半命題作文：《感謝-》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件

半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓半命題作大《感謝》審題指導(dǎo)標(biāo)題:《感謝÷命題形式:半命題作文(需自己補(bǔ)全)題眼:“感謝”(因?yàn)槭裁炊鴥?nèi)心充滿感激之情)隱含內(nèi)容:我(懷感激之情的是“我”而不是別人)題目的完整意思:“(我要)感謝_高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，它在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，也能讓教師提升教學(xué)水平，在日后成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。因此，高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)探究式的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將正確的教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。一、關(guān)于高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，教師就可以制定科學(xué)的教學(xué)方案。但大部分教師在教學(xué)時(shí)都缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師就無(wú)法有針對(duì)性的教學(xué)，從而致使課堂教學(xué)過(guò)程發(fā)生混亂，學(xué)生無(wú)法明確學(xué)習(xí)目的，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降，教師的課堂教學(xué)效率也無(wú)法得到提升。（二）教學(xué)模式單一受應(yīng)試教育的影響，目前，我國(guó)仍有許多教師無(wú)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅使得課堂教學(xué)模式變得單一，同時(shí)，也使得原本形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得枯燥乏味，從而無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這樣教師就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師依舊無(wú)法改變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，那教師將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，致使學(xué)生不能在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)自身思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。即便教師采用探究式課堂教學(xué)，也很難使其發(fā)揮實(shí)際的教育作用。（三）課堂教學(xué)缺乏良好氛圍良好學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因而，許多教師在課堂教學(xué)過(guò)程都會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，由于高中數(shù)學(xué)課程時(shí)間緊、任務(wù)多，從而導(dǎo)致教師沒有多余的精力為學(xué)生營(yíng)造學(xué)生氛圍，這樣就會(huì)使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有活力。二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)提出的策略（一）明確探究式課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案為了在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性和計(jì)劃性的教學(xué)，并讓教學(xué)過(guò)程中具有規(guī)范性，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，研究如何能有效應(yīng)用探究式的教學(xué)方法教學(xué)。這樣教師才能明確教學(xué)目標(biāo)，并制定科學(xué)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中將重要的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念。例如：在學(xué)習(xí)必修一第一章《集合與函數(shù)的概念》時(shí)，教師首先要將探究的教學(xué)內(nèi)容劃分出來(lái)，并明確其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后，教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和身心發(fā)展特點(diǎn)制定探究式的教學(xué)方案。其次，教師讓學(xué)生自主對(duì)集合與函數(shù)的概念進(jìn)行探究。只有教師明確探究式的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）對(duì)研究式的教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的探索精神在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)時(shí)采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)《空間直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體播放空間直角坐標(biāo)系的平面圖，引發(fā)學(xué)生的思考，然后教師再對(duì)學(xué)生提出具有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合教材與多媒體中的平面圖對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，這時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行分析和思考，從而在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，讓自身成為一個(gè)有思想的人。與此同時(shí)，教師也可以采用小組合作的探究教學(xué)方法，在提出教學(xué)問(wèn)題后，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生分組對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)撆c探索，當(dāng)學(xué)生在與同伴交流研究時(shí)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)自身的思維能力，而當(dāng)學(xué)生與同伴研究出結(jié)果后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性，從而保證在日后友好的與同學(xué)相處，并在日常生活中形成良好的人際關(guān)系。