教育心理學(xué)知識(shí)

文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .1．"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"要求教學(xué)必須遵循的原則是 （C）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則2．下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（D）A．教育即生活B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué)D．生活即教育3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（A）A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育 C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年B．1912年C．1957年D．1958年5．我國頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（D）A．1902年B．1903年C．1912年D．1922年．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（D）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí) C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)7．人們常說"教育有法而教無定法"，這反映教師勞動(dòng)具有（B）A．連續(xù)性特點(diǎn)B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長期性特點(diǎn)D．示范性特點(diǎn)8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（ A ）A．教學(xué)為主 B．德育為主 C．教師為主 D．學(xué)生為主9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的 "平行教育"的德育原則是指（D）A．知行統(tǒng)一原則 B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則1文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ C）A．師生共同參加的 B．學(xué)生自愿選擇的 C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（ B）A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合12．"十年樹木，百年樹人 "這句話反映了教師勞動(dòng)的（ D）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（D）A．以"知"為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以"情"為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C．以"行"為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端和順序二、填空題．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃） 、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱） 、和教材。2文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。．課外校外教育的形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。三、簡答題．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。．簡述我國學(xué)制改革的基本原則。1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。評(píng)論(1)|22012-07-1114:36 年2011教師考試|二級(jí)/309d8b146c175f0e7cd13710.html3文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .評(píng)論|02012-07-1110:07 congxueling |二級(jí)2．教育心理學(xué)的誕生之年是（ ）。A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年答案與解析：選 A。1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》 ，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以，答案選 A。3．教育心理學(xué)是一門（ ）。．理論性學(xué)科B．應(yīng)用性學(xué)科C．具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科．邊緣性學(xué)科答案與解析：選C。教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。因此，答案選C。4．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。4文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .．教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象B．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主．學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律答案與解析：選A。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)。因此，答案選A。5．烏申斯基的代表作（ ），對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對(duì)象》C．《教育心理學(xué)》．《教育心理大綱》答案與解析：選B。1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》 ，&考&試大$對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)， 烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人” 。因此，答案為B。6．廖世承編寫了我國第一本 《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。．1903B．1908C．19135文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .D．1924答案與解析：選 D。我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的， 1924年，廖世承編寫了我國第一本 《教育心理學(xué)》教科書。因此，答案選D。7．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科， 從20世紀(jì)60年代到70年代末為（ ）。．初創(chuàng)時(shí)期B．發(fā)展時(shí)期C．成熟時(shí)期．完善時(shí)期答案與解析：選C。20世紀(jì)60年代到70年代時(shí)教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。 20世紀(jì)60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。A初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前，B發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì)20年代到50年代末，D完善時(shí)期是20世紀(jì)80年代以后。因此，答案選C。8．20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。A．《教育實(shí)用心理學(xué)》B．《教育心理學(xué)》C．《教育心理大綱》6文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .．《教育心理統(tǒng)計(jì)》答案與解析：選A。．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段．形式運(yùn)算階段答案與解析：選C。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分為：①感知運(yùn)算階段：這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化；②前運(yùn)算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn)，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性；④形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們7文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .自身的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。因此，答案選 C。10．如果兒童處于 2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（ ）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段．形式運(yùn)算階段答案與解析：選B。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；具體運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為 1l、12～15、16歲。因此，答案選B。11．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論， 發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是（ ）。．學(xué)前期B．青年期C．學(xué)齡期．成年早期答案與解析：選C。埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：8文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期4～7歲）：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早期（ 18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。因此，答案選C。12．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（）。．同一感和防止同一感混亂B．獲得勤奮感而克服自卑感C．獲得親密感以避免孤獨(dú)感．獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感答案與解析：選A。原理同上題。13．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。．自我意識(shí)B．自我認(rèn)知C．性格特征．能力9文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .答案與解析：選 A。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，&考&試/大$是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過自我意識(shí)的中介。因此，答案選 A。14．造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的 （）。．