建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件

建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。投資審計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介:、建設(shè)工程跟蹤審計(jì)概述二、招標(biāo)定價(jià)審計(jì)三、工程結(jié)算審計(jì)四、竣工決算審計(jì)五、設(shè)計(jì)概算審計(jì)在對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中比較重要的教學(xué)任務(wù)之一，就是對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)與提高有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科，對(duì)其中的知識(shí)有更加全面的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，同時(shí)枯燥、刻板，無(wú)法滿足學(xué)生能力提高的需要。在這樣的情況下就應(yīng)該對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探究能力的方法和策略進(jìn)行探討分析。一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)提高其探究能力興趣是最好的老師。在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)高效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，懂得如何去探究和分析問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。如，教師在對(duì)《滋味》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)提高其探究能力，這篇文章通過(guò)一痛苦一幸福兩件往事的描寫來(lái)表達(dá)生活的滋味有百般，只有通過(guò)自己的努力體驗(yàn)獲得的才是最美的快樂(lè)這一主旨，所以在教學(xué)之前首先要讓學(xué)生說(shuō)出自己經(jīng)歷過(guò)的或幸?；蛲纯嗟氖虑椋磉_(dá)出當(dāng)時(shí)自己的感覺(jué)和所體會(huì)到的“滋味”，成功地激發(fā)學(xué)生的興趣之后引入主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)找到作者所說(shuō)的“滋味”，進(jìn)而提高學(xué)生探究的能力，更好地理解文章的主體和中心思想。二、通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的探究能力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)等通過(guò)影像、圖片和聲音等的運(yùn)用創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一種氣氛和一個(gè)場(chǎng)合，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)這樣的方法來(lái)提高學(xué)生的探究能力。如，老師在對(duì)《走一步，再走一步》這篇文章進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的探究能力，這篇文章主要講的是作者爬懸崖、懼怕懸崖到征服懸崖的經(jīng)歷，從而悟出了人生需要不斷前進(jìn)的道理，所以教師可以創(chuàng)設(shè)圖片教學(xué)情境，一個(gè)人站在山崖上，前面是陡峭的下山路，但后面是萬(wàn)丈懸崖，看學(xué)生是選擇站在原地還是選擇一步一步地走下山，然后引入文章主題，讓學(xué)生閱讀課文，找到作者征服懸崖的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的方法既有效地將學(xué)生引入課堂中同時(shí)也提高了學(xué)生探究的能力。三、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的探究能力小組學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行問(wèn)題的研究，這一教學(xué)方法更好地將課堂交給了學(xué)生，充分地發(fā)揮其主體作用，可以有效地將教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓其更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和探究，對(duì)提高學(xué)生的探究能力有著非常重要的作用。如，老師在對(duì)《羚羊木雕》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就應(yīng)該通過(guò)小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的閱讀探究能力。在對(duì)這篇文章進(jìn)行一定的講解和閱讀之后提出問(wèn)題：“我是不是應(yīng)該將羚羊木雕要回來(lái)？”開(kāi)展辯論，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)來(lái)分為兩個(gè)小組，每一個(gè)小組的學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要認(rèn)為是對(duì)的都可以說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，通過(guò)這樣的方法不僅僅可以讓學(xué)生更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容，同時(shí)也可以提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。四、通過(guò)尊重個(gè)性思考來(lái)提高學(xué)生的探究能力在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將感受、領(lǐng)悟和欣賞等權(quán)利交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的主體，但是學(xué)生看待問(wèn)題具有一定的差異性，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考問(wèn)題的方式也不同，所以應(yīng)該尊重學(xué)生的這種個(gè)性，通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、討論中發(fā)揮自己的個(gè)性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。如，老師在對(duì)《桃花源記》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)尊重個(gè)性思考來(lái)提高學(xué)生的探究能力?！