中學(xué)教師資格考試課程《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》學(xué)課件

NEW2020/07國家教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（中學(xué)）第一部分學(xué)科知識

從歷年教師資格考試大綱及考試真題來看，學(xué)科專業(yè)知識部分是每年必考內(nèi)容，幾乎每年都占據(jù)了27%左右的分值量，且這一部分是教師教學(xué)的基礎(chǔ)性知識，是作為一名合格的語文教師必須要掌握的內(nèi)容。因此，對于這部分的知識考生要重點掌握。從歷年考試真題來看，該部分每年主要以單項選擇題的形式來考查。作為教師教學(xué)的基礎(chǔ)，案例分析題、教學(xué)設(shè)計題必須建立在學(xué)科知識的理解與掌握的基礎(chǔ)之上。重點導(dǎo)讀這一部分內(nèi)容共分四章來進行講解。第一章漢語言基礎(chǔ)知識，主要涉及現(xiàn)代漢語、古代漢語及文學(xué)常識，是單項選擇題考查的重點章節(jié)。第二章閱讀鑒賞，主要講述古詩文閱讀、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀的原理，對于這一章的學(xué)習(xí)，考生要理解其原理，結(jié)合真題及模擬題進行應(yīng)用。第三章初中語文講述《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（節(jié)選），高中語文講述《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，考生除了要對學(xué)段教學(xué)目標(biāo)進行識記以外，還應(yīng)學(xué)會根據(jù)課標(biāo)要求或建議等內(nèi)容對教師的實際教學(xué)進行分析評價。重點導(dǎo)讀第四章語文教材概述及其使用，主要介紹了語文教材的概念、功能、構(gòu)成要素以及科學(xué)有效化使用的方法，考生應(yīng)著重理解并掌握其構(gòu)成要素的定義，學(xué)會具體分析評價語文教師教材的運用是否合理。重點導(dǎo)讀第一章漢語言基礎(chǔ)知識【從考綱看考點】1.熟練掌握漢語言基本知識（如詞匯、語法、修辭手法），遵循初（高）中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語言難點，提高學(xué)生的語言運用能力。2.根據(jù)學(xué)生已有知識水平，培養(yǎng)基本語文素養(yǎng)，從字、詞、句基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)較強的書面表達能力，文從字順地表述自己的意思。第一章漢語言基礎(chǔ)知識【考點聚焦】1.本章知識在歷年考試中所占比重較大，且歷年都有所涉及，主觀題、客觀題俊輝進行考查，考生需要重點掌握。2.現(xiàn)代漢語的考查，單項選擇題、案例分析題都會涉及。從歷年教師資格證考試真題來看，單項選擇題考查的主要知識點有音變、造字法、詞語的正確使用、修辭手法等；案例分析題主要考查正確書寫、病句、標(biāo)點等知識點?？傮w來看難度不是很大。第一章漢語言基礎(chǔ)知識3.古代漢語的考查主要集中在單項選擇題、教學(xué)設(shè)計題中。從歷年考試真題來看，單項選擇題主要考查的知識點有通假字、古今異義詞、文言句式、重要文言實詞和虛詞等；教學(xué)設(shè)計題主要考查考生對文言內(nèi)容的理解和總體把握，對重要句式的翻譯等。第一章漢語言基礎(chǔ)知識4.文學(xué)基本常識主要以單項選擇題的形式進行考查。從歷年考試真題來看，教師資格證考試對于文學(xué)常識的考查綜合性、比較性較強；從知識點性質(zhì)來看，有關(guān)中外文學(xué)作家作品的知識，可考查的內(nèi)容是非常寬泛的，而我們的教材和考試要求無法做到一一列舉。故考生在這一部分要想不丟分，在平時的復(fù)習(xí)中，除了要加強對教材中提到的作家、作品進行掌握外，還要不斷加強其他作家、作品知識的積累和識記。第一章漢語言基礎(chǔ)知識第一節(jié)現(xiàn)代漢語一、語音（一）語音概說1.字母《漢語拼音方案》是用拉丁字母拼寫現(xiàn)代漢語普通話語音的方案。1958年2月11日由第一屆全國人民代表大會第五次會議批準(zhǔn)實行。它包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號和隔音符號五項內(nèi)容。其中一共有26個字母。第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.聲母聲母是使用在韻母前面的輔音，與韻母一起構(gòu)成一個完整的音節(jié)。《漢語拼音方案》中一共有21個聲母。3.韻母韻母是一個漢字音節(jié)中聲母后面的部分。例如，在“?！保╤ai）這個音節(jié)里，“ai”就是它的韻母。零聲母音節(jié)，例如，“歐”（ou），它的韻母就是“ou”?！稘h語拼音方案》中一共有35個韻母。第一章漢語言基礎(chǔ)知識4.聲調(diào)符號普通話的全部字音分屬四種基本調(diào)值（不包括輕聲和變調(diào)），分別為陰平（一聲）、陽平（二聲）、上聲（三聲）、去聲（四聲）。調(diào)值是指音節(jié)高低升降、曲直長短的變化形式，也就是聲調(diào)的實際讀法。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（二）語音的音變1.變調(diào)在語流中，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，與單個讀的時候，調(diào)值不同，這種變化就叫變調(diào)。音節(jié)變調(diào)多數(shù)是前一音節(jié)聲調(diào)受后一音節(jié)聲調(diào)的影響形成的。在普通話中，最常見的變調(diào)有五種。（1）上聲的變調(diào)上聲音節(jié)的字單念或在詞語末尾的時候，調(diào)值保持原值不變。在下列情況下，調(diào)值變成35或21。第一章漢語言基礎(chǔ)知識①兩個上聲相連，前一個上聲調(diào)值變成35，這叫逆行異化；在原為上聲改讀輕聲的字音前，則有兩種不同的變調(diào)，有的變成35，有的變成21。例如：在上聲前：水果了解領(lǐng)導(dǎo)演講（變成35）在輕聲前：捧起等等講講想起（變成35）嫂子姐姐毯子奶奶（變成21）第一章漢語言基礎(chǔ)知識②三個上聲相連，根據(jù)詞語內(nèi)部層次的不同，前兩個音節(jié)有兩種不同的變調(diào)。一種是第一音節(jié)調(diào)值變讀21，第二音節(jié)調(diào)值變成35；一種是前兩個音節(jié)調(diào)值都變讀35.例如很/勇敢小/老虎（21/35214）展覽/館管理/組（3535/214）③如果連念的上聲字不止三個，則可以根據(jù)詞語含義適當(dāng)分組，按上述辦法變調(diào)。快讀時，也可以只保留最后一個字音讀214，前面的一律變?yōu)?5.例如：彼此友好彼此友好買把雨傘買把雨傘種馬場養(yǎng)有五百匹好母馬第一章漢語言基礎(chǔ)知識④在非上聲（陰平、陽平、去聲）的前面，調(diào)值由214變21；在原為非上聲改讀輕聲的字音前，變調(diào)情況也相同。例如：在陰平前：首都北京統(tǒng)一女兵在陽平前：祖國海洋語言改良在去聲前：解放土地鞏固鼓勵在輕聲前：尾巴起來寶貝里頭第一章漢語言基礎(chǔ)知識（2）去聲的變調(diào)兩個去聲相連，前一個去聲如果不是重讀音節(jié)則變53，例如：信念變化辦事快速互助大會（3）“一”“不”的變調(diào)①“一、不”單念或用在詞語末尾以及“一”在序數(shù)中時，聲調(diào)不變，讀原調(diào)，即“一”念陰平（55），“不”念去聲（51）。例如：一、二、三十一第一唯一

不偏不第一章漢語言基礎(chǔ)知識②在去聲前，一律變35.例如：一樣一向不怕不夠③在非去聲（陰平、陽平、上聲）前，“一”變?nèi)ヂ暎?1），“不”仍讀去聲（51）.例如：一般一邊一年一成一手一兩（變讀51）不吃不開不同不詳不管不想（仍讀51）④“一、不”嵌在相同的動詞中間，讀輕聲。例如：想一想拖一拖來不來肯不肯（變讀輕聲）第一章漢語言基礎(chǔ)知識⑤“不”在可能補語中讀輕聲。例如：做不好來不了（4）“七、八”的變調(diào)“七、八”在去聲前調(diào)值可以變35，也可以不變，其余場合念陰平，即原調(diào)值55.例如：七歲七塊七路八歲八塊八路（念35或55）