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C．思維方式和智力水平．智力水平和認(rèn)知水平答案與解析：選B。認(rèn)識(shí)過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。因此，答案選B。15．世界上最著名的智力量表是（ ）。．比納—西蒙量表B．斯坦?！燃{量表C．比納—推孟量表．韋克斯勒量表14．閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。．操作技能B．心智技能10文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .C．應(yīng)用技能．學(xué)習(xí)技能．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計(jì)劃C．可行方案．思維程序26．調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（ ）。．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略C．資源管理策略．精細(xì)加工策略27．在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后， 勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。．精加工策略B．組織策略C．復(fù)述策略．做筆記策略28．認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初是由（ ）提出來的。11文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .．加涅B．布魯納C．斯滕伯格D．弗拉維爾5．常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)， 卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）。．思維定勢B．原型啟發(fā)C．功能固著．醞釀效應(yīng)．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)．思維起點(diǎn)13．皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（ ）。．0～5歲B．6～8歲C．8～10歲D．10～12歲14．愛國主義情感屬于（ ）的道德情感。．直覺的12文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .B．想象的C．行為的．倫理的．認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可．與他人相接近19．可采用（ ）來治療失眠。．系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法．行為療法20．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖， 因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（ ）。．焦慮B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫觀念．強(qiáng)迫恐懼21．強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作， 如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（ ）。13文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安．感到極端焦慮23．在心理測驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測驗(yàn)屬于（ ）。．認(rèn)知測驗(yàn)B．能力測驗(yàn)C．人格測驗(yàn)D25．肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（ ）首創(chuàng)的。．皮亞杰B．雅各布松C．艾里斯．沃爾茨．智商測驗(yàn)．將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。．目標(biāo)分類B．目標(biāo)表述C．任務(wù)分析．任務(wù)執(zhí)行30．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中， 代表最低水平的理解是 （）。．知識(shí)B．領(lǐng)會(huì)14文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .C．綜合．評(píng)價(jià)29．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中， 最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。．知識(shí)B．領(lǐng)會(huì)C．綜合．評(píng)價(jià)31．教師組織課堂空間的方法一般有兩種， 即按領(lǐng)域原則和按（ ）。．功能B．大小C．用途．教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋、教育學(xué)——是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。教育科學(xué)——指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。教育規(guī)律——是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)15文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .定性、重復(fù)性。、教育學(xué)的任務(wù)——是通過對(duì)教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)理論依據(jù)。、義務(wù)教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的一定程度的教育。、教育——是有意識(shí)的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。、學(xué)校教育——是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡單的說，學(xué)校教育就是專門的育人活動(dòng)。、遺傳素質(zhì)——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。、教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。10、全面發(fā)展教育——就是 “為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育?！薄ⅰ皞€(gè)人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達(dá)到個(gè)人智力和體力的16文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .統(tǒng)一，物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞動(dòng)和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個(gè)人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個(gè)人的身心、精神、才能、個(gè)性全面而和諧的發(fā)展。、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特征等。、素質(zhì)教育——是按照中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)，來發(fā)掘教育對(duì)象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的教育。、應(yīng)試教育——是一種以升學(xué)為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒?dòng)的，片面的選拔淘汰教育。、教師——是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系 ――是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。16、師德——教師的職業(yè)道德。 是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講，它是一定社會(huì)或階級(jí)道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。17、師生關(guān)系——是指教師與學(xué)生在教育、 教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。18、學(xué)校教育制度——簡稱學(xué)制， 是指一個(gè)國家各級(jí)各17文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。19、癸卯學(xué)制—— 1903年修改為癸卯學(xué)制，這是我國近代學(xué)校教育制度的開始。它以日本的學(xué)制為藍(lán)本，并保留了封建科舉制度的殘余，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)年限長。、德育——是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的思想品德的活動(dòng)。、德育原則——是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。、德育方法——指為了完成德育的目的任務(wù)和實(shí)施德育內(nèi)容所采取的具體手段。、知行統(tǒng)一原則——又稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義基本理論教育，又要引導(dǎo)他們久進(jìn)行實(shí)際鍛煉，把理論教育與組織實(shí)踐活動(dòng)、提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。、自我教育法——是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，以形成社會(huì)所要求的思想品德的方法。、德育過程——是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀18文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。26、德育過程的基本矛盾——德育任務(wù)、 德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。、課程—廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科。、教學(xué)——是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并促進(jìn)其身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。、教育思想——是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。30、課程計(jì)劃——又稱教學(xué)計(jì)劃。 是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù)，由政府主管部門制訂的對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。31、教學(xué)方法——是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中， 為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。32班級(jí)授課制——又稱課堂教學(xué)， 是將學(xué)生按照大致相19文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .同年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。教學(xué)模式——是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。34班主任——是組織領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)組成為堅(jiān)強(qiáng)集體， 協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人。班集體——是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。36課外教育——指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、 有計(jì)劃、有組織開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。37校外教育——指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、 家庭，有目的、有計(jì)劃的在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。社會(huì)教育——是通過學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾進(jìn)行的教育。家庭教育——指父母或其他年長者對(duì)子孫晚輩進(jìn)行的教育。即在家庭中，家長自覺的、有意識(shí)的按照一定社會(huì)對(duì)人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的行為活動(dòng)。40教育合力——學(xué)校教育、 社會(huì)教育、家庭教育三種教20文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .育力量統(tǒng)一要求、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成合力。41管理——合理組織好各項(xiàng)工作， 協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程。42學(xué)校管理——是一般管理的特殊部分， 它是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的核心。管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。決策——在可供選擇的多個(gè)方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、 隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度教育思想——是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系?，F(xiàn)代教育觀——現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對(duì)人的終極關(guān)懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。學(xué)校整體改革——指整體育人，以達(dá)到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)教育科學(xué)研究——簡稱教育科研。是運(yùn)用教育科學(xué)理21文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .論，從教育的客觀實(shí)際出發(fā)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，有目的、有計(jì)劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實(shí)材料，認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學(xué)研究活動(dòng)。50教育測量—是根據(jù)教育目標(biāo)的要求， 按照一定教育規(guī)則對(duì)教育活動(dòng)的效果加以數(shù)量化測定的過程。51教育評(píng)價(jià)——是根據(jù)一定教育目標(biāo)， 依照科學(xué)的方法程序，對(duì)教育現(xiàn)象、教育活動(dòng)及其參與者進(jìn)行價(jià)值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。教育現(xiàn)代化——是一個(gè)國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求所達(dá)到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的轉(zhuǎn)化，是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。其核心是人的現(xiàn)代化。教育學(xué)簡答題1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（ 1）階級(jí)性，等級(jí)性（2）非生產(chǎn)性（ 3）專門化（4）教育內(nèi)容具有明顯22文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .的分化趨向和知識(shí)化趨向3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性； 普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（1）與社會(huì)聯(lián)系的普遍性和直接性，（2）學(xué)制的開放性，梯形化和彈性化（3）教育的現(xiàn)代化（4）教育的民主化（5）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系： （1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等； （2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要條件；教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)社會(huì)化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。6、政治與教育之間的辯證關(guān)系： 政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 （1）影響教育目的的制定 （2）影響教育制度的形成和變化（ 3）影響教育財(cái)政狀況（ 4）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對(duì)政治會(huì)有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面。23文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .7、人口對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（ 1）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)的制定和實(shí)現(xiàn)2）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。3）學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費(fèi)使用。8、教育對(duì)人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；呵護(hù)兒童健康；著力增強(qiáng)動(dòng)手能力；特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度10、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵(lì)獨(dú)立判斷獨(dú)立思考11、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個(gè)方面？ （1）學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理自我秘社會(huì)的關(guān)系（ 2）樹立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會(huì)職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動(dòng)的意識(shí)和能力（3）正確處理友誼、愛情和婚姻12、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？符合社會(huì)發(fā)展方向、反映社會(huì)發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設(shè)適宜的動(dòng)物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動(dòng)；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)： （1）控制教育24文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .對(duì)象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（ 2）指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過程（3）評(píng)價(jià)、檢測教育質(zhì)量14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。15、“個(gè)人全面發(fā)展”包含哪三個(gè)層次的目標(biāo)？（1）在資本主義制度下，彌補(bǔ)舊式分工對(duì)工人所造成的缺陷，減輕資本對(duì)工人，尤其是對(duì)童工有體力智力方面的摧殘（ 2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會(huì)主義社會(huì)里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，向“個(gè)人全面發(fā)展”這一理想目標(biāo)日益逼近， （3）到共產(chǎn)主義社會(huì)，達(dá)到人與自然、人與社會(huì)之間矛盾的最終解決，觀念中的“個(gè)人全面發(fā)展”和現(xiàn)實(shí)中的“個(gè)人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。16、全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度，“個(gè)人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的角度，（2）二者分屬不同范疇， “個(gè)人全面發(fā)展”實(shí)際上是一個(gè)與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實(shí)現(xiàn)條件不同，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人全面發(fā)展” ，與實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時(shí)具備各方面的相宜條件才行，25文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系： （1）都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務(wù)， （2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個(gè)人全面發(fā)展”學(xué)說是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學(xué)說對(duì)我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進(jìn)行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時(shí)代性、實(shí)效性。