短一ㄔ从洝匪磉_(dá)出的是古人對(duì)世外桃源美好生活的向往，那是一個(gè)沒(méi)有斗爭(zhēng)、沒(méi)有心機(jī)，也沒(méi)有利益沖突的理想居所，但是后人多次探求這樣一個(gè)完美的“世界”卻無(wú)果，所以就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考方式和個(gè)性，通過(guò)對(duì)文章的閱讀和探究來(lái)說(shuō)明桃花源是否存在？并在文章中找出最有利的依據(jù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下既可以發(fā)揮自己的個(gè)性思維和思考方式同時(shí)也可以更好地探究、理解文章?？偠灾?，初中語(yǔ)文是教學(xué)過(guò)程中一門非常重要的學(xué)科，而閱讀是其中最基礎(chǔ)也是最難以理解的一部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀探究能力的提高是教學(xué)過(guò)程中首要面對(duì)的問(wèn)題，所以應(yīng)該在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，把課堂更多地交給學(xué)生，發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)達(dá)到提高初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀探究能力的目的，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。但是，當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀存在重教過(guò)于學(xué)、忽視閱讀興趣培養(yǎng)等問(wèn)題。針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些困惑，來(lái)探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于初中受中考影響，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)以傳授知識(shí)、為考試結(jié)果為重心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分的追求“技能”訓(xùn)練，太過(guò)于知識(shí)導(dǎo)向。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)會(huì)采用從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)解析課文，為累計(jì)語(yǔ)文知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，教師的關(guān)注點(diǎn)會(huì)過(guò)分集中在對(duì)文本教法的研究，主要強(qiáng)調(diào)的是“教”的作用，基本上以“講授型”和“講問(wèn)型”為主，教師整體教學(xué)思路會(huì)根據(jù)文章思路而定，而學(xué)生的思路則是按照教師的思路來(lái)進(jìn)行，教學(xué)只起到教的作用，沒(méi)有起到學(xué)的作用。這樣一來(lái)，不利于學(xué)生思維的拓展，也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，不愿意?xì)讀鉆研，這樣的結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差，知識(shí)面狹窄，思路狹隘。所以，有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)是很有必要的。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法第一，整體感知要做好思維訓(xùn)練工作。初中語(yǔ)文課本內(nèi)容通過(guò)讓學(xué)生通讀的形式，先讓學(xué)生有個(gè)大概的認(rèn)知度，學(xué)生通讀一遍后，雖然對(duì)文章有了初步概念，但是實(shí)際上還是茫然的，無(wú)法達(dá)到整體感知，這時(shí)候教師要帶領(lǐng)大家進(jìn)行整體感知，進(jìn)行思維訓(xùn)練。比如，魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，這篇散文的篇幅比較長(zhǎng)，要想讓學(xué)生一下子整體感知到全文內(nèi)容是比較困難的，這時(shí)候要從思維的角度出發(fā)，讓學(xué)生先把握文章的重點(diǎn)，怎么開(kāi)頭與結(jié)尾，中間怎么過(guò)渡，再詳細(xì)深入，看情節(jié)怎么展開(kāi)，通過(guò)這樣的一個(gè)思路引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有了整體的認(rèn)知，這也就是魯迅先生寫這個(gè)文章的思路。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生先了解作者寫這個(gè)文章的思路，再逐漸深入分析。此外，教師可以多擴(kuò)充課外優(yōu)秀作品的聽(tīng)讀實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生一邊欣賞優(yōu)秀作品，一邊思考和感受，了解及發(fā)現(xiàn)作者的思路，感知文中的情感，實(shí)現(xiàn)整體感知。第二，要重視導(dǎo)讀方法的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在整體感知的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)很多不解，如果沒(méi)有有效的整體感知，學(xué)生無(wú)法對(duì)文章、作者有情感上的共鳴，當(dāng)進(jìn)行問(wèn)題探究的時(shí)候，也不知道如何下手，這就需要訓(xùn)練學(xué)生的導(dǎo)讀方法，讓學(xué)生深刻理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。比如，在《社戲》這堂課程教學(xué)的時(shí)候，文章的最后一句，從文本上看，作者是真的想表達(dá)那爺?shù)膽蚝芎每?，那夜的豆很好吃嗎，其?shí)作者要表達(dá)的情感不是表面意思，而是要表達(dá)自己的童年的美好，那學(xué)生怎么去理解作者要表達(dá)的情感呢，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從人物角度進(jìn)行導(dǎo)讀，再逐步展開(kāi)進(jìn)行問(wèn)題探究，通過(guò)導(dǎo)讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生有了問(wèn)題探究的思路，也能夠讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，感受作者要表達(dá)的情感。第三，要加強(qiáng)語(yǔ)言揣摩的定向訓(xùn)練。