七成七畝八支八籃八兩（仍念55）第一章漢語言基礎(chǔ)知識（5）形容詞重疊的變調(diào)單音節(jié)形容詞重疊后兒化時，第二個音節(jié)往往讀成55調(diào)值。例如：高高兒的長長兒的單音節(jié)形容詞的疊音后綴，不管原來是什么聲調(diào)的字，多半念成55調(diào)值。例如：白生生、冷颼颼、亮堂堂、明晃晃。也有念原調(diào)的，例如：軟綿綿、金燦燦。雙音節(jié)形容詞重疊后，第二個音節(jié)變?yōu)檩p聲，第三、四個音節(jié)也多半讀55調(diào)值。例如：認(rèn)認(rèn)真真、老老實實、清清楚楚、干干凈凈。第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.輕聲（1）輕聲詞普通話的每一個音節(jié)都有它的聲調(diào)，可是在詞或句子里有些音節(jié)失去原來的聲調(diào)，變成一種較輕、較短的調(diào)子，叫輕聲。輕聲是音節(jié)連續(xù)時產(chǎn)生的音變現(xiàn)象，不是一種孤立的調(diào)類。書寫輕聲音節(jié)時不標(biāo)聲調(diào)。通常應(yīng)讀輕聲的有：①助詞“的、地、得、著、了、過”和語氣詞“吧、嗎、呢、啊、呀、哇”等讀輕聲。例如：他的、飛快地、吃了、看著、來過、說吧、你呢、誰呀第一章漢語言基礎(chǔ)知識②疊音詞和動詞的重疊形式后面的字讀輕聲。例如：媽媽、叔叔、看看、說說③構(gòu)詞用的虛語素“子、們、頭”等讀輕聲。例如：桌子、木頭、我們④用在名詞、代詞后面表示方位的語素或詞中，“上、下、里、邊、面”等讀輕聲。例如：這里、地下、天上、床邊、上面⑤用在動詞、形容詞后面表示趨向的詞“來、去、起來、出來、下去、過去”等讀輕聲。例如：出去、進來、沖下去、笑起來第一章漢語言基礎(chǔ)知識⑥一些常用的雙音節(jié)單純詞中，第二個音節(jié)讀輕聲。例如：蘿卜、玻璃、蘑菇、喇叭⑦一些常用的雙音節(jié)合成詞中，第二個音節(jié)習(xí)慣上讀輕聲。例如：休息、招呼、力量、窗戶、衣服⑧有些起區(qū)別意義或作用的同音詞讀輕聲。例如：東西（xī）（指方向）—東西（xi）（指物品）大意（yì）（指主要內(nèi)容）—大意（yi）（指粗心疏忽）老子（zǐ）（人名）—老子（zi）（指父親）第一章漢語言基礎(chǔ)知識（2）輕聲的作用有些輕聲音節(jié)具有區(qū)別意義和區(qū)分詞性的作用。例如：①他的孫子在工廠當(dāng)工人。②古代的孫子是一位軍事理論家。這兩句話中的“孫子”都是名詞，但詞義不同。第一句的“孫子”是指兒子的兒子，“子”是詞語后綴，讀輕聲。第二句的“孫子”是人名，這里的“子”表示對人的敬稱，不是詞語后綴，讀上聲。又例如：瞎子—蝦子、籠頭—龍頭。第一章漢語言基礎(chǔ)知識有時輕聲區(qū)別了意義，也就連帶區(qū)別了詞性。例如：①辦事情不能大意。②這篇文章的段落大意很清楚。第①句中的“大意”是“疏忽”的意思，是形容詞，“意”讀輕聲；第②句中的“大意”指的是“主要的意思”，是名詞，“意”讀去聲。又例如：利害（劇烈、兇猛，形容詞）—利害（利益和損害，名詞）。第一章漢語言基礎(chǔ)知識3.兒化普通話中有許多詞匯字音的韻母因卷舌動作而發(fā)生音變現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作兒化。兒化了的韻母就叫作“兒化韻”，其標(biāo)志是在韻母后面加上“r”。兒化后的字音仍是一個音節(jié)，但帶兒化韻的音節(jié)一般有由兩個漢字來書寫。例如：花兒（huār）、小孩兒（xiǎoháir）。第一章漢語言基礎(chǔ)知識在普通話中，兒化具有區(qū)別詞義、區(qū)分詞性的功能，如“頂”作動詞，“頂兒”作名詞;“一點”是名詞指時間，“一點兒”作量詞，是“少量、少許”的意思。在具有區(qū)別詞義和辨別詞性作用的語境中，該兒化處理的地方一定要兒化，否則就會產(chǎn)生歧義。但在廣播語言中尤其是政治類、科學(xué)類、學(xué)術(shù)類的節(jié)目中，對語言的嚴(yán)謹(jǐn)程度要求較高，要盡量少用兒化;在書面語言或比較正式的語言環(huán)境中也不宜多用兒化。第一章漢語言基礎(chǔ)知識還有一類兒化是表示喜愛、親切的感情色彩。如:臉蛋兒、花兒、小孩兒、電影兒。表示少、小、輕等狀態(tài)和性質(zhì)，也常常用到兒化。如:米粒兒、門縫兒、蛋黃兒。在實際的兒化韻認(rèn)讀中，兒化音與其前面的音節(jié)是連在一起發(fā)音的，不宜分解開來讀(即不可把后面的“兒”字單獨、清晰地讀出)。但在詩歌散文等抒情類文體中，有時為了押韻的需要，可單獨發(fā)兒化韻的音，如“樹葉兒，月牙兒”。第一章漢語言基礎(chǔ)知識4.語氣詞“啊”的音變在句首讀本音a。如：“?。èぃS河！”“啊（á），這是怎么回事？”用在句末，由于受前面音節(jié)的最后一個音素的影響而發(fā)生音變，主要有以下幾種情況。（1）前一音節(jié)末尾是a，o(不包括ao),e,i,ü,ê時，讀ya(呀）。（2）前一音節(jié)末尾是u(包括iu，ou)，讀wa(哇）。（3）前一音節(jié)末尾是n，讀na(哪）。（4）前一音節(jié)末尾是ng，讀nga，仍寫作“啊”。第一章漢語言基礎(chǔ)知識二、漢字（一）漢字造字法一般來說，漢字的造字法有象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種方式，即傳統(tǒng)所謂的“六書”。1.象形象形就是描述事物形狀的造字法，屬于“獨體造字法”。許慎在《說文解字》中將象形字定義為“象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也?！庇梦淖值木€條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。例如：日、月、山、雨、口、牛、馬、羊、車、舟、泉、瓜等。第一章漢語言基礎(chǔ)知識古象形字有的像事物的整體輪廓，如，車、舟；有的像事物的特征部分，如，“?！毕衽＝巧蠌潱把颉毕裱蚪窍聫?；有的除具體的事物外還有必要的附帶部分，如，“瓜”的瓜蔓。大部分的古代象形字從現(xiàn)行漢字中已經(jīng)看不出原來的樣子了，如，牛、馬、魚。象形字來自圖畫文字，通常用于表現(xiàn)簡單、具象的事物，是構(gòu)成漢字的基礎(chǔ)。象形造字法是最原始的造字方法。但由于許多復(fù)雜的事物或抽象的概念無法以象形展現(xiàn)，因此具有局限性。第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.指事指事屬于“獨體造字法”，就是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示某個詞的造字法。許慎在《說文解字》中將指事字定義為“指事者，視而可識，察而見意，上下是也?！迸c象形的主要區(qū)別是指事字含有繪畫較抽象的東西。例如：上、下、三、本、末、朱、甘、刃等。第一章漢語言基礎(chǔ)知識指事字可分為兩種，一種是象征性符號的指事字，如，三、上、下；一種是象形字加提示符號的指事字，如，“末”，“木”上加一個點，表示樹梢的所在；“甘”，“口”內(nèi)含有一個點，表示含著甜的東西，有甘甜義；“刃”是“刀”上加一個點，表示刀刃的所在之處。第一章漢語言基礎(chǔ)知識3.會意會意屬于“合體造字法”。許慎在《說文解字》中將會意字定義為“會意者，比類合誼，以見指偽，武信是也?！睍庾钟蓛蓚€或多個獨體字組成，以所組成的字形合并起來，表達此字的意思。例如，武、休、取、明、涉、益、從、森等。第一章漢語言基礎(chǔ)知識會意字有異體會意字和同體會意字兩類。異體會意字由不同的部件組成。如，“休”，從人在木下，表示休息?！叭　?，從耳從又，“又”是右的本字，作部件用當(dāng)手講?！叭　笔怯檬帜靡恢欢?，古代戰(zhàn)爭中對敵方的戰(zhàn)死者割左耳，用來記功?！懊鳌?，從日從月?！吧妗睆乃畯牟?，甲骨文像兩只腳過河。同體會意字，即由相同部件組成的會意字。如，“從”，從二人，表隨行的意思?！吧?，從三木，表示森林。第一章漢語言基礎(chǔ)知識4.形聲由表示字義類屬的部件與表示字音的部件組成新字，這種造字法叫形聲。形聲屬于“合體造字法”。許慎在《說文解字》中將形聲字定義為“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。”形聲字由兩部分組成：形旁（又稱“義符”）和聲旁（又稱“音符”）。形旁指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。例如，“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣。第一章漢語言基礎(chǔ)知識形聲字的形旁和聲旁的部分是有一定規(guī)律的，可以分為以下八種類型：左形右聲，如：指、詩、估、格右行左聲，如：救、歉、劍、欽上形下聲，如：空、露、花、嶄下行上聲，如：盂、貨、娶、基內(nèi)形外聲，如：問、聞、悶、辯、辮外形內(nèi)聲，如：園、病、閣、匣形占一角，如：裁、越、穎、騰、疆聲占一角，如：廳、旗、颶、柒第一章漢語言基礎(chǔ)知識5.轉(zhuǎn)注轉(zhuǎn)注屬于“用字法”。許慎在《說文解字》中將轉(zhuǎn)注字定義為“轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考老是也?！辈煌貐^(qū)因為發(fā)音不同以及地域上的隔閡，對同樣的事物會有不同的稱呼。當(dāng)這兩個字是用來表達相同的東西，詞義一樣時，它們會有相同的部首或部件。例如，“考”“老”二字，本義都是長者；“顛”“頂”二字，本義都是頭頂；“竅”“空”二字，本義都是孔。這些字有著相同的部首（或部件）及解析，讀音上也有音轉(zhuǎn)的關(guān)系。第一章漢語言基礎(chǔ)知識6.假借假借就是同音替代。許慎在《說文解字》中將假借定義為“假借者，本無其字，依聲托事，令長是也?！笨谡Z里有的詞，沒有相應(yīng)的文字對應(yīng)。于是就找一個和它發(fā)音相同或相近的字來表示它的含義。