(全國(guó)版)高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件第3部分 專題15 微專題 小說(shuō)“6＋1”答題法 (含詳解)

大一輪復(fù)習(xí)講義Ⅲ核心突破落實(shí)比方法更重要小說(shuō)“6＋1”答題法微專題小說(shuō)作為一種獨(dú)立的文學(xué)藝術(shù)，有它獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律和特點(diǎn)。在小說(shuō)閱讀答題訓(xùn)練中也存在著有別于其他文體而附著于小說(shuō)獨(dú)立、獨(dú)特藝術(shù)之中的答題方法，這就是廣大師生摸索出來(lái)的“6＋1”答題法。希望考生能掌握這種方法，對(duì)你的答題會(huì)有所幫助?！疚?dǎo)語(yǔ)】一、小說(shuō)“6＋1”答題法簡(jiǎn)介“6＋1”中的“6”指的是人物、情節(jié)、環(huán)境、標(biāo)題、手法(效果)、讀者，“1”指的是主題。無(wú)論答小說(shuō)哪類題，都要兼顧主題，把“6”個(gè)要素考慮進(jìn)去。這種方法尤其適用于小說(shuō)閱讀中的作用、好處、效果題。運(yùn)用舉例：(一)物象作用題示例1

本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里“板凳”的用意。(2020年新高考全國(guó)卷Ⅱ第8題)答案①細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親的形象、身份及街頭下棋場(chǎng)景相符，寫出了日常生活氣息。②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子，又像徒弟，包含著“我”對(duì)父親的跟從心理。③含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，意味著“我”得到了父親的認(rèn)可。剖析(1)指向人物——父親：細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親的形象、身份及街頭下棋場(chǎng)景相符，寫出了日常生活氣息。(2)指向人物——我：以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子，又像徒弟，包含著“我”對(duì)父親的跟從心理。(3)指向情節(jié)——含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，意味著“我”得到了父親的認(rèn)可。(二)景物描寫示例2

小說(shuō)中有多處景物描寫，請(qǐng)分析其功能。(2019年全國(guó)卷Ⅲ第8題)答案①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開(kāi)提供自然的背景；②以景物描寫的插入來(lái)配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③使小說(shuō)具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。剖析(1)指向環(huán)境：到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開(kāi)提供自然的背景。(2)指向人物：以景物描寫的插入來(lái)配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化。(3)指向主題：使小說(shuō)具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。(三)謀篇布局示例3

小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(2017年全國(guó)卷Ⅰ第5題)答案①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。剖析(1)指向情節(jié)：省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔。(2)指向人物：集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受。(3)指向主題：使主題更突出。(4)指向環(huán)境、手法、標(biāo)題、讀者等方面均無(wú)。(四)敘事特點(diǎn)示例4

小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(2018年全國(guó)卷Ⅰ第6題)答案①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。剖析(1)指向主題：既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻。(2)指向人物：可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體。(3)指向手法(效果)：靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。(4)指向情節(jié)、環(huán)境、標(biāo)題、讀者等方面均無(wú)。(五)情節(jié)結(jié)構(gòu)示例5

小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？(2017年浙江卷第13題)答案①情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐·亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。②因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)(“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等)，讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。③結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對(duì)“美味”意蘊(yùn)作深度的思考與探究。④結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。剖析(1)指向情節(jié)：情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐·亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。(2)指向手法(情節(jié)技巧)：因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)(“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等)，讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。(3)指向讀者：結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對(duì)“美味”意蘊(yùn)作深度的思考與探究。(4)指向標(biāo)題：結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。(5)指向人物、環(huán)境、主題等方面均無(wú)。這種“6＋1”答題法在針對(duì)具體題目時(shí)，要素組合相對(duì)靈活，如：“3＋1”組合：情節(jié)＋人物＋標(biāo)題→主題“4＋1”組合：情節(jié)＋人物＋環(huán)境＋手法(效果)→主題甚至還有“5＋1”組合、“6＋1”組合、“7＋1”組合等多種組合模式。這種“6＋1”答題法的思維核心是抓住小說(shuō)內(nèi)部諸要素的相互關(guān)系以及與外部(讀者)的聯(lián)系，是一種聯(lián)系性、整體性思維方式。二、小說(shuō)“6＋1”答題法的使用小說(shuō)“6＋1”答題法在一定程度上反映了小說(shuō)閱讀的規(guī)律和答題特點(diǎn)，應(yīng)該成為我們答題時(shí)主要思考的角度與方向，甚至說(shuō)融進(jìn)我們答題的血脈中。但是，這種方法只是為我們提供了思考的角度與方向，絕不可以成為答題模式而機(jī)械化。近年來(lái)，命題者為了反對(duì)答題模式化，在題干的限定上下了不少功夫。如2017年江蘇卷第15題：小狗奎尼在小說(shuō)中多次出現(xiàn)，簡(jiǎn)析其對(duì)人物刻畫的映襯作用。該題本可以命成：小狗奎尼在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。而考生本可以按照情節(jié)、人物、主題等角度答題。但是由于命題限定為“對(duì)人物刻畫的映襯作用”，這就只能從“人物”這一角度去答題，而且必須答得具體。這是一個(gè)反對(duì)答題模式化的