二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案冀教版

育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題用不同的方法測(cè)量課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長度的過程，體驗(yàn)1米到底有多長，并會(huì)估計(jì)物體的長度。2、體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重、難點(diǎn)體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)過程一、提問鋪墊現(xiàn)在我們來做一個(gè)比較大小的游戲，看看誰說得比較準(zhǔn)確！好了，大家可以拿你現(xiàn)在可以用的東西，和你周圍的同學(xué)的相互比較下，觀察并估計(jì)一下誰拿出的長一些，誰的短一些？（盡量不要將學(xué)生的思維局限在學(xué)具上）教師可以加入到學(xué)生的行列，和學(xué)生一起游戲二、提問引入大家比較得都不錯(cuò)，那么我們中誰能說出我們天天上課用的課桌的桌面有多長呢？下面我們就用我們自己手中的物品先估計(jì)一下再量一量桌面的長度吧？教師可以和學(xué)生一起來量并加以指導(dǎo)。（如果學(xué)生一個(gè)人較困難，老師要提示相鄰?fù)瑢W(xué)相互合作）三、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知1.先留下疑問引起興趣現(xiàn)在大家都量完了，我可要有問題了，你們誰能告訴我你用什么個(gè)性梳理學(xué)生們各自拿出了一樣?xùn)|西，和自己周圍的同學(xué)比較長短。學(xué)生一一說出自己所用的工具及結(jié)果。學(xué)生充分的交流測(cè)量的過程（我使用鉛筆量的，我使用蠟筆量的……）和結(jié)果（我量

量的及你的結(jié)果呢？.學(xué)生自主探索、與他人交流怎么大家的結(jié)果不一樣??？我們的課桌的長度可是一樣的呀？這是為什么呀？你們自己先討論一下吧！可我量的和你們量的也不一樣，我們中有一樣的嗎？.教師統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在我來統(tǒng)計(jì)一下你們的結(jié)果吧，大家先把一樣結(jié)果的告訴我，并說出各自的工具。大家發(fā)現(xiàn)沒有，你們有的用鉛筆、有的用橡皮、還有的用鉛筆盒等等，大家想得非常好，那么還有用其他方法的嗎？（如果沒有學(xué)生想到用拃量，可以由老師來說出自己用的這種方法，順便可以提一下手的其他作用）大家再想一想為什么有些人的結(jié)果是一樣的呢？.引導(dǎo)學(xué)生由討論向統(tǒng)一長度單位現(xiàn)在我們知道有的同學(xué)用的同樣的測(cè)量工具得到了相近的結(jié)果，那么是不是都是這樣呢？現(xiàn)在他們自己的雙手都在操作一次，這次大家用統(tǒng)一的測(cè)量工具。.深化探索四、總結(jié)從我們的操作你們可以得到什么樣的結(jié)論呢？五、學(xué)習(xí)新知（板書）的是接近三個(gè)鉛筆長，我量的是六個(gè)多蠟筆長……）。學(xué)生之間再次交流，找一找有沒有一樣的。學(xué)生一一說出自己的結(jié)果和工具。學(xué)生可以在討論中逐漸的發(fā)現(xiàn)用同樣物品量的結(jié)果就會(huì)差不多，而用不同工具就不同。學(xué)生開始動(dòng)手再次用統(tǒng)一的工具量，再次討論與交流各

自的結(jié)果。我們的結(jié)果一樣的！板書設(shè)計(jì)育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題厘米的認(rèn)識(shí)課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程；體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的重要性；2、認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)用厘米作長度單位，測(cè)量物體的長度，體會(huì)厘米的含義。3、在測(cè)量、交流等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，體會(huì)測(cè)量在日常生活中的簡單應(yīng)用，能估計(jì)較短的物體，培養(yǎng)初步的估測(cè)意識(shí)，。重、難點(diǎn)、認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)用厘米作長度單位，測(cè)量物體的長度，體會(huì)厘米的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)過程一、談話引入揭示課題測(cè)量從生活實(shí)踐引入，溝通數(shù)學(xué)與相識(shí)生活的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望二、自主探索交流體驗(yàn)1、估計(jì)鉛筆和蠟筆的長度，讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)——驗(yàn)證——交流——?dú)w納的全過程，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)量的方法。2、用蠟筆量出鉛筆的長度，驗(yàn)證自己的估計(jì)。讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊的物品做工具（單位）去測(cè)量另一物品長度的過程。親自參與測(cè)量活動(dòng)，3、交流自己的測(cè)量方法。滲透歸納出測(cè)量的方法。通過匯報(bào)交流，促使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，與同伴共同解決有價(jià)值的問題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在小組中取長補(bǔ)短，進(jìn)一步嘗試估測(cè)和學(xué)會(huì)測(cè)量，而且充分體驗(yàn)與同學(xué)合作解決測(cè)量問題，感受成功的喜悅。4、激發(fā)學(xué)生用實(shí)物測(cè)量桌面的長度的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣，體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測(cè)量。5、教師談話引出直尺。6、認(rèn)識(shí)長度單位：厘米。個(gè)性梳理教師談話：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長度，我們?cè)趺崔k？要知道這支臘筆的長度我們?cè)趺崔k？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導(dǎo)學(xué)生回答。教師歸納，揭示課題，我們都要進(jìn)行測(cè)量。本學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課我們就學(xué)習(xí)測(cè)量。教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度？學(xué)生估計(jì)后發(fā)言。要知道估計(jì)的是否準(zhǔn)