例如：“自”本來是“鼻”的象形字，后來借作“自己”的“自”。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（二）漢字的識記識記漢字，包括兩層意思：一是辨析常用漢字，區(qū)分形近字、同音字、多音多義字；二是正確書寫漢字，不寫錯別字。第一章漢語言基礎(chǔ)知識三、詞匯（一）詞的分類1.從來源角度分為外來詞和本族詞外來詞也稱為借詞或外來語，指的是從外族語言里借來的詞?，F(xiàn)代漢語中的外來詞主要有音譯、音意兼譯、音譯后加注漢語語素、直接借用四種形式。（1）音譯。如：奧林匹克、蘇打；（2）音意兼譯。如：浪漫主義；（3）音譯后加注漢語語素.如：啤酒；（4）直接借用。本族詞是指未受到其他語言影響的本民族常用詞匯，是相對外來詞所提出的詞類概念。如：“將軍”等。第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.從構(gòu)詞角度分為單純詞和合成詞（1）單純詞由一個語素單獨構(gòu)成的詞叫作單純詞。這種語素是自由的不定位語素，其中以單音節(jié)為主，也有雙音節(jié)的和多音節(jié)的。單純詞整個詞只能表示一個意思，無法拆開。雙音節(jié)和多音節(jié)的單純詞從聲母、韻母、音節(jié)之間有無聯(lián)系、有什么樣的聯(lián)系角度分析，可以分為聯(lián)綿詞、疊音詞、擬聲詞、譯音詞四種形式。第一章漢語言基礎(chǔ)知識①聯(lián)綿詞聯(lián)綿詞是由兩個音節(jié)連綴成義的單純詞，包括雙聲聯(lián)綿詞、疊韻聯(lián)綿詞、非雙聲疊韻聯(lián)綿詞三種類型。雙聲聯(lián)綿詞指構(gòu)成的兩個音節(jié)的聲母相同的聯(lián)綿詞，例如：仿佛；疊韻聯(lián)綿詞指構(gòu)成的兩個音節(jié)的韻母相同的聯(lián)綿詞，例如：駱駝；非雙聲疊韻聯(lián)綿詞指構(gòu)成的兩個音節(jié)既非雙聲又非疊韻的聯(lián)綿詞，例如：葡萄。第一章漢語言基礎(chǔ)知識②疊音詞疊音詞指由一個音節(jié)重疊而成的詞。例如：猩猩、姥姥③擬聲詞擬聲詞是指模擬客觀事物、現(xiàn)象的聲音而形成的詞。例如：嘎吱、咚咚④譯音詞譯音詞是指模擬外語詞的聲音形式而形成的詞。例如：咖啡、的士第一章漢語言基礎(chǔ)知識（2）合成詞由兩個或兩個以上的語素（也有稱作詞素）組成的詞叫合成詞。漢語合成詞主要有復(fù)合式、附加式、重疊式三種構(gòu)詞方式。①復(fù)合式并列型：由兩個意義相同、相近、相關(guān)或相反的詞根并列組合而成的，這兩個詞根的前后順序一般不能隨意調(diào)換，如：“買賣”不能說成“賣買”；也有少量可對調(diào)的，如：“互相”也可說成“相互”。第一章漢語言基礎(chǔ)知識偏正型：前一詞根對后一詞根起修飾限制作用。如：人流、高山補充型：后一詞根補充說明前一詞根。如：說服、船只動賓型：前一詞根表示動作、行為，后一詞根表示動作、行為所支配的對象。如：司法、管家主謂型：前一詞根表示被陳述的事物，后一詞根是陳述前一詞根的。如：嘴饞、民主第一章漢語言基礎(chǔ)知識②附加式由詞根和詞綴構(gòu)成，詞綴在前的稱前綴。如：老——老鄉(xiāng)、老師、老鼠、老爸。詞綴在后的稱后綴。如：頭——石頭、個頭、木頭、山頭、活頭。③重疊式由相同的語素所組成，可分為完全重疊式（如：天天、奶奶、形形色色、林林總總）和不完全重疊式（如：泡泡糖、娘娘腔、雄赳赳、醉醺醺）兩種。第一章漢語言基礎(chǔ)知識3.從意義角度分為單一詞和多義詞（1）單義詞單義詞是指只有一個意義的詞。單義詞主要有以下類型：事物名稱，如：汽車、飛機、大米、西紅柿專有名稱，如：馬克思、魯迅、北京、長江科技術(shù)語，如：原子、元素、行星、克隆、納米外來詞匯，如：芭蕾、吉他、奧林匹克、卡拉OK第一章漢語言基礎(chǔ)知識（2）多義詞多義詞是指包含若干互相聯(lián)系的意義的詞。多義詞的幾個意義中，有的是最初的或常用的意義，叫基本義；有的是從基本義引申出來的意義，叫引申義；有的是通過用基本義比喻另外的事物而固定下來的意義，叫比喻義。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（二）詞語的正確使用1.成語（1）成語使用的表達效果成語言簡意賅，如果使用得當(dāng)，可以使語言更加簡潔，語言表達效果得到增強。（2）成語的正確使用成語用字簡練，形式固定，因而易學(xué)易記，使用范圍相當(dāng)廣泛。在使用成語時，應(yīng)該注意以下幾方面：首先要徹底理解成語的含義，不能“不求甚解”第一章漢語言基礎(chǔ)知識其次，感情色彩及使用場合恰當(dāng)，不應(yīng)當(dāng)濫用第三，要注意成語的規(guī)范化2.慣用語（1）慣用語與成語比較慣用語口語色彩較濃厚，成語書面語色彩較濃厚；慣用語含義單純，成語含義豐富；慣用語大多是動賓結(jié)構(gòu)，在動詞和賓語之間可以依據(jù)表達的需要加進補語或定語，成語的結(jié)構(gòu)固定，不能加進其他成分。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（2）慣用語的正確使用一是注意語義的雙層性二是了解結(jié)構(gòu)的靈活性三是注意濃厚的色彩性第一章漢語言基礎(chǔ)知識四、句子（一）句子的類型1.按句子的用途和語氣劃分一般分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四種類型。2.按句子的結(jié)構(gòu)劃分可以分為單句和復(fù)句。單句可以分為主謂句和非主謂句。復(fù)句是由兩個或兩個以上意義相關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)上互不包含的單句（分句）組成的句子。第一章漢語言基礎(chǔ)知識復(fù)句主要有并列、承接、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等八種關(guān)系的復(fù)句類型。（二）常見病句常見病句種類主要有成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、歧義、句式雜糅、不合邏輯。第一章漢語言基礎(chǔ)知識五、常用辭格教師資格考試中常見辭格包括比喻、比擬、借代、夸張、雙關(guān)、反語、頂真、排比、反復(fù)、反問、設(shè)問、對比、通感等十三種。下面重點介紹幾個辭格：（一）借代1.含義和作用不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替，這種辭格叫借代，也叫換名。被代替的事物稱為本體，用來代替的事物叫借體。第一章漢語言基礎(chǔ)知識借代的作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。這樣的借代可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。2.借代的基本類型（1）以特征、標(biāo)志代本體（2）以專名代泛稱（3）以具體代抽象（4）以部分代整體（5）以結(jié)果代原因第一章漢語言基礎(chǔ)知識（二）通感敘事狀物時運用詞語，使不相通的感官相互溝通起來的修辭格叫通感，也叫“移覺”。其特點是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。運用通感的作用是為了突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，收到增強文采的藝術(shù)效果。通感有以下幾種：1.形容通感：借助形容使視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺相溝通。第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.比喻通感：借助比喻的形式使視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺相溝通。六、標(biāo)點符號教師資格考試中考查較多的是句號、問號、嘆號、頓號、逗號、分號、冒號、引號、省略號、括號、破折號、書名號。（一）句號的特殊用法1.語氣舒緩的祈使句末尾也用句號。2.疑問句末尾可以不用問號而用句號，表示舒緩語氣。3.感嘆句末尾不用嘆號而用句號，表示舒緩語氣。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（二）冒號的用法冒號表示提示性話語后或總括語前的停頓，其基本用法有六種：1.用在書信、發(fā)言稿開頭的稱呼語后面，表示提起下文。2.用在總提語之后，讓讀者注意下文將要分項來說。3.用在總括語之前以總結(jié)上文。4.用在“說、是、證明、例如、如下”等動詞之后，表示提起下文。5.用在需要解釋的詞語或分句之后。6.時、分、秒的分隔符號用冒號。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（三）破折號的用法破折號標(biāo)示語段中某些成分的注釋、補充說明或語音、語義的變化，其基本用法有以下四種：1.表示文中解釋說明的語句2.表示語意的轉(zhuǎn)換、躍進或語音的中斷、延長3.事項列舉分承，各項之前也用破折號4.文章的副標(biāo)題之前可用破折號，起注釋作用（四）括號的特殊用法括號標(biāo)示語段中的注釋內(nèi)容、補充說明或其他特定意義的語句。