要加強(qiáng)定向閱讀訓(xùn)練，提升語(yǔ)言揣摩能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注意幾個(gè)方面：一是要關(guān)注文采，讓學(xué)生感悟到作者要表達(dá)的情感，這個(gè)訓(xùn)練可以通過(guò)讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文，通過(guò)欣賞美文，從美文中感受到語(yǔ)言的魅力。二是要讓學(xué)生體驗(yàn)到文章的美意，如在進(jìn)行人教版語(yǔ)文朱自清《背影》這篇文章教學(xué)時(shí)，文章中所描寫的父親爬過(guò)鐵道給朱自清買橘子的一幕，字里行間中能夠表達(dá)出父愛(ài)的偉大以及朱自清對(duì)父親的思念之情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶入情感的去欣賞，去挖掘作者的內(nèi)心情感，才能獲得深刻的感悟。第四，要多運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，輔助閱讀教學(xué)。多媒體可以播放視頻、圖片、文字、音樂(lè)，能夠給學(xué)生感官上的刺激，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)欲望。比如，在進(jìn)行文章朗誦的時(shí)候，教師可以播放一些烘托氣氛的背景音樂(lè)，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入情感，有代入感的進(jìn)行朗讀，讓閱讀教學(xué)效果更好。也可以播放相關(guān)的圖片，將抽象的事物形象化的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的了解。第五，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師起著主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上講授為主，很少會(huì)在乎學(xué)生的想法，師生之間的互動(dòng)比較少。因此，需要轉(zhuǎn)變這種關(guān)系，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變教師權(quán)威至上的觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維與閱讀視野，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，最終達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，奠定終身讀書(shū)的基礎(chǔ)。三、結(jié)束語(yǔ)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重心，是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的繼承與教育，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的拓展，興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)和諧愉悅的課堂，才能夠達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。建設(shè)1投資審計(jì)培訓(xùn)投資審計(jì)培訓(xùn)2內(nèi)容簡(jiǎn)介:、建設(shè)工程跟蹤審計(jì)概述二、招標(biāo)定價(jià)審計(jì)三、工程結(jié)算審計(jì)四、竣工決算審計(jì)五、設(shè)計(jì)概算審計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)介:3核心內(nèi)容:●工程跟蹤審計(jì)的主要內(nèi)容工程跟蹤審計(jì)定位審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和審計(jì)證據(jù)核心內(nèi)容:4溫家寶:“審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)政府投資項(xiàng)目要實(shí)行全過(guò)程跟蹤審計(jì),全過(guò)程審計(jì)比事后監(jiān)督更重要,要把間題發(fā)現(xiàn)在前面”事后弱效性跟蹤審計(jì)或無(wú)效性審計(jì)事后決算審計(jì)(財(cái)務(wù)審計(jì)→財(cái)務(wù)審計(jì)與造價(jià)審計(jì))事中預(yù)算執(zhí)行審計(jì)(財(cái)務(wù)審計(jì)與造價(jià)審計(jì)→拓展工程管Q理審計(jì)與工程技術(shù)審計(jì)內(nèi)容)n事中跟蹤審計(jì)n全過(guò)程跟蹤審計(jì)溫家寶:“審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)政府投資項(xiàng)目要實(shí)行全過(guò)程跟蹤審計(jì),全過(guò)5匚業(yè)主管理部門母標(biāo)化是合阿跟蹤審計(jì)單設(shè)計(jì)單位匚監(jiān)理單位承包合阿招標(biāo)代理單位施工單位合網(wǎng)關(guān)工作關(guān)藍(lán)腎關(guān)匚業(yè)主管理部門6X)間申古:聞|;輛味國(guó)訓(xùn)人才國(guó)平游團(tuán)書(shū)碼|僅津北次方正業(yè)擇鉀估山東省審計(jì)廳的審計(jì)人員,在投資近2億元的山東省體育中心改造工程的跟蹤審計(jì)中,替政府投資部門把關(guān),嚴(yán)防資金跑冒滴漏,最后結(jié)算時(shí),愣是替投資部門省下了5000多萬(wàn)元工程造價(jià)款,審減率27%2003年年底工程動(dòng)工后,山東省審計(jì)廳的L處長(zhǎng)和她的同事就進(jìn)駐工地,對(duì)工程進(jìn)行全過(guò)程跟蹤審計(jì)。在隨后的9個(gè)月里,審計(jì)人員一邊看緊政府投資,一邊研究工程項(xiàng)目花錢時(shí),哪些地方容易出現(xiàn)“跑冒滴漏”L處長(zhǎng)舉例說(shuō),施工圖紙上體育中心外墻裝飾要做雙向龍骨,但審計(jì)人員在施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn),施工單位做的是單向龍骨,而施工方結(jié)算工程款卻要求按圖紙上標(biāo)明的雙向龍骨。審計(jì)人員計(jì)算出單向龍骨和雙向龍骨用鋼量相差20多噸,工程款相差170多萬(wàn)元。審計(jì)人員提出,既然實(shí)際上是按單向龍骨施工,當(dāng)然就不能按雙向龍骨結(jié)算,這樣投資部門就可以少付款170多萬(wàn)元。負(fù)責(zé)審計(jì)這個(gè)項(xiàng)目的L處長(zhǎng)說(shuō),要是審計(jì)人員不從工程一開(kāi)始就進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)怎么能發(fā)現(xiàn)施工方究竟做的是單向龍骨,還是雙向龍骨?這次跟蹤審計(jì)通過(guò)對(duì)施工圖預(yù)算、工程量變更等內(nèi)容的審計(jì)監(jiān)督,改變了以往側(cè)重事后監(jiān)督的做法,將事前、事中和事后監(jiān)督結(jié)合起來(lái),做到“關(guān)口”前置。