在語文教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作

13/13HYPERLINK"/"在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫作內(nèi)容摘要：本文要緊是談及在語文教學(xué)工作中，從六個(gè)方面給予學(xué)生寫作指導(dǎo)：擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)語言積存；觀看體驗(yàn)生活，積存寫作素材；優(yōu)化素材，以情感人，求創(chuàng)新意；強(qiáng)化口語訓(xùn)練，奠定寫作基礎(chǔ)；進(jìn)行作文講評(píng)，提高寫作水平。緊緊抓住這六個(gè)環(huán)節(jié)，平常寫作注重從基礎(chǔ)入手，相信學(xué)生的寫作水平定會(huì)有所提高。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)指導(dǎo)寫作積存閱讀方法素材講評(píng)從工作實(shí)際動(dòng)身，我認(rèn)為，作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中有著專門重要的地位。有的作文以直觀形象敘述為主，能夠采納實(shí)際生活情境的方式進(jìn)行開展，學(xué)生有東西可寫；但有的作文則以語言描述為主，讓學(xué)生自己去感受情境。針對(duì)后者在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我就感受有專門多學(xué)生，盡管耐心引導(dǎo)，依舊覺得“無話可講，無處著手，無事可寫”。批改完作文，依照學(xué)生的總體寫作水平來看，著實(shí)令人擔(dān)憂，有一部分學(xué)生是怕寫作文，另一部分學(xué)生是可不能寫或?qū)懖恍?，缺乏寫作素材，?duì)命題束手無策。為了讓學(xué)生寫好作文，我從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，采納多元的寫作方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。一、擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)語言積存要想寫好一篇文章，就要有豐富的語言積存。關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀適應(yīng)。讓學(xué)生在一個(gè)博大、豐富、高雅的文化寶庫里完善、進(jìn)展自我。（一）、首先抓好文本資源,積存好詞佳句。1、告訴小孩積存的好處。增加學(xué)生詞、句量最有效的方法確實(shí)是進(jìn)行大量的課外閱讀。因?yàn)閷W(xué)生假如不斷努力增加自己的詞、句量，在學(xué)習(xí)中遇到的困難就會(huì)越來越少。因此，我們經(jīng)常給學(xué)生講積存好詞佳句的好處，什么緣故要積存好詞好句，讓學(xué)生明白得“好腦瓜比不上爛筆頭”。假如有了積存本，就像有了個(gè)詞句小倉(cāng)庫，寫起文章就不用發(fā)愁了。2、掌握良好的積存方法。我在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深知積存方法的重要性，假如盲目、西瓜芝麻一起抓，那效果事半功無。學(xué)生應(yīng)從下面的方法中做起：（1）、生活中積存生活好比源泉，只要勤于觀看生活，生活中會(huì)發(fā)覺專門多寫作的材料。布置每名學(xué)生要有一本好詞佳句積存的本子，然后教師引導(dǎo)學(xué)生辨不哪些是該積的好詞。開始第一個(gè)月，由教師進(jìn)行收集，摘抄給學(xué)生，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高學(xué)生的鑒賞力。后來，又進(jìn)一步要求讓學(xué)生搜集好的句子，規(guī)定出范圍如一組以名言為主、二組以哲理性為主、三組以美的句子為主，四組則以自己的興趣為主，將收集的好詞好句抄在積存本上，同學(xué)之間資源共享，以豐富自己的語言。（2）、背誦積存結(jié)合初中年齡段是一生中經(jīng)歷理解的最佳時(shí)期這一特點(diǎn)，我充分利用對(duì)學(xué)生加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，強(qiáng)化經(jīng)歷，關(guān)心他們積存起終生受用不盡的材料。結(jié)合學(xué)校的讀背打算，指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦古詩以及名言警句，并應(yīng)用到寫作中，同時(shí)在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積存。并要他們抄錄在自己的小本子上，利用課余時(shí)刻進(jìn)行讀背。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的佳句好詞進(jìn)行圈化，從基礎(chǔ)上進(jìn)行牢記，不僅能使學(xué)生豐富好詞好句，同時(shí)能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如：學(xué)校開展了古文《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》讀背打算。在讀背過程中，我邊指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生了解其意，掌握文中的經(jīng)典歷史典故，并在生活中踐行其中的做人原則。如此學(xué)生不但積存了古詩以及名言警句，而且有了真實(shí)的生活體驗(yàn)。（3）、教學(xué)中積存在作文教學(xué)中我結(jié)合本單元的作文練習(xí)，利用微機(jī)課讓學(xué)生從網(wǎng)上收集一些有關(guān)本次習(xí)作的好詞佳句，盡而摘抄到積存本上，以充實(shí)學(xué)生積存的素材，豐富積存的渠道。（二）、要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)刻。因此學(xué)生的閑暇時(shí)刻也是閱讀的良好時(shí)機(jī)，因此要多培養(yǎng)學(xué)生在閑暇時(shí)的閱讀興趣。因此也需要家長(zhǎng)積極配合，給學(xué)生買一些課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。