第一章漢語言基礎(chǔ)知識括號包括句內(nèi)括號和句外括號，其用法是不相同的。1.句內(nèi)括號是指注釋或補充說明句子中一部分詞語的括號。緊貼被注釋、被補充的詞語后。括號內(nèi)是詞語不用點號，是句子不用句末點號（若是問號、感嘆號可保留）；如要在被注釋、被補充的詞語后加點號，點號應(yīng)放在括號后。例如：電視劇《關(guān)于老大的幸福生活》（以下簡稱“幸福生活”）在遼寧興城開機。第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.句外括號是指注釋或補充說明全句內(nèi)容的括號。放在被注釋、被補充的句子末尾的點號后。括號內(nèi)若是句子，后括號前應(yīng)保留句號等點號，若是幾個句子則加幾處句末點號；后括號外不能再加句末點號。例如：各國人民間的和平萬歲?。ㄩL時間的鼓掌）打倒戰(zhàn)爭挑撥者?。ㄈ珗銎鹆?，熱烈的經(jīng)久不息的掌聲轉(zhuǎn)為歡呼。）第一章漢語言基礎(chǔ)知識（五）括號與破折號的區(qū)別同為注釋作用時，兩者的區(qū)別在于：1.較重要的內(nèi)容用破折號，一般內(nèi)容用括號。2.用于解釋說明的話前后各有一個破折號，插在句子中間，被稱為雙用。雙用時破折號相當(dāng)于括號，但由破折號標(biāo)示出來的是正文內(nèi)容的一部分，朗讀時必須要念出來；而用括號標(biāo)出來內(nèi)容的是輔文（對正文的注釋），朗讀時一般不需要念出來。例如：第一章漢語言基礎(chǔ)知識①細細的秋雨——大約是今年的最后一場了吧——在窗外靜靜地飄灑著。②許多海洋植物（如海帶、海藻等）是營養(yǎng)豐富的食物，有的還是重要的工業(yè)原料。第①句中的“大約是今年的最后一場了吧”是正文內(nèi)容的一部分，因此其前后應(yīng)加破折號，朗讀時要念出來；第②句中“如海帶、海藻等”是對“許多海洋植物”的舉例注釋，屬于輔文內(nèi)容，因此應(yīng)加雙括號，朗讀時可不念出來。第一章漢語言基礎(chǔ)知識第一部分學(xué)科知識

第二節(jié)古代漢語一、通假字所謂通假字，就是在已有專用字的情況下不用專用字而借用來代替專用字的字。原本當(dāng)用的字叫本字，又叫“正字”；臨時用來代替本字的字叫通假字。2.通假字與古今字的區(qū)別（1）通假字是古時的用字異化現(xiàn)象；古今字屬于歷史的字形分歧范疇。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（2）通假字中的借字和本字之間意義上沒有必然的聯(lián)系；古今字的古字和今字之間尚有淵源關(guān)系。（3）通假字的借字和本字在字形上沒有或極少有相似之處；古今字中的今字絕大部分是古字孳乳分化出來的，二者字形有聯(lián)系。3.通假字和假借的區(qū)別（1）通假字是本有其字而不用的借音表意；假借是本無其字的借音表意。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（2）通假字產(chǎn)生在用字過程中，是臨時借用，是一種不必要的文字異化現(xiàn)象；假借字產(chǎn)生于造字過程中，是久借不歸，是一種必要的記詞手段。（3）通假字借用要有極其嚴(yán)格的語境，只有在具體的語境中，它才具有作為通假的音義關(guān)系，一旦脫離具體語境，就失去了借用的條件；假借字不需要具體的語境，形體與意義的結(jié)合關(guān)系式固定的，并且能通過借義派生新詞。第一章漢語言基礎(chǔ)知識二、詞類活用在特定的語言環(huán)境中，一個詞臨時改變了它的語法功能，具備了另一類詞的語法特點，這種現(xiàn)象叫作詞類活用。古代漢語里的詞類活用現(xiàn)象主要有名詞的活用、動詞的活用、形容詞的活用三類。（一）名詞活用1.名詞活用為一般動詞（1）名詞帶賓語例如：籍吏民，封府庫?！凹裘瘛奔吹怯洶傩諔艨诘谝徽聺h語言基礎(chǔ)知識（2）能愿動詞+名詞例如：沛公欲王關(guān)中——“王”前帶能愿動詞“欲”。“王”譯為“稱王”。讀wàng（3）名詞帶補語例如：沛公軍霸上?！败姟睅аa語“霸上”，用作動詞，駐軍。（4）“所”+名詞例如：昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣?！厥獾闹甘敬~“所”的后面一般只黏附動詞或動賓詞組，名詞“貨”黏附在“所”的后面，用作動詞，“購買”的意思。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（5）副詞作狀語+名詞例如：恐托付不效?！~“效”受否定副詞“不”的修飾，作“奏效，有效果”講。（6）名詞作句中的謂語例如：或師焉，或不焉?！~“師”充當(dāng)“或”的謂語，作“從師”講。（7）名詞+“者”例如：后世之謬其傳而莫能名者。——特殊指示代詞“者”的前面一般只黏附動詞或動賓詞組，名詞“名”黏附在“者”的前面，作“指名、說明白”講。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（8）名詞+“之”例如：以故其后名之曰“褒禪”。——代詞“之”一般不受名詞修飾。“名”用在代詞“之”前，作“命名”講。（9）名詞+名詞例如：如曰今日當(dāng)一切不事事——兩個名詞“事”連用，不存在并列、同位和修飾關(guān)系。不帶計量意義時，第一個名詞活用為動詞，第一個“事”作“從事”講。（10）在復(fù)句中充當(dāng)一個敘述性狀語分句，名詞活用為動詞例如：權(quán)，然后知輕重?！皺?quán)”，作動詞“稱量”講。第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.名詞的使動用法名詞的使動用法是指名詞用作動詞時，它的賓語成為該名詞所表示的人或事物，或者發(fā)生與該名詞有關(guān)的動作行為。例如：然得而臘之以為餌——“臘”原意為“干肉”，名詞。在此句中用作使動用法“使（之）成為干肉”。3.名詞的意動用法名詞的意動用法就是把賓語所代表的人或事物看成這個名詞所表示的人或事物。例如：友風(fēng)而子雨——“友”“子”意為“把風(fēng)當(dāng)做朋友”，“把雨當(dāng)做兒子”。第一章漢語言基礎(chǔ)知識4.名詞用作狀語（1）名詞用以表示動作、行為的狀態(tài)、特征時，活用為狀語例如：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意——“席”“包”“囊”，用作狀語，分別作“像席子一樣”“像包裹一樣”“像口袋一樣”講。（2）名詞用以表示動作行為發(fā)生的態(tài)度或方式時，活用為狀語例如：能面刺寡人之過者，受上賞——“面”作“當(dāng)面”講。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（3）名詞用以表示動作行為發(fā)生時所使用的工具時，活用為狀語例如：有好事者船載以入——“船”，用作狀語，“用船裝”（4）名詞用以表示動作行為發(fā)生的處所時，活用為狀語例如：間至軍中——“間”，用作狀語，“從小路”（5）名詞用以表示動作行為發(fā)生的時間時，活用為狀語例如：園日涉以成趣——“日”，用作狀語，“每日、每天、天天”第一章漢語言基礎(chǔ)知識（6）名詞用以表示動作行為的趨向時，活用為狀語例如：上食埃土，下飲黃泉——“上”“下”，方位名詞作狀語，分別作“向上”“向下”講。（7）名詞用以表示情況逐漸發(fā)生變化，活用為狀語例如：而鄉(xiāng)鄰之生日蹙——“日”，用作狀語，“一天天地、一天比一天地”（二）動詞的活用1.不及物動詞的使動用法2.及物動詞的使動用法第一章漢語言基礎(chǔ)知識（三）形容詞的活用1.形容詞活用為動詞形容詞是不帶賓語的，如果帶了賓語，而又沒有使動、意動的意味，就是用作一般動詞。例如：素善留侯張良——“善”原本是形容詞“好”的意思，在這里是“親善、交好”的意思。2.形容詞活用為名詞形容詞的主要功能是作謂語、定語，如果一個形容詞作了主語或賓語，這個形容詞就可能活用為名詞了。例如：第一章漢語言基礎(chǔ)知識將軍披堅執(zhí)銳——“堅”“銳”本是形容詞“堅硬”“銳利”的意思，這里指“堅固的盔甲”“銳利的武器”，用作名詞。3.形容詞的使動用法形容詞的使動用法，是使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。例如：昂其值，居為奇貨——“昂其值”是“使其值昂（抬高）”的意思。第一章漢語言基礎(chǔ)知識4.形容詞的意動用法形容詞的意動用法中，謂語具有“認(rèn)為賓語怎么樣”或“把賓語看做什么”的意思。例如：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下——“小魯”“小天下”的意思是“感到魯國很小”“感到天下很小”。第一章漢語言基礎(chǔ)知識三、古今異義（一）詞義異同的情況1.有些詞古今都用，詞義不變。如：山、水、心、耳、雨2.古用今廢詞。古代曾經(jīng)使用而現(xiàn)代不用的舊詞。如：觥3.古今詞義不同。古代和現(xiàn)代用的是相同的字，而古義和今義卻迥然不同。如：“齋”本是動詞，指古代祭祀或典禮前的清心潔身，以示虔誠?，F(xiàn)代漢語中有了“素食、居室、房舍”的意義。4.大多數(shù)詞古今義既有聯(lián)系又有區(qū)別。