X)間7內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)只能進(jìn)行“內(nèi)部審計(jì)”嗎?【思考案例】某建設(shè)單位的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu),能否對(duì)施工單位與項(xiàng)目相關(guān)的財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行延伸審計(jì)延伸審計(jì)施工、勘察設(shè)計(jì)等單位的財(cái)務(wù)收支,查清層層轉(zhuǎn)分包中的利益分配、權(quán)錢交易等“承包人不得將其承包的全部建設(shè)工程轉(zhuǎn)包給第三人或者將其承包的全部建設(shè)工程肢解以后以分包的名義分別轉(zhuǎn)包給第三人。禁止承包人將工程分包給不具備相應(yīng)資質(zhì)條件的單位。禁止分包單位將其承包的工程再分包。建設(shè)工程主體結(jié)構(gòu)的施工必須由承包人自行完成?！?《中華人民共和國(guó)合同法》第272條、《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》第78條)2003)《審計(jì)署關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》(審計(jì)署第4號(hào)令)第二條內(nèi)部審計(jì)是獨(dú)立監(jiān)督和評(píng)價(jià)本單位及所屬單位財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)、合法和效益的行為,以促進(jìn)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)只能進(jìn)行“內(nèi)部審計(jì)”嗎?81.《中華人民共和國(guó)審計(jì)法》(2006)第二十二條審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算,進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。2《中華人民共和國(guó)審計(jì)法實(shí)施條例》2010)第二十條審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)前款規(guī)定的建設(shè)項(xiàng)目的總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度訣算、單項(xiàng)工程結(jié)算、項(xiàng)目竣工決算,依法進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督;對(duì)前款規(guī)定的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行審計(jì)時(shí),可以對(duì)直接有關(guān)的設(shè)計(jì)、迤工、供貨等單位取得建設(shè)項(xiàng)目資金的真實(shí)性、合法性進(jìn)行調(diào)查。3《中華人民共和國(guó)國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則》2010(署令第8號(hào))4.《政府投資項(xiàng)目審計(jì)規(guī)定》2010125《建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)處理暫行規(guī)定》105號(hào)196六謬委6《審計(jì)署關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》2003署令第4號(hào))7.《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)指南第1號(hào)—建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部審計(jì)》20058《會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事基本建設(shè)工程預(yù)算、結(jié)算、決算審桉暫行辦法》財(cái)協(xié)字199103號(hào)31.《中華人民共和國(guó)審計(jì)法》(2006)第二十二條審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)9(署令第8號(hào))第六十五條審計(jì)人員在調(diào)查了解被審計(jì)單位及其相關(guān)情況的過(guò)程中,可以選擇下列標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)判斷的依據(jù):(一)法律、法規(guī)、規(guī)章和其他規(guī)范性文件;(二)國(guó)家有關(guān)方針和政策;(三)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度;四)國(guó)家和行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);(五)預(yù)算、計(jì)劃和合同(六)被審計(jì)單位的管理制度和績(jī)效目標(biāo);(七)被審計(jì)單位的歷史數(shù)據(jù)和歷史業(yè)績(jī)(八)公認(rèn)的業(yè)務(wù)慣例或者良好實(shí)務(wù);(九)專業(yè)機(jī)構(gòu)或者專家的意見(jiàn);(十)其他標(biāo)準(zhǔn)。審計(jì)人員在審計(jì)實(shí)施過(guò)程中需要持續(xù)關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)的適用性。(署令第8號(hào))第六十五條審計(jì)人員在調(diào)查了解被審計(jì)單位及其相關(guān)10第八十二條審計(jì)證據(jù)是指審計(jì)人員獲取的能夠?yàn)閷徲?jì)結(jié)論提供合理基礎(chǔ)的全部事實(shí),包括審計(jì)人員調(diào)查了解被審計(jì)單位及其相關(guān)情況和對(duì)確定的審計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行審查所獲取的證據(jù)。第九十四條審計(jì)人員取得證明被審計(jì)單位存在違反國(guó)家規(guī)定的財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支行為以及其他重要審計(jì)事項(xiàng)的審計(jì)證據(jù)材料,應(yīng)當(dāng)由提供證據(jù)的有關(guān)人員、單位簽名或者蓋章;不能取得簽名或者蓋章不影響事實(shí)存在的,該審計(jì)證據(jù)仍然有效,但審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)注明原因。