關(guān)于《女媧造人》教案七篇

關(guān)于《女媧造人》教案七篇《女媧造人》教案篇1知識(shí)與技能：1、積累”女蝸.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語2、初步了解神話故事的特點(diǎn)3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。4、.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源，進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。過程與方法：1、體會(huì)想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較，掌握想象的方法和思路。2、學(xué)習(xí)—對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。【教學(xué)重點(diǎn)】1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。2、對(duì)人類誕生的喜悅感。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教師：投影儀。【教學(xué)方法】1、復(fù)述法?！獪\顯易懂，通過復(fù)述故事把握—的內(nèi)容。2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng)，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如—是根據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對(duì)于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊其視野，收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。二、復(fù)述故事情節(jié)，理解—聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。③討論：A、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法？B、你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。三.探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感①討論：說說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇—中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。［討論］在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從—情節(jié)的想像、—結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類—中得到新的感悟。四、教師總結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。五、布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料?！景鍟O(shè)計(jì)】女媧造人袁珂豐富的想象一一造人的具體過程巧妙的構(gòu)思一一樸實(shí)感人的母親形象人性化描寫一一人造出來后歡欣喜悅七年級(jí)上《女媧造人》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：.了解神^的文學(xué)常識(shí)。.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。.學(xué)習(xí)—對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神宗舌故事的能力。過程與方法：.比較《風(fēng)俗通》和—中“女媧造人”的文字內(nèi)容。.小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。.通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。情感態(tài)度與價(jià)值觀:.感受女媧偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。.激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：.體會(huì)文中大膽而新奇的想象。.學(xué)習(xí)—對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神言舌故事的能力。教學(xué)難點(diǎn)：.初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。.思考神^的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。.朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。.獨(dú)立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。.打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。四、教學(xué)過程（一）神^知識(shí)導(dǎo)入.出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。）.這些故事都是中國古代神言舌。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神言舌呢？師：神言舌是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。.你還知道哪些神言舌？（引出女媧造人）【設(shè)計(jì)意圖】了解神^的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國古代神言舌的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神言舌的興趣。（二）感知學(xué)習(xí).看動(dòng)畫和文字，聽朗讀。.快速閱讀，思考相關(guān)問題:（1）—寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容？—又是按照什么順序敘述的？（2）你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說說你的看法。教師總結(jié)（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代引導(dǎo)學(xué)生（2）：動(dòng)畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知—內(nèi)容以及女媧的形象。（三）內(nèi)容探究.女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于^泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引趣人也。譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。.袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女媧造人的描述豐富許多，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？教師引導(dǎo)學(xué)生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：(1)女媧為什么造人；(2)女媧造人的具體過程；(3)人造出來之后歡欣喜悅場面；(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒…….你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分？說說為什么。舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。(2)對(duì)女媧的人性化描寫。學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫，具體分析女媧形象。【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說，幫助學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。(四)想象寫作.神^是古人創(chuàng)造的?！淖髡咴嫜a(bǔ)充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：(1)女媧為什么造人？(2)女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？.交流習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。(五)問題探究.《風(fēng)俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引趣人也。"你如何理解？教師引導(dǎo)學(xué)生：了解《風(fēng)俗通》——理解封建社會(huì)的局限性——讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕.神^是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對(duì)這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神^依然流傳并得到人們的喜愛？教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）神^中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神^中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等。（2）神^本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。（3）神^是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等?！驹O(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神^的美好，思考神^的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。（六）布置作業(yè).