、素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：（1）注重思想先導(dǎo)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力機(jī)制（2）改革檢測評(píng)價(jià)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制（3）抓好常規(guī)管理，建立實(shí)施素質(zhì)教育的制約機(jī)制（4）依法增加教育投入，建立實(shí)施素質(zhì)教育的保障機(jī)制19、課堂素質(zhì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)：認(rèn)知停 *點(diǎn)，情感激發(fā)點(diǎn)，思維展開點(diǎn)，心靈交流點(diǎn)。在這四個(gè)基本點(diǎn)中， *認(rèn)知停*點(diǎn)解決學(xué)會(huì)的問題， *情感激發(fā)點(diǎn)解決想學(xué)的問題， *思維展開點(diǎn)解決會(huì)學(xué)的問題， *心靈交流點(diǎn)解決樂學(xué)的問題。20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)： （1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（ 2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強(qiáng)心理相融度（ 3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力（ 4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？（ 1）全面26文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .施教，整合優(yōu)化（2）注重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新（3）目標(biāo)導(dǎo)向，情境熏陶（4）動(dòng)手動(dòng)腦，和諧發(fā)展（5）師生互動(dòng)心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改進(jìn)教法22、實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略：（1）精講精練加強(qiáng)針對(duì)性（2）分層遞進(jìn)，符合規(guī)律性（3）學(xué)會(huì)做人，尋準(zhǔn)教育點(diǎn)（4）指導(dǎo)學(xué)法，教人會(huì)學(xué)（5）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力、在社會(huì)發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者；社會(huì)的代表者和社會(huì)道德的實(shí)踐者24、教師對(duì)學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識(shí)的傳授者；課堂紀(jì)律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護(hù)者；父母的代理人25、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性；勞動(dòng)手段的主體性；勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性；勞動(dòng)方式的個(gè)體性；勞動(dòng)成果的長效性26、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作、中學(xué)生身心發(fā)展的五對(duì)矛盾是什么？主觀的成熟體驗(yàn)與客觀的相對(duì)不成熟的矛盾；獨(dú)立性與依賴性的矛盾；強(qiáng)烈的活動(dòng)需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識(shí)別能力較低的矛盾；性意識(shí)的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。27文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .、學(xué)校教育制度有什么重要意義？學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對(duì)年輕一代進(jìn)行教育的最嚴(yán)密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個(gè)教育制度的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)，教育和教學(xué)工作的進(jìn)行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。、我國1951年學(xué)制主要有什么特點(diǎn)？（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的機(jī)會(huì)，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放”的方針，（2）新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）保證了一切知識(shí)分子和老年知識(shí)分子接受革命政治教育的機(jī)會(huì)，4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，具體來說，包括以下五個(gè)方面：1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。28文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .31、我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則： 方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作？1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（2）自我評(píng)價(jià)（3）道德情感體驗(yàn)（4）在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德。33、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素34、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則35、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、 談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。36、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生29文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .動(dòng)性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運(yùn)用板書和體態(tài)語言，強(qiáng)化講授效果。、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來選擇；根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平來選擇；根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來選擇。、班級(jí)授課制有哪些特點(diǎn)？以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴(kuò)大教育對(duì)象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進(jìn)；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級(jí)授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級(jí)授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。、怎樣備課？做好三項(xiàng)工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個(gè)計(jì)劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；語言規(guī)范、板書整潔；教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？傳遞——接受式、30文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)——自學(xué)式、情境——陶冶式、運(yùn)用練習(xí)法有什么要求？練習(xí)要有明確的目的要求；精選練習(xí)材料，使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時(shí)間；在練習(xí)過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。43、良好班集體形成的標(biāo)志？（ 1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（2）有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（ 3）有正確的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的主要內(nèi)容：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（ 3）組織好課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活（4）組織學(xué)生勞動(dòng)（ 5）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級(jí)日常工作（ 7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（ 8）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段、建設(shè)班集體的主要方法：（1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級(jí)情況（2）提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動(dòng)（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干，形成集體核心（5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學(xué)生的志愿和思想動(dòng)31文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .態(tài)，進(jìn)行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)心學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評(píng)選、階段性管理工作的內(nèi)容：開學(xué)前的準(zhǔn)備工作；開學(xué)初報(bào)道注冊(cè)工作；期中對(duì)前一階段進(jìn)行檢查和小結(jié)；期末組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試。