（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的探究氛圍對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，教師要想能快速的激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，教師就應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)尊重教師，并配合教師教學(xué)，而這也非常有利于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，從而讓學(xué)生擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)必修三第一章《呈現(xiàn)框圖》時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以不斷的對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生就會(huì)不斷對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，并帶動(dòng)班級(jí)中的所有學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為自身營(yíng)造一個(gè)良好的探究氛圍。教師也可以采用對(duì)話教學(xué)方法，讓學(xué)生在與教師對(duì)話的過(guò)程中激發(fā)自身的探索欲望。這不僅有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也能幫助教師準(zhǔn)確的了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓教師在教學(xué)時(shí)能夠合理的因材施教。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在采用探究式課堂教學(xué)模式時(shí)，教師自身要對(duì)探究式的教學(xué)方法有準(zhǔn)確的認(rèn)知，并提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，不斷對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣教師才能有效的應(yīng)用探究式的教學(xué)方法教學(xué)，從而提升學(xué)生思維創(chuàng)造力，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持愉悅的心情，這樣學(xué)生就會(huì)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并對(duì)探究式教學(xué)有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師要改變教學(xué)思想和策略，用發(fā)展的眼光重新審視、研究、掌握教材，要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要和現(xiàn)代社會(huì)的需要彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)行有利于體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)。一、圍繞教師的作用和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而制定的目標(biāo)，是教學(xué)的核心和根本。教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師就要圍繞目標(biāo)發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和幫助作用，通過(guò)組織適合兒童年齡、心理和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，如預(yù)測(cè)、想象、看圖象資料，把教育要求通過(guò)課堂教學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，把語(yǔ)文教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的追求，來(lái)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。例如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》，主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受北大荒的資料后，讓學(xué)生課上匯報(bào)，學(xué)生個(gè)個(gè)手舉得老高，爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。教師用贊許的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)他們作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們印象中的草塘可能是什么樣子。這是讓學(xué)生帶著想象、猜測(cè)的頭腦走進(jìn)北大荒的茫茫草塘，盡量不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)生思維異?；钴S，紛紛展開想象的翅膀……接著教師話題一轉(zhuǎn)：“書中作者又是怎樣描寫的呢？”學(xué)生在已經(jīng)歷的閱讀期待中通過(guò)讀、思、畫、悟了解了草塘的美，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生入境體會(huì)美：“草塘為什么那么美？美得怎樣？怎樣才能把美讀出來(lái)？”學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、合作讀反復(fù)體味草塘的大、綠、美的特點(diǎn)。為了加深學(xué)生印象，教師還可以繪聲繪色地讀，學(xué)生閉上眼睛加以想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么。這是一個(gè)由抽象文字到概括出具體畫面的過(guò)程，有一定的難度，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了訓(xùn)練，心智得到了進(jìn)一步發(fā)展。最后教師還可以用極有感染力的語(yǔ)言讓學(xué)生睜開眼睛領(lǐng)略草塘神奇的魅力，即放圖像資料展開草塘之美。由此看來(lái)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)而巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，利用“導(dǎo)”的引力作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，可以變具體為抽象、變枯燥為生動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。二、著眼于學(xué)生思維的發(fā)展及個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)教師在課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和安排的活動(dòng)不能滿足于完成了課本上顯見的內(nèi)容，也不能只滿足學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，而且要考慮到促進(jìn)學(xué)生的思維向下一個(gè)思維階段發(fā)展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)看，如果新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有的思維模式一致，則會(huì)出現(xiàn)同化學(xué)習(xí)；如果新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要求學(xué)生修正已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，則會(huì)出現(xiàn)順應(yīng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同化和順應(yīng)總是同時(shí)發(fā)揮作用，相互補(bǔ)充，從而引起學(xué)生理解水平的不斷提高、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展和完善，這就是學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本機(jī)制。