我的一位國(guó)文老師教案

我的一位國(guó)老師一、三目標(biāo)1．把握國(guó)文老師的人物形象，習(xí)這位國(guó)文老師的精神品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)特色與刻畫物的方法二、重和難點(diǎn)1.學(xué)人物的內(nèi)在精神品質(zhì)2.學(xué)本文的結(jié)構(gòu)特色與刻畫人物的方法三、教過(guò)程（一）導(dǎo)入新課3分鐘著名散文作家魏巍曾寫過(guò)《我的老師代作家汪曾祺也寫過(guò)他的老師金岳霖先生，老師是我們學(xué)習(xí)上的引路人人的垂范者天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)了解著名散文大家梁實(shí)秋先生的一位國(guó)文老師。課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我來(lái)提兩個(gè)問(wèn)題來(lái)考考大家：1．題中的“國(guó)文老師”姓甚名？（徐錦澄）2．作者寫作本文時(shí)大概是多大數(shù)了？八九”＋“五十該接近七十歲的時(shí)候）（開始設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題是檢查預(yù)習(xí)情況二是活躍課堂氣氛三是引出下一環(huán)節(jié)）活一自研（分鐘）一個(gè)年近七十的老人竟然還記得自己十八九歲時(shí)候的老師這位老師給他留下的印象之深們習(xí)了這篇課文后這國(guó)文老師第一印象如何呢？請(qǐng)同學(xué)們用原文中的一個(gè)字形容書）那么說(shuō)他“兇”具體有哪些表現(xiàn)呢？（相貌古怪、脾氣暴躁）相貌古怪兇脾氣暴躁生活邋遢按理說(shuō)，這樣的一位老師應(yīng)該不會(huì)受到學(xué)生的喜歡，更談不上教書育人了。課文中卻有這樣的語(yǔ)言“他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。回憶他的音容之余，不禁地還懷著悵惘敬慕之意?！边@究竟是為什么呢？板書“敬慕）※注意引導(dǎo)（表面上生活邋遢實(shí)際上不拘小節(jié)面上經(jīng)常罵人實(shí)際上心憂國(guó)文教育現(xiàn)實(shí)學(xué)方、育人有成）生活邋遢不小節(jié)脾氣暴躁心現(xiàn)實(shí)興趣培養(yǎng)（選輯教材新舊兼收）習(xí)慣養(yǎng)成（重視誦讀）方法指導(dǎo)（割愛之理、少用虛字、硬轉(zhuǎn)硬接、開門見山、譬喻說(shuō)理）愛生敬業(yè)

教學(xué)有方育人有成

“育人有成”中插入對(duì)作者的介紹：梁實(shí)秋（1903—1987名華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。中國(guó)現(xiàn)代卓有成就的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家。被臺(tái)灣尊為散文一代宗師。國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷1915年考入清華大學(xué)。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評(píng)文章和新詩(shī)1923年留學(xué)美國(guó)1926年回，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問(wèn)題展開論戰(zhàn)在時(shí)的文壇上一直慨嘆碰不上一個(gè)像樣的對(duì)手并此而感到孤寂無(wú)當(dāng)他遇到梁實(shí)秋之后憑借直感他明白終于碰上了一個(gè)理想的“敵手”生情緒立亢奮起來(lái)個(gè)讓魯迅先生感興趣的對(duì)手一定不是等閑之輩只是當(dāng)年的梁實(shí)秋還是一年僅25歲的毛頭小伙寫作本文時(shí)已是年近的老了，他的文筆當(dāng)然是到了爐火純青的地步了。后遷至臺(tái)歷臺(tái)北師范學(xué)院英系主任、英語(yǔ)教研所主任學(xué)院長(zhǎng)國(guó)編譯館館長(zhǎng)。一生中國(guó)文壇留下了千多萬(wàn)字的文字創(chuàng)作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作《雅舍小品吃集雜文長(zhǎng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶。有《莎士比亞全集》等。主編有《英國(guó)文學(xué)史漢大辭典小品》在港臺(tái)經(jīng)再版了50多次這本書奠定了他散文大家的地位。梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈崇簡(jiǎn)潔重文調(diào)高雅，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界。散文小品的素材，廣泛涉及人生世態(tài)，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思，或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗……讓我們回過(guò)頭來(lái)看看那些在我們看來(lái)覺(jué)得國(guó)文老師很兇的幾條原因怪的人一定兇嗎《黎圣母院中西莫多相貌丑陋卻心地善良活邋遢的人一定兇嗎？著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和政治家蓋達(dá)爾曾如我用的皮箱是大名鼎鼎的我卻是隨隨便便的那不是更糟？”相反，這卻是大家不拘小節(jié)的表現(xiàn)；即便開口罵學(xué)生，也是事出有因，學(xué)生對(duì)國(guó)文課的漠視同行對(duì)國(guó)文課的敷都讓這位深深熱愛著國(guó)文的老師不能容忍真可謂罵之切，愛之深??！盡管學(xué)生曾與他爭(zhēng)辯，他仍傾心傳授、悉心指導(dǎo)，由此可見他熱愛自己的國(guó)文教育事業(yè)，深愛著自己的學(xué)生書愛心憂現(xiàn)實(shí)教學(xué)有方育人有成