、課外校外教育的特點(diǎn)：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動(dòng)上的自主性；形式上的多樣性、課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計(jì)劃性；知識(shí)性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)、課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：自愿原則：（1）充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵(lì)正確引導(dǎo)；自主原則：（1）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，獨(dú)立自主參加活動(dòng)（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異：、校長負(fù)責(zé)制的含義：校長是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作，對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，對(duì)外代表學(xué)校，是法人代表，黨支部是學(xué)校的政治工作中心，對(duì)貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)行民32文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .主管理與監(jiān)督、學(xué)校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。、教師的職責(zé)：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如下幾個(gè)方面：（1）教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量（2）做好學(xué)生思想品德教育工作（ 3）促進(jìn)學(xué)生的身體健康（4）組織好學(xué)生的課外活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系（6）開展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。57、當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價(jià)值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等58、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想（2）探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制；（3）改革學(xué)制，滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)論|32012-04-1818:34 關(guān)雪劉強(qiáng)|二級(jí)教師招聘考試教育心理學(xué)試題庫含答案一、選擇33文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(1.1)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A]20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(1.2)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D]已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2.1)A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲[A]4. 兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在 (2.2)A．2-3歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [B]人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的A．行為系統(tǒng) B．意識(shí)特點(diǎn) C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [C]自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意34文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .識(shí)[D]廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)(3.1)A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [D]桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) [D]提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 B．美國心理學(xué)家 C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家 D．英國醫(yī)生 [C]先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C]11. 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(4.1)A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī) C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)[C]對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為A．近景的直接動(dòng)性機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情35文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .趣動(dòng)機(jī) D．直接性動(dòng)機(jī) [A]由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B．社會(huì)性動(dòng)機(jī)C．間接性動(dòng)機(jī) D．志向性動(dòng)機(jī) [A]由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [C]由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [A]16. 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì) (5.1)A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對(duì)活動(dòng)的影響C．對(duì)記憶的促進(jìn) D．對(duì)智力的影響 [A]下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷D．物以類聚[A]下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識(shí)與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移[D]下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)36文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .的：A．形式訓(xùn)練遷移說 B．同化學(xué)習(xí)遷移說C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 [A]20. 知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 (6.1)A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 [D]第21題： 人的態(tài)度和行為總是保持一致的。 [判斷題]第22題：對(duì)每一天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表，是運(yùn)用到()。[單選題]A高效利用最佳時(shí)間靈活利用零碎時(shí)間統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置第23題：思維水平的概括能揭示事物內(nèi)在聯(lián)系[判斷題]第24題：多動(dòng)癥兒童行為的主要特征有（）。[多選題]活動(dòng)過多注意力集中沖動(dòng)行為愛發(fā)脾氣第25題：根據(jù)皮亞杰的理論，兒童認(rèn)知發(fā)展的順序是 ()[單選題]感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算37文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .第26題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。 [判斷題]第27題：1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為生理健康、心理健康、()。[多選題]A社會(huì)適應(yīng)良好道德健康善于交際能力強(qiáng)第28題： 學(xué)生考試焦慮產(chǎn)生的原因是（ ）。[多選題]學(xué)校統(tǒng)考、升學(xué)的持久的、過度的壓力家長對(duì)子女過高的期望學(xué)生個(gè)人過分地爭強(qiáng)好勝學(xué)業(yè)上多次失敗的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的焦慮品質(zhì)第29題：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范， 在行為時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。 （）[判斷題]第30題： 人格障礙一語多用于成人，對(duì)于 18歲以下的兒童與青少年的類似行為表現(xiàn)通常稱做人格缺陷 [判斷題]第31題：某學(xué)生在計(jì)算中使用了“一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，等于用這個(gè)數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這一知識(shí)，它應(yīng)屬于常識(shí)性知識(shí)[判斷題]第32題：某校某年級(jí)的師生對(duì)本次期中考試的英語成績意38文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .見較大，首先本次英語考試每班只有極少幾個(gè)人及格，班上所有同學(xué)的分?jǐn)?shù)大概都集中在 30分至50分之間；其次本學(xué)期英語教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的簡單應(yīng)用能力，而本次考試卻用含較多的生詞、疑難詞的閱讀來考查學(xué)生。 [情景題](1)你認(rèn)為本次考試失敗的原因是（ ）。[不定項(xiàng)選擇]A效度低B師生反對(duì)C區(qū)分度小D信度低有效自編測驗(yàn)的特征包括（）。[不定項(xiàng)選擇]A信度高效度高計(jì)分簡便省時(shí)區(qū)分度大第33題：問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有”?！靶值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆”。但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有“。這說明兒童思維具有()。[單選題]A單維性不可逆性自我中心性39文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .抽象邏輯性第34題：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（ ）。[單選題]與他人基本相同與大家保持一致被他人認(rèn)可與他人相接近第35題：通過對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)叫做（）。[單選題]A直覺的道德情感想象的道德情感倫理的道