刻舟求劍教案匯總五篇

刻舟求劍教案匯總五篇刻舟求劍教案篇1教材分析：本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的'腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”一一可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。學(xué)情分析：經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事一明道理一受教育學(xué)習(xí)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或驗(yàn)證）弄懂字義。.讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。.講這兩則寓言故事。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時劃分：兩課時第一課時教學(xué)過程一、課前談話，引入課文（課件）我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》.自由朗讀寓言后指名朗讀。.教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）.師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。.學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）.用自己的話講講這則寓言故事。生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。）生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動。師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。.對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）.共同交流以上字在句子中的意思。.根據(jù)對句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。.討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？生：我會立即跳下江里把它撈上來。生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？板書設(shè)計(jì)：刻舟求劍從刻記號的地方楚人：跳找不到找第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。二、導(dǎo)入新知1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。2、板書課題：鄭人買履。三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》.請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）.再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？.畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。.相互交流。.試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。.用自己的話講講這則寓言故事。.買履的鄭人為什么買不到履？.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。生：我補(bǔ)充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）四.拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買來回來，還要再跑一趟。五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同板書設(shè)計(jì)：鄭人買履忘持度反歸取之寧信度，無自信也市罷不得履教學(xué)反思:.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。.我認(rèn)為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。自問自答：這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味?？讨矍髣贪钙?一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。二、教學(xué)背景分析1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：《刻舟求劍》是第八冊第六單元的第三篇講讀課文。它出自《呂氏春秋.察今》?！秴问洗呵铩酚置秴斡[》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的。課文講了一個楚國人坐船過江時，不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準(zhǔn)備等船靠岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍，結(jié)果卻沒有嘮叨。這個成語故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。也用來喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。本課與講讀課文《古詩三首》、《西門豹》，閱讀課文《三過家門而不入》構(gòu)成一個單元，包括了古詩、古代人物故事、古文寓言、古代神話傳說，使學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想感情。2、學(xué)生情況分析：上學(xué)期已學(xué)過《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》兩則文言體寓言故事，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，能結(jié)合注解理解句子的意思，了解—的主要內(nèi)容。但是古文對于四年級的學(xué)生來說，還是不那么好讀的。讀通、讀順、讀出韻味，很不容易。三、教學(xué)目標(biāo).學(xué)會本課4個生字。.理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：理解古文的最后一段話，明白別人“惑乎”的原因。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入《成語接龍》游戲師：同學(xué)們搜集的成語真多，學(xué)習(xí)成語時，不僅要知道這個成語，還要了解它的故事，了解它的含義，今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，看看它給我們講述了怎樣一個故事?給我們什么啟示？（設(shè)計(jì)意圖：在最快時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即復(fù)習(xí)了舊知，又找到了與新知的結(jié)合點(diǎn)，引出今天的課題，同時也是積累詞語的過程。）二、學(xué)習(xí)字詞師：通讀課文，結(jié)合課后生字表，用。畫出自己認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難的字，并說說你是怎樣記的？估計(jì)：遽涉契亦（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自學(xué)生字、詞語的過程中，不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識，還明確了記憶字形的幾種方法。）三、理解內(nèi)容，明確寓意1、師：下面誰愿意把課文讀給大家聽.2、師：請你像他這樣通順、流利朗讀，然后〈出示要求：＞(1)邊讀邊看注釋或理解字、詞、句，并在小組中交流。(2)交流時，先讀原文，然后再說說它的含義。(3)提出不能理解的句子。(4)交流匯報(bào)A、估計(jì)：求劍若此，不亦惑乎！對策：師：這是什么句子?〈反問＞你能試著讀一讀嗎?能在說說它的含義嗎？B、估計(jì)：〈像這樣去找劍，不是很糊涂嗎?＞對策：師：瞧，他用了一個“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣？C、估計(jì)：真、太、十分、非常、難道對策：師：介紹：豈：表示反問，怎么、難道。D、小結(jié)：這么多的詞都能加重反問的語氣，你能將它改為陳述句嗎?估計(jì)：像這樣找劍，的確很糊涂呀!對策：為什么別人都這樣議論呢？估計(jì)：船在動，而劍一直沒動對策：你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎?〈舟已行矣，而劍不行＞過渡：我們都是這樣認(rèn)為的，那事情是如何發(fā)生的?求劍的人在事件剛剛發(fā)生時又是怎樣做的呢？