人教(部編版)二年級上冊古詩二首第二課時教案

課程基本信息課題《古詩二首》第二課時教科書書名：義務教育教科書語文二年級上冊出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月教學目標教學目標：.認識“似、廬、籠、蓋、蒼、?！?個生字，會寫“陰、似、野、蒼、?！?個生字。理解“穹廬”“茫茫”等詞語。.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。.讀詩句，想象畫面，感受草原遼闊壯美的風光。教學重點：.認識“似、廬、籠、蓋、蒼、?！?個生字，會寫“陰、似、野、蒼、茫”5個生字。理解“穹廬”“茫茫”等詞語。.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：讀詩句，想象畫面，感受草原遼闊壯美的風光。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動2分鐘一、導入新課，質1.同學們，上節(jié)課我們學習了《夜宿山寺》，感受到山寺的高聳入云。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習北朝民歌《敕勒歌》。

疑2.讀讀詩題，你有什么疑問？預設：我不明白敕勒是什么意思呢？敕勒，是南北朝時期生活在我國北方地區(qū)的少數(shù)民族之一。他們生活在陰山腳下遼闊的草原上，那里水草豐盛，牛羊肥壯。《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是北朝民歌的代表作之一。二、1.讀一讀詩句，注意讀準字音，讀通詩句，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。3分初讀鐘古詩，2.讀準“見”字：“見”同“現(xiàn)”，是顯現(xiàn)的意思，所以在這里我讀出們要把它讀作“xidn”。節(jié)奏3.借助標點符號，讀出節(jié)奏。三、欣1分賞草1.視頻播放，草原美景：《美麗的草原我的家》。鐘原美景（一）結合插圖，讀讀詩句，說說詩中寫了哪些景物？（二）學習第一句：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。四、讀1.理解“穹廬”。詩句，穹廬是什么意思？這里把什么比做什么了？7分想象鐘2.理解“籠蓋”。畫面生活中我們經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的蓋子，（出示鍋蓋瓶蓋）比如一一鍋蓋，瓶蓋。蓋，指覆蓋在別的東西上面。3.“天似穹廬，籠蓋四野”是怎樣的情景呢？讀詩句，想象畫面談感受。

（三）學習第二句：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。1.理解“蒼蒼”“茫茫”?！吧n”在字典里的意思是①青色：蒼天。②草色，深綠色：青松。③灰白色：蒼白，兩鬢蒼蒼?！懊！痹谧值淅锏囊馑际洽賹κ吕砣珶o所知，找不到頭緒?？梢姟吧n蒼”“茫?！边@兩個詞語在形容不同的事物時，有不同的含義。結合積累的詞語理解這兩個詞語。2.讀詩句，想象畫面，再用自己的話說一說。（四）背誦古詩。五、學2分習生1.教師指導：一看間架結構、二看筆畫占位、三看關鍵筆畫。鐘字2.學生書寫反饋。第六單元大自然的秘密單元導語微風習習，吹皺一池春水；小雨淅瀝，大地籠上輕煙；白雪紛飛，恍如精靈起舞……。大自然中氣象萬千。春來百花艷，夏到蟬長鳴，秋至綠葉黃，冬臨水結冰。大自然中四季更迭有序。滴水能把石穿透，狗鼻靈敏非人類可比，天上北斗指北方，太空失重藏奧秘……。大自然中現(xiàn)象有奇趣。走進大自然，我們會收獲許多知識。本單元的課文展現(xiàn)了大自然的神奇和一些有趣的現(xiàn)象：西湖六月，蓮葉接天，荷花映日；草堂初春，黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。雷雨前，樹枝亂擺，烏云滿天；雷雨后，空氣清新，彩虹臥空。要是在野外迷了路，不必驚慌，太陽、北極星、大樹、積雪，都是你的向導。來到無垠太空，萬物失去重力，連睡覺、喝水、走路、洗澡都別有一番趣味。通過學習本單元的古詩、短文和兒童詩，讓學生學會從課文的敘述中提取主要信息，并能聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內容，在理解課文的過程中逐漸產(chǎn)生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

