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，也可激發(fā)學(xué)生積極地去研究探討有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)也能解決我們身邊的各種現(xiàn)象或問題。例如，在《化學(xué)能與電能》教學(xué)中，可在課前準(zhǔn)備好各種形形色色的化學(xué)電源，普通五號(hào)電池、蓄電池、鋰離子電池等，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)感官的直覺認(rèn)知。四、情景體會(huì)導(dǎo)入法蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根共同的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)收回特有的音響。要使孩子的心同教員講的話發(fā)生共鳴，則教員就需求同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”創(chuàng)設(shè)情景恰恰能起到此效果，情景的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》中的物質(zhì)的量的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會(huì)阿伏伽德羅常數(shù)數(shù)值之大。假設(shè)全球的人來一起數(shù)1molH2O中的水分子，一人一秒數(shù)一個(gè)，那計(jì)算全球人數(shù)完1molH2O中的水分子大概要幾年的時(shí)間。再聯(lián)系起質(zhì)量，18g的水在常溫下也就18mL，一瓶500mL的礦泉水，我們一會(huì)兒就可以喝光，再請(qǐng)同學(xué)們想想喝一口水能喝多少水分子。創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生在快樂的情景中積極學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生覺得自豪和偉大?，F(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”正確有趣的課堂導(dǎo)入的目的就是讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受新知識(shí)。在新課程的理念下，教師們應(yīng)該要敢于在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，積極地開發(fā)和利用好化學(xué)資源，導(dǎo)入好每一節(jié)課，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂6、露凝無游氛，天高1追尋生命的本質(zhì)快樂【人生觀專題】追尋生命的本質(zhì)2都微笑著活面對(duì)生都微笑3°本專題有兩個(gè)部分人生苦短生命寶貴值得珍惜(一)人的生命是有限的(二)人的生命的意義是什么生命真諦快樂為本永生追尋(一)生命的本質(zhì)是追尋快樂)追尋生命更多的快樂°本專題有兩個(gè)部分4古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說過:生命的本質(zhì)在于追求快樂古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說過:5TT6人生苦短生命寶貴值得珍惜人生苦短生命寶貴7老伴老伴老來相伴建康網(wǎng)I老伴8袋豆?jié){個(gè)油餅也笑得那么燦爛袋豆?jié){9快樂就在那籃子的收獲中快樂10微笑著面對(duì)生活就是對(duì)生命的珍惜就是對(duì)生命的尊重就是生命最大價(jià)值體現(xiàn)微笑著面對(duì)生活11學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件12學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件13學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件14學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件15學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件16學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件17學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件18學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件19學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件20學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件21學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件22學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件23學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件24學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件25學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件26學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件27學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件28學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件29學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件30學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件31學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件32學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件33學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件34學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件35學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件36學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件37學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件38學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件39學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件40學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件41學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件42學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件43學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件44學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件45學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件46學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件47學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件48學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件49學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件50學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件51學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件52學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件53學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件54學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件55學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件56學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件57學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件58學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件59學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件60學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件61學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件62學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件63學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件64學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件65學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件66學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件67學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件68學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件69學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件70學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件71學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件72學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件73學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件74學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件75學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件76學(xué)校中層干部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62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha157學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。