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，著眼于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展及能力的培養(yǎng)，由淺入深設(shè)計(jì)階梯式的教學(xué)。例如《五彩池》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以用一個(gè)流程概括：欣賞五彩池的美→挖掘美的原因→對(duì)課文品味美→當(dāng)導(dǎo)游創(chuàng)造美。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程循序漸進(jìn)，既保證了思維的某種順應(yīng)出現(xiàn)，又通過(guò)“欣賞→質(zhì)疑→感悟→品味→表達(dá)”發(fā)展了學(xué)生的理解能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的深層發(fā)展和能力的提高。天下所有的教師都希望自己的學(xué)生是一流的，可事實(shí)上由于學(xué)生興趣、智力、能力的差異，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)不完全一樣，有的表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力，有的反應(yīng)緩慢顯出不經(jīng)意的樣子，還有些學(xué)生能和教師自覺互動(dòng)……課堂上既要照顧整體又要照顧個(gè)別差異，既要有保底的目標(biāo)也要有不封頂?shù)哪繕?biāo)，就迫使教師全方位、多角度、多層次地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。同時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容也要多元化，評(píng)價(jià)主體要多元化，評(píng)價(jià)方式要多元化，以滿足不同層次學(xué)生的需求，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。三、著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間而設(shè)計(jì)教學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要為學(xué)生留有探索與思考的余地，教師不能替代學(xué)生的思考，也不能以成人的眼光對(duì)學(xué)生的解答做出判斷，教師要多安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。如果課堂中適當(dāng)安排學(xué)生自主讀書、討論爭(zhēng)辯、收集信息、表演、發(fā)展思維、想象等環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)有生機(jī)活力的課堂氛圍，將更有利于學(xué)生的發(fā)展。例如《新型玻璃》一文，學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用后，教師還要為學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為五種玻璃設(shè)計(jì)廣告。學(xué)生受電視廣告的影響，設(shè)計(jì)新穎奇特，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，真正發(fā)揮了小小設(shè)計(jì)家的作用，為學(xué)生的將來(lái)打下了一定的基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)展學(xué)生的思維，教師還可以讓學(xué)生談?wù)剬?lái)還想發(fā)明什么樣的新型玻璃，讓學(xué)生的個(gè)性充分得到張揚(yáng)。可見，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生才可能有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿51、沒有哪1半命題作大《感謝》半命題作大2審題指導(dǎo)標(biāo)題:《感謝÷命題形式:半命題作文(需自己補(bǔ)全)題眼:“感謝”(因?yàn)槭裁炊鴥?nèi)心充滿感激之情)隱含內(nèi)容:我(懷感激之情的是“我”而不是別人)題目的完整意思:“(我要)感謝_審題指導(dǎo)3審題指導(dǎo)冷語(yǔ)法分析:填一個(gè)名詞或者名詞性短語(yǔ),與題目中已經(jīng)給出的“感謝”構(gòu)成動(dòng)賓詞組,而不要誤會(huì)命題者的意圖,不要出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤正確示例:《感謝老師》《感謝貧窮》《感謝那次失敗》■■■錯(cuò)誤示例:《感謝信》《感謝,是我們每個(gè)人都應(yīng)該做的》《感謝別人真的就那么難嗎》《感謝你老師》∴審題指導(dǎo)4審題指導(dǎo)內(nèi)容分析:所填的詞語(yǔ)就是自己要感謝的對(duì)象,這一對(duì)象可以是人,也可以是物或事;可以是具體可感的實(shí)體,也可以是看不見摸不著的虛幻的東西如:《感謝同學(xué)》《感謝挫折》《感謝老師的批評(píng)》《感謝李白》審題指導(dǎo)5審題指導(dǎo)綜合理解:文章應(yīng)該寫的是:“我”因?yàn)槭裁丛?、而?duì)什么人或什么物或什么事、怎樣心懷感激的。那么在文章中我們要做的就是想辦法把發(fā)生在自己身上的這件事情寫清楚,讓事件自己說(shuō)話,證明這個(gè)人這件事這個(gè)物確實(shí)值得“我”感謝。領(lǐng)悟:這是一篇敘事的記敘文,要寫具體的事審題指導(dǎo)6補(bǔ)題技巧標(biāo)題:《感謝÷1、宜小不宜大:題目太大,難以寫實(shí),會(huì)給人一種表現(xiàn)不到位、文章內(nèi)容空洞的感覺,不如往小里去命題來(lái)得實(shí)在,如《感謝那片樹林》《感謝后母的三巴掌》(達(dá)標(biāo)冊(cè)上才看過(guò)《后母的三巴掌》)補(bǔ)題技巧7補(bǔ)題技巧2、宜熟不宜生:既然是自己給自己補(bǔ)題,就應(yīng)該找自己熟悉、有話寫的方面去命題,而不是自己給自己出難題,自討苦吃,如寫老師、同學(xué)、父母,寫某一次受表?yè)P(yáng)、挨批評(píng)、被幫助等就有事可敘、有情可訴。補(bǔ)題技巧8補(bǔ)題技巧3、寫自己擅長(zhǎng)的:每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)或不擅長(zhǎng)的方面,如果你長(zhǎng)于敘事描寫,可以選擇生活中的實(shí)例來(lái)展開敘述,如感謝爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等,盡可能寫得具體真實(shí);如果你長(zhǎng)于抒情說(shuō)理,可以選擇高難度一點(diǎn)的東西來(lái)命題,寫得富有內(nèi)涵或詩(shī)意些,比如感謝石縫中的小草、感謝挫折、感謝四季、感謝對(duì)手補(bǔ)題技巧9寫作構(gòu)思標(biāo)題:《感謝÷1、必須通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)主題雖然要寫出自己心存感激的原因,但不是羅列空洞的理由,像做數(shù)學(xué)證明題一樣;也不應(yīng)該只是對(duì)生活作概括性的說(shuō)明,而不去選擇和敘寫典型的事例,讓事例告訴讀者某人某事如何值得你感謝,寫作構(gòu)思10寫作構(gòu)思標(biāo)題:《感謝÷2、必須對(duì)典型事例作細(xì)致生動(dòng)的描述對(duì)于所選事例,必須不厭其煩,抓住能夠表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)等作生動