課文古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》生動描繪了六月西湖獨特的美景，由衷表達了詩人對西湖的贊美之情。《絕句》描繪了一派明媚秀麗的春色，整首詩動靜結合，有聲有色，構成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩；展開想象，用自己的話說說詩句描繪的畫面，感受大自然的壯美秀麗。2課時雷雨本文按時間順序，生動地再現(xiàn)了夏天雷雨的景象。朗讀課文，背誦課文；能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色變化。2課時要是你在野外迷了路本文是一首以自然科學知識為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。正確、流利地朗讀課文；能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。2課時太空生活趣事多本課是一篇科學小品文，語言輕松活潑、淺顯易懂，介紹了太空生活中的些新奇有趣的現(xiàn)象。正確、流利地朗讀課文，能說出太空生活中的趣事；積累由“宇、航、員”拓展的詞語。2課時語文園地識字加油站編排了8個場所名稱，引導學生認識其中的8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字；正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字，以及3課時字詞句運用一是寫易錯的字；二是猜猜加點詞語的意

六思，并和同學交流?！笆?、滿”等結構易錯的字；能聯(lián)系語境猜測詞義；能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來；能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣；能背誦古詩《憫農（其一）》；自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，有了解大自然的興趣。寫話引導學生針對奇妙的自然現(xiàn)象，提出不懂的問題，并寫下來。展示臺如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。日積月累編排的是唐代詩人李紳的古詩《憫農（其一）》。我愛閱讀編排的是《最大的“書”》一文，介紹了巖石這本“書”的無窮魅力。15古詩兩首本分析本課由南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》組成?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥窃娙嗽绯砍鲩T送別友人時即景起興而作。詩人先發(fā)感嘆，再寫實景，虛實結合，表現(xiàn)手法獨特。全詩語言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨特的美景，色彩明麗，意境開闊，由衷地表達了詩人對西湖的贊美之情。《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩是詩人在此期間所寫的4首絕句中的第三首，描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色，蘊含著詩人舒暢愉悅的心情。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠近交錯，動靜結合，有聲有色，構成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。這兩首詩均具有色彩美、結構美、韻律美、意境美等特點，教學中，應充分借助插圖，詩畫相融，幫助學生想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在多種形式的朗讀中體會詩意，感受古詩的意境和情趣。

學目標.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。學重難點教正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩；大致理解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。時安排課2課時1.會認“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個字。2.朗讀并背誦《曉出凈慈寺送林子方》。3.理解詩句的意思，能說出詩句描繪的畫面。2.正確、流利地朗讀并背誦古詩，理解詩句的意思。一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示西湖荷花圖及相關視頻）學生觀看并說一說感受。2.談話導入。師：杭州西湖的荷花每年都吸引無數(shù)游人前去觀賞。南宋時，詩人楊萬里在荷花盛開的西湖邊送別友人，即景抒情，寫下了兩首流傳千古的詩。這節(jié)課我們就學習其中的一首——《曉出凈慈寺送林子方》一詩。二、理解題意，了解詩人1.教師板書詩題。（板書：曉出凈慈寺送林子方），范讀、領讀，學生自由讀。2.解詩題。（1）學習生字“曉”“慈”。①“曉”和“春曉”的“曉”意思一樣，都是早晨的意思，與時間有關，所以是日字旁。可組詞：拂曉、破曉。②“慈”是平舌音，心字底，與內心有關，可組詞“慈愛、慈祥、仁慈”等。