追尋生命的本質(zhì)快樂【人生觀專題】都微笑著活面對(duì)生《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。那怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展的空間呢？在教學(xué)中我嘗試了以下幾點(diǎn)：1.重視營造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的氛圍在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)源于生活，只有讓學(xué)生接觸到生活中的數(shù)學(xué)，才能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而飽含熱情地去從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每節(jié)課，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律盡可能選用他們樂于接受的、接近學(xué)生生活的內(nèi)容為題材，喚起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。2.重視讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程作了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.1讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程。在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過程。在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”新授課中，為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便"的計(jì)算規(guī)律，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽的游戲活動(dòng)。首先我宣布比賽要求：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，比一比誰算得又快又對(duì)。2個(gè)5相加，3個(gè)4相加，5個(gè)2相加，6個(gè)7相加，50個(gè)8相加。比賽結(jié)果自然是我獲勝，學(xué)生感到十分驚訝和佩服我計(jì)算的速度，這時(shí)我故設(shè)懸念，先請(qǐng)學(xué)生回答你們是用什么方法計(jì)算的，板書如下：2個(gè)5相加5+5=103個(gè)4相加4+4+4=125個(gè)2相加2+2+2+2+2=106個(gè)7相加7+7+7+7+7+7=4250個(gè)8相加8+8+8+8……然后問：你們想知道老師是用什么方法計(jì)算的嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望后，告訴學(xué)生老師用的是用一種新的運(yùn)算方法"乘法"，通過今天的學(xué)習(xí)你也會(huì)和老師算得一樣快！接著，在原來的板書旁邊寫出乘法算式：2個(gè)5相加5+5=105×2=103個(gè)4相加4+4+4=124×3=125個(gè)2相加2+2+2+2+2=102×5=106個(gè)7相加7+7+7+7+7+7=427×6=4250個(gè)8相加8+8+8+8……8×50=400通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了"求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便"，尤其是"50個(gè)8相加是多少"，學(xué)生在經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣后，接著看到了老師用乘法計(jì)算的簡便和快捷，體會(huì)到了乘法運(yùn)算的優(yōu)越性，感悟了乘法和加法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣充分體現(xiàn)讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.2讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程。3.重視學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，就要使學(xué)生主動(dòng)聽講、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。那作為教師，就要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能使學(xué)生真正地主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生聽、看、想、說的能力：重視聽：讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式等方法去訓(xùn)練學(xué)生。重視看：主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。重視想：課堂上我很注意給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。重視說：語言是表達(dá)思維的重要方式。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，多說就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。重視學(xué)法指導(dǎo)，不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而做學(xué)習(xí)的主人。4.重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。一、故事導(dǎo)入法高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，很少有時(shí)間接受課外的知識(shí)。抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，可在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用故事導(dǎo)入，以提高學(xué)生的注意力，也使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂的討論中。例如，在《鋁及其化合物》的教學(xué)中，可引用這個(gè)故事導(dǎo)入。在19世紀(jì)拿破侖時(shí)代，拿破侖在宴席上宴請(qǐng)賓客時(shí)，賓客使用的都是金餐具，而拿破侖和極少數(shù)賓客使用的是鋁餐具。而1885年，在美國首都華盛頓特區(qū)落成的華盛頓紀(jì)念碑上的頂帽也是用金屬鋁制造的。講到這里，大多數(shù)學(xué)生都睜大眼睛，詢問教師為什么，有金而為什么還使用鋁？這樣，教師就可以從地殼中金屬的含量、金屬的活潑性、金屬的冶煉等方面，簡單地向?qū)W生解釋在拿破侖時(shí)代冶煉金屬鋁要比冶煉金更難，所以價(jià)格相當(dāng)高，直到1884年才有美國人查爾斯·馬丁·霍爾發(fā)明了電解法冶煉鋁，鋁的價(jià)格才逐漸平民化。二、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法我們身邊不是沒有化學(xué)，而是缺少發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛。只要仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，就能在生活中處處體會(huì)到化學(xué)。例如，在《來自石油和煤的兩種基本化工原料》教學(xué)中，如果開門見山地挑明這兩種基本化工原料為乙烯和苯，就顯得索然無味。我們新買回的香蕉等水果，買回的時(shí)候略顯青色，但過幾天之后就變得金黃，這就是水果自身釋放出的乙烯氣體，催熟了水果。接下去，學(xué)生就顯得積極了，“可以把成熟的水果和未成熟的水果放在一起，這樣就可以讓未成熟的水果很快變成熟”。再向?qū)W生提起黃瓜這種蔬菜，有的同學(xué)立刻想到可以用乙烯來催熟，但是教師馬上可以糾正其錯(cuò)誤，告訴學(xué)生，乙烯氣體可以使黃瓜的雄性花蕊變成雌性花蕊，從而提高黃瓜的產(chǎn)量。再如，在《鋁及其化合物》的課堂教學(xué)中，可以用生活中的食物——油條來引入，油條是利用面粉、蘇打粉等制成，甚至還會(huì)使用到明礬等化學(xué)物質(zhì)，所以在油條中含有大量的鋁，人體攝入過量的鋁會(huì)使人癡呆，所以現(xiàn)在規(guī)定，不得在油條中添加明礬。講到這里，教師還可以繼續(xù)普及生活知識(shí)，為什么油條經(jīng)常是和豆?jié){搭配、有的油條為什么會(huì)有一股氨氣味道等等。三、實(shí)物展示導(dǎo)入法在課堂上，把書本上的知識(shí)圖片等以實(shí)物的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，也可激發(fā)學(xué)生積極地去研究探討有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)也能解決我們身邊的各種現(xiàn)象或問題。例如，在《化學(xué)能與電能》教學(xué)中，可在課前準(zhǔn)備好各種形形色色的化學(xué)電源，普通五號(hào)電池、蓄電池、鋰離子電池等，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)感官的直覺認(rèn)知。