1、每周必讀每周的兩節(jié)作文課，抽出一節(jié)讀名著、精彩語句，可大聲讀，可摘抄，可討論，可自讀，可組合讀，形式不限，只要達(dá)到目的即可。2、寒暑假必讀利用寒暑假讀名著，但必寫心得體會(huì)，不寫不算讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量閱讀才能積存豐富的詞句，給寫作提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。歸定學(xué)生每人至少有兩本課外書，一本作文選，一本名著。并給他們一定的閱讀時(shí)刻，同時(shí)還能夠讓他們互換閱讀。在閱讀中發(fā)覺好詞佳句，就及時(shí)積存起來。比如：把有關(guān)描寫春天的好詞佳句積存起來，有學(xué)生積存了“春光明媚、春暖花開、春滿人間、春雨綿綿”等好詞。（三）強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，達(dá)到其語言積存的目的。興趣盡管是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，然而學(xué)生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不用方法地去茫茫書海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生靠著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不明白得積存知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然如此的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。我有幾點(diǎn)方法如下：1、粗讀法。粗讀確實(shí)是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書通讀一遍，對(duì)全書有一個(gè)大概了解。他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。2、精讀法。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾，逐字，逐詞，逐句，逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書內(nèi)容,了解文章結(jié)構(gòu),,以求對(duì)全書內(nèi)容有全面透徹的理解。3、筆記法。有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看經(jīng)歷力可達(dá)30%,假如眼耳口手同時(shí)使用經(jīng)歷力可達(dá)90%,因此同學(xué)們,精讀書做筆記,能加強(qiáng)經(jīng)歷力,對(duì)鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有專門大關(guān)心。因此,我向大伙兒介紹一種形式靈活容易查找和排列使用的筆記卡片的制作法：（1）規(guī)格:(12×8)cm硬紙。太大不便存放,過小不便記錄,教好紙為佳。（2）內(nèi)容分類：①內(nèi)容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。②隨感卡,隨時(shí)想到的體會(huì)、問題。每張卡最好只寫一個(gè)問題,一個(gè)事例。二、觀看、體驗(yàn)生活，積存寫作素材提起作文，大多數(shù)學(xué)生都感到力不從心，要緊是學(xué)生頭腦中缺少可供寫作的素材，面對(duì)本來豐富多彩的中學(xué)生活，他們卻視而不見，充耳不聞，對(duì)周圍的事物缺乏觀看力，平常沒有養(yǎng)成積存素材的適應(yīng)。為利用好生活這一材料庫，要重視學(xué)生的生活實(shí)踐，讓他們親軀體驗(yàn)生活，獵取各方面信息。（一）、要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)他們觀看事物的興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就能激起他們對(duì)生活的向往。（二）、要求學(xué)生觀看要有明確的目的性，幸免學(xué)生出現(xiàn)隨意觀看現(xiàn)象，保證認(rèn)真、深入、全面了解被觀看的事物。（三）還要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)生活。只有親自去實(shí)踐，才能對(duì)活動(dòng)的過程、細(xì)節(jié)和感受了如指掌。如寫《學(xué)做飯》，假如沒有親身經(jīng)歷，寫出來的文章就會(huì)胡編亂造。因此，要學(xué)生學(xué)會(huì)做家務(wù)，讓其親身實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)中的感受，如此不但能得到寫作素材，而且能抒發(fā)自己的真情實(shí)感。生活是取之不竭的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膶挸ㄌ斓乩铮ビ^看、去體驗(yàn)，就會(huì)源源不斷地得到寫作素材。三、優(yōu)化素材，實(shí)踐運(yùn)用，理清思路積存好詞佳句的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用又是更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上回答問題或平常交流中，一旦發(fā)覺學(xué)生運(yùn)用了課外書或積存本上的新詞句，我就及時(shí)給予表揚(yáng)鼓舞。并鼓舞學(xué)生應(yīng)用到寫作中，如學(xué)生在寫話時(shí)假如能運(yùn)用所積的好詞佳句，我就給他加上紅圈圈，并在班里朗讀，以便激起學(xué)生能運(yùn)用積存的好詞佳句的適應(yīng)。平常在學(xué)生寫話時(shí)，我要求學(xué)生把積存的好詞佳句，不但要寫得出，還要寫得快、寫得通、寫得美。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，整個(gè)科研實(shí)施過程中我還配加了“好詞佳句競(jìng)賽”展覽等活動(dòng)，以提高學(xué)生在積存中的興趣。學(xué)生養(yǎng)成觀看、運(yùn)用的良好適應(yīng)后，有了一定的觀看能力，解決了素材的問題，學(xué)生有了寫作的興趣。