《記憶實(shí)驗(yàn)》課件

考研大綱記憶實(shí)驗(yàn)1．感覺記憶實(shí)驗(yàn)2．短時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)3．長時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)4．工作記憶實(shí)驗(yàn)5．內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)6．前瞻記憶實(shí)驗(yàn)7．錯(cuò)誤記憶實(shí)驗(yàn)8．定向遺忘實(shí)驗(yàn)9．提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)考研大綱記憶實(shí)驗(yàn)1第九章記憶實(shí)驗(yàn)早期的記憶研究中期記憶研究：信息加工理論當(dāng)前具體記憶研究的新進(jìn)展工作記憶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)隱記憶的實(shí)驗(yàn)前瞻記憶的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤記憶的實(shí)驗(yàn)定向遺忘的實(shí)驗(yàn)提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)第九章記憶實(shí)驗(yàn)早期的記憶研究2引言記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶是智力發(fā)展的必要條件。自從德國心理學(xué)家艾賓浩斯在1885年發(fā)表他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，記憶就成為心理學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究最多的領(lǐng)域之一。其后，記憶理論和研究方法即不斷發(fā)展。50年代出現(xiàn)的信息加工理論（或訊息處理論）把記憶看作是對(duì)信息的輸入、編碼、貯存和提取的過程。因而按儲(chǔ)存的時(shí)間而分為：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。這期間盡管研究者們使用的具體方法、材料、儀器和實(shí)驗(yàn)條件不相同，但這些研究有一個(gè)重要的共同點(diǎn)，就是把記憶看作是人們對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)的外顯恢復(fù)。

引言記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。3近些年來，一些新的觀點(diǎn)對(duì)這個(gè)看法提出了挑戰(zhàn)。愈來愈多的研究者提出，不應(yīng)把記憶看作單一的實(shí)體，而應(yīng)把它看作是由不同的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)或類型所組成，它們之間具有性質(zhì)不同的功能。他們提出了多重記憶結(jié)構(gòu)這一術(shù)語。記憶的多重結(jié)構(gòu)意味著記憶的不同類別或組合，它是指功能相互獨(dú)立的過程所引發(fā)的性質(zhì)不同的記憶效果。主張存在多重記憶結(jié)構(gòu)這一術(shù)語的根本原因在于愈來愈多的證據(jù)揭示，在有意識(shí)的外顯記憶之外還存在著一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的記憶系統(tǒng)，即內(nèi)隱記憶。這種記憶特點(diǎn)是人們并不是有意識(shí)地知道自己擁有這種記憶，它只是在對(duì)特定任務(wù)的操作上表現(xiàn)出來。

近些年來，一些新的觀點(diǎn)對(duì)這個(gè)看法提出了挑戰(zhàn)。愈來愈多的研究者4

第一節(jié)記憶的早期研究兩個(gè)人物艾賓浩斯（1850~1909）與巴特利特（F.C.Bartlett，1886~1979）是記憶研究的兩位先驅(qū)，雖然他們研究記憶的途徑是對(duì)立的，但兩人都對(duì)后來的記憶研究產(chǎn)生了很大的影響。第一節(jié)記憶的早期研究兩個(gè)人物5（一）艾賓浩斯的研究Ebbinghaus受到Fechner的《心理物理學(xué)綱要》的啟發(fā)，企圖用自然科學(xué)的方法來研究英國經(jīng)驗(yàn)主義者所描述的聯(lián)想過程。他在人為的實(shí)驗(yàn)室條件下產(chǎn)生聯(lián)想，并在嚴(yán)格控制的條件下對(duì)記憶進(jìn)行客觀的測(cè)量。為了使記憶研究數(shù)量化。他創(chuàng)制了兩個(gè)工具：無意義音節(jié)，節(jié)省法。（一）艾賓浩斯的研究Ebbinghaus受到Fechner的6對(duì)此項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)Ebbinghaus的工作也受到一些責(zé)難和非議：一種批評(píng)是他制作的無意義音節(jié)并不是完全沒有意義的，且各音節(jié)之間的難度也不一定相等。另一種批評(píng)是關(guān)于他自己做被試所產(chǎn)生的一些問題：因?yàn)樵谶@種情形下可能產(chǎn)生前攝和倒攝抑制；他自己知道了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，這對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生微妙的影響；以他自己一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能推廣到其他人身上去，等等。這些批評(píng)并不是全無道理，但Ebbinghaus介紹了測(cè)量記憶的方法，較好地控制了實(shí)驗(yàn)條件，不僅對(duì)記憶過程進(jìn)行了客觀的研究，對(duì)印象深度和遺忘量也做到了數(shù)量化。在高級(jí)心理過程只能作為思辨哲學(xué)研究的課題時(shí)，艾賓浩斯能做到這一點(diǎn)確實(shí)是難能可貴的。至于他工作中的缺點(diǎn)，如果和他的貢獻(xiàn)比較起來就顯得有些微不足道了。對(duì)此項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)Ebbinghaus的工作也受到一些責(zé)難和非7（二）巴特利特的研究

Bartlett(1886.10—1969.9)：1914年起在劍橋?qū)嶒?yàn)心理學(xué)研究室任教，1922年任主任，1931年正式成為劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教授。1944年創(chuàng)建屬于英國醫(yī)學(xué)研究院的應(yīng)用心理學(xué)研究所。1932年被推為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，1948年被授予“勛爵”，是英國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家第一人（二）巴特利特的研究Bartlett(188巴特利特對(duì)艾賓浩斯的研究持批評(píng)態(tài)度。他批評(píng)艾賓浩斯為避免過去知識(shí)的影響而使用無意義音節(jié)作為學(xué)習(xí)和記憶的材料，使記憶陷入一種人為的狀態(tài)，因而對(duì)日常生活的記憶缺乏現(xiàn)實(shí)意義。艾賓浩斯過于注意記憶的材料而忽視了被試的態(tài)度和他們過去的經(jīng)驗(yàn)等影響記憶的其他因素。Bartlett認(rèn)為人總能在不知不覺中將新的事物納入自己的圖式中，并不斷地對(duì)已有的圖式進(jìn)行重建。記憶的心理重建理論（reconstruction）：Bartlett認(rèn)為記憶是一種心理重建的過程，而且這個(gè)過程是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，具有一定的社會(huì)性?！耙话賯€(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”《記憶實(shí)驗(yàn)》課件9Bartlett總結(jié)了心理重建過程中的三種特點(diǎn)：記憶的內(nèi)容比原來識(shí)記的內(nèi)容更加簡略概括，一些不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，而主要內(nèi)容及顯著特征被保持。保持的內(nèi)容變得更鮮明，一些細(xì)節(jié)被加以強(qiáng)調(diào)，更加突出、生動(dòng)，更具特色。識(shí)記的內(nèi)容被已有的經(jīng)驗(yàn)同化，某些細(xì)節(jié)被改變了，使整個(gè)內(nèi)容更符合被試的知識(shí)背景和文化背景。Bartlett總結(jié)了心理重建過程中的三種特點(diǎn)：10對(duì)Bartlett的評(píng)價(jià)：貢獻(xiàn)Bartlett進(jìn)行過很多方面的研究，但他是以識(shí)記的研究而著名的。他所建立的圖式理論，以及心理重建的理論都是很有影響的。其中的圖式理論對(duì)今天的認(rèn)知心理學(xué)家也起了重要的作用。不僅如此，他的心理學(xué)方法在英國也是很有影響的。他強(qiáng)調(diào)心理作用的社會(huì)性和整體性，堅(jiān)持心理學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)，這也是他研究工作的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)Bartlett的評(píng)價(jià)：貢獻(xiàn)Bartlett進(jìn)行過很多方面11Ebbinghaus和Bartlett實(shí)驗(yàn)的比較他們都是經(jīng)驗(yàn)主義的心理學(xué)家，都試圖通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，而不是思辨的方法去揭示心理規(guī)律；但是Ebbinghaus是新聯(lián)想主義的心理學(xué)家，而Bartlett是格式塔學(xué)派的心理學(xué)家，他們的研究是有很大區(qū)別的。Ebbinghaus和Bartlett實(shí)驗(yàn)的比較他們都是經(jīng)驗(yàn)12第二節(jié)中期記憶研究：信息加工理論記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的信息加工過程：編碼、存儲(chǔ)、提取。記憶研究的三大模型：一、記憶的多重存儲(chǔ)模型二、記憶的加工層次三、編碼特異性原則第二節(jié)中期記憶研究：信息加工理論記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的信息加工13一、多重存儲(chǔ)模型的內(nèi)涵記憶的多重存儲(chǔ)模型強(qiáng)調(diào)記憶作為不同的結(jié)構(gòu)而存在，所以多重存儲(chǔ)模型又叫做形態(tài)模型（modalmodel）。它強(qiáng)調(diào)每一結(jié)構(gòu)都具有自己的特點(diǎn)，如感覺存儲(chǔ)、短時(shí)存儲(chǔ)與長時(shí)存儲(chǔ)作為3種不同的記憶結(jié)構(gòu)（memorystructure），在信息存儲(chǔ)的時(shí)間長短、容量和遺忘快慢等方面是不同的。記憶的多重存儲(chǔ)模型一、多重存儲(chǔ)模型的內(nèi)涵記憶的多重存儲(chǔ)模型141、感覺記憶在感覺記憶中，心理學(xué)家研究得最多的是視覺形象的存儲(chǔ)（iconicmemory）與聽覺回聲的存儲(chǔ)（echoicmemory）。美國心理學(xué)家Sperling在1960年關(guān)于視覺形象存儲(chǔ)的研究是經(jīng)典性的。1、感覺記憶在感覺記憶中，心理學(xué)家研究得最多的是視覺形象的存15全部報(bào)告法：要求被試在識(shí)記完材料后，盡量將識(shí)記的全部項(xiàng)目再現(xiàn)出來，以此確定感覺記憶的保存量。部分報(bào)告法：要求被試識(shí)記完材料后，盡量將指定的部分項(xiàng)目再現(xiàn)出來，通過再現(xiàn)識(shí)記材料占總材料的比例確定感覺記憶的保存量。部分報(bào)告法避免了由于呈現(xiàn)時(shí)間短暫、回憶材料過多、其他干擾和遺忘因素對(duì)感覺記憶保持量的影響。全部報(bào)告法：要求被試在識(shí)記完材料后，盡量將識(shí)記的全部項(xiàng)目再現(xiàn)16Sperling采用全部報(bào)告法，他同時(shí)呈現(xiàn)給被試3、4、6、9…個(gè)數(shù)量的字母，呈現(xiàn)時(shí)間我50毫秒，字母呈現(xiàn)完畢后，立即要求被試盡量多的把字母報(bào)告出來。結(jié)果表明，當(dāng)呈現(xiàn)字母少于4個(gè)時(shí)，被試可以完全呈現(xiàn)報(bào)告出來，當(dāng)多于5個(gè)時(shí)，被試的報(bào)告開始出現(xiàn)錯(cuò)誤，被試正確報(bào)告?zhèn)€數(shù)為4.5個(gè)。他認(rèn)為在感覺記憶中所保持的信息可能比個(gè)體報(bào)告法的數(shù)量要多。Sperling采用全部報(bào)告法，他同時(shí)呈現(xiàn)給被試3、4、6、17《記憶實(shí)驗(yàn)》課件18Sperling，1960的部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)認(rèn)為這個(gè)數(shù)值被大大低估了，因?yàn)榛蛟S有很多信息在被試尚未來得及報(bào)告以前便從感覺記憶中消退了。為此，斯珀林變更傳統(tǒng)研究程序，設(shè)計(jì)了部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)中，用速示器呈現(xiàn)3X4的字母卡片，呈現(xiàn)時(shí)問為50毫秒。與傳統(tǒng)方法不同的是，部分報(bào)告法并不要求被試努力報(bào)告所有12個(gè)字母，而是在每次刺激呈現(xiàn)完畢后給出隨機(jī)的聲音提示，指定被試報(bào)告某一行的字母。斯珀林認(rèn)為，由于被試在觀察字母時(shí)根本不知道接下來必須報(bào)告哪一行，所以被試還是需要記憶12個(gè)字母，因此從部分報(bào)告法對(duì)單行項(xiàng)目的平均報(bào)告率，可以無偏地估計(jì)被試對(duì)所有12個(gè)項(xiàng)目的記憶容量。這一研究結(jié)果表明，感覺記憶容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了此前整體報(bào)告法的結(jié)論，而達(dá)到平均9.1個(gè)項(xiàng)目。而鑒于部分報(bào)告法中報(bào)告過程仍然占用時(shí)間，信息消退的影響仍不可避免，實(shí)際的感覺記憶容量恐怕還要大得多。