第八十二條審計(jì)證據(jù)是指審計(jì)人員獲取的能夠?yàn)閷徲?jì)結(jié)論提供合理基11建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件12建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件13建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件14建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件15建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件16建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件17建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件18建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件19建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件20建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件21建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件22建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件23建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件24建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件25建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件26建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件27建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件28建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件29建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件30建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件31建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件32建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件33建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件34建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件35建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件36建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件37建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件38建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件39建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件40建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件41建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件42建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)課件4351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、44建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。投資審計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介:、建設(shè)工程跟蹤審計(jì)概述二、招標(biāo)定價(jià)審計(jì)三、工程結(jié)算審計(jì)四、竣工決算審計(jì)五、設(shè)計(jì)概算審計(jì)在對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中比較重要的教學(xué)任務(wù)之一，就是對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)與提高有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科，對(duì)其中的知識(shí)有更加全面的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，同時(shí)枯燥、刻板，無(wú)法滿足學(xué)生能力提高的需要。在這樣的情況下就應(yīng)該對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探究能力的方法和策略進(jìn)行探討分析。一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)提高其探究能力興趣是最好的老師。在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)高效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，懂得如何去探究和分析問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。如，教師在對(duì)《滋味》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)提高其探究能力，這篇文章通過(guò)一痛苦一幸福兩件往事的描寫來(lái)表達(dá)生活的滋味有百般，只有通過(guò)自己的努力體驗(yàn)獲得的才是最美的快樂(lè)這一主旨，所以在教學(xué)之前首先要讓學(xué)生說(shuō)出自己經(jīng)歷過(guò)的或幸?；蛲纯嗟氖虑?，表達(dá)出當(dāng)時(shí)自己的感覺(jué)和所體會(huì)到的“滋味”，成功地激發(fā)學(xué)生的興趣之后引入主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)找到作者所說(shuō)的“滋味”，進(jìn)而提高學(xué)生探究的能力，更好地理解文章的主體和中心思想。二、通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的探究能力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)等通過(guò)影像、圖片和聲音等的運(yùn)用創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一種氣氛和一個(gè)場(chǎng)合，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)這樣的方法來(lái)提高學(xué)生的探究能力。