接下來要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“如何寫”，即先寫什么，再寫什么，理清文章的思路，分清文章的主次詳略，這方面要緊是讓學(xué)生把自己針對(duì)每次訓(xùn)練題目的要求搜集到的素材，在生生之間，師生之間展開討論，選取重要的材料，理清思路，使得學(xué)生心中明確目標(biāo)，為快速成文做到心中有數(shù)。四、精選素材，以情感人，爭(zhēng)創(chuàng)新意（一）寫作時(shí)選材要新、要典型，力求一個(gè)“新”字。做到人云亦云的東西差不多不云，老生常談的事例最好不談,對(duì)同一則材料要有自己的主見——合乎邏輯的獨(dú)立看法，并能夠自圓其講，做到意料之外，而又在情理之中。要啟發(fā)學(xué)生，從平凡中發(fā)覺有價(jià)值的素材，從小情況上體會(huì)大道理。（二）善于發(fā)覺、觀看，多角度用心感受，以情感人。教會(huì)學(xué)生做觀看生活的有心人，喚起學(xué)生對(duì)生活中的小事、平常事的重視，通過精心選擇，深入開掘，小事也能夠表現(xiàn)出具有現(xiàn)實(shí)意義的不小的主題來?！扒椤笔俏恼轮胁豢扇钡摹Ｋ自捴v情由景生，境由心造。面對(duì)同一事物“花”，有“落花有意，流水無情”的感嘆；張先筆下“朱粉不深勻，閑花淡淡春”的清麗可人的女子形象；愁之濃，情之癡的“沉恨細(xì)思，不如桃杏，猶解嫁東風(fēng)”，真是情到深處恨自生，深情厚意盡在恨字中；晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”巧思情深，道盡了人間滄桑，落花如人間世事，讓人無可奈何；歐陽修癡情癡意由癡想癡話描摹而出“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”，深婉不迫，曲折動(dòng)人?！扒椤贝_實(shí)是流淌于文章中的血液，它激活了一篇文章，也使文章“零落成泥碾作塵，只有香如故”而流傳千古。（三）寫作角度要新。在立意深刻的基礎(chǔ)上，要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。因此，在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)拓展學(xué)生視野，鼓舞學(xué)生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨(dú)特性，如此就會(huì)抓住讀者，給人一種新奇醒目的感受。五、強(qiáng)化口語訓(xùn)練，奠定寫作基礎(chǔ)、只有講得清晰，才能寫明白。在寫作教育中，學(xué)生口語交際的強(qiáng)化也是特不重要的?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言時(shí)刻中進(jìn)行，我們要充分利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽講能力，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生自由自在地進(jìn)行口語交流，將觀看到的內(nèi)容和自己真實(shí)的感受，用語言的形式清晰地表達(dá)出來。同時(shí)，也要求學(xué)生注意聽不人講的，能進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生之間相互啟迪、交流，從而有效地提高口語交際能力。六、進(jìn)行作文教師講評(píng)，學(xué)生互評(píng)，提高寫作水平“文章不厭百回改”學(xué)生通過自改、互改、集體修改，目標(biāo)更趨明確。通過范讀優(yōu)秀作文，找出自己或他人習(xí)作中的優(yōu)美之處，共同觀賞，總結(jié)、訓(xùn)練，收獲寫作規(guī)律，達(dá)到提高寫作水平的目的。能夠有如下方法：集體批閱，群策群力，逐步提高學(xué)生的防病能力和習(xí)作鑒賞水平。傳統(tǒng)的作文批改方法是教師全批全改，精批細(xì)改。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都認(rèn)為只有如此才是最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師。但如此做卻加重了中學(xué)語文教師的批改負(fù)擔(dān)，一方面限制了學(xué)生作文數(shù)量，同時(shí)學(xué)生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)到學(xué)生手中學(xué)生只看一眼總批和分?jǐn)?shù)，不能從中領(lǐng)悟并改進(jìn)。因此，中學(xué)語文教師必須從這種束縛中擺脫出來大膽嘗試并改革，又加之我校學(xué)生大面積寫作水平偏低，用傳統(tǒng)的方法全然無法扭轉(zhuǎn)局面。因此，我們探討并嘗試集體批改。我們先將全班作文掃瞄一遍，大致了解本次作文共同的優(yōu)缺點(diǎn)。從中選擇幾篇最有代表性的文章交同學(xué)們?cè)谡n堂上集體批改。把預(yù)備集中批改的作文印發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份，由每一位都改一遍。讓學(xué)生找出其中錯(cuò)不字、語病、詞不達(dá)意的地點(diǎn)等等，力使文章完整，這是批改的第一步。在文章沒有這類問題之后，交全班同學(xué)討論該文的問題，是否有力表達(dá)中心、文章辭藻是否華麗、文章素材選取是否恰當(dāng)、文章結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清晰。找一些寫作能力強(qiáng)的同學(xué)發(fā)言，在大伙兒評(píng)過之后，教師再針對(duì)學(xué)生還未發(fā)覺的問題進(jìn)行補(bǔ)充。因此，在學(xué)生適應(yīng)批改作文之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去評(píng)品一篇文章，確定作文要求以及評(píng)改等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。我們將作文分為四個(gè)等級(jí)；Ａ級(jí)（９０分以上）：立意新穎、深刻；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明；語言準(zhǔn)確、流暢；書寫美觀，用字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。