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（二）造成舊詞消亡的原因1.有些詞隨著所表示的歷史事物的消亡而消亡。如：嘍臘的“嘍”，是古代楚地祭祀飲食神的節(jié)日，后來祭祀這種形式消亡了，“嘍”這個詞也就不用了。2.隨著社會觀念的改變而消逝。3.被別的詞語所替代，也就是說舊詞所反映的事物、觀念等仍是后代社會生活中存在的，但后代改變了說法。如：“倡優(yōu)”現(xiàn)在用“藝人、演員”來代替，舊詞“倡優(yōu)”也就消亡了。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（三）古今詞義的差別1.意義的多少不同一個詞有基本義、引申義，一個詞的古今意義的多少，往往會產(chǎn)生變化，有的舊義消亡了，有的新義產(chǎn)生了。如：“池”在古代意義是“護城河、池塘”?，F(xiàn)代意義是“池塘；旁邊高、中間洼下的地方”。古今比較，“池”的意義一增一減。類似的詞語還有“國、家、防”等。2.詞義的側(cè)重點不同如：“售”，古義側(cè)重行為的結(jié)果，指把商品賣出去；今義側(cè)重行為的本身，是賣。第一章漢語言基礎(chǔ)知識3.詞義的輕重和感情色彩不同一些詞在發(fā)展中意義的輕重發(fā)生了變化。如：“恨”的古義輕，表“遺憾、不滿”；今義重，表“仇恨、憤恨”?！霸埂钡墓帕x重，是“怨恨、憤恨”的意思；今義輕，是埋怨和不滿。還有一些詞在發(fā)展中褒貶意義發(fā)生了變化。如：“謠言”，古義是中性的，今義是貶義?！跋铝鳌惫帕x是中性，今義為貶義?！按祰u”古代是褒義，今義是貶義。4.詞義所指的名物制度不同。如：“坐”古指兩膝著席或床榻，臀部壓在腳后跟上，今指臀著席位上。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（四）古今詞義變化的類型從古今詞義的范圍著眼，可以把詞義的變化分為詞義的縮小、詞義的擴大、詞義的轉(zhuǎn)移三類。1.詞義的縮小。其特點是古義的范圍大于今義，今義一般包括在古義之中。如：“臭”古義是氣味，今義是難聞的氣味。2.詞義的擴大。古義范圍小于今義。如：“焚”古義是放火燒山進行圍獵，今義泛指一切焚燒。3.詞義的轉(zhuǎn)移。詞義由指甲事物變?yōu)橹敢沂挛?，詞義中心轉(zhuǎn)移，而甲、乙事物之間還有一定聯(lián)系。第一章漢語言基礎(chǔ)知識四、古代辭格這里主要介紹在現(xiàn)代漢語中不常見的，或與現(xiàn)代漢語的辭格不盡相同，但在古代漢語中常見的修辭格。（一）用典用典（用事、援引）是指引用歷史故事、古人言論或俗語、成語等，來印證自己的論點或抒發(fā)自己的思想感情。1.分類（1）從形式上分為明典和暗典（2）從內(nèi)容上分為正用典故和反用典故第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.作用（1）用來作為自己的理論根據(jù)和思想指導(dǎo)，使立論有依據(jù)，以增強文章的說服力（2）使語言典雅精練，富于表現(xiàn)力（3）使文辭妍麗，聲調(diào)和諧，對仗工整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增加外形美，豐富內(nèi)涵（4）委婉表意第一章漢語言基礎(chǔ)知識（二）互文互文又叫互言、互辭、互文見義、互文對舉。古文中對它的解釋是“參互成文，含而見文?！奔瓷舷聝删浠蛞痪湓捴械膬蓚€部分，看似各說兩件事，互不相干，實則互相呼應(yīng)、互相闡發(fā)、互相補充，說的是一件事。由上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭手法。概括起來，互文一般有四種類型：1.單句互文單句互文即在同一句子中，前后兩個詞語在意義上互相交錯、滲透、補充。如：煙籠寒水月籠沙。應(yīng)理解為：第一章漢語言基礎(chǔ)知識煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。2.對句互文是指對（下）句中含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句例含有對（下）將要出現(xiàn)的詞，對句出句的意義互相補充說明。例如：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。正確的解釋是：（半夜里）明月升起，驚飛了樹上的鳥鵲，驚醒了樹上的眠蟬；輕拂的夜風(fēng)中傳來了鳥叫聲和蟬鳴聲。3.隔句互文是指兩句互文之間有其他句子相隔的互文句式。例如：第一章漢語言基礎(chǔ)知識十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。這里的“十旬休假”和“千里逢迎”是隔句，“勝友如云”和“高朋滿座”是互文?！皠儆选薄案吲蟆薄叭缭啤薄皾M座”相互交錯，補充說明。應(yīng)解釋為：勝友如云，勝友滿座；高朋滿座，高朋如云。4.排句互文是說這種互文的句子在兩句以上，而且是互相滲透互相補充，來表達完整的意思。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”就是排句互文。意指跑遍了許多市集，購齊了出征所需之物，而不是在某一個集市上只買某一樣?xùn)|西。第一章漢語言基礎(chǔ)知識除了上述兩種辭格之外，還有回文和變文。在這里，我們就不做介紹和說明了。五、文言句式（一）省略句句子中省略某一詞語或某種成分的現(xiàn)象，是古今共有的。不過，文言里這種現(xiàn)象更為突出，而且有些在現(xiàn)代漢語中一般不能省略的句子成分，古文中也經(jīng)常被省略。最常見的省略句有以下幾種：第一章漢語言基礎(chǔ)知識1.省略主語（1）承前省例如：廉頗為趙將，（廉頗）伐齊，大破之。（2）蒙后省例如：（公）度我至軍中，公乃入。（3）對話省（孟子）曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”（王）曰：“不若與人。”第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.省略介詞文言文中常常省略介詞“于”“以”“自”等，這些介詞與后面的賓語組成介賓結(jié)構(gòu)，當(dāng)該介賓結(jié)構(gòu)作補語時，常常被省略。例如：荊州之民附操者，逼（于）兵勢耳。又試之（以）雞，果如成言。有時朝發(fā)（自）白帝，暮到江陵。此外，還有省略謂語、省略賓語和省略兼語這些省略句的類型。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（二）倒裝句1.賓語前置古代漢語的賓語前置在某些特定的語法條件下，要放在動詞的前面，這種現(xiàn)象被稱之為“賓語前置”，一般有四種情況：（1）否定句中代詞賓語前置這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，由“不、無、毋、未、弗、勿、莫”等否定詞表示。在這種強狂下，代詞賓語要放在動詞之前和否定詞之后。例如：第一章漢語言基礎(chǔ)知識三歲貫汝，莫我肯顧?！澳铱项櫋币斫獬伞澳项櫸摇保?）疑問句中代詞賓語前置文言文中用疑問代詞“誰、何、奚、安”等作賓語時往往放在動詞的前面。例如：大王來何操？沛公安在？（3）介詞賓語提前在現(xiàn)代漢語中，介詞后面跟著賓語，組成介賓結(jié)構(gòu)，用來修飾動詞謂語。在文言文中，介詞賓語往往置于介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。主要有兩種情況：第一章漢語言基礎(chǔ)知識一是疑問句中，介詞的賓語前置。例如：吾誰與歸？——應(yīng)理解為“吾與誰歸”二是一般句式中的介詞賓語的前置。例如：亞父南向坐——應(yīng)理解為：亞父向南坐。（4）賓語后有結(jié)構(gòu)助詞“是”“之”等在文言文中，為了突出賓語而把賓語提前，并在提前的賓語和動詞之間用上“是”或“之”，構(gòu)成“賓語+是（之）+動詞”的格式。例如：宋何罪之有？應(yīng)理解為：宋有何罪。第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.狀語后置例如：戰(zhàn)于長勺。介詞“于”與名詞“長勺”構(gòu)成介詞短語作狀語。為強調(diào)狀語“于長勺”而置于動詞之后，應(yīng)理解為“于長勺戰(zhàn)”。3.定語后置例如：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君?！案摺薄斑h”分別作“廟堂”“江湖”的定語，為強調(diào)“高”“遠”而后置。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（三）判斷句用名詞或名詞性短語表示判斷的句子，叫判斷句?，F(xiàn)代漢語一般是在主語和謂語之間用判斷動詞“是”來表判斷的。但在古代漢語里，“是”多用作代詞，在絕大多數(shù)情況下古代漢語借助語氣詞來表示判斷。常見的判斷句式有以下幾種：1.主語后面用“者”表示停頓，在謂語后面用“也”表示判斷，即“……者……也”式。這種判斷句式，是古代漢語中表示判斷的典型格式。例如：第一章漢語言基礎(chǔ)知識廉頗者，趙之良將也。2.主語后面用“者”表示停頓，而謂語后面不用“也”，即“……者……”式。這種判斷句式中的“者”不譯，翻譯時只在主語和謂語之間加判斷詞“是”。