（設(shè)計(jì)意圖:抓住反問句的語氣詞，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會反問語氣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引入對古文內(nèi)容的深入理解。）四、展開想象，深入理解1、師：輕聲讀課文，用一畫出相關(guān)的句子？2、交流：先說說事情是怎樣發(fā)生的？估計(jì)：⑴、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，A、〈生自由談〉隨生板貼圖片B、假設(shè)你是這位過江的乘船人，當(dāng)時你的心情怎樣？估計(jì)：著急師：能用其他的詞來表示你的心情嗎?（迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、）C、師：請你選擇一個詞說說你會怎樣做？估計(jì)：立即跳入水中撈劍叫船夫馬上停船，下水撈劍……過渡：我們是這樣的著急，可是渡江的人有時怎樣做的呢？⑵、遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”A、對策：他又是怎樣想到呢?你能用這樣的句式表達(dá)他的想法嗎？他想（），所以（）。B、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@么多的想法，他遽契其舟，誰能表演一下他遽契其舟的動作。C、他不慌不忙地遽契其舟，會以怎樣的語氣說：“是吾劍之所從墜?！惫烙?jì)：胸有成竹、自信、有把握、堅(jiān)定、肯定、鎮(zhèn)定自若師：你能試著讀出這種語氣嗎？D、渡江的人是這樣的胸有成竹，假如你是劃船的船夫會怎樣說呢?過渡：渡江的人沒有聽任何勸告，船終于停了，涉江人是怎樣做的呢?請你用文中的一句話說說！他馬上從刻記號的地方跳入水里，發(fā)生了什么事?請結(jié)合這幾方面先說說。①船靠岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會做些什么？說些什么?③岸上看他撈劍的人會有什么神情、舉動、議論？師：課下我們可以為這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。3、師：于是眾人紛紛議論，求劍若此，不亦惑乎你對渡江的人這種作法有什么評論嗎？估計(jì)：他太傻了，師小結(jié)：比喻不能用變化眼光看待問題，不會靈活處理問題。（設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味—一想象說話一一朗讀體會”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。）五、列舉事例，總結(jié)課文.師：我們的生活中就有很多這樣的事例，我們一起看一看。事例1:李娜在一家民營企業(yè)做文秘工作，打印部提出的要求是：節(jié)約用紙，一張紙要正反兩面用，非正式文件，一般不得用空白紙。有一次，廢紙用完了，李娜只好用空白紙打印，經(jīng)理一看用的不是廢紙，臉色陡變，說：“為什么不用廢紙打呀，打印室不是有明文規(guī)定？”李娜解釋說：“廢紙用完了?！比肆Y源部經(jīng)理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室沒有一張廢紙！”經(jīng)理不相信，親自到打印室檢查，翻箱倒柜，還真找出幾張廢紙。在月末例行的會議上，經(jīng)理扣了李娜當(dāng)月的獎金。從此以后，每到實(shí)在沒有廢紙可用的時候，李娜就非常著急。后來，有人指點(diǎn)：沒廢紙的時候，就把空白紙先打印一份其他文件，然后翻過來再打印。這樣就永遠(yuǎn)有了用不完的廢紙。從此，李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評。又到了月末例會，經(jīng)理對打印部的工作非常滿意，提出表揚(yáng)，還發(fā)了100元的節(jié)約獎。呵呵，是不是有點(diǎn)令人感到奇怪呢?為了節(jié)約一張紙，我們不得不浪費(fèi)了更多的紙張和油墨，這其中的原因到底在哪里呢？不在于別的地方，就在于那個經(jīng)理太過于自負(fù)，只知道以自己的經(jīng)驗(yàn)辦事，不能靈活處理問題，這跟那個楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢？事例2：我好幾個月沒有上小王家去了，今天想去找他玩.我記得他家門口有一個破舊的小雜貨鋪，很好找.誰知走到那里,雜貨鋪不見了，蓋起了一座新的大樓.你能因?yàn)橛辛诉@個變化，就不承認(rèn)那里是小王的家嗎？事例3：有個同學(xué)者兌，我媽媽沒有文化，照樣當(dāng)先進(jìn)生產(chǎn)者.他懷疑學(xué)文化是不是真有必要.他不知道，媽媽有媽媽生活的時代，而我們卻要一直工作到二十一世紀(jì)去.我們面臨的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化，需要的文化自然要多些.誰如果不能認(rèn)識到這個變化，不及早做好準(zhǔn)備，適應(yīng)時代的要求，總歸要被時代淘汰的.小結(jié)：生活中像這樣的事例還很多，作為學(xué)生我們更要用一種長遠(yuǎn)、變化的眼光看待我們的學(xué)習(xí)，只有我們學(xué)習(xí)好了，能力強(qiáng)了，才能適應(yīng)我們飛速發(fā)展的知識時代，信息時代。（設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生知識和認(rèn)識能力的遷移，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。）六、理解寓意，積累詞語1、師：誰能再說說刻舟求劍的含義？2、師：請你結(jié)合成語的含義，選擇填空守株待兔見機(jī)行事墨守成規(guī)看風(fēng)使舵與刻舟求劍相反的成語：（）（）與刻舟求劍相近的成語：（）（）比喻試圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變?？淳唧w情況靈活辦事?？达L(fēng)向轉(zhuǎn)發(fā)動舵柄。比喻看勢頭或看別人的眼色行事。（設(shè)計(jì)意圖:加深對成語寓意的理解，又幫助學(xué)生積累更多的成語。）七、講述故事請同學(xué)們先看一則動畫，然后展開想象，用白話把這則故事講給同學(xué)聽?！粗敢幻故荆荆ㄔO(shè)計(jì)意圖:采用動畫的形式，既調(diào)動學(xué)生的興趣，又有效的引導(dǎo)學(xué)生想象，更好的理解文本。）八、學(xué)習(xí)效果評價計(jì)1、說說刻舟求劍的含義?2、結(jié)合成語的含義，選擇填空守株待兔見機(jī)行事墨守成規(guī)看風(fēng)使舵與刻舟求劍相反的成語：（）（）與刻舟求劍相近的成語：（）（）3、展開想象，用白話把這則故事講給同學(xué)聽。九、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)1、根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用小組合作的形式，讓學(xué)生在交流、討論中自學(xué)字、詞、句，理解古文的內(nèi)容。2、抓住重點(diǎn)句通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會文中表達(dá)的感情。3、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。4、針對本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動程演示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。【教學(xué)總結(jié)】《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我的總體設(shè)計(jì)的思路是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知—內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成自己的認(rèn)識。在整個教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。反思如下：1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽教師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點(diǎn)字的意思，進(jìn)而嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，最后試著將整個故事連成一段通順的話。3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒀?，還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對應(yīng)的實(shí)例呢?這還一直困擾著我，請大家多提點(diǎn)寶貴意見?？讨矍髣贪钙?教學(xué)目的：1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞教學(xué)方法；講讀法課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語言簡潔、凝練二、作家、作品1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。