（課件出示凈慈寺圖片）引導學生知道凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院。（2）說題意。①再讀詩題，你從中了解了什么？（時間：曉，天剛亮的時候。地點：凈慈寺。人物：林子方。事件：送別。）②詩題的意思是什么？（早上，從凈慈寺出門去送林子方。）3.作者簡介。楊萬里（1127—1206）字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西吉水）人。南宋著名文學家、愛國詩人。楊萬里一生作詩兩萬多首，有四千二百首流傳至今，被譽為“一代詩宗”。楊萬里的詩歌語言淺近、清新自然，大多描寫自然景物，也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品，著有《誠齋集》等。三、初讀古詩，識記生字1.（課件出示詞語）學生認讀。

xiaoci1bi_jing曉一出凈慈寺畢干竟西湖2.同桌之間互讀互糾，教師正音后齊讀、分組讀、男女生合作讀。xiaoci1bi_jing曉一出凈慈寺畢干竟西湖“竟、窮、映”是后鼻音，“蓮”是前鼻音，且聲母是“1”。3.識記字形。(1)熟字相加：比+十=畢；音+兒=竟；穴+力=窮；日+央=映(2)偏旁歸類：什一一蓮、荷。(3)猜字謎：。日頭照在正中央一一映 ?古人水邊望明月一一湖4.生字書寫。(1)(課件出示生字“湖、蓮、窮、荷”)指名認讀并組詞。(2)觀察生字結構，了解書寫順序，觀察生字在田字格中的位置。重點提醒：“蓮、荷”都是上下結構，都是草字頭。(3)教師書寫示范，指導書寫。注意三部分的占位?！?”位置偏左；“古”字瘦長，在三部分中位置最高；“月”要窄，豎撇在豎中線右側起筆，和“古”有穿插關系。平齊，捺要寫得舒展，托住上面的“車”。穴寶蓋起筆的點寫在豎中線上，第五筆是點不是捺；“力”字撇的起筆在豎中線上，要稍穿插進穴寶蓋中。平齊，捺要寫得舒展，托住上面的“車”?！昂巍弊钟疫叺摹翱伞保翱凇币?，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。（4）學生描紅、臨寫，教師巡視指導。四、再讀古詩，了解大意.讀古詩。（1）教師配樂范讀，學生注意聽詩歌朗讀節(jié)奏。（2）指多名學生讀，其他學生認真聽，聽聽字音是否正確，節(jié)奏是否恰當。（3）指導讀出節(jié)奏。（課件出示）畢竟/西湖/六月中，風光/不與/四時同。接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣紅。①教師范讀，學生跟讀。②師生合作讀、男女生合作讀、指名讀、同桌互讀。.說詩意。（1）交流：你從中了解了什么？（什么時候？什么地方？什么景色？）（2）指名回答。（時間：六月；地點：西湖；景色：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（3）再讀古詩，同桌互相說一說古詩的大意。（4）交流匯報，這首詩描繪了六月西湖荷塘的美景。五、品讀古詩，感受畫面.品讀：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。（1）理解詞語?！井吘埂拷K究，到底?！舅臅r】詩中泛指春、秋、冬三個季節(jié)。（2）了解句意。到底是西湖六月天的景色，這時的風光與其他時節(jié)就是不相同。（3）“畢竟”一詞在詩中有何作用？（突出西湖六月的風光非同一般的獨特性。）（4）這兩句詩寫的是什么？有何作用？這兩句詩寫的是六月西湖給詩人的總的感受。詩人從議論入手，開篇即說六月的西湖風光不與其他時節(jié)相同，這仿佛是詩人的一聲喝彩，一聲贊嘆，情意酣暢，不禁讓人心馳神往。（5）（課件出示西湖四季美景圖）引導學生明確西湖四季皆美，只是詩人在送林子方時正好在六月的西湖，由此發(fā)出感嘆。（6）學生多形式朗讀，讀出詩人對西湖六月風光的喜愛、贊美。過渡：八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一片賞心悅目的景象映入眼簾。那是一幅怎樣的畫面呢？2.品讀：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（1）教師范讀，學生邊聽邊想象畫面。（2）說一說：你仿佛看到了什么樣的蓮葉？什么樣的荷花？（3）（課件出示詩句：接天蓮葉無窮碧）學生自由讀詩句，自由交流。預設1：碧綠碧綠的蓮葉。①你是從哪里感受到蓮葉碧綠碧綠的？（引導學生抓住“無窮碧”來體會蓮葉之綠。）②碧綠碧綠的蓮葉真讓人陶醉，讓我們再來美美地讀讀這句詩吧?。ㄖ该x）③觀察西湖荷塘圖片，教師引讀。師：站在西湖湖畔，放眼望去，滿眼都是綠色，一碧千里，這真是——（生接）接天蓮葉無窮碧。師：遠遠望去，這蓮葉綠得讓人心曠神怡，綠得讓人流連忘返，這真是（生接）接天蓮葉無窮碧。預設2：很多很多的蓮葉。①你是從哪里感受到蓮葉很多很多的？（接天。）相機理解“接天”。（接天：與天相接。）②你能想象蓮葉很多很多的樣子嗎？（近看蓮葉，一片挨著一片，沒有一點兒縫隙，很多；遠望蓮葉，一眼望不到邊，仿佛與天連接，很多。）③再次觀察圖片，引讀。