如，老師在對(duì)《走一步，再走一步》這篇文章進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的探究能力，這篇文章主要講的是作者爬懸崖、懼怕懸崖到征服懸崖的經(jīng)歷，從而悟出了人生需要不斷前進(jìn)的道理，所以教師可以創(chuàng)設(shè)圖片教學(xué)情境，一個(gè)人站在山崖上，前面是陡峭的下山路，但后面是萬(wàn)丈懸崖，看學(xué)生是選擇站在原地還是選擇一步一步地走下山，然后引入文章主題，讓學(xué)生閱讀課文，找到作者征服懸崖的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的方法既有效地將學(xué)生引入課堂中同時(shí)也提高了學(xué)生探究的能力。三、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的探究能力小組學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行問(wèn)題的研究，這一教學(xué)方法更好地將課堂交給了學(xué)生，充分地發(fā)揮其主體作用，可以有效地將教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓其更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和探究，對(duì)提高學(xué)生的探究能力有著非常重要的作用。如，老師在對(duì)《羚羊木雕》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就應(yīng)該通過(guò)小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的閱讀探究能力。在對(duì)這篇文章進(jìn)行一定的講解和閱讀之后提出問(wèn)題：“我是不是應(yīng)該將羚羊木雕要回來(lái)？”開(kāi)展辯論，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)來(lái)分為兩個(gè)小組，每一個(gè)小組的學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要認(rèn)為是對(duì)的都可以說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，通過(guò)這樣的方法不僅僅可以讓學(xué)生更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容，同時(shí)也可以提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。四、通過(guò)尊重個(gè)性思考來(lái)提高學(xué)生的探究能力在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將感受、領(lǐng)悟和欣賞等權(quán)利交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的主體，但是學(xué)生看待問(wèn)題具有一定的差異性，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考問(wèn)題的方式也不同，所以應(yīng)該尊重學(xué)生的這種個(gè)性，通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、討論中發(fā)揮自己的個(gè)性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。如，老師在對(duì)《桃花源記》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)尊重個(gè)性思考來(lái)提高學(xué)生的探究能力。《桃花源記》所表達(dá)出的是古人對(duì)世外桃源美好生活的向往，那是一個(gè)沒(méi)有斗爭(zhēng)、沒(méi)有心機(jī)，也沒(méi)有利益沖突的理想居所，但是后人多次探求這樣一個(gè)完美的“世界”卻無(wú)果，所以就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考方式和個(gè)性，通過(guò)對(duì)文章的閱讀和探究來(lái)說(shuō)明桃花源是否存在？并在文章中找出最有利的依據(jù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下既可以發(fā)揮自己的個(gè)性思維和思考方式同時(shí)也可以更好地探究、理解文章?？偠灾踔姓Z(yǔ)文是教學(xué)過(guò)程中一門非常重要的學(xué)科，而閱讀是其中最基礎(chǔ)也是最難以理解的一部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀探究能力的提高是教學(xué)過(guò)程中首要面對(duì)的問(wèn)題，所以應(yīng)該在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，把課堂更多地交給學(xué)生，發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)達(dá)到提高初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀探究能力的目的，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。但是，當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀存在重教過(guò)于學(xué)、忽視閱讀興趣培養(yǎng)等問(wèn)題。針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些困惑，來(lái)探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于初中受中考影響，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)以傳授知識(shí)、為考試結(jié)果為重心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分的追求“技能”訓(xùn)練，太過(guò)于知識(shí)導(dǎo)向。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)會(huì)采用從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)解析課文，為累計(jì)語(yǔ)文知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，教師的關(guān)注點(diǎn)會(huì)過(guò)分集中在對(duì)文本教法的研究，主要強(qiáng)調(diào)的是“教”的作用，基本上以“講授型”和“講問(wèn)型”為主，教師整體教學(xué)思路會(huì)根據(jù)文章思路而定，而學(xué)生的思路則是按照教師的思路來(lái)進(jìn)行，教學(xué)只起到教的作用，沒(méi)有起到學(xué)的作用。