三、指導(dǎo)閱讀，了解文意1、字音、字形履（1代）遂（sui）寧（ning）度（du6量長短dU量好的尺碼）2、通假字坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要語句（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也。”四、指導(dǎo)復(fù)述課文1、一言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。五、理清順序，探究寓意1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。7、體會—寓意（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。六、作業(yè)翻譯并背誦課文。第二課時一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。涉she?上立契qi矣丫》若ruo四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語句。1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。3、求劍若此，不亦惑乎？注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。4、對文中一些字詞的理解。“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？2、鄭國人和楚國人錯在哪里？3、兩則寓言有什么共同的寓意？諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人?？讨矍髣贪钙?小學(xué)語文教案《刻舟求劍》一教學(xué)目標(biāo).能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語一一“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”‘字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問?？赡芴岢龅膯栴}：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個人為什么會撈不到劍呢？.師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。.學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）②這兩個詞能省去嗎？（不能?！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。.學(xué)習(xí)第三自然段:①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：—”的句式說一說。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b.（師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）.這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案《刻舟求劍》二教學(xué)目標(biāo).能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語一一“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”‘字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個人為什么會撈不到劍呢？.師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。.學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）②這兩個詞能省去嗎？（不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。.學(xué)習(xí)第三自然段:①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：—”的句式說一說。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b.（師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）.這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案《刻舟求劍》三教學(xué)目標(biāo).能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語一一“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”‘字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問?？赡芴岢龅膯栴}：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個人為什么會撈不到劍呢？.師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。.學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）②這兩個詞能省去嗎？（不能?！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。.學(xué)習(xí)第三自然段:①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：—”的句式說一說。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b.（師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）.這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案《刻舟求劍》四教學(xué)目標(biāo).能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語一一“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”‘字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問?？赡芴岢龅膯栴}：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個人為什么會撈不到劍呢？.師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。.學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）②這兩個詞能省去嗎？（不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。.學(xué)習(xí)第三自然段:①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：—”的句式說一說。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b.（師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）.這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案《刻舟求劍》五教學(xué)目標(biāo).能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語一一“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”‘字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問?？赡芴岢龅膯栴}：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個人為什么會撈不到劍呢？.師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。.學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）②這兩個詞能省去嗎？（不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。.學(xué)習(xí)第三自然段:①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：—”的句式說一說。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b.（師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）.進(jìn)一