《致女兒的信》課后反思小結(jié)

———《致女兒的信》課后反思小結(jié)《致女兒的信》課后反思小結(jié)（通用5篇）

《致女兒的信》課后反思小結(jié)篇1

前不久，我參與了縣優(yōu)秀課的評比活動。翻開九班級語文教材選課時，我第一眼就看好了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。之所以選這篇文章，理由主要有兩個:一、這是一篇文質(zhì)兼美的好文章，同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)課文的過程中，增加語言積累，學(xué)會寫作方法:二、能在語文學(xué)習(xí)的過程中，陶冶同學(xué)情操，教育同學(xué)形成正確的愛情觀、人生觀、價值觀。"愛情話題'進(jìn)入中學(xué)語文教材，實則上就是為當(dāng)前的教育補(bǔ)充進(jìn)"情感與人文'的元素。本文就是如此，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)能夠端詳愛情，端詳身邊的早戀行為。

我深刻意識到本節(jié)課首先是一節(jié)語文課，要結(jié)合文本對同學(xué)進(jìn)行思想教育，卻不能上成思想政治課。所以，在教學(xué)中，我既留意同學(xué)的聽、說、讀、寫;留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問、培育同學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)說理寫作方法;留意同學(xué)間的合作探究;又留意采納潛移默化的教育方式，讓同學(xué)在閱讀中與文本及文本的進(jìn)行精神上的溝通，將愛情觀和人生觀結(jié)合在一起，讓同學(xué)在精神上得以提升。

正如我們的家長在孩子提問這個問題時不開明的表現(xiàn)一樣，同學(xué)們在眾目睽睽之下，也不敢放開心胸，暢所欲言。這一點(diǎn)，是我在上課之前就有心理預(yù)備的，同學(xué)的發(fā)言不夠踴躍也是我預(yù)料之中的事，誰能要求剛剛進(jìn)入青春的孩子們在幾十雙眼睛的凝視下，不臉紅、不大方地大談特談愛情呢?雖然如此，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)卻真的很有收獲:他們能自己思索、合作探究得出答案;他們能用自己的語言表達(dá)自己的見解，而不是照念參考書;他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了進(jìn)一步的培育;他們把握了敘述抽象道理的方法;他們還知道了什么是真正的愛情，并能夠用本節(jié)課所學(xué)端詳身邊的愛情他們真的收獲了許多，還有什么比這更重要呢?

能夠讓同學(xué)在一節(jié)課中有這么多收獲，作為一名老師，作為一名語文老師，我真的很欣慰。

《致女兒的信》課后反思小結(jié)篇2

面對正值花季的女兒，一個對愛情布滿奇怪???與遐想的少女，針對愛情這一既淺顯又簡潔的問題，身為父親的沒有選擇回避、敷衍，也沒有教條式的說教，而是采納一個布滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文，結(jié)合農(nóng)村同學(xué)的實際，我們不行能把課堂完全交給同學(xué)讓同學(xué)自學(xué)，因此采納同學(xué)自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究為主，老師適當(dāng)提示。課前，我利用朝讀布置同學(xué)自己查找的簡介，自己熟讀課文，把握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事、古詩、名言警句。

中同學(xué)正值青春期，對于愛情這種既神奇又敏感，既奇怪???又困惑的情感，如處理不當(dāng)，思想熟悉不足，就會產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此，我把本課的重點(diǎn)放在"如何讓同學(xué)明白只有懂得愛的真諦，才會擁有歡樂幸福的人生'上，通過課前一系列的問題突破重點(diǎn)：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個聞名的愛情故事嗎?本課的難點(diǎn)是利用文本對同學(xué)進(jìn)行一次愛情教育，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點(diǎn)的突破上，針對同學(xué)處于特別的生理和心理階段，又無生活經(jīng)受，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活對早戀的敏感，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中，我們只能準(zhǔn)時引導(dǎo)，將問題分解變細(xì)，從身邊最親的人父母身上熟悉什么是愛情，名人又是怎么理解愛情的，這些活動中，去突破難點(diǎn)。