Sperling，1960的部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)認(rèn)為這個(gè)數(shù)值被大大192.短時(shí)記憶概念：短時(shí)記憶是指在刺激作用終止后，對(duì)信息保持到十幾秒直至一分鐘左右的記憶。例如，當(dāng)我們打電話時(shí)，從電話簿上查到所需要的電話號(hào)碼后，能立即根據(jù)記憶在電話機(jī)上撥出這個(gè)號(hào)碼，但事過之后，對(duì)這個(gè)號(hào)碼就記不清了。短時(shí)記憶是信息從感覺記憶通往長時(shí)記憶的一個(gè)中問環(huán)節(jié)或過渡階段。短時(shí)記憶對(duì)信息的儲(chǔ)存具有暫時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和操作性的特點(diǎn)。相對(duì)于感覺記憶來說，短時(shí)記憶的容量十分有限，一般為7±2個(gè)組塊(chunk)。2.短時(shí)記憶概念：短時(shí)記憶是指在刺激作用終止后，對(duì)信息保持20編碼定義：對(duì)外部刺激的物理信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之成為適合于記憶系統(tǒng)的貯存和加工的代碼形式。記憶系統(tǒng)的代碼主要有兩種：感覺代碼（聽覺代碼和視覺代碼）和語義代碼。編碼定義：21（1）Sternberg的經(jīng)典研究實(shí)驗(yàn)步驟1-6個(gè)數(shù)字構(gòu)成的數(shù)字串為實(shí)驗(yàn)材料數(shù)字一個(gè)個(gè)的相繼呈現(xiàn)，每個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)1.2s。數(shù)字呈現(xiàn)完畢后2s呈現(xiàn)探測(cè)數(shù)字，同時(shí)開始計(jì)時(shí)。被試回答探測(cè)數(shù)字是否在呈現(xiàn)數(shù)字中出現(xiàn)過。被試回答完畢，計(jì)時(shí)停止。（1）Sternberg的經(jīng)典研究22研究目的：通過反應(yīng)時(shí)隨識(shí)記項(xiàng)目數(shù)量（記憶集）大小而變化的情況，了解短時(shí)記憶的信息提取過程?！队洃泴?shí)驗(yàn)》課件23信息提取過程：假設(shè)一：如果測(cè)試項(xiàng)目與“記憶集”中的全部項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行比較，那么被試的反應(yīng)時(shí)將不會(huì)隨識(shí)記項(xiàng)目數(shù)量的多少而變化。信息提取過程：24假設(shè)二：如果測(cè)試項(xiàng)目與記憶集中的全部項(xiàng)目一個(gè)個(gè)的相繼進(jìn)行比較，那么被試的反應(yīng)時(shí)將隨識(shí)記項(xiàng)目數(shù)量的增多而增加。假設(shè)二：如果測(cè)試項(xiàng)目與記憶集中的全部項(xiàng)目一個(gè)個(gè)的相繼進(jìn)行比較25變量的控制多次實(shí)驗(yàn)，每次的識(shí)記項(xiàng)目和測(cè)試項(xiàng)目都要更換。全部實(shí)驗(yàn)中，測(cè)試項(xiàng)目數(shù)量的一半在識(shí)記項(xiàng)目中，一半不在識(shí)記項(xiàng)目中，即“是”和“否”反應(yīng)各占一半。測(cè)試項(xiàng)目若出現(xiàn)在識(shí)記項(xiàng)目中，則多次實(shí)驗(yàn)中均勻的分布在識(shí)記項(xiàng)目系列的不同位置上。變量的控制26研究結(jié)果研究結(jié)果27系列掃描的具體過程：假設(shè)三：從頭至尾的掃描預(yù)測(cè)：當(dāng)反應(yīng)為“是”時(shí)，反應(yīng)時(shí)將與反應(yīng)為“否”時(shí)相近；假設(shè)四：自我停止的掃描預(yù)測(cè)，當(dāng)反應(yīng)為“是”時(shí)，反應(yīng)時(shí)將短于反應(yīng)為“否”時(shí)的反應(yīng)時(shí)。

系列掃描的具體過程：28假設(shè)四的進(jìn)一步推測(cè)：因?yàn)闇y(cè)試項(xiàng)目均勻的分布在實(shí)際項(xiàng)目系列的各個(gè)位置上，所以平均起來只需要與記憶集中的一般項(xiàng)目進(jìn)行比較：

RT=38N+397=38(N+1)/2+397=38×N/2+416=19N+416假設(shè)四的進(jìn)一步推測(cè)：因?yàn)闇y(cè)試項(xiàng)目均勻的分布在實(shí)際項(xiàng)目系列的各29短時(shí)記憶的信息提取是一個(gè)從頭至尾的系列掃描過程短時(shí)記憶的信息提取是一個(gè)從頭至尾的系列掃描過程30其他可能的情況：系列位置效應(yīng)與自我停止掃描：將識(shí)記項(xiàng)目數(shù)量增多或?qū)㈨?xiàng)目呈現(xiàn)速度加快出現(xiàn)系列位置效應(yīng)，系列的開始和結(jié)尾部分提取更快。自我停止掃描的合理解釋：掃描從項(xiàng)目系列的兩端開始進(jìn)行，搜索到需要的項(xiàng)目后便停止。其他可能的情況：31能量有限與同時(shí)比較：測(cè)試項(xiàng)目與記憶集中的全部項(xiàng)目是同時(shí)比較的，加工能量的分配造成了反應(yīng)時(shí)隨識(shí)記項(xiàng)目增多而增加如果記憶集中的項(xiàng)目少，那么平均分配給每個(gè)項(xiàng)目的能量就多些，比較進(jìn)行的就快些。如果記憶集中的項(xiàng)目多，那么平均分配給每個(gè)項(xiàng)目的能量就少些，比較進(jìn)行的就慢些。能量有限與同時(shí)比較：32（2）短時(shí)記憶中的遺忘實(shí)驗(yàn)研究造成遺忘的原因是什么？這是歷史上經(jīng)常爭論的一個(gè)問題。有一種假設(shè)認(rèn)為遺忘是信息自然消退的結(jié)果。即信息的強(qiáng)度隨時(shí)間的消逝而減弱，別無其它原因；另一種假設(shè)認(rèn)為遺忘是儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的信息被其它信息干擾造成的。即信息的強(qiáng)度由于新信息進(jìn)入短時(shí)記憶而減弱。（2）短時(shí)記憶中的遺忘實(shí)驗(yàn)研究33N.C.Waugh和D.A.Norman設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，企圖使上述混淆在一起的兩個(gè)變量分開。他們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法叫做探查法。實(shí)驗(yàn)的程序是呈現(xiàn)一系列數(shù)字，例如16個(gè)，讓被試識(shí)記。最后一個(gè)數(shù)字叫做探查數(shù)字。這個(gè)數(shù)字在它前面的數(shù)字系列中只出現(xiàn)過一次。當(dāng)最后一個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)時(shí)都伴隨一個(gè)純音，表明它是探查數(shù)字。被試的任務(wù)就是要從前面呈現(xiàn)的一系列數(shù)字中找出一個(gè)探查數(shù)字，并把它后面的一個(gè)數(shù)字報(bào)告出來。從應(yīng)報(bào)告的數(shù)字后面的一個(gè)數(shù)字?jǐn)?shù)起，直到把最后一個(gè)數(shù)字?jǐn)?shù)完，這些數(shù)字叫做間隔的數(shù)字，也就是起干擾作用的數(shù)字。呈現(xiàn)這些間隔的數(shù)字所需要的時(shí)間叫做間隔的時(shí)間。N.C.Waugh和D.A.Norman設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)34《記憶實(shí)驗(yàn)》課件35實(shí)驗(yàn)中自變量可以是間隔的數(shù)字的多少，也可以是間隔時(shí)間的長短。因變量則是正確再現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，這是根據(jù)多人多次實(shí)驗(yàn)計(jì)算出來的平均數(shù)。根據(jù)自然消退說，正確再現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)隨時(shí)間的延長而減少；根據(jù)干擾說，正確再現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)隨間隔數(shù)字的增加而降低。為了把這兩個(gè)自變量分開，又增加了改變數(shù)字呈現(xiàn)速度的措施?？焖俪尸F(xiàn)為每秒4個(gè)數(shù)字，慢速呈現(xiàn)為每秒1個(gè)數(shù)字。這樣就可以在不改變間隔數(shù)字的條件下，改變間隔的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)中自變量可以是間隔的數(shù)字的多少，也可以是間隔時(shí)間的長短。363、長時(shí)記憶的實(shí)驗(yàn)長時(shí)記憶是指永久性的信息存貯，一般能保持多年甚至終身。它的信息主要來自短時(shí)記憶階段加以復(fù)述的內(nèi)容，也有由于印象深刻一次形成的。長時(shí)記憶的容量似乎是無限的，它的信息是以有組織的狀態(tài)被貯存起來的。

有詞語和表象兩種信息組織方式，即言語編碼和表象編碼。

3、長時(shí)記憶的實(shí)驗(yàn)長時(shí)記憶是指永久性的信息存貯，一般能保持多37質(zhì)和量的變化。存儲(chǔ)信息的數(shù)量會(huì)隨著時(shí)間的遷移而逐漸減少；在質(zhì)的方面，由于個(gè)體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不同，加工、組織經(jīng)驗(yàn)的方式不同，人們存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)不同形式的變化?？芸藸枌?shí)驗(yàn)(該實(shí)驗(yàn)證明人們對(duì)圖形進(jìn)行記憶時(shí)會(huì)受到圖形名稱的影響而對(duì)圖形中的信息進(jìn)行加工處理引起變形。)