(dòng)敘述,包括對(duì)話、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描述都是必不可少的,而不要只是輕描淡寫、泛泛而談寫作構(gòu)思11半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件12半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件13半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件14半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件15半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件16半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件17半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件18半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件19半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件20半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件21半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件22半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件23半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件24半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件25半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿課件26

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困27半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓半命題作大《感謝》審題指導(dǎo)標(biāo)題:《感謝÷命題形式:半命題作文(需自己補(bǔ)全)題眼:“感謝”(因?yàn)槭裁炊鴥?nèi)心充滿感激之情)隱含內(nèi)容:我(懷感激之情的是“我”而不是別人)題目的完整意思:“(我要)感謝_高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，它在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，也能讓教師提升教學(xué)水平，在日后成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。因此，高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)探究式的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將正確的教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。一、關(guān)于高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，教師就可以制定科學(xué)的教學(xué)方案。但大部分教師在教學(xué)時(shí)都缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師就無(wú)法有針對(duì)性的教學(xué)，從而致使課堂教學(xué)過(guò)程發(fā)生混亂，學(xué)生無(wú)法明確學(xué)習(xí)目的，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降，教師的課堂教學(xué)效率也無(wú)法得到提升。（二）教學(xué)模式單一受應(yīng)試教育的影響，目前，我國(guó)仍有許多教師無(wú)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅使得課堂教學(xué)模式變得單一，同時(shí)，也使得原本形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得枯燥乏味，從而無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這樣教師就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師依舊無(wú)法改變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，那教師將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，致使學(xué)生不能在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)自身思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。即便教師采用探究式課堂教學(xué)，也很難使其發(fā)揮實(shí)際的教育作用。（三）課堂教學(xué)缺乏良好氛圍良好學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因而，許多教師在課堂教學(xué)過(guò)程都會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，由于高中數(shù)學(xué)課程時(shí)間緊、任務(wù)多，從而導(dǎo)致教師沒有多余的精力為學(xué)生營(yíng)造學(xué)生氛圍，這樣就會(huì)使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有活力。二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)提出的策略（一）明確探究式課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案為了在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性和計(jì)劃性的教學(xué)，并讓教學(xué)過(guò)程中具有規(guī)范性，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，研究如何能有效應(yīng)用探究式的教學(xué)方法教學(xué)。這樣教師才能明確教學(xué)目標(biāo)，并制定科學(xué)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中將重要的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念。例如：在學(xué)習(xí)必修一第一章《集合與函數(shù)的概念》時(shí)，教師首先要將探究的教學(xué)內(nèi)容劃分出來(lái)，并明確其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后，教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和身心發(fā)展特點(diǎn)制定探究式的教學(xué)方案。其次，教師讓學(xué)生自主對(duì)集合與函數(shù)的概念進(jìn)行探究。