班主任工作的智慧-用“愛”這條主線牽引學(xué)生前行

班主任作智慧—用“愛這主線牽學(xué)前行談及班主任工作，人們普遍認為“愛”是關(guān)鍵，認為“愛”學(xué)生是做好班主任的工作的前提貫穿于工作的全過程人們不厭其煩地談?wù)搻邸皭邸背闪税嘀魅喂ぷ髦械挠篮阒黝}，在這里，我要“反彈琵琶為大家翻唱“新曲對班主任而言，愛不是目的，而是手段。班主任只有以責任為支點，通過愛的杠桿將信息傳遞給學(xué)生去撬動學(xué)生進步的車輪促進學(xué)生健康成長這才是班主任的工作目的而杠桿的撬動是需要智慧的如何去愛如何把握愛就是這智慧的核心內(nèi)容。一要愛如人。像愛人一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當人看，而不是“盛裝知識的容器不是“為某一特定社會作好準備更不是“自己晉職升遷的臺階生就是他自己有自身獨特的生命內(nèi)涵和成長過程是一個值得敬畏的獨特生命個體?；谶@一認識，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，班主任承載“園丁”的職能長”是一種自在自發(fā)的過程，強調(diào)的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長秩序為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境作為“園丁”的班主任，則就視學(xué)生為獨立的、有尊嚴的人，尊重他們的人格和差異施教愛為杠桿把人類社會生活往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入人類生活會做人二要愛如生。即像愛學(xué)生一樣愛學(xué)生。學(xué)生未成年人，不要“凌節(jié)而施不要“埋怨學(xué)生的無知不要抱怨“學(xué)生的犯錯為“未完成性”和“不確定性是未成年人最大的特質(zhì)于這一認識我們需要秉持教育就“發(fā)展”的理念，班主任承載“先知先覺”的功能發(fā)展”注重學(xué)生主動性的激活和內(nèi)在潛力的挖掘強調(diào)未來愿景的可控性知識的無限性和人類時間尤其是學(xué)生學(xué)習時間的有限性要求我們在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的前提下構(gòu)建終身教育體制創(chuàng)建學(xué)習型社會幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習理念作“先知先覺的班主任，則應(yīng)深刻理解自身承載的社會責任，視學(xué)生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學(xué)生成長的一種方式愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發(fā)對個人和

社會發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生教給學(xué)生學(xué)習的方法和技巧尤其要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣學(xué)會學(xué)習三要愛如友。像愛朋友一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當朋友，就不要處處時時講究“師道尊嚴要“規(guī)訓(xùn)”學(xué)生，更不要“命令這一認識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，班主任承載“伙伴”的功能合作“要求教育民主管理、公平競爭。作為“合作伙伴”的班主任，要通過民主協(xié)商的方式來管理班級，要和學(xué)生建立深厚的友誼，要讓學(xué)生認識自然的多樣性和相互儲存性，理解人與自然共生共存的天理要都會學(xué)生正確認識自己了解他人樹立人人平等的價值觀懂得集體的生存價值合作共贏的重要性生要學(xué)會肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學(xué)生正確的自我調(diào)節(jié)，找到自己在集體中的位置和角色。班主任要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會共處四要愛如子。像這自己的孩子一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗再是“事業(yè)而是“良心工程基于這一認識，我們需要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，班主任承載“父輩”的培養(yǎng)”的教育是父母對孩子的細心“呵護勤“養(yǎng)育身的投入；作為“父輩”的班主任此時的愛既有慈祥也有嚴厲有嬌寵更有期待著名作家魏巍筆下的班主任就是如此。我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、自立和自理能力生存”是普天之下所有父母對孩子的第一企望每一位家長把孩子送到學(xué)校他們首先關(guān)心的不是孩子的學(xué)習，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習”為借口去傷害孩子的“健康主任要以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會生存五要愛如已。愛自己一樣愛學(xué)生。把他人當自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，心理學(xué)上叫“換位思考其妙處不言自明。把學(xué)生當自己，我們就會理解學(xué)生“自利性重長中的個人意愿與主觀能動性基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，班主任則承載“重要他人”的功能的?！吧杀硎緝和某砷L是作為主體的人與對象性客體相互作用的結(jié)果相信人成長過程中的偶然性和隨機性成”教育要求激發(fā)學(xué)生自身的成長需求，使其主動發(fā)展；要教會學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世界里學(xué)會選擇，選擇他們自己的生活，

選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業(yè)。作為“重要他人”的班主任，要愛崗敬業(yè)，率先垂范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會做事師愛的內(nèi)涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號通過暢通的渠道傳遞才能讓學(xué)生去正確解讀沒有智慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有智慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導(dǎo)致溺愛甚至錯愛；智慧的愛則是沉沒的愛，是博愛、大愛，班主任唯有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學(xué)生的健康成長，大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作信托；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。出于這樣的思考立于這樣的基點我們試圖在現(xiàn)有的班主任工作理論與