請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子?姮娥奔月》）.拓展閱讀。課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編?奔月》。【設(shè)計(jì)意圖】.培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力。.開拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力?！杜畫z造人》教案篇2一、設(shè)計(jì)思想《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類自身的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。二、教材分析:—是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息。三、學(xué)情分析1、學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住―的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好！2、學(xué)生學(xué)習(xí)—時(shí)，可能會(huì)遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作，討論的方法去解決。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。(2)、了解神話的特點(diǎn)。(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。2、能力目標(biāo)(1)、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。(3)、學(xué)習(xí)—對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。3、情感目標(biāo)感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。五、教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣六、教學(xué)策略與手段本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式，預(yù)習(xí)檢測、師生互動(dòng)、課堂檢測等七、課前準(zhǔn)備教師：多媒體學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)?！杜畫z造人》教案篇3學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關(guān)資料與課件《女媧造人》教案篇4教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事；了解神話的特點(diǎn)；理解_聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。2、過程與方法發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入先讓學(xué)生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的？”這個(gè)有趣話題，引出我們祖先對(duì)此問題是怎樣理解和想象的？二、自主閱讀以講故事比賽的形式，（既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人），讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知—并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。以全體學(xué)生掌聲大小來對(duì)主講者進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng)：情節(jié)要完整，表情動(dòng)作要豐富，語氣語調(diào)要有變化等。三、合作交流1、將—與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀從女媧造人動(dòng)機(jī)，造人過程及人類誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn)。2、對(duì)—存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流，認(rèn)識(shí)到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因?yàn)椤跋胂笫侨祟愖蠲赖幕ǘ洹?，（雨果語）。3、全班交流對(duì)小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進(jìn)行全班交流。四、拓展延伸學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。五、小結(jié)《女禍造人》反映了我們中國人早期對(duì)人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？”請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動(dòng)課上再交流。課后反思：按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。成功之處：4、有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。首先，選的—是神話傳說，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。不足之處：1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉英的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒能充分贊賞。3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)神話故事中想象的魅力。2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)要求1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，加以理解并積累。（2）理解課文內(nèi)容，了解女媧創(chuàng)造人類的過程。（3）閱讀課文有所感受，并相互交流。（4）正確、流利地朗讀課文。2、過程與方法（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解字詞的意思。（2）自主閱讀，合作探究，理清—條理，了解女媧創(chuàng)造人類的過程。（3）個(gè)性理解，互動(dòng)交流，暢談讀文的感受。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）體會(huì)女媧為人類作出的貢獻(xiàn)。（2）感受人的可愛與生動(dòng)，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1、重點(diǎn)：讀懂內(nèi)容，了解女媧造人的過程。2、難點(diǎn)：體會(huì)女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛與生動(dòng)，給世界帶來了精彩與生機(jī)。3、關(guān)鍵：自學(xué)為主，自讀自悟，整體把握，品析細(xì)節(jié)。課時(shí)劃分:一課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字新詞。2、體會(huì)女蝸為人類作出的貢獻(xiàn)。教具準(zhǔn)備1、生字詞語卡片。2、摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1、教師導(dǎo)言：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類，更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造者。而在我們中國的神話傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今天，我們就來學(xué)習(xí)女媧造人的故事。2、教師板書課題：女媧造人。3、認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)女媧的認(rèn)識(shí)。4、教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的，傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢？5、學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。（1）女媧為什么造人？（2）女媧是怎樣造人的？（3）女媧造出來的人是什么樣的？6、教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容1、教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。（3）思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。（4）用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。2、學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3、小組交流解疑。4、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。（1）指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流，正確理解。莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。神通廣大：指本領(lǐng)特別高明，有著無所不能的力量。生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機(jī)。靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。（3）針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。①女媧為什么造人？（因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃）a.天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。b.