質(zhì)和量的變化。存儲(chǔ)信息的數(shù)量會(huì)隨著時(shí)間的遷移而逐漸減少；在質(zhì)38記憶恢復(fù)：學(xué)習(xí)材料后間隔一段時(shí)間所測(cè)量到保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量要高。巴拉德用實(shí)驗(yàn)支持了這一點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中，他要求12歲左右的學(xué)生用15分鐘學(xué)習(xí)一首詩，學(xué)習(xí)后讓他們回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后隔一天、兩天、三天和七天繼續(xù)測(cè)量學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度。結(jié)果表明，第二、第三的保持量都比第一天高。記憶恢復(fù)：學(xué)習(xí)材料后間隔一段時(shí)間所測(cè)量到保持量，比學(xué)習(xí)后立即39記憶的多重儲(chǔ)存模型的合理性及其弱點(diǎn)特點(diǎn)感覺寄存器短時(shí)存儲(chǔ)器長時(shí)存儲(chǔ)器登記信息注意之前的要求注意背誦信息的保持不可能繼續(xù)注意、背誦復(fù)述、組織信息的形式輸入的刻板復(fù)寫語音的、可能是視覺的、可能是意義的大部分是意義的、某些聽覺的和視覺的容量大小無限信息的喪失消退置換、可能消退可能無喪失、由于干擾導(dǎo)致無法分辨信息或“捉住”信息痕跡存在0.25~2s到30s幾分鐘到幾十年提取讀出可能是自動(dòng)的、項(xiàng)目在意識(shí)中語音線索提取線索、可能的搜索過程記憶的多重儲(chǔ)存模型的合理性及其弱點(diǎn)特點(diǎn)感覺寄存器短時(shí)存儲(chǔ)40二、多重存儲(chǔ)模型的證據(jù)：系列位置曲線系列位置曲線的實(shí)驗(yàn)性分離研究這種記憶測(cè)驗(yàn)先是呈現(xiàn)一系列的項(xiàng)目，大約2s一個(gè)項(xiàng)目。當(dāng)最后一個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢，要求被試回憶項(xiàng)目，可以不按呈現(xiàn)順序回憶。當(dāng)把回憶結(jié)果以項(xiàng)目呈現(xiàn)順序?yàn)闄M坐標(biāo)、以正確回憶率為縱坐標(biāo)做圖，我們就會(huì)得到系列位置曲線（theserialpositioncurve）。

二、多重存儲(chǔ)模型的證據(jù)：系列位置曲線系列位置曲線的實(shí)驗(yàn)性分離41系列位置曲線可以分為3個(gè)部分：近因效應(yīng)（recentyeffect，指系列最后幾個(gè)項(xiàng)目回憶得最好）；首因效應(yīng)（primaryeffect，指系列中開頭幾個(gè)項(xiàng)目回憶得較好）；漸進(jìn)線（asymptote，指曲線得中間部分回憶最差）。系列位置曲線可以分為3個(gè)部分：近因效應(yīng)（recentyef42《記憶實(shí)驗(yàn)》課件43不少研究者都提出，近因效應(yīng)來自短時(shí)存儲(chǔ)，而首因效應(yīng)則來自長時(shí)存儲(chǔ)。為證明這個(gè)設(shè)想，我們需要在系列位置曲線中顯示機(jī)能的雙重分離（functionaldoubledissociation）：某些變量影響近因效應(yīng)但不影響首因效應(yīng)與漸進(jìn)線。不少研究者都提出，近因效應(yīng)來自短時(shí)存儲(chǔ)，而首因效應(yīng)則來自長時(shí)44①單詞頻率、呈現(xiàn)速度、系列長度以及心理狀態(tài)都對(duì)首因效應(yīng)與漸進(jìn)線有顯著作用，但不影響近因效應(yīng)。②系列單詞呈現(xiàn)完畢后的干擾活動(dòng)影響近因效應(yīng)，但不影響首因效應(yīng)和漸進(jìn)線。①單詞頻率、呈現(xiàn)速度、系列長度以及心理狀態(tài)都對(duì)首因效應(yīng)與漸進(jìn)45③負(fù)近因效應(yīng)（negativerecency）Craik（1970）首次發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象。Craik以每個(gè)單詞2秒的速度向被試呈現(xiàn)包括15個(gè)雙音節(jié)詞的系列，呈現(xiàn)完畢，立即要求被試對(duì)該系列進(jìn)行自由回憶，時(shí)間為1分鐘。每個(gè)被試完成10個(gè)相同的作業(yè)。在所有10個(gè)系列回憶完成后，在被試事先不知道的情況下，給被試5分鐘，要求其仍然以自由回憶的方法，回憶出呈現(xiàn)過的10個(gè)系列的所有單詞。10次自由回憶的結(jié)果表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的系列位置效應(yīng)。但是在最后對(duì)所以單詞的總測(cè)驗(yàn)中，仍然保留首因效應(yīng)，但是沒有出現(xiàn)近因效應(yīng)，實(shí)際上，近因部分單詞的回憶率低于漸進(jìn)線的回憶率，所以稱為負(fù)近因效應(yīng)。③負(fù)近因效應(yīng)（negativerecency）46負(fù)近因效應(yīng)的解釋：Craik認(rèn)為，負(fù)近因效應(yīng)的出現(xiàn)，是因?yàn)橄盗形恢们€近因部分的項(xiàng)目在短時(shí)記憶中保持時(shí)間較短，復(fù)述次數(shù)較少，沒有轉(zhuǎn)化到長時(shí)記憶中，而最后總測(cè)驗(yàn)時(shí)，這些項(xiàng)目又已經(jīng)從短時(shí)記憶中消失，因此對(duì)近因部分項(xiàng)目回憶的正確率最差。由于首因效應(yīng)是長時(shí)記憶作用的結(jié)果，因此，不論是即時(shí)回憶還是最后的總測(cè)驗(yàn)，都表現(xiàn)出首因效應(yīng)。負(fù)近因效應(yīng)的解釋：47④短時(shí)存儲(chǔ)與長時(shí)存儲(chǔ)的生物學(xué)基礎(chǔ)例如，遺忘癥病人的短時(shí)存儲(chǔ)功能正常，但長時(shí)存儲(chǔ)似乎完全喪失，可以說是存在著兩種存儲(chǔ)的很好的生物學(xué)證據(jù)。④短時(shí)存儲(chǔ)與長時(shí)存儲(chǔ)的生物學(xué)基礎(chǔ)48三、對(duì)記憶多重存儲(chǔ)模型的質(zhì)疑1.長時(shí)記憶中的系列位置曲線連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)范式中的近因效應(yīng)右圖為三種條件下的系列位置效應(yīng)：立即自由回憶、延遲回憶和連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)條件。三、對(duì)記憶多重存儲(chǔ)模型的質(zhì)疑1.長時(shí)記憶中的系列位置曲線49連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)條件（continuousdistraction）：每個(gè)項(xiàng)目之間有12秒的分心任務(wù)，系列最后一個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢進(jìn)行20秒的分心任務(wù)。結(jié)果：立即自由回憶產(chǎn)生了典型的系列位置曲線，延遲自由回憶消除了近因效應(yīng)，而連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出典型的系列位置曲線。連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)條件（continuousdistractio502.短時(shí)記憶中的系列位置曲線非常短暫項(xiàng)目呈現(xiàn)過程中的系列位置效應(yīng)Neath等人（1996）從可區(qū)分性原則（distinctiveness）研究了大約1s或0.5s的時(shí)間內(nèi)的系列位置效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)：每個(gè)單詞呈現(xiàn)50ms，掩蔽10ms，空白50ms，然后是下一個(gè)單詞。最后一個(gè)單詞呈現(xiàn)完畢立即讓被試進(jìn)行自由回憶，假定最后一個(gè)單詞呈現(xiàn)完畢到開始回憶的時(shí)間為50ms。這樣，全部呈現(xiàn)這5個(gè)單詞共需550ms。2.短時(shí)記憶中的系列位置曲線51《記憶實(shí)驗(yàn)》課件521972年前10多年間，人的記憶研究一直由信息的儲(chǔ)存以及它在儲(chǔ)存中間的傳遞這樣的概念所統(tǒng)治。Craik等人（1972）較系統(tǒng)地批評(píng)了記憶的多重存儲(chǔ)模型，進(jìn)而提出了研究記憶的新途徑即加工層次的途徑。自加工層次的概念提出之后，一大批實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)運(yùn)而生，其影響延續(xù)至今。記憶的加工層次1972年前10多年間，人的記憶研究一直由信息的儲(chǔ)存以及它在531.記憶的多重儲(chǔ)存模型的合理性及其弱點(diǎn)1.記憶的多重儲(chǔ)存模型的合理性及其弱點(diǎn)54