只有教師明確探究式的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）對(duì)研究式的教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的探索精神在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)時(shí)采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)《空間直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體播放空間直角坐標(biāo)系的平面圖，引發(fā)學(xué)生的思考，然后教師再對(duì)學(xué)生提出具有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合教材與多媒體中的平面圖對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，這時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行分析和思考，從而在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，讓自身成為一個(gè)有思想的人。與此同時(shí)，教師也可以采用小組合作的探究教學(xué)方法，在提出教學(xué)問(wèn)題后，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生分組對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)撆c探索，當(dāng)學(xué)生在與同伴交流研究時(shí)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)自身的思維能力，而當(dāng)學(xué)生與同伴研究出結(jié)果后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性，從而保證在日后友好的與同學(xué)相處，并在日常生活中形成良好的人際關(guān)系。（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的探究氛圍對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，教師要想能快速的激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，教師就應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)尊重教師，并配合教師教學(xué)，而這也非常有利于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，從而讓學(xué)生擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)必修三第一章《呈現(xiàn)框圖》時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以不斷的對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生就會(huì)不斷對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，并帶動(dòng)班級(jí)中的所有學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為自身營(yíng)造一個(gè)良好的探究氛圍。教師也可以采用對(duì)話教學(xué)方法，讓學(xué)生在與教師對(duì)話的過(guò)程中激發(fā)自身的探索欲望。這不僅有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也能幫助教師準(zhǔn)確的了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓教師在教學(xué)時(shí)能夠合理的因材施教。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在采用探究式課堂教學(xué)模式時(shí)，教師自身要對(duì)探究式的教學(xué)方法有準(zhǔn)確的認(rèn)知，并提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，不斷對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣教師才能有效的應(yīng)用探究式的教學(xué)方法教學(xué)，從而提升學(xué)生思維創(chuàng)造力，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持愉悅的心情，這樣學(xué)生就會(huì)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并對(duì)探究式教學(xué)有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師要改變教學(xué)思想和策略，用發(fā)展的眼光重新審視、研究、掌握教材，要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要和現(xiàn)代社會(huì)的需要彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)行有利于體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)。一、圍繞教師的作用和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而制定的目標(biāo)，是教學(xué)的核心和根本。教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師就要圍繞目標(biāo)發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和幫助作用，通過(guò)組織適合兒童年齡、心理和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，如預(yù)測(cè)、想象、看圖象資料，把教育要求通過(guò)課堂教學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，把語(yǔ)文教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的追求，來(lái)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。例如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》，主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受北大荒的資料后，讓學(xué)生課上匯報(bào)，學(xué)生個(gè)個(gè)手舉得老高，爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。教師用贊許的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)他們作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們印象中的草塘可能是什么樣子。這是讓學(xué)生帶著想象、猜測(cè)的頭腦走進(jìn)北大荒的茫茫草塘，盡量不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)生思維異?；钴S，紛紛展開想象的翅膀……接著教師話題一轉(zhuǎn)：“書中作者又是怎樣描寫的呢？”學(xué)生在已經(jīng)歷的閱讀期待中通過(guò)讀、思、畫、悟了解了草塘的美，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生入境體會(huì)美：“草塘為什么那么美？美得怎樣？怎樣才能把美讀出來(lái)？”學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、合作讀反復(fù)體味草塘的大、綠、美的特點(diǎn)。為了加深學(xué)生印象，教師還可以繪聲繪色地讀，學(xué)生閉上眼睛加以想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么。這是一個(gè)由抽象文字到概括出具體畫面的過(guò)程，有一定的難度，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了訓(xùn)練，心智得到了進(jìn)一步發(fā)展。