這樣一來(lái)，不利于學(xué)生思維的拓展，也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煟辉敢饧?xì)讀鉆研，這樣的結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差，知識(shí)面狹窄，思路狹隘。所以，有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)是很有必要的。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法第一，整體感知要做好思維訓(xùn)練工作。初中語(yǔ)文課本內(nèi)容通過(guò)讓學(xué)生通讀的形式，先讓學(xué)生有個(gè)大概的認(rèn)知度，學(xué)生通讀一遍后，雖然對(duì)文章有了初步概念，但是實(shí)際上還是茫然的，無(wú)法達(dá)到整體感知，這時(shí)候教師要帶領(lǐng)大家進(jìn)行整體感知，進(jìn)行思維訓(xùn)練。比如，魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，這篇散文的篇幅比較長(zhǎng)，要想讓學(xué)生一下子整體感知到全文內(nèi)容是比較困難的，這時(shí)候要從思維的角度出發(fā)，讓學(xué)生先把握文章的重點(diǎn)，怎么開(kāi)頭與結(jié)尾，中間怎么過(guò)渡，再詳細(xì)深入，看情節(jié)怎么展開(kāi)，通過(guò)這樣的一個(gè)思路引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有了整體的認(rèn)知，這也就是魯迅先生寫這個(gè)文章的思路。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生先了解作者寫這個(gè)文章的思路，再逐漸深入分析。此外，教師可以多擴(kuò)充課外優(yōu)秀作品的聽(tīng)讀實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生一邊欣賞優(yōu)秀作品，一邊思考和感受，了解及發(fā)現(xiàn)作者的思路，感知文中的情感，實(shí)現(xiàn)整體感知。第二，要重視導(dǎo)讀方法的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在整體感知的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)很多不解，如果沒(méi)有有效的整體感知，學(xué)生無(wú)法對(duì)文章、作者有情感上的共鳴，當(dāng)進(jìn)行問(wèn)題探究的時(shí)候，也不知道如何下手，這就需要訓(xùn)練學(xué)生的導(dǎo)讀方法，讓學(xué)生深刻理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。比如，在《社戲》這堂課程教學(xué)的時(shí)候，文章的最后一句，從文本上看，作者是真的想表達(dá)那爺?shù)膽蚝芎每?，那夜的豆很好吃嗎，其?shí)作者要表達(dá)的情感不是表面意思，而是要表達(dá)自己的童年的美好，那學(xué)生怎么去理解作者要表達(dá)的情感呢，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從人物角度進(jìn)行導(dǎo)讀，再逐步展開(kāi)進(jìn)行問(wèn)題探究，通過(guò)導(dǎo)讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生有了問(wèn)題探究的思路，也能夠讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，感受作者要表達(dá)的情感。第三，要加強(qiáng)語(yǔ)言揣摩的定向訓(xùn)練。要加強(qiáng)定向閱讀訓(xùn)練，提升語(yǔ)言揣摩能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注意幾個(gè)方面：一是要關(guān)注文采，讓學(xué)生感悟到作者要表達(dá)的情感，這個(gè)訓(xùn)練可以通過(guò)讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文，通過(guò)欣賞美文，從美文中感受到語(yǔ)言的魅力。二是要讓學(xué)生體驗(yàn)到文章的美意，如在進(jìn)行人教版語(yǔ)文朱自清《背影》這篇文章教學(xué)時(shí)，文章中所描寫的父親爬過(guò)鐵道給朱自清買橘子的一幕，字里行間中能夠表達(dá)出父愛(ài)的偉大以及朱自清對(duì)父親的思念之情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶入情感的去欣賞，去挖掘作者的內(nèi)心情感，才能獲得深刻的感悟。第四，要多運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，輔助閱讀教學(xué)。多媒體可以播放視頻、圖片、文字、音樂(lè)，能夠給學(xué)生感官上的刺激，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)欲望。比如，在進(jìn)行文章朗誦的時(shí)候，教師可以播放一些烘托氣氛的背景音樂(lè)，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入情感，有代入感的進(jìn)行朗讀，讓閱讀教學(xué)效果更好。也可以播放相關(guān)的圖片，將抽象的事物形象化的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的了解。第五，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師起著主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上講授為主，很少會(huì)在乎學(xué)生的想法，師生之間的互動(dòng)比較少。因此，需要轉(zhuǎn)變這種關(guān)系，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變教師權(quán)威至上的觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維與閱讀視野，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，最終達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，奠定終身讀書(shū)的基礎(chǔ)。三、結(jié)束語(yǔ)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重心，是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的繼承與教育，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的拓展，興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)和諧愉悅的課堂，才能夠達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。