Craik等人對(duì)多重存儲(chǔ)模型的批評(píng)在方法論上存在缺陷短時(shí)儲(chǔ)存的有限容量是“箱子”模型的主要特征之一Craik等人對(duì)多重存儲(chǔ)模型的批評(píng)在方法論上存在缺陷552.加工層次的途徑Craik等人認(rèn)為，記憶是同知覺加工的水平聯(lián)系在一起的。知覺涉及對(duì)刺激物作一系列水平的分析：初級(jí)階段涉及物理或感覺特點(diǎn)，而后來的階段則更多涉及把輸入與頭腦中已存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)的抽象進(jìn)行匹配，即涉及模式識(shí)別和意義的抽取。這些不同的加工階段屬于不同的“加工深度”。記憶痕跡則是知覺加工的副產(chǎn)品。記憶可以被看成從感覺分析的易逝的產(chǎn)物到意義－－聯(lián)想操作的能長久保持的產(chǎn)物。通常采用定向任務(wù)來形成不同層次的加工。2.加工層次的途徑Craik等人認(rèn)為，記憶是同知覺加工的水平56《記憶實(shí)驗(yàn)》課件57《記憶實(shí)驗(yàn)》課件58加工層次理論實(shí)驗(yàn)舉例（朱瀅，1982）實(shí)驗(yàn)用材料為16個(gè)中英文單詞，其中，中英文單詞各半，代表有生命的東西與無生命的東西的單詞各半。單詞的顏色紅藍(lán)各半。這樣，每個(gè)單詞都具有顏色、語種和意義這三個(gè)由淺到深的層次。實(shí)驗(yàn)前只告訴被試要他們按要求對(duì)單詞進(jìn)行分類，并對(duì)他們的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行測(cè)定。不告訴他們進(jìn)行回憶和再認(rèn)的測(cè)驗(yàn)。這是為了保證實(shí)驗(yàn)是在非隨意的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行。將被試分為三組。第一組稱作顏色組。要求他們對(duì)出現(xiàn)的中、英文單詞的顏色盡快作口頭報(bào)告：紅或藍(lán)。第二組為語種組，要求被試對(duì)出現(xiàn)的中、英文單詞的語種盡快作口頭報(bào)告：中或英。第三組為意義組，要求他們對(duì)出現(xiàn)的中、英文單詞是代表有生命的東西還是無生命的東西盡快作口頭報(bào)告：活或死。加工層次理論實(shí)驗(yàn)舉例（朱瀅，1982）實(shí)驗(yàn)用材料為16個(gè)中英59實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表603.加工層次途徑的貢獻(xiàn)及問題在Craik等人提出加工層次的概念以前，記憶的研究者幾乎沒有注意到知覺和記憶的關(guān)系，也不知道編碼、加工過程具有多種形式因而是靈活多變的。多重存儲(chǔ)模型只強(qiáng)調(diào)復(fù)述一種加工過程，有很大的局限性。現(xiàn)在，所有的記憶理論都必須對(duì)性質(zhì)不同、豐富多彩的加工過程作出說明。另外，加工層次概念奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，使得研究者有理由推論編碼障礙（encodingdeficits）是記憶障礙的一種原因。加工層次途徑也有它的缺陷，即加工深度沒有獨(dú)立的指標(biāo)來規(guī)定。這樣，加工深度就是由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來定義的，記得好的必定是加工層次深的；而加工層次概念認(rèn)為，加工層次深的，必定記得好。這也就陷入了循環(huán)論證的圈子里了。Craik等人非常理解這一問題，曾嘗試使用加工時(shí)間作為獨(dú)立指標(biāo)來測(cè)量加工層次，但實(shí)驗(yàn)研究表明，加工時(shí)間與各加工層次并沒有對(duì)立關(guān)系。3.加工層次途徑的貢獻(xiàn)及問題在Craik等人提出加工層次的概61為何我們?cè)诩磳⑦M(jìn)行考試的房間里學(xué)習(xí)會(huì)更有效？場(chǎng)合依存性性記憶：在提取背景與當(dāng)初編碼、儲(chǔ)存和學(xué)習(xí)時(shí)的背景相似時(shí)，可以更好的提取信息。而狀態(tài)依存性記憶則是場(chǎng)合依存性記憶的擴(kuò)展，當(dāng)提取時(shí)我們的生理狀況或情緒狀況與當(dāng)初編碼、存儲(chǔ)時(shí)的狀態(tài)相似時(shí)，信息更容易提取。編碼的特異性原則為何我們?cè)诩磳⑦M(jìn)行考試的房間里學(xué)習(xí)會(huì)更有效？編碼的特異性原則621、編碼特異性原則（theencodingspecificityprinciple）記憶是記憶痕跡以及提取線索的綜合物?！笆裁礃拥男畔⒌玫酱鎯?chǔ)取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而已存儲(chǔ)的信息又決定了什么樣的提取線索是有效的，可以通過它來提取已存儲(chǔ)的信息”(Klalzky，1980)儲(chǔ)存的東西決定儲(chǔ)存什么東西，而編碼操作則決定提取線索的有效性。1、編碼特異性原則（theencodingspecifi63回憶擊敗再認(rèn)現(xiàn)象Watkins和Tulving：聯(lián)想詞表：head－lightDark、light、night、shadow、pitch再認(rèn)Head線索回憶在被試成功回憶的單詞中有42％是他們幾分鐘前所不能再認(rèn)的。根據(jù)編碼特異性原則，如果線索能夠提供材料編碼期間的有關(guān)加工信息，那么這個(gè)線索就能夠幫助提取。該實(shí)驗(yàn)證明了作業(yè)的難度實(shí)際上取決于編碼和提取背景相匹配的程度?；貞洆魯≡僬J(rèn)現(xiàn)象642、編碼/提取范式（theencoding/retrievalparadigm）2、編碼/提取范式（theencoding/retriev653、編碼/提取范式實(shí)驗(yàn)Thomson&Tulving（1970）實(shí)驗(yàn)：兩種學(xué)習(xí)條件結(jié)合3種提取條件，共有6種實(shí)驗(yàn)條件，采用組間設(shè)計(jì)，共6組被試。在一種學(xué)習(xí)條件下，被試學(xué)習(xí)一系列單詞，一次一個(gè)。在另一種學(xué)習(xí)條件下，同樣的單詞被呈現(xiàn)，但每一個(gè)單詞旁邊有一個(gè)微弱的線索詞，不要求被試記住線索詞，只注意它就夠了。第一種提取條件下沒有任何線索提供給被試，要求被試回憶所學(xué)單詞。第二種提取條件下微弱的線索提供給被試，而在第三種提取條件下，強(qiáng)有力的線索提供給被試，但這種強(qiáng)有力的線索被試在實(shí)驗(yàn)中沒有學(xué)習(xí)過。3、編碼/提取范式實(shí)驗(yàn)Thomson&Tulving（166實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表67當(dāng)提取與學(xué)習(xí)匹配時(shí)，即使只有微弱的線索，也使回憶成績達(dá)到0.82，是6種實(shí)驗(yàn)條件中最好的；當(dāng)提取與學(xué)習(xí)匹配時(shí)，即使沒有任何線索，回憶成績也局中等即0.49，好于不匹配的結(jié)果0.30、0.43和0.23。未學(xué)習(xí)過的強(qiáng)有力的線索的作用依賴學(xué)習(xí)條件而發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)無線索，回憶時(shí)提供強(qiáng)有力線索回憶達(dá)到0.68，當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)有微弱線索但回憶時(shí)不使用，而使用強(qiáng)有力線索，回憶只有0.23。這說明提取線索的作用依賴于學(xué)習(xí)條件。

當(dāng)提取與學(xué)習(xí)匹配時(shí)，即使只有微弱的線索，也使回憶成績達(dá)到0.68在提取與學(xué)習(xí)匹配時(shí)微弱線索的作用大于提取與學(xué)習(xí)不匹配時(shí)強(qiáng)有力線索的作用(0.82＞0.68)。當(dāng)“黑的”作為目標(biāo)詞孤立呈現(xiàn)而沒有別的背景聯(lián)系時(shí)，它得到的加工通常是它本來的意義即與“白”相對(duì)立或相聯(lián)系的東西。因此，“白的”就可以成為一個(gè)有效的提取線索(0.68)，但別的線索如“火車”卻不能成為有效的提取線索(0.43)；但是，當(dāng)學(xué)習(xí)單詞“黑的”處在一種與“火車”相聯(lián)系的情形時(shí)，被試可能自然地加工兩者為“黑色的火車”，在這種情況下，微弱的線索“火車”就成了很好的提取線索(0.82)，而強(qiáng)有力的線索在同樣情況下卻完全失效了(0.23)。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，提取線索只有在它能重新喚起最初的編碼加工時(shí)才是有效的。在提取與學(xué)習(xí)匹配時(shí)微弱線索的作用大于提取與學(xué)習(xí)不匹配時(shí)強(qiáng)有力69小結(jié)提取與加工一致，容易導(dǎo)致良好的回憶效果；編碼過程基本上就是對(duì)事件的知覺與理解，而提取過程則是對(duì)編碼過程的重演，但方向相反；編碼過程是控制的過程，而提取過程則有很多自動(dòng)化的成分《記憶實(shí)驗(yàn)》課件70第三節(jié)當(dāng)前具體記憶研究的新進(jìn)展工作記憶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)隱記憶的實(shí)驗(yàn)前瞻記憶的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤記憶的實(shí)驗(yàn)定向遺忘的實(shí)驗(yàn)提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)第三節(jié)當(dāng)前具體記憶研究的新進(jìn)展工作記憶的實(shí)驗(yàn)71一、工作記憶研究（一）工作記憶的定義與結(jié)構(gòu)工作記憶(Workingmemory,WM)指在解決認(rèn)知任務(wù)的過程中，用于信息加工并同時(shí)保持與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)的信息的能量有限的系統(tǒng)或機(jī)制。用“工作記憶”代替了原來“短時(shí)記憶”的概念。一、工作記憶研究（一）工作記憶的定義與結(jié)構(gòu)72Baddeley等人的工作記憶模型將工作記憶分成三個(gè)部分：視覺空間模板，語音環(huán)loop)和中央執(zhí)行系統(tǒng)。其中視覺空間模板負(fù)責(zé)視覺信息的保持和控制；語音環(huán)負(fù)責(zé)操作以語音為基礎(chǔ)的信息；中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)之間的活動(dòng)，且與長時(shí)記憶保持聯(lián)系。他們分別擁有各自的結(jié)構(gòu)與功能。