四、情景體會(huì)導(dǎo)入法蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根共同的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)收回特有的音響。要使孩子的心同教員講的話發(fā)生共鳴，則教員就需求同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”創(chuàng)設(shè)情景恰恰能起到此效果，情景的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》中的物質(zhì)的量的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會(huì)阿伏伽德羅常數(shù)數(shù)值之大。假設(shè)全球的人來一起數(shù)1molH2O中的水分子，一人一秒數(shù)一個(gè)，那計(jì)算全球人數(shù)完1molH2O中的水分子大概要幾年的時(shí)間。再聯(lián)系起質(zhì)量，18g的水在常溫下也就18mL，一瓶500mL的礦泉水，我們一會(huì)兒就可以喝光，再請(qǐng)同學(xué)們想想喝一口水能喝多少水分子。創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生在快樂的情景中積極學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生覺得自豪和偉大?，F(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！闭_有趣的課堂導(dǎo)入的目的就是讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受新知識(shí)。在新課程的理念下，教師們應(yīng)該要敢于在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，積極地開發(fā)和利用好化學(xué)資源，導(dǎo)入好每一節(jié)課，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂6、露凝無游氛，天高158追尋生命的本質(zhì)快樂【人生觀專題】追尋生命的本質(zhì)159都微笑著活面對(duì)生都微笑160°本專題有兩個(gè)部分人生苦短生命寶貴值得珍惜(一)人的生命是有限的(二)人的生命的意義是什么生命真諦快樂為本永生追尋(一)生命的本質(zhì)是追尋快樂)追尋生命更多的快樂°本專題有兩個(gè)部分161古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說過:生命的本質(zhì)在于追求快樂古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說過:162TT163人生苦短生命寶貴值得珍惜人生苦短生命寶貴164老伴老伴老來相伴建康網(wǎng)I老伴165袋豆?jié){個(gè)油餅也笑得那么燦爛袋豆?jié){166快樂就在那籃子的收獲中快樂167微笑著面對(duì)生活就是對(duì)生命的珍惜就是對(duì)生命的尊重就是生命最大價(jià)值體現(xiàn)微笑著面對(duì)生活168學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件169學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件170學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件171學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件172學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件173學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件174學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件175學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件176學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件177學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件178學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件179學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件180學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件181學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件182學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件183學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件184學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件185學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件186學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件187學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件188學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件189學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件190學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件191學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件192學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件193學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件194學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件195學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件196學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件197學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件198學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件199學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件200學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件201學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件202學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件203學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件204學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件205學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件206學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件207學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件208學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件209學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件210學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件211學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件212學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件213學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件214學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件215學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件216學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件217學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件218學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件219學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件220學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件221學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件222學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件223學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件224學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件225學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件226學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件227學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件228學(xué)校中層干部培訓(xùn)：追尋生命的本質(zhì)——快樂課件229學(xué)校中層干部培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