建設(shè)45投資審計(jì)培訓(xùn)投資審計(jì)培訓(xùn)46內(nèi)容簡(jiǎn)介:、建設(shè)工程跟蹤審計(jì)概述二、招標(biāo)定價(jià)審計(jì)三、工程結(jié)算審計(jì)四、竣工決算審計(jì)五、設(shè)計(jì)概算審計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)介:47核心內(nèi)容:●工程跟蹤審計(jì)的主要內(nèi)容工程跟蹤審計(jì)定位審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和審計(jì)證據(jù)核心內(nèi)容:48溫家寶:“審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)政府投資項(xiàng)目要實(shí)行全過(guò)程跟蹤審計(jì),全過(guò)程審計(jì)比事后監(jiān)督更重要,要把間題發(fā)現(xiàn)在前面”事后弱效性跟蹤審計(jì)或無(wú)效性審計(jì)事后決算審計(jì)(財(cái)務(wù)審計(jì)→財(cái)務(wù)審計(jì)與造價(jià)審計(jì))事中預(yù)算執(zhí)行審計(jì)(財(cái)務(wù)審計(jì)與造價(jià)審計(jì)→拓展工程管Q理審計(jì)與工程技術(shù)審計(jì)內(nèi)容)n事中跟蹤審計(jì)n全過(guò)程跟蹤審計(jì)溫家寶:“審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)政府投資項(xiàng)目要實(shí)行全過(guò)程跟蹤審計(jì),全過(guò)49匚業(yè)主管理部門母標(biāo)化是合阿跟蹤審計(jì)單設(shè)計(jì)單位匚監(jiān)理單位承包合阿招標(biāo)代理單位施工單位合網(wǎng)關(guān)工作關(guān)藍(lán)腎關(guān)匚業(yè)主管理部門50X)間申古:聞|;輛味國(guó)訓(xùn)人才國(guó)平游團(tuán)書(shū)碼|僅津北次方正業(yè)擇鉀估山東省審計(jì)廳的審計(jì)人員,在投資近2億元的山東省體育中心改造工程的跟蹤審計(jì)中,替政府投資部門把關(guān),嚴(yán)防資金跑冒滴漏,最后結(jié)算時(shí),愣是替投資部門省下了5000多萬(wàn)元工程造價(jià)款,審減率27%2003年年底工程動(dòng)工后,山東省審計(jì)廳的L處長(zhǎng)和她的同事就進(jìn)駐工地,對(duì)工程進(jìn)行全過(guò)程跟蹤審計(jì)。在隨后的9個(gè)月里,審計(jì)人員一邊看緊政府投資,一邊研究工程項(xiàng)目花錢時(shí),哪些地方容易出現(xiàn)“跑冒滴漏”L處長(zhǎng)舉例說(shuō),施工圖紙上體育中心外墻裝飾要做雙向龍骨,但審計(jì)人員在施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn),施工單位做的是單向龍骨,而施工方結(jié)算工程款卻要求按圖紙上標(biāo)明的雙向龍骨。審計(jì)人員計(jì)算出單向龍骨和雙向龍骨用鋼量相差20多噸,工程款相差170多萬(wàn)元。審計(jì)人員提出,既然實(shí)際上是按單向龍骨施工,當(dāng)然就不能按雙向龍骨結(jié)算,這樣投資部門就可以少付款170多萬(wàn)元。負(fù)責(zé)審計(jì)這個(gè)項(xiàng)目的L處長(zhǎng)說(shuō),要是審計(jì)人員不從工程一開(kāi)始就進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)怎么能發(fā)現(xiàn)施工方究竟做的是單向龍骨,還是雙向龍骨?這次跟蹤審計(jì)通過(guò)對(duì)施工圖預(yù)算、工程量變更等內(nèi)容的審計(jì)監(jiān)督,改變了以往側(cè)重事后監(jiān)督的做法,將事前、事中和事后監(jiān)督結(jié)合起來(lái),做到“關(guān)口”前置。X)間51內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)只能進(jìn)行“內(nèi)部審計(jì)”嗎?【思考案例】某建設(shè)單位的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu),能否對(duì)施工單位與項(xiàng)目相關(guān)的財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行延伸審計(jì)延伸審計(jì)施工、勘察設(shè)計(jì)等單位的財(cái)務(wù)收支,查清層層轉(zhuǎn)分包中的利益分配、權(quán)錢交易等“承包人不得將其承包的全部建設(shè)工程轉(zhuǎn)包給第三人或者將其承包的全部建設(shè)工程肢解以后以分包的名義分別轉(zhuǎn)包給第三人。禁止承包人將工程分包給不具備相應(yīng)資質(zhì)條件的單位。禁止分包單位將其承包的工程再分包。建設(shè)工程主體結(jié)構(gòu)的施工必須由承包人自行完成?！?《中華人民共和國(guó)合同法》第272條、《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》第78條)2003)《審計(jì)署關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》(審計(jì)署第4號(hào)令)第二條內(nèi)部審計(jì)是獨(dú)立監(jiān)督和評(píng)價(jià)本單位及所屬單位財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)、合法和效益的行為,以促進(jìn)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)只能進(jìn)行“內(nèi)部審計(jì)”嗎?521.《中華人民共和國(guó)審計(jì)法》(2006)第二十二條審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算,進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。2《中華人民共和國(guó)審計(jì)法實(shí)施條例》2010)第二十條審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)前款規(guī)定的建設(shè)項(xiàng)目的總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度訣算、單項(xiàng)工程結(jié)算、項(xiàng)目竣工決算,依法進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督;對(duì)前款規(guī)定的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行審計(jì)時(shí),可以對(duì)直接有關(guān)的設(shè)計(jì)、迤工、供貨等單位取得建設(shè)項(xiàng)目資金的真實(shí)性、合法性進(jìn)行調(diào)查。3《中華人民共和國(guó)國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則》2010(署令第8號(hào))4.《政府投資項(xiàng)目審計(jì)規(guī)定》2010125《建設(shè)項(xiàng)目審