Baddeley等人的工作記憶模型將工作記憶分成三個(gè)部分：視73工作記憶的每一成分均是能量有限的，而且相對(duì)獨(dú)立于其他任一成分而工作。如果兩個(gè)任務(wù)同時(shí)使用某一成分，那么兩個(gè)任務(wù)的成績都將不會(huì)很理想；如果兩個(gè)任務(wù)同時(shí)使用不同成分，那么兩個(gè)任務(wù)的成績應(yīng)該同分別完成兩個(gè)任務(wù)一樣好。工作記憶的每一成分均是能量有限的，而且相對(duì)獨(dú)立于其他任一成分74語音環(huán)：被試復(fù)述一列段詞的能力要比長詞長。詞長效應(yīng)。語音環(huán)的容量是由保持時(shí)間決定的，而記憶廣度則是由復(fù)述率決定的。語音環(huán)路的實(shí)驗(yàn)研究語音環(huán)：被試復(fù)述一列段詞的能力要比長詞長。詞長效應(yīng)。語音環(huán)的75Baddeley發(fā)現(xiàn)了語音環(huán)決定詞長效應(yīng)的有關(guān)證據(jù)。研究者測(cè)量了被試回憶單詞的數(shù)目。一些被試在完成任務(wù)同時(shí)還要完成一個(gè)口頭重復(fù)1-8這些數(shù)字的發(fā)音抑制任務(wù)。其假設(shè)是這一干擾任務(wù)將使用語音環(huán)，并使語音環(huán)不能被用于完成詞匯廣度這一主任務(wù)。發(fā)音抑制任務(wù)消除了詞長效應(yīng)，表明這一效應(yīng)依賴于語音環(huán)。但是，雖然，Baddeley發(fā)現(xiàn)了發(fā)音抑制任務(wù)消除了視覺呈現(xiàn)條件下地詞長效應(yīng)，但它并不適應(yīng)于聽覺呈現(xiàn)的情況。Baddeley發(fā)現(xiàn)了語音環(huán)決定詞長效應(yīng)的有關(guān)證據(jù)。研究者測(cè)76他對(duì)基于語音或言語的儲(chǔ)存和發(fā)音控制過程做了區(qū)分。語音環(huán)由以下成分構(gòu)成：一個(gè)被動(dòng)的語音儲(chǔ)存直接參與言語知覺；一個(gè)發(fā)音過程與言語產(chǎn)生發(fā)生聯(lián)系，這樣使得語音儲(chǔ)存信息可以被進(jìn)一步利用。他對(duì)基于語音或言語的儲(chǔ)存和發(fā)音控制過程做了區(qū)分。語音環(huán)由以下77語音相似性效應(yīng)；無關(guān)言語效應(yīng)；語音相似性效應(yīng)；78旋轉(zhuǎn)追蹤任務(wù)：用手追蹤一個(gè)旋轉(zhuǎn)光點(diǎn)(空間和運(yùn)動(dòng))亮度判斷任務(wù)：判斷哪一個(gè)亮度更亮些(純視覺任務(wù))被試在一個(gè)矩陣模型內(nèi)聆聽關(guān)于數(shù)字方位的信息，這些聽覺信息有的很容易形象化，有的則不太容易形象化。被試的任務(wù)是事后重構(gòu)數(shù)字方位模型?！坝疫叺膲ι系恼虚g有一個(gè)米老鼠，米老鼠的鼻子上有一個(gè)5”&“左下角有一個(gè)8”研究結(jié)果：旋轉(zhuǎn)追蹤任務(wù)對(duì)易形象化聽覺信息影響更大，而亮度判斷等任務(wù)則對(duì)不易形象化聽覺信息影響更大。視覺空間模板的實(shí)驗(yàn)研究旋轉(zhuǎn)追蹤任務(wù)：用手追蹤一個(gè)旋轉(zhuǎn)光點(diǎn)(空間和運(yùn)動(dòng))視覺空間模板79一個(gè)特異性的視覺并發(fā)任務(wù)（亮度判斷）實(shí)際上對(duì)不易形象化任務(wù)的干擾更大一些。當(dāng)采用一個(gè)無視覺輸入的空間任務(wù)時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就很不一樣了。要求被試在戴上眼早罩的情況下憑借所提供的視覺反饋信息指向一個(gè)運(yùn)動(dòng)的鐘擺。這一空間追蹤任務(wù)大大降低了可形象化信息的回憶成績，但對(duì)不易形象化信息的影響甚微。因而，對(duì)可形象化這類信息的回憶受到空間任務(wù)而不是視覺任務(wù)的干擾，暗示對(duì)這些信息的加工主要依賴空間編碼。一個(gè)特異性的視覺并發(fā)任務(wù)（亮度判斷）實(shí)際上對(duì)不易形象化任務(wù)的80視覺編碼在視覺圖像處理器中也是相當(dāng)重要的。Quinn和McConnel要求被試采用視表象或機(jī)械復(fù)述的方式學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯表。這一學(xué)習(xí)任務(wù)分別在其他干擾、動(dòng)態(tài)視覺干擾或無關(guān)外語語言三種條件下完成。研究者預(yù)測(cè)動(dòng)態(tài)視覺干擾將允許進(jìn)入視空?qǐng)D像處理器，而無關(guān)外語言語將進(jìn)入語音環(huán)。視覺編碼在視覺圖像處理器中也是相當(dāng)重要的。81結(jié)果表明：在有幫助回憶的指導(dǎo)語的條件下，詞匯加工并不受同時(shí)呈現(xiàn)的言語任務(wù)的影響，而受到同時(shí)呈現(xiàn)視覺任務(wù)的干擾。對(duì)于機(jī)械復(fù)述指導(dǎo)語，干擾模式正好相反。因而，表象加工運(yùn)用視空處理器，而受到同時(shí)呈現(xiàn)視覺任務(wù)的干擾。對(duì)于機(jī)械重復(fù)指導(dǎo)語，干擾模式正好相反。因而，表象加工運(yùn)用視空?qǐng)D像處理器，而機(jī)械復(fù)述使用語音環(huán)。Logie認(rèn)為視覺空間工作記憶可以被進(jìn)一步分成兩個(gè)成分：視覺緩沖儲(chǔ)存器（視覺形狀和顏色）和內(nèi)部畫線器（空間和運(yùn)動(dòng)信息）。結(jié)果表明：在有幫助回憶的指導(dǎo)語的條件下，詞匯加工并不受同時(shí)呈82Baddeley認(rèn)為其主要功能：提取計(jì)劃的切換；雙重任務(wù)的時(shí)間共享；選擇性地注意某些刺激而忽略另一些刺激；長時(shí)記憶信息的暫時(shí)性興奮。中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)之間的活動(dòng)，且與長時(shí)記憶保持聯(lián)系?！敖痪敝笓]作用。中央執(zhí)行系統(tǒng)功能實(shí)驗(yàn)研究Baddeley認(rèn)為其主要功能：提取計(jì)劃的切換；雙重任務(wù)的時(shí)83①隨機(jī)生成任務(wù)實(shí)驗(yàn)（randomgenerationtask）Baddeley曾用來研究中樞執(zhí)行系統(tǒng)工作情況的一種任務(wù)是隨機(jī)產(chǎn)生數(shù)字或字母任務(wù)。對(duì)于這些任務(wù)，被試只有集中注意才能避免產(chǎn)生某些固定序列（即非隨機(jī)序列）。他要求被試在短時(shí)記憶中保持1-8個(gè)數(shù)字，同時(shí)試著產(chǎn)生一個(gè)隨機(jī)數(shù)字序列。研究者設(shè)計(jì)對(duì)中樞執(zhí)行系統(tǒng)的要求會(huì)隨著所記憶數(shù)字?jǐn)?shù)目的增加而有所提高。如預(yù)期一樣，數(shù)字生成的隨機(jī)性數(shù)字記憶負(fù)荷的增加而下降。①隨機(jī)生成任務(wù)實(shí)驗(yàn)（randomgenerationta84Baddeley認(rèn)為隨機(jī)數(shù)生成任務(wù)的成績依賴于被試在提取計(jì)劃之間快速切換的能力，以避免發(fā)生固定的反應(yīng)。這一假設(shè)被進(jìn)一步驗(yàn)證。隨機(jī)數(shù)字生成涉及一個(gè)按數(shù)字鍵的任務(wù)。這一任務(wù)可以單獨(dú)完成，或者與背誦字母，從1開始計(jì)數(shù)或數(shù)字與字母交替變化中的一種任務(wù)相結(jié)合完成。在數(shù)字和字母交替變化任務(wù)中，數(shù)字生成的隨機(jī)性下降，基本上是因?yàn)檫@一任務(wù)需要在各提取計(jì)劃之間進(jìn)行切換。這一結(jié)果顯示提取計(jì)劃之間的快速切換是中樞執(zhí)行系統(tǒng)的功能之一。Baddeley認(rèn)為隨機(jī)數(shù)生成任務(wù)的成績依賴于被試在提取計(jì)劃85②雙任務(wù)范式阿爾茨海默(Alzheimer)病病人的實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)過程：要求正常的老年被試、青年被試與Alzheimer病人操作兩項(xiàng)記憶任務(wù)：一項(xiàng)是視覺的跟蹤任務(wù)，另一項(xiàng)是言語記憶任務(wù)。②雙任務(wù)范式阿爾茨海默(Alzheimer)病病人的實(shí)驗(yàn)研究86研究者先測(cè)量患者的數(shù)字廣度水平。給予每一位被試與其廣度水平相同的幾次練習(xí)。最后，讓被試進(jìn)行更多的數(shù)字廣度練習(xí)，同時(shí)要求被試把每一位被試把十字架放到一組排列不規(guī)則的箱子里（雙重任務(wù)）。所有老年癡呆癥患者在雙重任務(wù)條件下數(shù)字廣度成績顯著下降，但正?？刂平M被試就沒有表現(xiàn)出這一效應(yīng)。這些表明老年癡呆癥患者存在注意分配障礙（這是中樞執(zhí)行功能障礙）?！队洃泴?shí)驗(yàn)》課件87（二）工作記憶廣度的測(cè)量①Daneman和Carpenter(1980)提出了一種工作記憶廣度(workingmemorlyspan)測(cè)量法。這種測(cè)量要求被試同時(shí)加工和儲(chǔ)存信息。最典型的形式是，呈現(xiàn)給被試一系列句子，要求被試加工每個(gè)句子，并儲(chǔ)存最后一個(gè)單詞。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)要求被試回憶每句末尾的單詞。當(dāng)被試可以保持末尾單詞時(shí)，他所加工句子的最大值就定義為被試的工作記憶廣度，這個(gè)值通常在2至5之間變化。在復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)中，如閱讀理解、計(jì)算機(jī)程序編制等，采用這種方法來研究工作記憶的作用是一種有效的方法。工作記憶廣度測(cè)量法確實(shí)測(cè)量到了一些對(duì)一般認(rèn)知功能具有重要作用的能力。（二）工作記憶廣度的測(cè)量①Daneman和Carpenter88②Turner和Engle(1989)用算術(shù)運(yùn)算任務(wù)代替語句檢驗(yàn)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)同樣存在工作記憶廣度效應(yīng)，這就證明存在一個(gè)更一般的能量有限的系統(tǒng)。這個(gè)結(jié)果與隨機(jī)生成任務(wù)的研究結(jié)果以及Shute(1991)對(duì)工作記憶廣度個(gè)體差異的研究結(jié)果都具有一致性。②Turner和Engle(1989)用算術(shù)運(yùn)算任務(wù)代替語句89

第三節(jié)內(nèi)隱記憶研究

內(nèi)隱記憶的含義內(nèi)隱記憶的研究領(lǐng)域內(nèi)隱記憶的測(cè)量方法內(nèi)隱記憶的理論解釋第三節(jié)內(nèi)隱記憶研究內(nèi)隱記憶的含義90（一）內(nèi)隱記憶的含義外顯記憶（explicitmemory）：個(gè)體需要有意識(shí)或者主動(dòng)的提取某些信息以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的記憶。采用直接測(cè)驗(yàn)：自由回憶、線索回憶、再認(rèn)、全部和部分報(bào)告法等直接測(cè)驗(yàn)記憶的方法，其特點(diǎn)是這些測(cè)驗(yàn)要求被試有意識(shí)地努力去提取信息。內(nèi)隱記憶（implicitmemory）：個(gè)體沒有意識(shí)到，但卻在特定的任務(wù)上表現(xiàn)出來的記憶。采用間接測(cè)驗(yàn)：知覺辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆和殘?jiān)~補(bǔ)全等間接測(cè)驗(yàn)記憶的方法，其特點(diǎn)是這些測(cè)驗(yàn)不要求被試有意識(shí)地努力去提取信息，只要求被試專注于完成眼前的作業(yè)。（一）內(nèi)隱記憶的含義外顯記憶（explicitmemory91內(nèi)隱記憶的特點(diǎn)

發(fā)展特點(diǎn)：發(fā)展早于外顯記憶，不存在明顯的年齡特點(diǎn)記憶效果好，容量大保持時(shí)間長且穩(wěn)定不存在顯著的個(gè)體差異（腦損傷、酒精中毒、抑郁心境等）不受刺激呈現(xiàn)時(shí)間的影響不受材料的加工方式與水平影響無需有意注意參與存在前攝抑制和倒攝抑制內(nèi)隱記憶的特點(diǎn)發(fā)展特點(diǎn)：發(fā)展早于外顯記憶，不存在明顯的年齡92（二）內(nèi)隱記憶的研究領(lǐng)域1、重學(xué)中的節(jié)省不能有意識(shí)回憶和再認(rèn)的項(xiàng)目，在重學(xué)時(shí)表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)的節(jié)省效果實(shí)驗(yàn)舉例：Nelson，F(xiàn)ehling1979的重學(xué)程序2、域下刺激的作用不為被試主觀知覺到的刺激，能被知覺系統(tǒng)作出高水平的加工實(shí)驗(yàn)舉例：威爾遜和扎瓊（Wilson＆Zajone，1980）給被試者呈現(xiàn)幾何圖形，由于呈現(xiàn)時(shí)間僅1毫秒，因此，被試無法有意識(shí)地知覺到這些圖形。由強(qiáng)迫再認(rèn)作指標(biāo)的外顯記憶僅在隨機(jī)水平上，然而，當(dāng)給被試者呈現(xiàn)兩個(gè)圖形——其一是呈現(xiàn)過的，另一是新出現(xiàn)的——并要求他們選擇較喜歡的一個(gè)圖形時(shí)，卻表現(xiàn)出明顯的內(nèi)隱記憶，被試者明顯地偏向喜歡已呈現(xiàn)過的那個(gè)圖形。（二）內(nèi)隱記憶的研究領(lǐng)域1、重學(xué)中的節(jié)省933、啟動(dòng)效應(yīng)啟動(dòng)效應(yīng)（primingeffects）：“先前完成某一任務(wù)對(duì)后來完成同樣或者類似任務(wù)的促進(jìn)作用”內(nèi)隱記憶主要通過啟動(dòng)效應(yīng)表現(xiàn)出來，可把兩者理解為本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系。在啟動(dòng)研究中，最常用的測(cè)驗(yàn)方法有詞干補(bǔ)筆（詞匯補(bǔ)全、殘?jiān)~補(bǔ)全）、詞匯確定和知覺辨認(rèn)（詞的確認(rèn)）。3、啟動(dòng)效應(yīng)94詞匯確定和知覺辨認(rèn)（詞的確認(rèn)）在詞匯確定測(cè)驗(yàn)中，要求被試說明某特定的字母串是否構(gòu)成一個(gè)合法的詞，啟動(dòng)通過某一字母串在先后兩次呈現(xiàn)問被試反應(yīng)時(shí)的減少來反映。在知覺辨認(rèn)（詞的確認(rèn)）測(cè)驗(yàn)中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求他在速示條件下（30毫秒）辨認(rèn)學(xué)過的單字以及另外一些未學(xué)過的單字。通常的結(jié)果是，學(xué)過的單字辨認(rèn)率顯著高于未學(xué)過的。詞匯確定和知覺辨認(rèn)（詞的確認(rèn)）95詞干補(bǔ)筆（詞匯補(bǔ)全、殘?jiān)~補(bǔ)全）詞干補(bǔ)筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的頭三個(gè)字母，讓被試補(bǔ)寫其余二或三個(gè)字母構(gòu)成一個(gè)有意義的單字。例如