師：滿湖的蓮葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連，真可謂——（生接）接天蓮葉無窮碧。滿湖的蓮葉，滿眼的綠色，不留一點縫隙，遠遠地伸向天邊，與藍天相接！真不愧是——（生接）接天蓮葉無窮碧。④“接天”“無窮”寫出了什么？（“接天”既寫出了蓮葉的一碧萬頃，又渲染了天地的壯闊；“無窮”表現(xiàn)了綠的遠闊。）過渡：六月正值盛夏時節(jié)，此時火紅的朝陽已經(jīng)升起。在朝陽的映襯下，怒放的荷花又是一番怎樣的美景呢？（4）（課件出示詩句：映日荷花別樣紅）學生自由讀詩句，理解詩句。①相機理解“映日”。（映日：映照著太陽。本詩中荷花映照的是朝陽。）出示圖片，展示陽光照在荷花上的景象。②“別樣紅”是什么意思？（紅得特別，紅得不一般。）“別樣”表現(xiàn)了什么？（荷花紅得明麗。）③荷花為什么這么紅？（荷花本為紅色，朝陽紅艷，更襯出荷花的紅艷。）④交流：如果你是一位畫家，你會怎樣畫荷花？你為什么把荷花畫得這么紅艷？⑤站在湖邊，你似乎聞到了什么？（這別樣紅的荷花清香撲鼻，沁人心脾，令人陶醉。）多么美好的境界，你試著讀一讀吧！⑥觀察朝陽映照下的荷塘，教師引讀。師：早晨，火紅的太陽冉冉升起，陽光灑滿荷塘，這真是——（生接）映日荷花別樣紅。師：早晨的陽光灑滿荷塘，蓮葉更綠了，荷花更紅了，這真是——（生接）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（5）理解句意。滿湖的蓮葉清新碧綠，一望無垠，一直鋪到水天相接的遠方，荷花在朝陽的映襯下顯得更加紅艷。（6）想象畫面，描繪畫面。①讀詩句，想象詩句描繪的畫面，并用自己的話描繪一下吧。②學生結合插圖，說說詩句描繪的畫面。先自己說，再同桌互相說，全班交流。六、感悟詩情，背誦古詩1.設疑：題目說詩人是送別友人林子方，可是詩中描寫的只有景色，這是怎么一回事呢？這首詩表面上是寫景，其實在景色中寄寓了詩人的感情，這種手法叫“以景寄情”。詩的前兩句說六月中的西湖景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下顯得特別嬌艷紅潤，也就是說詩人與林子方的友誼之花像蓮葉一樣長青，像朝陽下的荷花一樣燦爛。2.學生靜讀古詩，閉上眼睛想象送別的畫面，體會詩人的送別之情；背誦古詩。(1)自由背，同桌互背，教師抽查學生的背誦情況。(2)(課件播放古詩的動畫視頻)學生看一看，聽一聽，鞏固記憶。七、拓展積累，作業(yè)設計.讀一讀下面關于荷花的詩句。清水出芙蓉，天然去雕飾?！厶疲堇畎缀苫▼捎Z，愁殺蕩舟人。——［唐］李白綠竹含新粉，紅蓮落故衣?！厶疲萃蹙S采蓮南塘秋，蓮花過人頭?！勰媳背菸髦耷?完成本課對應練習。.認識“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”6個生字，讀準多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”4個字。.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。.正確讀寫生字。.正確、流利地朗讀并背誦古詩，理解詩句的意思。

一、激趣導入，揭示課題.看菜品，猜詩句。（課件出示四幅圖：青菜葉上兩蛋黃、熟雞蛋白切成丁斜放在青菜葉子上、清炒雞蛋白一撮、清湯上漂四個蛋殼）學生觀察菜品，描述菜品，教師由此引導學生這四道菜分別可配一句詩，從而引入新課。.教師揭題并板書詩題。（板書：絕句）（1）學習生字“絕”。加一加識記：+色=絕；組詞：絕對、絕技、絕活兒。（2）理解“絕句”。絕句又稱截句、斷句，四句一首，短小精粹。按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、六言絕句和七言絕句。常見的有五言絕句和七言絕句，六言絕句比較少見。.詩人簡介。杜甫（712—770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫對中國古典詩歌的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。二、初讀古詩，識記生字1.學生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。2.結合插圖，學生認讀生字和多音字。（1）（課件出示詞語）學生自主認讀。ming一鳴一 hang翠柳一舟ming一鳴一 hang翠柳一舟han_ling西嶺_bo_wu門泊東吳（2）指名讀，教師正音：“鸝、嶺”聲母都是“l(fā)”；“鳴、嶺”是后鼻音;“泊”在本詩中讀“b6”。