例如：柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。3.主語后面不用“者”表示停頓，在謂語后面用“者也”表示判斷。例如：城北徐公，齊國之美麗者也。第一章漢語言基礎(chǔ)知識4.主語后面不用“者”表示停頓，只在謂語后面用“也”表示判斷，即“……，……也”式。這種判斷句式中“也”同樣不譯，翻譯時只在主謂之間加“是”。例如：和氏璧，天下所共傳寶也。5.“者”“也”都不用，即“……，……”式。譯成現(xiàn)代漢語時，只需在主謂之間加“是”。例如：劉備，天下梟雄。6.用動詞“為”表示判斷，即“……為……”式。例如：人為刀俎，我為魚肉。第一章漢語言基礎(chǔ)知識7.用“乃、即、則、皆、必”等副詞表示肯定判斷，用副詞“非”表示否定判斷。例如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。此則岳陽樓之大觀也。8.“是”在文言文中用作判斷動詞的情況出現(xiàn)較晚且較為少見。例如：巨是凡人，偏在遠郡。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（四）被動句在古代漢語中，主語是謂語所表示行為的被動者的句式叫被動句。常見的被動句有以下幾種形式：1.用介詞“于”引進行為的主動者，表被動，即“謂語+于……”。例如：夫趙強而燕弱，而君幸于趙王。2.在動詞前邊用“見”表示被動，構(gòu)成“見+謂語”的形式。例如：舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。第一章漢語言基礎(chǔ)知識如果需要把動作行為的主動者介紹出來，可在動詞后加介詞“于”，構(gòu)成“見+謂語+于”。例如：臣誠恐見欺于王而負趙。（3）在動詞前用“受”字來表示被動，構(gòu)成“受+謂語”的形式。例如：有罪受貳。這種句式中的“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介詞“于”，主動者也能引出。如果需要引進主動者，就構(gòu)成了“受+謂語+于”的形式。例如：第一章漢語言基礎(chǔ)知識吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（4）在動詞前邊加介詞“為”，構(gòu)成“為+動詞”的形式。這種句式的“為”和“見”不同：“見”是助詞，不能帶賓語，所以它總是緊挨著動詞；“為”是介詞，它可以緊挨著動詞（省略了賓語），也可以引出動作行為的主動者。例如：身客死于秦，為天下笑。（5）用“為”引進主動者，謂語前再加“所”，表被動，構(gòu)成“為……所……”式。例如：有如此之勢而為秦人積威之所劫。第一章漢語言基礎(chǔ)知識“為……所……”自產(chǎn)生后，就成了古漢語最常見的一種被動句形式，并且一直沿用到現(xiàn)代漢語里。但是，在古漢語里，“為”的行為主動者有時可以不出現(xiàn)，或被承前省略了，變?yōu)椤啊瓰樗钡男问?。例如：不者，若屬皆且為所虜?。?）用介詞“被”引出主動者，構(gòu)成“被+動詞”的形式，這種形式和現(xiàn)代漢語的被動句一樣。例如：舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。第一章漢語言基礎(chǔ)知識（7）無任何標(biāo)志的被動句。這種被動句中沒有出現(xiàn)被動詞，可以根據(jù)上下文的意思補出。例如：兵挫地削，亡其六郡。第一章漢語言基礎(chǔ)知識第三節(jié)文學(xué)基本常識一、中國古代文學(xué)（一）先秦文學(xué)1.《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收錄了西周至春秋中期的詩歌305篇，又稱《詩三百》，在中國文學(xué)史上占有極其重要的地位。第一章漢語言基礎(chǔ)知識分風(fēng)、雅、頌三大類。風(fēng)采自民間樂曲，雅是王都附近的樂曲，頌是祭祖祀神的樂曲。所有詩歌均可歌唱,但樂譜今已不傳。其內(nèi)容對統(tǒng)治者征戰(zhàn)田獵,貴族集團奢侈荒淫的生活,人民的勞動生活和婚姻愛情都有所反映。形式以四言為主,采用了賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。這些創(chuàng)作手法為后代詩人所繼承。漢代將《詩》列入儒家經(jīng)典，稱為《詩經(jīng)》，為五經(jīng)之一。第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.先秦史傳散文先秦時期的史傳散文主要有《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》《國語》。其中，《春秋》是我國最早的編年體史書，由孔子修訂而成，是儒家五經(jīng)之一?！蹲髠鳌肥俏覈F(xiàn)存第一部較為完備的編年體史書，是儒家“十三經(jīng)”之一，相傳是左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，又稱《國策》《短長書》。是我國古代的一部歷史學(xué)名著。第一章漢語言基礎(chǔ)知識3.先秦諸子散文先秦諸子散文主要包括《論語》《孟子》《荀子》《道德經(jīng)》（《老子》）《南華經(jīng)》（《莊子》）《韓非子》等?！墩撜Z》以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等?！睹献印肥敲献拥难哉搮R編，記錄了孟子的語言、政治觀點和政治行動的儒家經(jīng)典著作?！盾髯印芬粫蓱?zhàn)國時期荀況所著。荀況是第一個使用賦的名稱和用問答體寫賦的人，同屈原一起被稱為“辭賦之祖”。第一章漢語言基礎(chǔ)知識4.楚辭是戰(zhàn)國時代偉大詩人屈原創(chuàng)造的一種詩體。廣義上是指運用楚地的文學(xué)樣式、方言聲韻，敘寫楚地的山川人物、歷史風(fēng)情，具有濃厚的地方特色的作品。（二）秦漢文學(xué)1.司馬遷《史記》2.《漢書》3.漢賦4.漢代詩歌——漢樂府和《古詩十九首》第一章漢語言基礎(chǔ)知識（三）魏晉南北朝文學(xué)1.“三曹”——曹操、曹丕和曹植2.“建安七子”——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨3.“竹林七賢”——嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎和阮咸4.陶淵明5.“大小謝”——謝靈運和謝眺，山水詩的代表作家。6.南北朝民歌7.魏晉南北朝小說——志人小說和志怪小說第一章漢語言基礎(chǔ)知識（四）隋唐五代文學(xué)1.“初唐四杰”——王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王2.山水田園詩派——王維、孟浩然為代表。3.邊塞詩派——高適、岑參、王昌齡、李頎為代表。4.王之渙5.李白6.杜甫7.韓愈8.白居易第一章漢語言基礎(chǔ)知識9.劉禹錫10.柳宗元11.杜牧12.李商隱13.李煜（五）宋代文學(xué)1.歐陽修2.王安石3.柳永4.范仲淹第一章漢語言基礎(chǔ)知識5.曾鞏6.蘇軾7.黃庭堅8.秦觀9.李清照10.陸游11.辛棄疾12.文天祥第一章漢語言基礎(chǔ)知識（六）元代文學(xué)1.關(guān)漢卿2.王實甫《西廂記》3.“元曲四大家”——關(guān)漢卿、白樸、馬致遠、鄭光祖（七）明代文學(xué)1.羅貫中《三國演義》2.施耐庵《水滸傳》3.湯顯祖《牡丹亭》4.吳承恩《西游記》第一章漢語言基礎(chǔ)知識5.蘭陵笑笑生《金瓶梅》6.“三言兩拍”——馮夢龍的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》合稱“三言”；凌濛初的《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》合稱“兩拍”。（八）清代文學(xué)1.洪昇《長生殿》2.孔尚任《桃花扇》3.蒲松齡《聊齋志異》4.吳敬梓《儒林外史》5.曹雪芹《紅樓夢》第一章漢語言基礎(chǔ)知識二、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)（一）中國現(xiàn)當(dāng)代小說1.魯迅2.茅盾3.巴金4.老舍5.沈從文6.趙樹理7.孫犁第一章漢語言基礎(chǔ)知識8.張愛玲9.錢鐘書10.莫言11.賈平凹12.余華13.蘇童（二）中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌與散文1.郭沫若2.冰心第一章漢語言基礎(chǔ)知識3.戴望舒4.徐志摩5.艾青6.北島7.舒婷8.顧城9.海子10.余秋雨11.余光中第一章漢語言基礎(chǔ)知識（三）中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇與報告文學(xué)1.曹禺2.夏衍3.徐遲4.魏巍5.丁西林三、外國文學(xué)（一）古希臘羅馬文學(xué)1.“荷馬史詩”——《伊利亞特》和《奧德賽》的統(tǒng)稱。第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.“古希臘三大悲劇”——《被縛的普羅米修斯》《俄狄浦斯王》《美狄亞》3.