jui__填成juice；補(bǔ)筆的另一種形式是殘?jiān)~補(bǔ)全，是讓被試學(xué)習(xí)一系列單字后，把缺一些字母的缺筆字填上適當(dāng)?shù)淖帜赋蔀橛幸饬x的單字（如a__a__in填成assassin，__ys__ry填成mystery等等）。雖然詞干補(bǔ)全測(cè)量的是一些永久性的知識(shí)，但這些知識(shí)的提取也依賴于實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的事件。詞干補(bǔ)筆（詞匯補(bǔ)全、殘?jiān)~補(bǔ)全）詞干補(bǔ)筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單964、內(nèi)隱學(xué)習(xí)（implicitlearning）含義：由A.S.Reber1976提出，認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識(shí)的獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識(shí)的過程。國際上第一篇以”內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題目的論文，是美國心理學(xué)家雷伯于1967年發(fā)表的文章----《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》（ImplicitLearningofArtificialGrammar）。內(nèi)隱學(xué)習(xí)與內(nèi)隱記憶的區(qū)別與聯(lián)系：（1）研究者看問題的角度不一樣：前者偏重知識(shí)的無意識(shí)獲得，后者偏重信息的無意識(shí)提取；（2）研究的范式不同：前者主要采用人工語法學(xué)習(xí)的方法，后者主要是啟動(dòng)效應(yīng)的方法；（3）研究者所關(guān)心的信息本質(zhì)不同：前者關(guān)心的是復(fù)雜的規(guī)則性知識(shí)的無意識(shí)利用問題，后者關(guān)心的是具體的信息的無意識(shí)提取問題。4、內(nèi)隱學(xué)習(xí)（implicitlearning）97人工語法學(xué)習(xí)（artificialgrammarslearning）由學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)兩個(gè)階段構(gòu)成。這種研究的一個(gè)最大特點(diǎn)是所用的學(xué)習(xí)材料必須足夠新穎和有難度。

一個(gè)典型的狀態(tài)限定語法的結(jié)構(gòu)圖，從起始處沿箭頭所示任何方向到達(dá)結(jié)束處的字符串都是合語法的。如vxvt，mtttv等，而mxtv，vxtm則不。TVMTXRVMXR人工語法學(xué)習(xí)（artificialgrammarslea98雷伯向被試呈現(xiàn)根據(jù)不同規(guī)則（人工語法）產(chǎn)生的字母串，并分別以外顯或內(nèi)隱指導(dǎo)語引導(dǎo)被試對(duì)其學(xué)習(xí)。外顯指導(dǎo)語是規(guī)則發(fā)現(xiàn)，要求被試尋找字母串的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；而內(nèi)隱指導(dǎo)語則是記憶，要求被試記住所呈現(xiàn)的字母串。在隨后對(duì)新字母串做是否合乎語法規(guī)則的判別任務(wù)時(shí)，記憶組被試成績高于規(guī)則發(fā)現(xiàn)組（即有意識(shí)學(xué)習(xí)條件）的被試，且記憶組的分類操作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其外顯言語報(bào)告反映的語法知識(shí)所能解釋的范圍。也就是說即使被試無法外顯地表述語法規(guī)則，他們還是能夠成功判別新字母串是否合法。而且在語法規(guī)則較為復(fù)雜時(shí)，記憶組的表現(xiàn)反而比規(guī)則發(fā)現(xiàn)組要好。雷伯向被試呈現(xiàn)根據(jù)不同規(guī)則（人工語法）產(chǎn)生的字母串，并分別以99據(jù)此，雷伯認(rèn)為必定存在某種無意識(shí)獲得刺激環(huán)境中的復(fù)雜知識(shí)的過程，正是這一過程使得在被試并未主動(dòng)尋找規(guī)則的情況下，仍然能自動(dòng)地、無意識(shí)地獲取規(guī)則知識(shí)，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。據(jù)此，雷伯認(rèn)為必定存在某種無意識(shí)獲得刺激環(huán)境中的復(fù)雜知識(shí)的過1005、遺忘癥病人的內(nèi)隱記憶任務(wù)典型研究殘缺圖畫確認(rèn)Warrington和Weiskrantz1968詞匯補(bǔ)全Warrington和Weiskrantz1970詞匯判斷Moscovitch1982知覺辨認(rèn)Nelson、Cohen和Corkin1981同音異形詞拼寫Jacoby等1982喜好程度判斷Johnson等1985對(duì)高關(guān)聯(lián)信息的自由聯(lián)想Gardner等1973新聯(lián)想詞的單詞補(bǔ)全Graf和Schacter1985表明遺忘癥患者內(nèi)隱記憶的8種任務(wù)（Shimamura，1986）遺忘癥條件反射的研究遺忘癥技能學(xué)習(xí)研究動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、知覺技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知技能學(xué)習(xí)遺忘癥重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)不同通道內(nèi)隱記憶研究內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究5、遺忘癥病人的內(nèi)隱記憶任務(wù)典型研究殘缺圖畫確認(rèn)Warrin101（三）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的比較自變量類型對(duì)內(nèi)隱記憶的影響對(duì)外顯記憶的影響加工的類型和水平無大學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)階段感覺通道的改變大小注意狀態(tài)無大學(xué)習(xí)材料的知覺特點(diǎn)（字形效應(yīng)）大小保持時(shí)間長短刺激呈現(xiàn)時(shí)間的長短無大干擾作用小大記憶負(fù)荷量無大系列位置效應(yīng)不明顯首因、近因效應(yīng)9種自變量對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響（三）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的比較自變量類型對(duì)內(nèi)隱記憶的影響對(duì)外102

1、內(nèi)隱記憶的傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)方法羅迪格等人（Roedigeretal.，1993）歸納了13種內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)的類型，包括：殘畫辨認(rèn)，詞干補(bǔ)筆，殘?jiān)~補(bǔ)全，詞匯決定，詞的確認(rèn)，知覺辨認(rèn)，同音詞拼寫，相關(guān)信息的自由聯(lián)想，新聯(lián)系的完詞，偏好判斷，條件作用，習(xí)慣化，單詞提取，人臉辨識(shí)等。歸納起來，主要可分為詞干補(bǔ)筆和知覺辨認(rèn)二大類。（四）內(nèi)隱記憶存在的實(shí)驗(yàn)研究1、內(nèi)隱記憶的傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)方法（四）內(nèi)隱記憶存在的實(shí)驗(yàn)研103詞干補(bǔ)筆（word-stemcompletion）和殘?jiān)~補(bǔ)全（word-fragmentcompletion）學(xué)習(xí):worker,ball,black…補(bǔ)充：work__,fel_b_ac_，_a_f_,…知覺辨認(rèn)(perceptualidentification）和模糊字辯認(rèn)（wordfragmentidentification）知覺辨認(rèn)是被試首先學(xué)習(xí)一系列單詞，然后要求他在速示條件下（30ms）辨認(rèn)學(xué)過的單詞以及一些未學(xué)過的單詞。詞干補(bǔ)筆（word-stemcompletion）和殘?jiān)~104《記憶實(shí)驗(yàn)》課件105

2、實(shí)驗(yàn)性分離研究人們把在同一自變量影響下兩種測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生相反結(jié)果的情形稱為實(shí)驗(yàn)性分離（experimentaldissociation）。Tulving曾對(duì)實(shí)驗(yàn)性分離作過如下描述：“符合實(shí)驗(yàn)性分離邏輯的實(shí)驗(yàn)是這樣的：控制單一的變量而比較在兩種不同的測(cè)驗(yàn)任務(wù)中變量的效應(yīng)…，如果變量影響被試在一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)中的結(jié)果，但不影響另一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果，或者變量對(duì)兩種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果的影響有不同的方向，我們就說分離產(chǎn)生了”。2、實(shí)驗(yàn)性分離研究106在記憶的研究中，任務(wù)分離（taskdissociation）是使用最早和最廣泛的實(shí)驗(yàn)性分離的具體形式，即：先通過改變測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語來造成兩種測(cè)驗(yàn)任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)內(nèi)隱和外顯記憶，然后通過考察兩種測(cè)驗(yàn)成績之間的關(guān)系來確定是否出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)性分離。遺忘癥者、正常人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象。在記憶的研究中，任務(wù)分離（taskdissociation107⑴遺忘病人的實(shí)驗(yàn)性分離

Tulving和Schacter在題為“啟動(dòng)效應(yīng)和人的記憶系統(tǒng)”(1990)這篇文章中對(duì)知覺表征系統(tǒng)的觀點(diǎn)和證據(jù)進(jìn)行了總結(jié)。Schater和Tulving在題為“1994年的記憶系統(tǒng)是怎樣的?”(1994)文章中認(rèn)為，記憶系統(tǒng)的思想來源于多種研究的綜合發(fā)展：發(fā)現(xiàn)遺忘癥病人的記憶障礙是高度選擇性的，即他們外顯記憶很差但內(nèi)隱記憶正常。海馬結(jié)構(gòu)(thehippocampusstructures)在獲取某類信息中起著關(guān)鍵的作用。

⑴遺忘病人的實(shí)驗(yàn)性分離108沃林頓和韋斯克朗茨的實(shí)驗(yàn)被試：4位遺忘癥患者、16位控制組病人測(cè)驗(yàn)任務(wù)：自由回憶、再認(rèn)、模糊字辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆外顯記憶內(nèi)隱記憶自由回憶再認(rèn)模糊字辨認(rèn)詞干補(bǔ)筆控制組0.550.750.450.69遺忘癥患者0.440.450.470.58沃林頓和韋斯克朗茨的實(shí)驗(yàn)外顯記憶內(nèi)隱記憶自由回憶再認(rèn)模糊字辨109結(jié)果：遺忘癥病人的自由回憶和再認(rèn)測(cè)驗(yàn)成績低于控制組，但在其余兩項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，兩組成績一樣好。遺忘癥病人也能保持詞語信息，但是這種保持要在特定的測(cè)驗(yàn)中才能表現(xiàn)出來。結(jié)果：遺忘癥病人的自由回憶和再認(rèn)測(cè)驗(yàn)成績低于控制組，但在其余110格拉夫報(bào)告了他們對(duì)三種類型的遺忘癥病人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在學(xué)習(xí)階段，要求被試對(duì)所見到的單字做喜歡或不喜歡的5點(diǎn)量表評(píng)判，然后用自由回憶、線索回憶和詞干補(bǔ)筆三種方法測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示，在外顯記憶測(cè)驗(yàn)中（自由回憶）病人顯著不如正常人，在內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)中（詞干補(bǔ)筆），病人的內(nèi)隱記憶仍然保留。格拉夫報(bào)告了他們對(duì)三種類型的遺忘癥病人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果。111格拉夫和沙克特（Graf&Schecter，1987）首次考察了遺忘癥病人形成新聯(lián)系的可能性。他們給被試呈現(xiàn)一系列詞對(duì)，每呈現(xiàn)完一個(gè)詞對(duì)，要求被試用詞對(duì)造句，而另一組被試則判斷詞對(duì)中的兩個(gè)詞是否有一樣多的元音字母。在測(cè)驗(yàn)階段，一半測(cè)驗(yàn)是在同樣的上下文關(guān)系中進(jìn)行的，即原來的詞對(duì)中第一個(gè)字是完整的，第二個(gè)字只是呈現(xiàn)詞干，要求被試把詞干填成一個(gè)有意義的單字。另一半測(cè)驗(yàn)是在不同的上下文關(guān)系中進(jìn)行的，即原來的詞對(duì)被拆散了，但也要求填詞干。結(jié)果表明，前一種的啟動(dòng)效應(yīng)大于后一種。這種情況只出現(xiàn)在意義加工即造句的實(shí)驗(yàn)條件下。這說明遺忘癥病人通過造句在頭腦中對(duì)第一種情況兩個(gè)單字形成了聯(lián)系。格拉夫和沙克特（Graf&Schecter，1987）首112