（3）學習多音字“行”。行?hdng（一行）（銀行）（行列） 運用：這行垂柳上長出了新芽。飛行9（行動）（行走）（行進） 運用：元元選擇步行上學。（4）識記字形。①部件歸類：鳥一一鸝、鳴；口一一鳴、含、吳。②熟字相加：麗+鳥=鸝；口十鳥二鳴；今十口二含；山+令二嶺；口十天二吳。③創(chuàng)編字謎：?美麗小鳥開口叫—-鸝（鳴）?嘴噘得比天高—-吳（5）結合插圖，學生認讀識記詞語，相機理解“泊”是停船靠岸的意思。（6）書寫生字。①（課件出示“絕、含、嶺、吳”）引導學生認讀并口頭組詞。②（課件出示生字的動漫筆順）引導學生觀看生字各個筆畫在田字格中的具體位置及字的間架結構。③教師范寫并講解書寫要點，學生書空。一絕一第四筆起筆要比“2”起筆高。豎彎鉤的底部低于“2”的底端。一絕一第四筆起筆要比“2”起筆高。豎彎鉤的底部低于“2”的底端。長點從豎中線上起筆。長點從豎中線上起筆。“人”的撇、捺要舒展，第三筆點的收筆在豎中線上；“口”扁?！吧健钡呢Q折要斜；“令”的撇從豎中線右側起筆，伸到“山”的右下角,“口”在上半格，略扁；“天”的兩橫上短下長，撇、捺舒展。④學生描紅、臨寫，教師巡視指導，學生再練寫。.學生再次大聲朗讀古詩，把每句詩讀流利。.指名讀、齊讀，教師范讀，相機指導讀出詩的節(jié)奏。兩個黃鸝/鳴翠柳，一行白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。三、圖文結合，想象畫面.自由讀詩句，找出前兩句詩中描寫的景物。（1）學生自讀，動筆畫出詩中描寫的景物。（2）師生交流，相機板書：黃鸝白鷺翠柳青天.理解詩意。（1）（課件出示黃鸝鳴翠柳圖）通過“鳴”字啟發(fā)學生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動聽。（動靜、近景）①指名讀詩句“兩個黃鸝鳴翠柳”，你仿佛聽到了什么？看到了什么？②學生邊讀邊想象畫面。（2）（課件出示白鷺上青天圖）通過“上”字引導學生感受白鷺飛得高遠、自由自在、姿態(tài)優(yōu)美的情景。（動靜、遠景）①提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？②想象詩句描繪的畫面讀一讀，可以把自己也當成其中的一只白鷺，一邊做飛翔的動作一邊來讀詩句。.說詩意。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺飛向高遠的藍天。.感受詩中的色彩美。（1）教師引導：找出這兩句詩寫到了哪幾種色彩。①學生自由讀詩句，將表示色彩的詞圈出來。②指名朗讀表示顏色的詞。（黃、翠、白、青）（2）教師引導：這么多色彩，帶給你什么感受？帶著你的感受朗讀前兩句詩。.教師范讀古詩，學生想象畫面。引語：詩中藏著美美的圖畫，不信試試看。請同學們閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。（相機板書：詩中藏畫）.學生結合插圖，說說看到的畫面。先自己說，再同桌互相說，全班交流。詩中一連用了“黃、翠、白、青”四個寫顏色的詞語，黃翠互襯、白青相映?！傍Q”字讓人感受到黃鸝的歌聲的婉轉動聽，傳達出歡快愉悅的心情?！耙恍邪槨睂⒁暰€從近處引向藍天，引向高遠處。這兩句詩描繪了一幅色彩明麗、清新開闊的畫卷。.指導朗讀。（1）引語：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，被同學們用想畫面的方法給找出來了。多么美麗自然的一幅畫??！詩人很喜歡這風景，你們喜歡嗎？用朗讀表達自己的這種喜愛吧?。?）指導：前兩句詩朗讀的節(jié)奏應歡快，表現(xiàn)喜悅心情?！皟蓚€黃鸝”連讀，讀“兩個”時音要響亮，為全詩的朗讀定下基調?！按洹蓖怀隽鴺湫戮G，萌發(fā)生命的活力，要讀得亮而脆。“一行”和“白鷺”之間的停頓不宜長。讀第二句詩，可通過想象白鷺飛得高遠，在天際自由飛翔、姿態(tài)優(yōu)美的畫面，“上”字語調上揚。（3）指多名學生比賽朗讀，師生共同評議。四、借助插圖，突破難點過渡：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩明麗，春意融融。詩人透過窗口，極目凝視卻又被什么吸引了？1.學生自讀后兩句詩，邊讀邊想讀懂了什么，哪些讀不懂，和同學交流。2.全班交流，相機理解難點。（1）提問：“千秋雪”指什么？（西嶺上終年不化的積雪。）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？看課本插圖，詩人是在什么地方看美景的？（詩人坐在屋內從窗戶向外遠望西嶺。）（2）引導理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。（可讓學生透過教室窗戶看窗外之景輔助理解。如有條件，也可運用課件演示窗框中“含”雪山景的畫面。）（3）圖文結合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？（萬里之外的東吳。）相機講解東吳離成都很遠。（4）理解“萬里”和“千秋”。①順接上個環(huán)節(jié)，提問：東吳離詩人居住的地方是不是真的有一萬里遠呢？②（課件出示詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）回顧體會“三千尺”“落九天”夸張的寫法。③結合詩句理解“千秋”和“萬里”是詩人用夸張的手法來寫時間久、路途遠。順勢引導學生了解夸張是古代詩人常用的修辭手法，以后讀古詩時會經(jīng)常遇到。