《致女兒的信》課后反思小結(jié)篇3

從“杜郎口”回來，學(xué)校上下達(dá)成了共識--要讓課堂“活”起來就必需讓同學(xué)“動”起來。我對“動”的理解就是讓同學(xué)們動口說、動手寫、動情演，然而怎樣讓同學(xué)心甘情愿地說、寫、演，這就得看老師的“手段”了。以下就是這堂課中我有效激發(fā)同學(xué)主動參加“實踐”的方法:

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情引情

以前我班同學(xué)就有過寫詩的訓(xùn)練，在上完舒婷的《致橡樹》后就有了創(chuàng)作愛情詩的欲望，同學(xué)們提出要評比出最佳作品，當(dāng)時戴晶晶的《愛不只是緊緊擁抱》和艾勇的《致愛人》兩篇比較精彩，然而我始終沒有公布結(jié)果，想以一種特殊的方式展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作品，于是和兩位同學(xué)偷偷地商議?，由詩自己朗讀，配上畫面和音樂制作成視頻。我把這個環(huán)節(jié)作為了這單元最終一堂課的導(dǎo)入，果真漂亮的畫面、悠揚(yáng)的樂曲、美麗的文字、深情的朗讀的感染下，同學(xué)們留意力立刻集中起來，一下子就開啟了同學(xué)情感的門扉，以情引情，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。對于艾勇和戴晶晶兩位同學(xué)來說，第一次看到自己的作品如此完善地呈現(xiàn)出來，既新奇又驕傲;對于其他同學(xué)來說，盼望自己的作品也有如此呈現(xiàn)的機(jī)會，艷羨之余也暗下決心。這個環(huán)節(jié)既起到了激勵作用，同時也為這堂課的“拓展”環(huán)節(jié)作了鋪墊，盼望同學(xué)們布滿熱忱地參加到“續(xù)寫”訓(xùn)練中，“續(xù)寫”訓(xùn)練結(jié)果特別勝利。(后詳述)

二、創(chuàng)設(shè)平臺，以生為本

這篇課文的童話故事中蘊(yùn)含大量含義深刻的語句，值得反復(fù)推敲，一般老師都指導(dǎo)同學(xué)先找上帝三次來到人間看到什么情景，他是怎么表現(xiàn)的?然后探討上帝為什么這么表現(xiàn)?通過這個問題關(guān)心同學(xué)理解關(guān)鍵字詞的含義，進(jìn)而把握“愛情的真諦”。然而，我認(rèn)為初三班級的同學(xué)已具備肯定的閱讀力量，應(yīng)當(dāng)盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思索，同學(xué)自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴，同學(xué)自己發(fā)覺的問題才是真正值得探究的問題，為此我要求同學(xué)以“令我感受最深的語句是……由于……”這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進(jìn)行“賞析”，同時考慮到班級同學(xué)差異很大，為了讓每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，我也允許同學(xué)選擇“質(zhì)疑”方式，同時又為同學(xué)們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，在小范圍無拘無束的爭辯中思維碰撞出才智的火花，為全班溝通打下基礎(chǔ)。結(jié)果在全班溝通時，同學(xué)們暢所欲言，如張文倩同學(xué)找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個重要的句子并且采納“比較閱讀”方式，在文中找到了與之形成對比關(guān)系的語句“一個人不能擅自制造連他自己也沒有見過的東西”，在同學(xué)們的相互補(bǔ)充中充分感受到愛情的宏大力氣迫使上帝放棄了對人類的掌握，由于有了愛情人類才主宰自己的命運(yùn)和生活;又如黃鳳珠同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過爭論得知，上帝描繪的是人類的溫馨、美妙、歡樂的生活場面，而這一切都是愛情造就的，所以自以為萬能上帝那么憤怒，進(jìn)一步呈現(xiàn)了愛情的美妙和強(qiáng)大;王成琦同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來到人間后深思著離開?……同學(xué)的反映證明白，以生為本的語文課堂才是真正布滿活力的。

《致女兒的信》課后反思小結(jié)篇4

從"杜郎口'回來，學(xué)校上下達(dá)成了共識--要讓課堂"活'起來就必需讓同學(xué)"動'起來。我對"動'的理解就是讓同學(xué)們動口說、動手寫、動情演，然而怎樣讓同學(xué)心甘情愿地說、寫、演，這就得看老師的"手段'了。以下就是這堂課中我有效激發(fā)同學(xué)主動參加"實踐'的方法:

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情引情

以前我班同學(xué)就有過寫詩的訓(xùn)練，在上完舒婷的《致橡樹》后就有了創(chuàng)作愛情詩的欲望，同學(xué)們提出要評比出最佳作品，當(dāng)時戴晶晶的《愛不只是緊緊擁抱》和艾勇的《致愛人》兩篇比較精彩，然而我始終沒有公布結(jié)果，想以一種特殊的方式展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作品，于是和兩位同學(xué)偷偷地商議?，由詩自己朗讀，配上畫面和音樂制作成視頻。我把這個環(huán)節(jié)作為了這單元最終一堂課的導(dǎo)入，果真漂亮的畫面、悠揚(yáng)的樂曲、美麗的文字、深情的朗讀的感染下，同學(xué)們留意力立刻集中起來，一下子就開啟了同學(xué)情感的門扉，以情引情，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。對于艾勇和戴晶晶兩位同學(xué)來說，第一次看到自己的作品如此完善地呈現(xiàn)出來，既新奇又驕傲;對于其他同學(xué)來說，盼望自己的作品也有如此呈現(xiàn)的機(jī)會，艷羨之余也暗下決心。這個環(huán)節(jié)既起到了激勵作用，同時也為這堂課的"拓展'環(huán)節(jié)作了鋪墊，盼望同學(xué)們布滿熱忱地參加到"續(xù)寫'訓(xùn)練中，"續(xù)寫'訓(xùn)練結(jié)果特別勝利。(后詳述)

二、創(chuàng)設(shè)平臺，以生為本

這篇課文的童話故事中蘊(yùn)含大量含義深刻的語句，值得反復(fù)推敲，一般老師都指導(dǎo)同學(xué)先找上帝三次來到人間看到什么情景，他是怎么表現(xiàn)的?然后探討上帝為什么這么表現(xiàn)?通過這個問題關(guān)心同學(xué)理解關(guān)鍵字詞的含義，進(jìn)而把握"愛情的真諦'。然而，我認(rèn)為初三班級的同學(xué)已具備肯定的閱讀力量，應(yīng)當(dāng)盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思索，同學(xué)自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴，同學(xué)自己發(fā)覺的問題才是真正值得探究的問題，為此我要求同學(xué)以"令我感受最深的語句是由于'這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進(jìn)行"賞析'，同時考慮到班級同學(xué)差異很大，為了讓每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，我也允許同學(xué)選擇"質(zhì)疑'方式，同時又為同學(xué)們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，在小范圍無拘無束的爭辯中思維碰撞出才智的火花，為全班溝通打下基礎(chǔ)。結(jié)果在全班溝通時，同學(xué)們暢所欲言，如張文倩同學(xué)找尋到了"人就成了地球的上帝了'這個重要的句子并且采納"比較閱讀'方式，在文中找到了與之形成對比關(guān)系的語句"一個人不能擅自制造連他自己也沒有見過的東西'，在同學(xué)們的相互補(bǔ)充中充分感受到愛情的宏大力氣迫使上帝放棄了對人類的掌握，由于有了愛情人類才主宰自己的命運(yùn)和生活;又如黃鳳珠同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過爭論得知，上帝描繪的是人類的溫馨、美妙、歡樂的生活場面，而這一切都是愛情造就的，所以自以為萬能上帝那么憤怒，進(jìn)一步呈現(xiàn)了愛情的美妙和強(qiáng)大;王成琦同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來到人間后深思著離開?同學(xué)的反映證明白，以生為本的語文課堂才是真正布滿活力的。

《致女兒的信》課后反思小結(jié)篇5

《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會非?？菰锓ξ?。于是，我找了很多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓同學(xué)體驗了磁懸浮列車的速度。同學(xué)馬上對課文產(chǎn)生了深厚的愛好，輕松地了解火車的幾種類型及進(jìn)展歷史。

我鼓舞同學(xué)綻開豐富的想像，自行設(shè)計一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了漂亮的外觀，有