Ｂ級(jí)（８０～８９分）：中心明確；結(jié)構(gòu)完整、清晰；語句通順；字體端正；用字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。

Ｃ級(jí)（６５～７９分）：中心差不多明確；結(jié)構(gòu)差不多完整、清晰；語句差不多通順、有少量語?。蛔舟E清晰；錯(cuò)不字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤合計(jì)不超過四處。

Ｄ級(jí)（６５分以下）：中心不明確；結(jié)構(gòu)混亂；語句不通順、語病較多，字跡潦草，用字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多。

這種批閱方法的優(yōu)點(diǎn)是：能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，用大伙兒的智慧共同找出大伙兒存在的問題，并專門好地給其他同學(xué)以借鑒。且直觀、及時(shí)，讓大伙兒以教師的角色參與到作文鑒賞的行列，能夠提高學(xué)生文章鑒賞水平，同時(shí)又能警戒自己在寫作中不要犯這些錯(cuò)誤。缺點(diǎn)是：批閱效率低，一節(jié)課評(píng)不了幾篇作文，需要花費(fèi)學(xué)生課外時(shí)刻去做。小組批改，同學(xué)互改，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生“主體地位”小組批改和同學(xué)互改是對(duì)集體批改的有益的補(bǔ)充，如此批改更全面、更充分。在小組批改前，先依舊要做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，鼓舞學(xué)生積極參與，告知學(xué)生從那些方面去評(píng)一篇文章，以及各類文體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師亦可抽取部分有代表性的作文精心批改，字詞句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文章的立意等一律批改好，眉批一絲不茍，讓批改的學(xué)生傳閱，關(guān)心學(xué)生批改。將全班學(xué)生分成若干組，每四人為一組，能夠同桌亦可前后桌同學(xué)互相批改，但必須按學(xué)生作文水平高低搭勻。每組安排一個(gè)寫作水平較好的，擔(dān)任批改組長(zhǎng)，每組發(fā)一個(gè)作文互批登記本，組長(zhǎng)登記好每次批改的好壞典型、分?jǐn)?shù)、以及批改中的紀(jì)律問題、突出事件,以備教師查詢，了解學(xué)生進(jìn)步情況。將這些項(xiàng)作為評(píng)比“先進(jìn)小組”的一個(gè)重要條件。最后就進(jìn)行修改，但教師要先講解本篇訓(xùn)練重點(diǎn)及評(píng)細(xì)要求，明確修改步驟：