⑵正常人的實(shí)驗(yàn)性分離實(shí)驗(yàn)邏輯：再認(rèn)可分為基于熟悉性的和基于意識(shí)提取的兩種內(nèi)部心理加工機(jī)制一個(gè)記憶任務(wù)包含兩種成分：意識(shí)性提取——外顯記憶自動(dòng)提取——內(nèi)隱記憶⑵正常人的實(shí)驗(yàn)性分離實(shí)驗(yàn)邏輯：113三個(gè)假設(shè)：意識(shí)性提取和自動(dòng)提取是彼此獨(dú)立的加工過程（核心假設(shè)）意識(shí)性提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的自動(dòng)提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的三個(gè)假設(shè)：意識(shí)性提取和自動(dòng)提取是彼此獨(dú)立的加工過程（核心假設(shè)）意識(shí)性提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的自動(dòng)提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的三個(gè)假設(shè)：三個(gè)假設(shè)：114兩種測(cè)試條件：包含條件：意識(shí)成分和無意識(shí)成分共同促進(jìn)作業(yè)成績排除條件：意識(shí)成分和無意識(shí)成分對(duì)作業(yè)成績的影響相反兩種測(cè)試條件：115A.加工深度因素對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的不同影響。Graf將被試分成四組，都看同一張?jiān)~表，但完成四種不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：①評(píng)定對(duì)單詞的喜愛程度不要求記憶②評(píng)定對(duì)單詞的喜愛程度并記憶③檢索包含某個(gè)特定字母的單詞，不要求記憶④檢索包含某個(gè)特定字母的單詞并記憶。實(shí)驗(yàn)最后要求有識(shí)記任務(wù)的被試組以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為提示再認(rèn)剛才學(xué)過的單詞，沒有識(shí)記任務(wù)的被試要求以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為提示寫出其第一個(gè)想到的詞。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)刺激項(xiàng)目的加工深度并不影響被試的內(nèi)隱效果，而對(duì)外顯記憶則有非常明顯的影響。A.加工深度因素對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的不同影響。Graf將被116

雅各比證明了外顯記憶與內(nèi)隱記憶的分離。實(shí)驗(yàn)過程：他讓被試在三種條件下學(xué)習(xí)反義詞。條件一為無上下文，被試看到“x”“冷”便大聲說出“冷’’字，這里要求被試加工的是“冷”字的字形；條件二為有上下文，被試看到“熱”之后出現(xiàn)“冷’’并大聲讀出“冷’’字，在這里是要求被試加工“冷”字的意義；條件三為想出（產(chǎn)生）條件，被試看到“熱”，緊接著看見一排“？”而要求被試說出“冷”字。

三種條件下，一半被試，是用直接測(cè)量方法測(cè)驗(yàn)，即再認(rèn)；另一半則用間接測(cè)量方法測(cè)驗(yàn)，即知覺辨認(rèn)。

雅各比證明了外顯記憶與內(nèi)隱記憶的分離。117《記憶實(shí)驗(yàn)》課件118結(jié)果表明，再認(rèn)成績隨實(shí)驗(yàn)條件從“無上下關(guān)系”到“想到”一直上升，而知覺辨認(rèn)卻表現(xiàn)出明確的相反結(jié)果，出現(xiàn)兩種測(cè)驗(yàn)之間的分離現(xiàn)象，這就是外顯記憶和內(nèi)隱記憶在功能上的分離。結(jié)果表明，再認(rèn)成績隨實(shí)驗(yàn)條件從“無上下關(guān)系”到“想到”一直上119B.內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時(shí)間不同。圖爾文等人利用再認(rèn)作業(yè)和詞干補(bǔ)筆作業(yè)對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的保持特點(diǎn)做了對(duì)比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一周以后，被試的再認(rèn)成績出現(xiàn)了顯著地下降，而詞干補(bǔ)筆的作業(yè)成績前后沒有明顯變化。這表明內(nèi)隱記憶能夠保持較長時(shí)間。朱瀅等人利用漢字的詞干補(bǔ)筆，速示辨認(rèn)作業(yè)和再認(rèn)作業(yè)對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的遺忘進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，速示辨認(rèn)和詞干補(bǔ)筆的作業(yè)成績不隨時(shí)間增長而下降或下降很少，再認(rèn)作業(yè)的成績則下降很多。B.內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時(shí)間不同。120C.記憶負(fù)荷量的變化對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同。羅德格發(fā)現(xiàn)，用再認(rèn)作業(yè)測(cè)量的外顯記憶成績隨所學(xué)詞匯數(shù)目的增加而逐漸下降，而用知覺辨認(rèn)測(cè)量的內(nèi)隱記憶成績并沒有受到詞匯數(shù)目增加的影響。馬正平和楊治良在實(shí)驗(yàn)中先讓被試學(xué)習(xí)一個(gè)字表，并作回憶測(cè)驗(yàn)，然后讓被試看第二個(gè)字表，并用這個(gè)表上的字組詞，其中一組被試在組詞時(shí)必須利用第一個(gè)字表的字，而另一組被試則沒有這樣的要求，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無論字表上有多少字，填字組詞被試的作業(yè)成績沒有明顯變化。而已第一個(gè)字表為線索進(jìn)行組詞的被試作業(yè)成績受到了字表字?jǐn)?shù)的影響。C.記憶負(fù)荷量的變化對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同。121D.呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響。加考比在研究中發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激而以視覺形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，感覺通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對(duì)外顯記憶的效果沒有影響。馬正平和楊治良給被試呈現(xiàn)兩個(gè)字表，一種是兩個(gè)字表都以視覺方式呈現(xiàn)，另一種是兩個(gè)字表分別以聽覺和視覺方式呈現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在填寫組詞測(cè)驗(yàn)中，被試的內(nèi)隱記憶成績?cè)诓煌ǖ莱尸F(xiàn)方式時(shí)出現(xiàn)了明顯的下降，而在線索回憶測(cè)驗(yàn)中，被試的外顯記憶成績并沒有受到通道變化的影響。D.呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響。122E.干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。陳世平和楊治良讓被試進(jìn)行詞對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)，同時(shí)利用干擾詞對(duì)該詞對(duì)進(jìn)行干擾，之后分別用線索回憶作業(yè)來測(cè)量外顯記憶成績，而利用詞對(duì)補(bǔ)全作業(yè)來測(cè)量內(nèi)隱記憶的成績，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干擾詞對(duì)外顯記憶的成績影響較大，而很少影響內(nèi)隱記憶。E.干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。123（五）對(duì)內(nèi)隱記憶的理論解釋

1、多重記憶系統(tǒng)理論認(rèn)為記憶的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象反映了記憶系統(tǒng)存在著多個(gè)不同的子系統(tǒng)，而每個(gè)子系統(tǒng)又都由若干特定的加工過程組成。同一個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)的加工過程之間的關(guān)系比不同子系統(tǒng)中的加工過程間的關(guān)系更加密切，并且在理論上每個(gè)記憶系統(tǒng)都可能具有其特定的神經(jīng)機(jī)制與行為指標(biāo)。在多重記憶系統(tǒng)理論看來，內(nèi)隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。Tulving等人提出啟動(dòng)效應(yīng)（內(nèi)隱記憶現(xiàn)象）代表一種新的記憶系統(tǒng)，即知覺表征系統(tǒng)PRS（perceptualrepresentationsystem）。按照這一邏輯，可推出”內(nèi)隱記憶的各種測(cè)驗(yàn)間應(yīng)是隨機(jī)相關(guān)的；而內(nèi)隱記憶和外顯記憶的測(cè)驗(yàn)間應(yīng)是隨機(jī)獨(dú)立的”這個(gè)結(jié)論。（五）對(duì)內(nèi)隱記憶的理論解釋1、多重記憶系統(tǒng)理論124《記憶實(shí)驗(yàn)》課件125

評(píng)價(jià)多重記憶系統(tǒng)說能較好地解釋遺忘癥患者的記憶分離現(xiàn)象，因?yàn)楦鱾€(gè)記憶系統(tǒng)是獨(dú)立的，當(dāng)陳述記憶系統(tǒng)受損傷時(shí)，程序記憶系統(tǒng)仍保持完好。而對(duì)于正常人的記憶分離現(xiàn)象則可以解釋為，某變量只影響陳述記憶而不影響程序記憶，或某變量只影響程序記憶但不影響陳述記憶。但多重記憶系統(tǒng)說存在的不可回避的問題是：劃分多重記憶系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？實(shí)驗(yàn)性分離范式是證明多重記憶系統(tǒng)存在的主要手段，但這一手段是否具有證實(shí)的充分性呢？評(píng)價(jià)1262、傳輸適當(dāng)加工理論（transfer－appropriate－processingtheory）Roediger等人主張記憶系統(tǒng)只有一個(gè)，他們認(rèn)為外顯記憶與內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)之間的分離現(xiàn)象只是反映了兩類測(cè)驗(yàn)所要求的心理加工過程不同而已，并不能說明機(jī)能獨(dú)立的兩個(gè)不同記憶系統(tǒng)的存在。編碼階段與提取階段加工方式越一直，提取效果越好，即TAP效應(yīng)如果記憶測(cè)驗(yàn)所要求的加工過程與學(xué)習(xí)時(shí)的編碼加工過程相似或重疊，則測(cè)驗(yàn)的成績好，否則就差。

2、傳輸適當(dāng)加工理論（transfer－appropriat127外顯記憶測(cè)驗(yàn)要求的是概念驅(qū)動(dòng)過程，概念驅(qū)動(dòng)過程要求有意義的加工、精細(xì)編碼和心理印象等加工過程，正是句子的精細(xì)編碼以及材料的有意義組織等因素，提高了外顯記憶測(cè)驗(yàn)的成績。內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)非常依賴于學(xué)習(xí)時(shí)與測(cè)驗(yàn)時(shí)的知覺過程的匹配程度，并幾乎都是提取過去經(jīng)驗(yàn)中的知覺成分，所以影響概念加工的各種變量對(duì)內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)就沒有影響，而行為特征方面的變量對(duì)內(nèi)隱記憶就會(huì)有很大影響；反之亦然。外顯記憶測(cè)驗(yàn)要求的是概念驅(qū)動(dòng)過程，概念驅(qū)動(dòng)過程要求128第五節(jié)前瞻記憶研究