有一天，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。c她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那么為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？（學(xué)生有感情地朗讀以上三個(gè)句子，了解女媧造人的原因）②女娟是怎樣造人的？（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東西，放到地面時(shí)，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了）（結(jié)合學(xué)生的介紹，引導(dǎo)有感情地朗讀課文第5、14、17自然段內(nèi)容，了解女蝸造人的過程）③女娟造出來的人是什么樣的?（女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會(huì)走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代）（學(xué)生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女媧所造之人的特點(diǎn)）（4）動(dòng)手給課文分段，并概括段意。第一部分（第l?4自然段）：寫的是女媧造人的原因。第二部分（第5?17自然段）：寫的是女媧造人的過程。其中第二部分又可分為三層。第一層（第5?13自然段）：寫女媧用黃泥揉捏成人。第二層（第14?15自然段）：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。第三層（第16?17自然段）：寫女媧將人分為男女，自創(chuàng)后代。（5）指名概括故事的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講的是天地開辟以后，大地上沒有人類，女媧為了大地生氣蓬勃起來，決定創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不堪。后來她想出好辦法，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點(diǎn)都變成了人，不久，大地上就布滿了人類。最后，為了讓人類綿延不絕，女媧將他們分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，世代延續(xù))三、暢談感受.體會(huì)寫法1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。(學(xué)生暢所欲言，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面有序交流)(1)對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)一一聰明仁愛、富有智慧。(2)對(duì)寫法的體會(huì)一一想象豐富，刻畫細(xì)致。①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對(duì)人類起源的探究熱情，以及對(duì)人一一這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。②文中通過對(duì)女媧心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。③生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使—讀起來朗朗上口，引人入勝。2、結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。(作為高年級(jí)語文教學(xué)，除了要引導(dǎo)學(xué)生把握—的主要內(nèi)容，還要啟發(fā)學(xué)生深入品析語言。而作為一篇略讀課文，在教材處理上不能面面俱到，應(yīng)該有所取舍，長文短教，抓住文中重、難點(diǎn)之處，集中力量，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流各自的閱讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，提升認(rèn)識(shí)，了解作品的內(nèi)容與寫法，從中受到熏陶，并可學(xué)得表達(dá)方法，為創(chuàng)作奠基）四、課堂小結(jié)1、教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親??！2、學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。如：女媧曾教給人們婚姻。如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。如：女媧冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難。五、布置作業(yè)1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。2、向家人講述《女媧造人》的神話故事。3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)5—女媧造人用黃泥摻和水揉捏成人用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有智慧課前準(zhǔn)備一、導(dǎo)入課文大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。1、請(qǐng)大家把書打開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。2、小組交流后明確：①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動(dòng)機(jī)、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會(huì)人類誕生的喜悅感。3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事？講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。說明：同位之間合作，互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵(lì)借助肢體語言表現(xiàn)。三、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)--一女媧。討論:結(jié)合文中想象的情節(jié)，體會(huì)女媧形象。完成句式：女媧是一個(gè)（）。說明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見解寫在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力 2、結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。問：女媧到底是神還是人？（明確：神）女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）教師板書，給女媧畫上一對(duì)蝴蝶的翅膀一一插上想象的翅膀3、結(jié)合女媧形象，體會(huì)想象的特點(diǎn)，初中一年級(jí)語文教案《《女媧造人》教案設(shè)計(jì)》。作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫片斷。夸父拄著杖，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。學(xué)生寫作文片段，師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求。（師生共議）五、課堂小結(jié)：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。六、課外作業(yè)：閱讀中外神話故事，體會(huì)其中的想象。推薦書籍：袁珂《中國古代神話》施瓦布（德）《希臘神話故事》《山海經(jīng)》《一千零一夜》教學(xué)設(shè)想這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來說，大都耳熟能詳，所以不必對(duì)情節(jié)過程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。想象是神話的突出特點(diǎn)，也是—學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭取一課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)，這還要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會(huì)想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討論的形式體會(huì)、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重教學(xué)過程1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用，《女媧造人》教案設(shè)計(jì)。2、探究閱讀，體會(huì)神話故事中想象的魅力。3、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話?！杜畫z造人》教案篇5《女媧造人》教案篇6《女媧造人》教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用。2、使學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。3、讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生后的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身，珍愛生命?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解神話豐富奇特的想像，培養(yǎng)學(xué)生的想像力?！菊n型及教學(xué)思路】課內(nèi)自讀課文?！獪\顯易懂，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀，體會(huì)文中洋溢的人類誕生的喜悅感，并進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。通過適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生了解人類起源的科學(xué)解釋。【教學(xué)方法】合作探究