（1）錯(cuò)不字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，病句的修改，語句的增刪，以改為主，適當(dāng)眉批精彩語句、修辭下圈線標(biāo)出。

（2）文章題目的銜接與段落之間的連貫性、思想內(nèi)容、寫作技巧的運(yùn)用，閱卷的感受等以眉批為主，適當(dāng)修改提示。

（3）批改者寫出修改總評(píng)，打出建議分。注意應(yīng)以本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)為要緊依據(jù)，一般來講，本文側(cè)重點(diǎn)是否落實(shí)，主旨是否正確，立意是否新穎，取材是否典型，切題是否緊密，詳略是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整巧妙，過渡是否自然，語言修辭是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、有味等。

（4）歸還作文本，作者重讀，考慮改動(dòng)的地點(diǎn)，體會(huì)改前改后的差不，總結(jié)得失。若時(shí)刻同意，鼓舞學(xué)生依照修改意見進(jìn)行再創(chuàng)作，真正提高學(xué)生的寫作水平。3、自改──立足于改。自己至少看兩遍。第一遍小聲朗讀，旨在改正文面：包括自己能發(fā)覺的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)方面的毛病。第二遍默讀，意在修訂內(nèi)容：在自己力所能及的范圍內(nèi)，對(duì)比批改要求，從選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面對(duì)文章進(jìn)行一番增、刪、改、調(diào)的潤(rùn)色。另外在修改時(shí)更要發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和個(gè)性，可從寫生活、寫認(rèn)識(shí)、寫個(gè)性、寫心靈等方面考慮。具體操作如下：（1）、改亮題目。題目是文章的眼睛，題好一半文。好的題目應(yīng)該一下子吸引住讀者。修改時(shí)，我們要把平常的改成雅致的，把大而空的改成具體的，把繞彎的改成扣題的，把陳述的改成疑問的。（2）、改美頭尾。作文的開頭、結(jié)尾對(duì)讀者的感受沖擊最大，而且還承載著點(diǎn)題、扣題的功用，因此必須讓開頭結(jié)尾精彩些。（3）、改通語句。語句是思想表達(dá)的載體，而學(xué)生作文中最普遍的問題確實(shí)是語句問題。（4）、改順?biāo)悸?。文貴自然，作文中有一條順暢的思路才能讓讀者更易于理解。（5）改高立意?！耙狻笔俏恼碌撵`魂，立意確實(shí)是為文章確立主旨，也確實(shí)是確定文章的中心思想，每篇文章只有一個(gè)中心思想?？傊蠋熂凹议L(zhǎng)應(yīng)該相互配合，共同制造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀看生活，獵取并積存寫作素材，學(xué)會(huì)修改，讓學(xué)生在寫作時(shí)，感到“材”有源頭滾滾來。參考文獻(xiàn)：1.王鵬偉.《中學(xué)語文作文教學(xué)研究》.長(zhǎng)春

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東北師范大學(xué)出版社2000年2.巢宗祺雷實(shí)陸志平.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.湖北教育出版社，2002年版3．3.呂世虎《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》中國(guó)人事出版社2004年版4.楊久俊《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》北京教育科學(xué)出版社20045.朱芒芒《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)：初中語文》長(zhǎng)春東北師范大學(xué)出版社2002在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫作三、總結(jié)全文，并指出：提高中學(xué)生寫作能力的方法還有專門多，只要老師及家長(zhǎng)相互配合，共同制造條件,提高中學(xué)生的寫作能力是大有希望的。(1)改亮題目。（2）改美頭尾。（3）改通語句。（4）改順?biāo)悸?。?）改高立意。1、集體批閱，群策群閱，逐步提高學(xué)生的防病能力