（5）說詩意。透過窗戶看西嶺終年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。（6）結合課文插圖及詩意，說一說這兩句詩在你腦海中形成的畫面。3.朗讀全詩，熟讀成誦。（1）師生合作讀。師：春光明媚，兩只活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地鳴叫——（生接）兩個黃鸝鳴翠柳。師：晴空萬里，一隊整齊的白鷺直沖上蔚藍的天空——（生接）一行白鷺上青天。師：憑窗望去，西山千秋雪景好像是嵌在其中的一幅畫——（生接）窗含西嶺千秋雪。師：門前停泊著即將駛向萬里外的東吳船只——（生接）門泊東吳萬里船。（2）指名讀，師生對讀。（3）熟讀并背誦，先自己背，再同桌互背。五、拓展延伸，作業(yè)設計1.拓展積累杜甫的寫景名句。星垂平野闊，月涌大江流。（《旅夜書懷）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。（《江畔獨步尋花》）江碧鳥逾白，山青花欲燃。（《絕句二首》）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》）2.完成本課對應訓練。F款率童燕片段?品讀詩句，入境悟情（教學重難點）師：杜甫的詩被人稱為“有聲有色，有動有靜”，你們能體會到嗎？生1：我知道“黃”寫出了“有色”。生2：我知道“青、白、翠”寫出了“有色”。生3：我知道“鳴”寫出了黃鸝的聲音，“上”寫出了白鷺飛行的動作。師：（相應板書）是??！所以，這短短的一首詩被人們稱為“有聲有色，有動有靜”。請大家再讀一讀古詩，想一想：自己還有不理解的嗎？生：詩人為什么要說“兩個黃鸝”，而不說“兩只黃鸝”呢？師：誰能來幫幫他？（其他同學也是一臉疑問，看來他們的問題是相同的）師：這個問題提得好。在這里，我們可以大膽猜測一下：用“兩個黃鸝”一是因為“個”字擬人化一些，顯得黃鸝可愛；二是因為古詩講究“仄、平”對仗的韻律，“個”的音是去聲調，屬仄聲字，它與下句的平聲字“行”能構成對仗的韻律，而平聲字“只”不行。（適時播放小鳥的叫聲，學生一臉的疑問頓時消失了）師：還有其他問題嗎？（生搖頭）師：（播放朗讀音頻）請大家閉上眼睛想一想：你仿佛看到了什么，聽到了什么？師：（再現(xiàn)課文插圖）同學們，現(xiàn)在把你們看到的和想到的用語言表達出來，與大家一同分享吧！生1：我仿佛看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上跳來跳去，還在唱著歌兒呢！生2：我仿佛看見一行白鷺飛上了青天。師：面對這樣的美景，此時此刻，詩人的心情如何呢？生1：詩人感到十分欣喜。生2：詩人感到很快樂。賞析：本片段教學，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性、主體性，激發(fā)了學生學習的愿望。在理解的基礎上，教師啟發(fā)學生體味古詩的內涵和魅力，感受語言的深蘊，這種審美教育對學生終生有益。學生的問題提得多好！質疑環(huán)節(jié)也得到了落實。而對詩歌的想象更促進了學生對古詩的深層次理解。+什乜+++葉+葉*［至學員,嗎+葉X+++++T=-'這兩首詩都是寫景詩，藝術特色上有共同點。詩人都著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然幽美、開闊高遠的意境。教學中，我努力做到了以下幾點：1.創(chuàng)設課堂情境，使學生全身心投入古詩學習的氛圍中。教師優(yōu)美語言的描繪，課件優(yōu)美畫面的展現(xiàn)，音樂恰當?shù)妮o助，使學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，能入情入境地進行學習。2.抓住關鍵詞，想象畫面。如，學習《曉出凈慈寺送林子方》時，抓住“碧、紅”，引導學生想象畫面，體會色彩的明艷，抓住“無窮”和“接天”，想象蓮葉一碧千里的壯美。學習《絕句》時，抓住“鳴”和“上”字，想象“黃鸝在枝頭歌唱、白鷺直上云霄”的情景，再抓住描繪色彩的詞語來想象春天的生機勃勃與色彩明麗。通過想象畫面，學生更進一步體會到了古詩的畫面美。3.借助插圖，突破難點。如在教學“窗含西嶺千秋雪”這一句時，運用插圖，了解詩人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意思，突破了難點。第六單元古詩二首教學目標1.會認11個生字，1個多音字“行”，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出詩中的節(jié)奏和韻律，背誦古詩。3.初步感知古詩大意，借助重點詞句想象畫面之美，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學重點識字、寫字，有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩。教學難點借助重點詞句和畫面初步感知古詩大意。