古希臘三大喜劇作家——克拉提諾斯、歐波利斯和阿里斯托芬（二）中世紀(jì)歐洲文學(xué)——但?。ㄅc莎士比亞、歌德并稱為“世界三大文學(xué)巨匠”）（三）文藝復(fù)興時期的歐洲文學(xué)1.塞萬提斯2.莎士比亞第一章漢語言基礎(chǔ)知識（四）17世紀(jì)歐洲古典主義文學(xué)——莫里哀《慳吝人》和《偽君子》（五）18世紀(jì)歐洲文學(xué)1.歌德2.丹尼爾?笛福3.其他著名作家——斯威夫特、孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、席勒、菲爾丁（六）19十九世紀(jì)歐美文學(xué)1.普希金——俄國文學(xué)之父、俄國詩歌的太陽第一章漢語言基礎(chǔ)知識2.司湯達3.巴爾扎克——《人間喜劇》被稱為“法國社會的百科全書”4.雨果——被人們稱為“法國的莎士比亞”5.果戈里6.陀思妥耶夫斯基——代表作《罪與罰》7.莫泊桑——與契訶夫、歐?亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”8.易卜生第一章漢語言基礎(chǔ)知識9.列夫?托爾斯泰10.馬克?吐溫11.其他著名作家——大仲馬、小仲馬、喬治?桑、繆塞、薩克雷、海涅、屠格涅夫、惠特曼、斯托夫人、福樓拜、哈代、狄更斯、契訶夫（七）20世紀(jì)歐美及其他地區(qū)文學(xué)1.羅曼?羅蘭2.泰戈爾3.卡夫卡第一章漢語言基礎(chǔ)知識4.艾略特5.海明威6.海勒——《第二十二條軍規(guī)》7.馬爾克斯8.高爾基——社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人9.薩繆爾?貝克特10.肖洛霍夫——《靜靜的頓河》《被開墾的處女地》《一個人的遭遇》第一章漢語言基礎(chǔ)知識第一部分學(xué)科知識（3）

【從考試大綱看本章內(nèi)容】1.學(xué)習(xí)不同文體閱讀鑒賞的基本理論知識，提高篩選信息、閱讀鑒賞等方面的能力。2.能夠針對不同文體的特點，運用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力?！究键c聚焦】1.本章內(nèi)容在歷年考試中多以主觀題的形式結(jié)合教學(xué)設(shè)計題來進行考查。第二章閱讀鑒賞2.考生學(xué)習(xí)這一部分的理論知識，要學(xué)會結(jié)合第一章的具體基礎(chǔ)知識指導(dǎo)閱讀鑒賞實踐。3.對于古詩文閱讀的內(nèi)容，教師資格考試較少直接考查。但具體分析歷年考試真題不難發(fā)現(xiàn)，其原理卻貫穿于單項選擇題、教學(xué)設(shè)計題始終。4.第二節(jié)文言文閱讀、第三節(jié)現(xiàn)代文閱讀是歷年考查的重點內(nèi)容。從歷年考試真題來看，教學(xué)設(shè)計題不僅直接對其原理等知識進行考查，還會結(jié)合教學(xué)設(shè)計的形式來對其進行考核。故考生要重點掌握。第二章閱讀鑒賞第一節(jié)古詩文閱讀一、鑒賞古詩文的形象（一）古詩文形象的含義及分類古詩文形象指的是古代詩文作品創(chuàng)造出來的生動具體、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，主要包括人物形象、景（事）物形象。人物形象包括抒情主人公即作者本身的形象，也包括作者之外的人物形象，是作者塑造的人物形象。景物形象是指抒情作品中表達主觀的感情形象時所借助的第二章閱讀鑒賞客觀物象（山川草木等），即含有“意”的形象，一般即：意象（寄情藏意的物象）。（二）古詩文形象鑒賞的方法技巧1.分析人物形象類（1）分析人物形象型題目形式你從作品中看到了一個什么樣的形象？作者為什么要描寫這一形象？請簡要概括作品中作者的形象特點。（2）分析人物形象的方法第二章閱讀鑒賞①區(qū)分作品中人物形象是抒情主人公還是作者之外的形象；②注意作者塑造人物形象的方法，一般來說，作者在塑造人物時往往綜合運用描寫手法，如語言、動作、肖像，特別是細節(jié)描寫，還有正面、側(cè)面描寫；③要結(jié)合作者對于人物的描寫，概括出人物的特點；④注意分析作者塑造人物的意義；⑤對于作者自身的分析要注意結(jié)合作者的處境和寫作背景，要知人論世。（3）分析人物形象型題目一般解答模式①概括相關(guān)詩（文）句分別寫了什么內(nèi)容，刻畫了什么形象；第二章閱讀鑒賞②概括所描摹場景的特點或使用的描寫手法；③概括出形象的特征、社會意義或蘊含的作者情感。2.分析物象意象類（1）古詩文中常見意象分類①愁苦類意象（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛），如：梧桐、芭蕉、流水、杜鵑鳥、猿猴、芳草②送別類意象（或表達依依不舍之情，或敘寫別后思念），如：楊柳、長亭、南浦、酒③思鄉(xiāng)類意象（或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽掛），如：月亮、鴻雁第二章閱讀鑒賞④抒懷類意象（或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨），如：菊花、梅花、松柏、竹⑤戰(zhàn)爭類意象（或表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達對和平的向往），如：投筆、長城、樓蘭、請纓、羌笛、胡笳⑥愛情類意象（用以表達愛戀、相思之情），如：紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥、紅葉、大雁、青鳥⑦閑適類意象（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往），如：五柳、東籬、三徑第二章閱讀鑒賞（2）分析物象意象型的題目形式請說明作品中所使用的意象有什么作用。（3）分析物象意象的方法①熟記特定物象的象征意義；②鑒賞一般物象要結(jié)合作者的處境，了解作者的身世，分析作者所塑造的形象的象征意義；③抓住物象的特征與作者的感情。第二章閱讀鑒賞（4）分析物象意象型題目的一般解答模式①總結(jié)概括出作品中描繪歌詠的主要物象；②結(jié)合詩（文）句分析所詠物象的特點，關(guān)注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)在的神韻；③結(jié)合作者自身經(jīng)歷、思想感情剖析所托之情。第二章閱讀鑒賞3.分析景物意境類（1）古詩文意境的構(gòu)成模式①觸景生情，情隨境生——作者事先沒有某種情意，因遇到某種物境，觸發(fā)了某種情意，于是借對物境的描寫，把自己的情意表達出來。如：杜牧的《江南春》。②移情入景，景中生情——作者原有某種強烈的感情，在接觸物境時，把這種感情注入其中，又借對物境的描寫，把它抒發(fā)出來，于是客觀的物象帶上了主觀情感。如：杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“花濺淚”“鳥驚心”明顯帶有作者“感時”“恨別”的主觀色彩。第二章閱讀鑒賞（2）分析景物意境型的題目形式①這篇作品營造了一種怎樣的意境？②這篇作品描繪了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？③從“情”和“景”的角度對某詩（詞/文）做一賞析。（這篇作品描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了什么樣的情感？這篇作品營造了一個怎樣的氛圍？說說它與作品所表達的情感的關(guān)系……）（3）分析景物意境的方法一要注意物象的特點，二要注意作者在貓咪的事物中所寄托的情感，即“客觀形象+主觀感受+交融統(tǒng)一”。第二章閱讀鑒賞（4）分析景物意境型題目的一般解答模式①描繪作品中展現(xiàn)的圖景側(cè)面。抓住作品中的主要景物，展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原作，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。第二章閱讀鑒賞③分析作者的思想感情。根據(jù)意境氛圍的特點來分析作者的思想感情，并說出景與情之間的內(nèi)在聯(lián)系。切忌空洞，要回答具體，只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答為什么而感傷。第二章閱讀鑒賞二、鑒賞古詩文的語言（一）煉字型煉字，即錘煉詞語，是指作者經(jīng)過反復(fù)琢磨，挑選出最妥切、最準(zhǔn)確、最形象生動的詞語，以形象地描摹事物或精確地表情達意，常見于詩歌作品中。煉字型題目，根據(jù)所煉的詞性而言，往往煉動詞、疊詞、形容詞、擬聲詞、副詞比較多，根據(jù)所煉之字在詩句中的位置來看，五言詩句以煉第三個字居多，七言詩句以煉第五字居多。第二章閱讀鑒賞1.煉字型題目形式①這一聯(lián)中最生動傳神的是哪個字？為什么？②某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？③請結(jié)合詩句評析某字的藝術(shù)效果。2.煉字型題目的解答方法古人作詩講究煉字，這種題目是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。3.