前瞻記憶(prospectivememory)是相對(duì)于回溯記憶（回溯記憶是指對(duì)過去已發(fā)生過的事件或行為的記憶是傳統(tǒng)記憶研究主要內(nèi)容）提出的一種特殊的長時(shí)記憶，是指記住在將來某個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間執(zhí)行先前意向的行為，即是對(duì)將來要完成的活動(dòng)和事件的記憶。比如，要記住在下班回家的路上買幾張郵票或一小時(shí)后給朋友打個(gè)電話等等?？梢孕蜗蟮姆Q之為“鬧鐘記憶”。時(shí)間軸此時(shí)此刻記下未來任務(wù)到點(diǎn)執(zhí)行第五節(jié)前瞻記憶研究前瞻記憶(prospectiv129基于時(shí)間的前瞻記憶：需要人們?cè)谝粋€(gè)特定時(shí)間或在一段時(shí)間過后去執(zhí)行一個(gè)行動(dòng)。如12:00去辦公室找輔導(dǎo)員；下星期二去做實(shí)驗(yàn)；十分鐘后關(guān)上電腦基于事件的前瞻記憶：需要人們?cè)谝恍┨囟ㄍ獠渴录l(fā)生時(shí)去執(zhí)行一個(gè)行動(dòng)。見到李老師的時(shí)候告訴她讓她給我打個(gè)電話；基于活動(dòng)的前瞻記憶：強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體所從事的活動(dòng)，是指人們?cè)谕瓿僧?dāng)前的活動(dòng)之后或之前去執(zhí)行前瞻記憶任務(wù)。如做完實(shí)驗(yàn)后關(guān)上電源（一）前瞻記憶的分類基于時(shí)間的前瞻記憶：需要人們?cè)谝粋€(gè)特定時(shí)間或在一段時(shí)間過后去130

Einstein和McDaniel(1990)曾指出前瞻記憶任務(wù)包括兩個(gè)成分:前瞻成分(prospectivecom-ponent)和回溯成分(retrospectivecomponent)。前瞻成分是指?jìng)€(gè)體必須記住在適當(dāng)時(shí)機(jī)去執(zhí)行一項(xiàng)活動(dòng)；而回溯成分是指?jìng)€(gè)體必須記住要去執(zhí)行的這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容以及執(zhí)行活動(dòng)的時(shí)間。（二）前瞻記憶與回溯記憶的關(guān)系Einstein和McDaniel(199131

1、成功的前瞻記憶需要回溯記憶成功的前瞻記憶有兩點(diǎn)要求：記住發(fā)生了什么事情（包括過去的行為和特定的目標(biāo)事件）；記住必須要在將來特定的時(shí)間執(zhí)行某個(gè)行為或是對(duì)特定的目標(biāo)事件作出反應(yīng)。前者包含了回溯成分，而后者不是，也就是說，成功的前瞻記憶需要回溯記憶。1、成功的前瞻記憶需要回溯記憶132艾爾德曼和伯吉斯（Alderman和Burgess，1993）從神經(jīng)生理學(xué)的角度證明了這一觀點(diǎn)。他們研究了一個(gè)包疹性腦炎的患者GAS，腦炎使得GAS患了嚴(yán)重的遺忘癥。他不能回憶30分鐘以前的事，而且在常規(guī)的神經(jīng)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)中，他不能完成任何記憶測(cè)驗(yàn)任務(wù)，包括某種行為記憶測(cè)驗(yàn)中的前瞻記憶成分（Wilson等，1991）和其它一些簡單的前瞻記憶能力測(cè)試。比如，讓GAS在10分鐘以后或是鬧鐘響時(shí)拍手，在這種測(cè)驗(yàn)情景中，他會(huì)盯著鬧鐘看，并且很驚奇實(shí)驗(yàn)者為什么不停止鬧鐘，表明GAS沒有意識(shí)到自己有什么事情要做。失敗的回溯記憶導(dǎo)致了GAS在前瞻記憶任務(wù)中的失敗。艾爾德曼和伯吉斯（Alderman和Burgess，199133

PeterGraf(2001)將前瞻記憶類比為采礦，前瞻成分如同勘探專家，其作用是在環(huán)境中根據(jù)礦物儲(chǔ)存的跡象，確定是否有礦可以開采；當(dāng)確定有礦后，具體的開采任務(wù)則留待礦工去進(jìn)行，而礦工就如同回溯成分。要想成功完成前瞻記憶任務(wù)，不僅要記住回溯成分，而且也要記住前瞻成分，二者缺一不可。PeterGraf(2001)將前瞻記憶134比如，你想在下班回家的路上買些東西，你必須記住要買什么東西以及什么時(shí)候去買(回溯成分)，同時(shí)你也必須在回家的途中想起要買東西這件事(前瞻成分)。前瞻記憶失敗可能是因?yàn)橥嘶厮莩煞郑缁丶彝局邢肫鹳I東西一事，但卻想不起要買什么了;但更多時(shí)候是忘了前瞻成分,沒能在合適的時(shí)候提取出前瞻記憶活動(dòng)意向,例如在回家途中忘了買東西這件事。比如，你想在下班回家的路上買些東西，你必須記住要買什么東西以1352、前瞻記憶受損，回溯記憶卻會(huì)保持正常沙利思和伯吉斯（1991）報(bào)告了3名額葉受損的病人，他們都保留了普通智力能力，并且在傳統(tǒng)記憶測(cè)驗(yàn)中沒有表現(xiàn)出困難，也就是沒有回溯記憶的損傷；然而他們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)卻缺乏自我組織能力，體現(xiàn)出前瞻記憶的損傷。為了研究他們的前瞻記憶表現(xiàn)，沙利思和伯吉斯設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)任務(wù)：一是讓他們?cè)?5分鐘內(nèi)執(zhí)行6個(gè)開放性的較為容易的任務(wù)，二是讓他們?cè)卺t(yī)院附近的購物區(qū)買東西（其中有很強(qiáng)的前瞻記憶成分）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)3名被試在兩項(xiàng)任務(wù)上的表現(xiàn)都很差，表明前瞻記憶的損傷不一定是由回溯記憶的損傷導(dǎo)致的。前瞻記憶和回溯記憶一定程度上相互獨(dú)立前瞻記憶損傷，回溯記憶可以正?；厮萦洃浭軗p對(duì)前瞻記憶的影響2、前瞻記憶受損，回溯記憶卻會(huì)保持正常136（三）前瞻記憶的研究方法前瞻記憶和回溯記憶有很大不同，最根本的區(qū)別在于前瞻記憶任務(wù)包括兩種成分，一種是自發(fā)啟動(dòng)先前意向(intention)的前瞻成分，另一種是對(duì)意向內(nèi)容進(jìn)行提取的回溯成分，前者是回溯記憶沒有的（鬧鐘要記得打鈴，并且要知道打鈴后即干什么）。由于前瞻記憶和回溯記憶之間存在的差異，前瞻記憶在研究方法上與回溯記憶有所不同。（三）前瞻記憶的研究方法前瞻記憶和回溯記憶有很大不同，最根本137在向被試布置前瞻記憶任務(wù)后，要求他們?cè)谌粘Ｉ畹那榫持型瓿?，?duì)影響任務(wù)完成的各種環(huán)境因素不加控制或很少控制。如讓被試在規(guī)定的時(shí)間打電話給主試，以被試是否記得并完成這一任務(wù)作為前瞻記憶成績的指標(biāo)。被試要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成特定的任務(wù)，其實(shí)會(huì)受到許多因素的影響，如線索、編碼的特殊性、加工深度、強(qiáng)化、他人和自己的投入程度等。1、自然實(shí)驗(yàn)法-外部效度高在向被試布置前瞻記憶任務(wù)后，要求他們?cè)谌粘Ｉ畹那榫持型瓿桑?38這樣，自然法其實(shí)不能嚴(yán)格控制和評(píng)估被試所使用的不同記憶策略，也不能控制被試由于種種原因雖然記得要執(zhí)行任務(wù)但沒有履行的情況。鑒于太多的額外變量不能得到有效控制，因而任務(wù)的完成情況并不能完全反映出被試的前瞻記憶水平。這種方法學(xué)上的缺陷使自然法所得結(jié)果的心度無法令人滿意和放心。這樣，自然法其實(shí)不能嚴(yán)格控制和評(píng)估被試所使用的不同記憶策略，1391990年，愛因斯坦和麥克丹尼爾發(fā)展了一種前瞻記憶的實(shí)驗(yàn)研究方法，將前瞻記憶引入到實(shí)驗(yàn)室的情境中來。該方法的具體程序：首先，在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)給予被試短時(shí)記憶任務(wù)；接著告知前瞻記憶任務(wù)，即在完成一系列短時(shí)記憶任務(wù)時(shí)，如果碰到某個(gè)特定的單詞（靶事件）就按下反應(yīng)鍵；2、實(shí)驗(yàn)法-內(nèi)部效果高1990年，愛因斯坦和麥克丹尼爾發(fā)展了一種前瞻記憶的實(shí)驗(yàn)研究140

在短時(shí)記憶任務(wù)開始執(zhí)行前，先要求被試完成一些干擾任務(wù)（如詞的回憶和再認(rèn)任務(wù)），以避免前瞻記憶任務(wù)保存在工作記憶中，并使之產(chǎn)生一定程度的遺忘；然后，開始執(zhí)行嵌有規(guī)定靶子詞的短時(shí)記憶任務(wù)；最后根據(jù)被試按下反應(yīng)鍵的正確率來評(píng)估其前瞻記憶任務(wù)的執(zhí)行情況。在短時(shí)記憶任務(wù)開始執(zhí)行前，先要求被試完成一些干141

該實(shí)驗(yàn)范式的操作性很強(qiáng)，而且各個(gè)變量的影響已為人所熟悉，非常適合基于事件的前瞻記憶任務(wù)，即有外部線索可以引導(dǎo)提取先前意向的任務(wù)。該實(shí)驗(yàn)范式的操作性很強(qiáng)，而且各個(gè)變量的影響已142

在情境模擬法中，對(duì)前瞻記憶的測(cè)量是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，同時(shí)又可以對(duì)額外變量進(jìn)行嚴(yán)格控制?？梢哉f，該方法集自然法和實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)勢(shì)于一身，并解決了他們所無法避免的問題。3、情境模擬法在情境模擬法中，對(duì)前瞻記憶的測(cè)量是對(duì)現(xiàn)實(shí)生143雙重任務(wù)范式，即將前瞻記憶任務(wù)嵌套在一項(xiàng)正在進(jìn)行的背景任務(wù)中。如要求被試在看到鴨子和房子以后按一下鍵，而背景任務(wù)要求被試記住所有看到的圖片。此時(shí)，被試需要打斷正在進(jìn)行的背景任務(wù)，切換到前瞻性記憶任務(wù)。在自然情景下研究前瞻性記憶可以告訴被試在完成實(shí)驗(yàn)后索要一張不干膠紙，在離開房間時(shí)把房門關(guān)上，或者記著幾十個(gè)小時(shí)后把一張圖片還回來，并索要一支鉛筆。雙重任務(wù)范式，即將前瞻記憶任務(wù)嵌套在一項(xiàng)正在進(jìn)行的背景任務(wù)中144實(shí)驗(yàn)1