最后教師還可以用極有感染力的語(yǔ)言讓學(xué)生睜開眼睛領(lǐng)略草塘神奇的魅力，即放圖像資料展開草塘之美。由此看來(lái)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)而巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，利用“導(dǎo)”的引力作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，可以變具體為抽象、變枯燥為生動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。二、著眼于學(xué)生思維的發(fā)展及個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)教師在課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和安排的活動(dòng)不能滿足于完成了課本上顯見的內(nèi)容，也不能只滿足學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，而且要考慮到促進(jìn)學(xué)生的思維向下一個(gè)思維階段發(fā)展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)看，如果新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有的思維模式一致，則會(huì)出現(xiàn)同化學(xué)習(xí)；如果新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要求學(xué)生修正已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，則會(huì)出現(xiàn)順應(yīng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同化和順應(yīng)總是同時(shí)發(fā)揮作用，相互補(bǔ)充，從而引起學(xué)生理解水平的不斷提高、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展和完善，這就是學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本機(jī)制。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，著眼于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展及能力的培養(yǎng)，由淺入深設(shè)計(jì)階梯式的教學(xué)。例如《五彩池》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以用一個(gè)流程概括：欣賞五彩池的美→挖掘美的原因→對(duì)課文品味美→當(dāng)導(dǎo)游創(chuàng)造美。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程循序漸進(jìn)，既保證了思維的某種順應(yīng)出現(xiàn)，又通過(guò)“欣賞→質(zhì)疑→感悟→品味→表達(dá)”發(fā)展了學(xué)生的理解能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的深層發(fā)展和能力的提高。天下所有的教師都希望自己的學(xué)生是一流的，可事實(shí)上由于學(xué)生興趣、智力、能力的差異，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)不完全一樣，有的表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力，有的反應(yīng)緩慢顯出不經(jīng)意的樣子，還有些學(xué)生能和教師自覺互動(dòng)……課堂上既要照顧整體又要照顧個(gè)別差異，既要有保底的目標(biāo)也要有不封頂?shù)哪繕?biāo)，就迫使教師全方位、多角度、多層次地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。同時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容也要多元化，評(píng)價(jià)主體要多元化，評(píng)價(jià)方式要多元化，以滿足不同層次學(xué)生的需求，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。三、著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間而設(shè)計(jì)教學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要為學(xué)生留有探索與思考的余地，教師不能替代學(xué)生的思考，也不能以成人的眼光對(duì)學(xué)生的解答做出判斷，教師要多安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。如果課堂中適當(dāng)安排學(xué)生自主讀書、討論爭(zhēng)辯、收集信息、表演、發(fā)展思維、想象等環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)有生機(jī)活力的課堂氛圍，將更有利于學(xué)生的發(fā)展。例如《新型玻璃》一文，學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用后，教師還要為學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為五種玻璃設(shè)計(jì)廣告。學(xué)生受電視廣告的影響，設(shè)計(jì)新穎奇特，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，真正發(fā)揮了小小設(shè)計(jì)家的作用，為學(xué)生的將來(lái)打下了一定的基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)展學(xué)生的思維，教師還可以讓學(xué)生談?wù)剬?lái)還想發(fā)明什么樣的新型玻璃，讓學(xué)生的個(gè)性充分得到張揚(yáng)?？梢?，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生才可能有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。半命題作文：《感謝-----》指導(dǎo)與講評(píng)講課講稿51、沒有哪28半命題作大《感謝》半命題作大29審題指導(dǎo)標(biāo)題:《感謝÷命題形式:半命題作文(需自己補(bǔ)全)題眼:“感謝”(因?yàn)槭裁炊鴥?nèi)心充滿感激之情)隱含內(nèi)容:我(懷感激之情的是“我”而不是別人)題目的完整意思:“(我要)感謝_審題指導(dǎo)30審題指導(dǎo)冷語(yǔ)法分析:填一個(gè)名詞或者名詞性短語(yǔ),與題目中已經(jīng)給出的“感謝”構(gòu)成動(dòng)賓詞組,而不要誤會(huì)命題者的意圖,不要出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤正確示例:《感謝老師》《感謝貧窮》《感謝那次失敗》■■■錯(cuò)誤示例:《感謝信》《感謝,是我們每個(gè)人都應(yīng)該做的》《感謝別人真的就那么難嗎》《感謝你老師》∴審題指導(dǎo)31審題指導(dǎo)內(nèi)容分析:所填的詞語(yǔ)就是自己要感謝的對(duì)象,這一對(duì)象可以是人,也可以是物或事;可以是具體可感的實(shí)體,也可以是看不見摸不著的虛幻的東西如:《感謝同學(xué)》《感謝挫折》《感謝老師的批評(píng)》《感謝李白》審題指導(dǎo)32審題指導(dǎo)綜合理解:文章應(yīng)該寫的是:“我”因?yàn)槭裁丛?、而?duì)什么人或什么物或什么事、怎樣心懷感激的。那么在文章中我們要做的就是想辦法把發(fā)生在自己身上的這件事情寫清楚,讓事件自己說(shuō)話,證明這個(gè)人這件事這個(gè)物確實(shí)值得“我”感謝。領(lǐng)悟:這是一篇