熱愛國(guó)文熱愛職業(yè)熱愛學(xué)生

愛對(duì)于這樣一位不拘小節(jié)教有愛生敬業(yè)的國(guó)文老師，你們還認(rèn)為他兇嗎？（學(xué)生給出否定答案）對(duì)，不僅不兇，恰恰相反，他這種高尚的精神品質(zhì)讓我們敬慕有加?；疃咸剑ǚ昼姡?、對(duì)于這位既讓作者敬慕又讓者敬慕的老師，梁實(shí)秋先生卻從他的所謂“兇”寫起，運(yùn)用了什么寫作手法呢？（亮點(diǎn)之一：欲揚(yáng)先抑。開始作者不惜筆墨，連用四個(gè)小節(jié)，寫老師可怕的綽號(hào)、怪異的相貌猙獰的兇笑不良的習(xí)慣……但這些看似貶損的描寫并無(wú)惡意者實(shí)際上是在通過(guò)這些富有個(gè)性特征的描寫來(lái)突出國(guó)文老師的有趣和可愛也與下文寫老師的認(rèn)真業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。）

除了欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用，大家還能看出本文有哪些亮點(diǎn)呢？（小組交流整合）亮點(diǎn)之二：善抓特征，描畫細(xì)膩（注意誦讀）作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子油漬斑斑的長(zhǎng)袍都是我們?cè)诠沤袢宋锂嬂戎袕奈匆姷竭^(guò)的許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞恕：?jiǎn)單舉例：①格斯拉的外貌描寫“他本人有點(diǎn)像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡子是微紅和蜷曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋音單調(diào)喉很重因皮革是一種死板板的物品本來(lái)就有點(diǎn)僵硬和遲鈍正是他的面孔的特征只有他藍(lán)灰色眼睛含蓄著樸實(shí)嚴(yán)肅的風(fēng)度，好像在迷戀著理想②他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些他直像棺材里倒出來(lái)的就像我想像里的僵尸髏繃著一層枯黃的干皮打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。亮點(diǎn)之三：語(yǔ)言幽默，諧趣橫生詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格文然體現(xiàn)了這種風(fēng)格來(lái)憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些但者偏不肯。你看他寫老師的鼻子會(huì)說(shuō)他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會(huì)兒說(shuō)他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說(shuō)一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏”，會(huì)兒又說(shuō)他“也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫比比皆是，但毫無(wú)做作之感，真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。簡(jiǎn)單舉例：①“數(shù)年前同一個(gè)朋友上京，他會(huì)普通話，一切應(yīng)酬由他說(shuō)，遺憾的是他口吃，話雖說(shuō)得很慢，仍結(jié)結(jié)巴巴，常讓人有沒(méi)氣兒，要過(guò)去了的危險(xiǎn)感覺(jué)“我急得汗水直流如每一滴汗水都是一顆金豆子幺我肯定比李嘉誠(chéng)還有錢幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言在我們的作文中如果運(yùn)用恰當(dāng)，也會(huì)讓我們的作文增色不少的。2、本單元所選的文章都是以寫為主的散文，單元的標(biāo)題就是“活生生的這一個(gè)人就要把人寫活了寫就要寫人的個(gè)性通本文的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，怎樣寫才能寫出一個(gè)活生生的人來(lái)呢？教師在學(xué)生討論過(guò)程中作如下概括：把人寫活的方法：1.善抓富有個(gè)性化的特征2.善抓富有個(gè)性化的細(xì)節(jié)3.善抓富有個(gè)性化的語(yǔ)言活三成展（分鐘活四鞏提（分鐘在你的學(xué)習(xí)生涯中到富個(gè)性的老師嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言向我們口頭描述一下，好嗎？（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)一是學(xué)以致用學(xué)把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐之中是借此訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也想讓課堂出現(xiàn)一點(diǎn)小小的高