煉字型題目的一般解答模式第二章閱讀鑒賞①首先表明自己看法；②用一兩句話準(zhǔn)確表明該字在詩句中的準(zhǔn)確含義，或指出這個字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手法，如詞類活用、擬人、通感、化靜為動等；③結(jié)合詩歌的有關(guān)內(nèi)容具體分析這個字所描述的景象；④適當(dāng)展開聯(lián)想和想象，說說這個字營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，有什么藝術(shù)效果，或結(jié)合詩歌具體內(nèi)容，分析該字在突出主旨、營造意境和詩歌結(jié)構(gòu)上所起的作用。第二章閱讀鑒賞（二）詩眼型詩有“詩眼”，詞有“詞眼”。這里的“詩眼”“詞眼”，有時是精練傳神的一個字，有時是傳達主旨的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。詩眼，一般是動詞或形容詞。分析詩眼就是抓詩句中最精練傳神的動詞或形容詞品味，看其在拓深詩的意境、傳達詩人情感上起的作用。1.詩眼型題目形式①這首詩（詞）的詩（詞）眼是什么？為什么？②全詩（詞）圍繞某字（詞）展開，請結(jié)合全詩分析。③有人認(rèn)為某字（詞）是全詩（詞）的關(guān)鍵，你同意嗎？請說出理由。第二章閱讀鑒賞2.詩眼型題目的一般解答模式①指出該字（詞）在表達主旨上所起的作用；②結(jié)合詩句進行梳理，列舉全詩圍繞該字（詞）寫了哪些內(nèi)容；③分析該字（詞）在詩歌結(jié)構(gòu)上所起的作用。（三）名句賞析型1.名句賞析型題目形式①描述名句所展現(xiàn)的畫面，并揭示其含義。②解釋某一句的意思，并分析其情與景的關(guān)系。③解釋文句的意思，說出它們表達了作者怎樣的思想感情。第二章閱讀鑒賞2.名句賞析型題目解讀名句是整首詩（文）精華所在。它們往往在景、情、意（理）方面有被人們稱道的地方。根據(jù)具體的句子，可三者皆說，也可側(cè)重一個方面。3.名句賞析型題目的一般解答模式①明確作品中具體景物形象。②展開想象和聯(lián)想，用自己的語言再現(xiàn)景物形象。③概括作者描繪景物的特點。④表達了作者什么樣的思想感情或給人什么樣的啟示和思考。第二章閱讀鑒賞（四）語言特色型1.古代詩文主要語言特色分類（1）清新雅致其特點是用語新穎，不落俗套。清新一般是用在寫景作品中。（2）平實質(zhì)樸其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）含蓄雋永第二章閱讀鑒賞詩的靈氣在于雋永，在于“字短情長”，字里行間總是留著啟人聯(lián)想、開人悟性的“空白”。（4）絢麗飄逸（5）雄渾壯闊（6）形象生動（7）豪放曠達（8）沉郁頓挫（9）慷慨悲壯（10）婉約細膩第二章閱讀鑒賞2.語言特色型題目形式①這篇作品在語言上有何特色？②請分析這篇作品的語言風(fēng)格。③談?wù)勥@篇作品的語言藝術(shù)。3.語言特色型題目的解答方法不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整篇作品表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格，要求學(xué)生最好能知人論世，因為不同的作者語言風(fēng)格不一樣，如李白雄渾飄逸，而杜甫則沉郁頓挫。有時候我們不熟悉作者也可以從作品中讀出語言風(fēng)格，有的曉暢明快，有的田園風(fēng)味十足，等等。第二章閱讀鑒賞4.語言特色型題目的一般解答模式①用一兩個詞或一句話，準(zhǔn)確點明語言特色，例如：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪邁、簡練生動；②結(jié)合有關(guān)詩（文）句具體分析這種特色是如何體現(xiàn)的；③指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。三、鑒賞古詩文的表達技巧表達技巧是作者在塑造形象、創(chuàng)設(shè)意境、表達思想情感時所采用的特殊手法的總稱。鑒賞古代詩文的表達技巧，就是判斷詩文所使用的手法，賞析這種手法收到了怎樣的第二章閱讀鑒賞藝術(shù)效果，評價其對表現(xiàn)作者的思想感情所起到的作用。詩歌的表達技巧既包括各種表達方式、修辭手法的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。1.運用表達方式的技巧古詩文作品中主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式，其中描寫、抒情詩考查的重點。描寫方式有直接（正面）、間接（側(cè)面）、工筆（細描）、白描、肖像、動作、心理、景物描寫等，還有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等；抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種方式。第二章閱讀鑒賞直接抒情有即景抒情、直抒胸臆，間接抒情有借景（事）抒情、借物抒情（托物言志）、寓情于景、情景交融、懷古傷今等。2.運用表現(xiàn)手法的技巧常見的表現(xiàn)手法有：渲染、烘托、映襯（正襯、反襯、陪襯、動靜互襯）、對比、比興、鋪陳、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、以小見大、欲揚先抑、繪聲繪色、遠近高低結(jié)合、聯(lián)想想象等。第二章閱讀鑒賞3.運用修辭手法的技巧修辭手法主要有對偶、比喻、擬人、借代、夸張、通感、排比、反復(fù)、象征等，其中比喻、擬人、夸張、通感往往使描繪的對象生動形象，排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等有增強語氣、強調(diào)突出的作用。4.古詩文的結(jié)構(gòu)技巧在古代詩文作品中，通常是先寫景敘事，后議論抒情，前面的景為后面的議論或抒情做鋪墊，而后面的觀點態(tài)度和思想感情也一定是在前面寫景的基礎(chǔ)上來闡發(fā)。第二章閱讀鑒賞其常見的結(jié)構(gòu)技巧有：開門見山、伏筆照應(yīng)、層層深入、先總后分、先景后情、畫龍點睛、過渡、鋪墊等。四、評價古詩文的思想感情中國古代詩文作品無論是寫景還是敘事，無論是詠物還是懷古，都會寄寓作者一定的思想感情，因此，對古詩文作品內(nèi)容、情感的感悟是鑒賞的重點，而對中國古代詩歌作品思想情感的鑒賞又是重中之重。本部分將重點介紹中國古代詩詞作品的思想情感鑒賞。第二章閱讀鑒賞（一）不同題材詩文的思想感情特征1.山水田園詩其思想內(nèi)容往往是：①熱愛自然，鐘情山水；②淡泊寧靜，不與世俗同流合污的高潔情懷；③厭惡官場，向往隱逸生活；④抒發(fā)一種寧靜閑適、悠然自得的心境。2.邊塞征戰(zhàn)詩常抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報效國家的豪情；狀寫戍邊將士深重的鄉(xiāng)愁，家中思婦的離情別緒；諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者；驚嘆邊地絕域的奇異風(fēng)光和民間風(fēng)俗。第二章閱讀鑒賞3.詠物抒懷詩往往托物言志，或借物抒情，即詩人通過對物進行細致、形象的描繪，使詩人筆下的物具有美感，并寄寓作者的情懷和志向。4.詠史懷古詩以歷史人物、事件、陳跡為題材，來感慨興衰、寄托哀思、托古諷今。一般來講，詠史懷古詩不僅是敘古事，而且還要融入自己的感受和評論，借古諷今，曲折地反映對現(xiàn)實的關(guān)注，或者懷古傷今，描繪昔盛今衰之景，借古諷今；或者懷人傷己，懷才不遇，壯志難酬。第二章閱讀鑒賞5.贈友送別詩一般表達對友人的留戀、思念，或?qū)τ讶说膭衩?、祝福，表達別時的離情別緒、依依不舍，想象分別后的孤寂、惆悵、落寞。6.羈旅思鄉(xiāng)詩往往表達羈旅之苦、行役之苦、宦游之艱，多抒發(fā)綿綿的鄉(xiāng)愁、對親人無盡的思念和郁郁不得志之情。7.即事抒懷詩詩人因某件事的發(fā)生而抒發(fā)自己的感慨。第二章閱讀鑒賞古人常以“即事”為題寫詩，因一點事由而生發(fā)、抒寫心中的感慨，或憂國憂民，或反映離亂，或渴望建功立業(yè)，或仕途失意，或閨中懷人，或謳歌河山。（二）古代詩歌中常見的思想感情1.憂國傷時（1）揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，如：杜牧《過華清宮》（2）反映離亂的痛苦，如：杜甫《春望》（3）同情人民的疾苦，如：白居易《賣炭翁》（4）對國家、民族前途命運的擔(dān)憂，如：杜甫《登高》第二章閱讀鑒賞2.建功立業(yè)（1）建功立業(yè)的渴望，如：曹操《龜雖壽》陸游《書憤》（2）保家衛(wèi)國決心，如：王昌齡《從軍行》（3）報國無門的悲傷，如：辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》（4）山河淪喪的痛苦，如：陸游《示兒》文天祥《過零汀洋》（5）年華消逝，壯志難酬的悲嘆，如：蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》（6）揭露統(tǒng)治者窮兵黷武，如：杜甫《兵車行》（7）理想不為人知的愁苦心情，如：屈原《涉江》第二章閱讀鑒賞3.思鄉(xiāng)懷人（1）羈旅愁思，如：孟浩然《宿建德江