教學準備教師生字卡片、課件學生熟讀古詩教學課時2課時教學過程第一課時一、激情導入，打開詩門過渡：同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。二、朗讀古詩，識記生字朗讀古詩。（1）學生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。（2）同桌互讀，檢查指正。（3）聽朗讀音頻，指名讀，指導古詩要讀得字正腔圓，抑揚頓挫，有節(jié)奏感。（4）分組賽讀，讀出詩的韻味。學習生字。（1）學生根據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導。（2）玩一玩“快樂連連看”的游戲，檢查生字認讀情況。三、學習《曉出凈慈寺送林子方》.出示詩題：曉出凈慈寺送林子方。.指名讀、齊讀。教師注意指導“凈慈寺”的讀音及題目的停頓。.相機解釋“凈慈寺”和“林子方”。4.從題目當中你知道了什么？想想詩題是什么意思。（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來，送別他的朋友林子方。.教師讀古詩，學生仔細聽，思考下列問題：（1）這首詩寫的是哪個季節(jié)？（2）這首詩寫了些什么呢？小組內交流后全班交流，教師相機板書。西湖六月風光：蓮葉.出示：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。（1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點：西湖時間：六月）（2）為什么詩人會說西湖六月的“風光不與四時同”？（3）指名讀，指導讀出贊嘆的語氣！.出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”你從詩中看到了什么樣的荷葉？（碧綠碧綠的荷葉無窮無盡的綠色）①你是從哪里讀出來的？（接天無窮碧）②出示圖片，引導學生觀看，體會這句詩。③請學生來講一講自己看到的畫面，說一說詩句的意思。④讓學生解釋“接天”的意思，教師引導學生領會。（荷葉挨挨擠擠，往遠處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了）⑤指導朗讀，指導朗讀時語速放慢，讀出壯觀的感覺。（2）讀“映日荷花別樣紅”在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？（別樣紅）①“別樣”是什么意思？請你來讀讀這別樣紅的荷花！②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）④指名朗讀。（3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的太陽是朝陽，同學們再想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠…… ）（4）齊讀詩句。四、學習《絕句》.解題：絕句，是我國古詩中的一種形式，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。.簡介作者及寫作背景。.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌聽。特別關注“嶺”與“吳”的讀音。.指名讀詩歌，傾聽時關注字音與朗讀節(jié)奏，標出朗讀節(jié)奏。.品讀詩句，感悟吟誦。（1）讀了詩歌，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景物？用筆圈出表示這些景物的詞語。（“黃鸝”“白鷺”“千秋雪”“萬里船”）（2）要是讓你畫出這些景物，你會如何畫？讀讀說說。（相機落實理解詩意）扣住描寫色彩與數(shù)量的詞，體會景物的美。（3）引導學生從景物的動靜來體會景物的美。第一、二句為動，第三、四句為靜。（4）找對子，體會語言的工整?！皟蓚€”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“西嶺”對“東吳”，“千秋”對“萬里”。（5）自由誦讀全詩，說說詩意。五、朗讀古詩，感悟詩韻1.看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名朗讀）2.師配樂朗誦。3.全班齊誦讀。第二課時一、背誦古詩，升華詩情.畫面引路，試背古詩。（1）背誦《曉出凈慈寺送林子方》。①同學們，讓我們再次回憶：詩人在什么時間什么地點送別哪一位友人呢？（本詩題目較復雜，重點引導學生回顧詩題）②一年之中，西湖風光各具特色，作者寫的是哪個季節(jié)的西湖，他發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們一起站起來，極目遠望，贊嘆一一（引背第一、二句）③此時，你的眼中出現(xiàn)了怎樣的場景？對，碧綠的荷葉一望無際，粉紅的荷花熠熠生輝。此時，詩人不由自主地贊嘆一一（引背第三、四句）④學生分角色扮演，一人飾林子方，一人飾楊萬里，再現(xiàn)西湖湖畔送別場景并背誦古詩。（2）背誦《絕句》。①教師出示《絕句》動畫，配輕快歡暢的背景音樂。②教師提示前半句，學生背誦后半句。③指名男生背詩歌第一、三句，女生背第二、四句。④鼓勵記憶力好的學生根據(jù)動畫提示背誦全詩。.古詩吟唱，激發(fā)情感。（1）詩，又稱詩歌。在古代，詩歌是可以配樂吟唱的。讓我們安靜下來，靜靜地聆聽優(yōu)美的古詩吟唱，展開豐富的聯(lián)想，讓美麗的畫面在我們心中永駐吧！（2）讓我們跟著音頻一起輕輕吟唱！3.拓展寫話，升華詩情。(1)出示課后練習中的兩句古詩。(2)引導說話：說說通過前面的學習，你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。(3)示范引路：出示描寫荷花的優(yōu)美語段，師生共同欣賞。(4)學生練習寫話，教師巡視指導。二、抓住特點，學寫生字.識字游戲，鞏固認讀。出示西湖荷葉圖：一望無際的荷田中朵朵荷花含苞待放。請學生上臺點擊課件中動態(tài)浮動的花骨朵。花骨朵開放后花蕊中出現(xiàn)一個個本課要求會寫的字，學生領讀。.分類指導，書寫生字?！昂弊质亲笥医Y構；“月”的第一筆“1”要拉長、舒展，托住“古”字。“蓮、窮、荷”均是上下結構。書寫時，草字頭和穴寶蓋均占字長的三分之一左右，“蓮”“荷”的草字頭居上居中，忌將這兩個字寫成半包圍結構或左右結構。(3)“絕、嶺”均是左右結構，書寫時宜左窄右寬?！昂?、吳”兩字均含“口”部，一個在下一個在上，略扁。指導書寫“含”字時提醒學生注意不要將上面的“今”寫成“令”。.教師示范書寫生字。4.學生描紅后臨寫，教師巡視，擇優(yōu)展示，集體評議。

三、作業(yè)布置練寫生字。板

書設計15古詩二首板

書設計15古詩二首西湖曉出凈慈寺送林子方蓮葉帝花黃鶴叫絕句千秋雪無窮碧以景寄情別樣紅白鷺飛萬里船.秀美成功之處：引導學生通過“畫一畫”的方式加深對古詩的印象，從而在繪畫的過程中體會詩歌的內容，認識詩歌描繪的景物，并在此基礎上通過對繪畫過程和繪畫內容的回顧來記憶、背誦詩歌。學不足之處：講得太多，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境這一環(huán)節(jié)用時太短，學生不能很好地受到美的熏陶和感染。思教學建議：在教學策略的選擇和重難點的把握上，可重點引導學生抓住關鍵詞進行理解?！督^句》應重點讓學生通過觀察春景圖，感悟春天的色彩明麗，景色迷人。15.古詩二首教學目標：1．認識“曉、慈、畢”等12個生字，正確、美觀地書寫“湖、蓮、窮、荷”等8個生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.誦讀古詩，理解古詩A意，體會詩中所描繪的美麗的自然景物。4．內化古詩，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶，激發(fā)學生對古詩的學習興趣。教學重點：識字寫字，讀背古詩。教學難點：體會詩中所描繪的美麗的自然景物。教學準備：生字詞卡片；磁性田字格；多媒體課件第二課時課時目標：1．認識“絕、鸝、鳴”等7個生字，正確、美觀地書寫“絕、含、嶺、吳”4個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《絕句》這首詩。3．了解古詩內容，感受春天的勃勃生機及詩人對大自然的喜愛和贊美之情。4．激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。教學過程：一、介紹詩人，理解詩題1．視頻播放春天的美景，引導學生想象：同學們，春天的景色美嗎？想一想，你學過的哪首詩是描寫春天景色的？背給大家聽一聽。學生自由舉手背詩。2．指名說一說自己眼中的春天。3．過渡：春天到了，草長鶯飛，唐朝詩人杜甫居住的成都草堂呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象。詩人被這幅十分動人的春景圖深深地感染，不禁吟出這首《絕句》。（板書詩題）指導學生學習“絕”字，交流識記方法。4．介紹“絕句”。絕句是我國舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。5．介紹詩人杜甫。杜甫被稱為“詩圣”。你了解詩人杜甫嗎？把你知道的說一說。（學生自由交流）【設計意圖】利用多媒體的教學優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境，充分調動了學生學習的積極性，教師有效的啟發(fā)性的提問，拉近了文本和學生的距離，使學生興味盎然地進入課堂。二、初讀詩文，解決字詞1．教師范讀，學生正音，掌握詩的韻律。2．學生自由朗讀古詩，自學生字詞。3．檢查生字：出示帶有古詩中生字的卡片：“絕“鸝”“鳴”“行”“含”“嶺“泊”“吳”。（1）指名讀，相機糾正生字讀音，重點指導“含、嶺”的讀音，明確“行、泊”為多音字。（2）學生開火車讀，同桌互讀，并交流識記生字的方法。（3）嘗試給生字組詞。4．學生再讀古詩，將詩句讀正確。5．指名讀，教師指導學生讀準節(jié)奏。兩個／黃鸝／嗚翠柳，一行／白鷺／上青天。窗含／西