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺。(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位：厘米(cm)引導(dǎo)幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀念。讓學(xué)生始終經(jīng)歷反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，探究解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、主動(dòng)探究解決問題的策略。感受解決問題的成功體驗(yàn)。通過不同的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解直尺，認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的含義。測(cè)量、劃線、用手比劃、舉出實(shí)例等不同的形式和手段，幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀念。(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量的方法，并測(cè)量物品的長度。測(cè)量橡皮的長度。掌握測(cè)量的方法。測(cè)量新鉛筆的長度，學(xué)會(huì)估計(jì)、測(cè)量，進(jìn)一步建立1厘米的空間觀念。學(xué)習(xí)測(cè)量，感受測(cè)量與生活的密切聯(lián)系。三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計(jì)，再測(cè)量，把結(jié)果都填在統(tǒng)計(jì)表中。2、“個(gè)人特別小檔案”活動(dòng)。確，就要測(cè)量。下面就請(qǐng)你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。學(xué)生試量后交流。(可能出現(xiàn)不同的量法)首先教師通過談話過渡引出用身邊的物品作工具，同桌合作，測(cè)量課桌面的長度。教師提示參與活動(dòng)的方法：先估計(jì)課桌面的長度有幾個(gè)測(cè)量物體那么長，然后再測(cè)量，預(yù)設(shè)交流測(cè)量方法和結(jié)果：①用鉛筆來量的課桌的長度，有4根鉛筆那么長；②用文具盒量的課桌的長度，有

四.總結(jié)本科所學(xué)

五、測(cè)試本課所學(xué)四.總結(jié)本科所學(xué)

五、測(cè)試本課所學(xué)3個(gè)文具盒那么長；③我們是用拃量的，大約有6拃。④ 教師談話和學(xué)生一起思考、感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣。引導(dǎo)學(xué)生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量； 測(cè)量的工具不一樣，所以測(cè)量結(jié)果不同。教師引導(dǎo)：要是我們測(cè)量的課桌的長度結(jié)果一樣，我們必須用同樣的一種測(cè)量工具而且一樣長的來測(cè)量。下面我們就都用小棒去量，看結(jié)果是多少？請(qǐng)學(xué)生用一樣長的小棒再測(cè)量一下課桌面的長度。（學(xué)生按照要求

去操作，然后匯報(bào)交流）教師：今后測(cè)量長度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）別人沒有這樣的小棒怎么辦？看來要知道物品的長度，就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測(cè)量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子）教師：請(qǐng)大家都拿出直尺，認(rèn)真觀察一下，然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后交流匯報(bào)：直尺上有“厘米”有小格；有數(shù)字0、1、2、3、4 ；還有cm等。尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位。“厘米”用字母“cm”

來表示。請(qǐng)大家找到1厘米，從“0”到“1”就是1厘米長。請(qǐng)學(xué)生用在直尺上找一找、用手比一比、在練習(xí)本上畫一畫1厘米的線。然后進(jìn)行比較，結(jié)果都一樣長。學(xué)生自由找出幾種約長1厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友 厘米，你能用它正確測(cè)量物品的長度嗎？請(qǐng)大家用直尺測(cè)量一下一塊新橡皮的長度，測(cè)量、交流、匯報(bào)，同時(shí)展示他們的測(cè)量方法。重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“0”開始量。

教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量新鉛筆的長度：要求先估計(jì)，再測(cè)量。然后交流、匯報(bào)，說出是如何測(cè)量的，和測(cè)量的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生參加測(cè)量活動(dòng)：然后展示各組的測(cè)量成果，表揚(yáng)合作出色，測(cè)量正確的小組同學(xué)，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在測(cè)量前往往不喜歡先估計(jì)，教師應(yīng)給與重視：可讓學(xué)生比一比誰估計(jì)的最準(zhǔn)確，這樣也有利于學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。為了使小組合作學(xué)習(xí)順利有效的進(jìn)行，可以這樣安排：學(xué)生前后桌4人一組，分工測(cè)量文具長度，測(cè)量前每個(gè)人都

要估計(jì)，填在估計(jì)表格中，然后一人用直尺測(cè)量，一人監(jiān)督，一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估計(jì)的最接近，誰測(cè)量、讀數(shù)不出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師深入到各組參與，指導(dǎo)。學(xué)生隨便測(cè)量自己的身體各部位，然后填“個(gè)人特別小檔案”表。板書設(shè)計(jì)厘米的認(rèn)識(shí)育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題用直尺測(cè)量和用線段畫課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長度的過程，體驗(yàn)1米到底有多長，并會(huì)估計(jì)物體的長度。2、體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重、難點(diǎn)體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)過程一、認(rèn)識(shí)直尺現(xiàn)在我手里有一個(gè)直尺，你們手里各自拿出一個(gè)自己的直尺，大家仔細(xì)觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)，在交流一下各自的結(jié)論。大家都觀察到了尺子上有許多小格格（它的名稱以后再作介紹），10個(gè)小格格組成一個(gè)大一些的格格，兩頭都用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米，就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位），用“cm”來表示。大家可以閉上眼睛想象一下1厘米到底有多長？然后找到你身邊的物體哪些是1厘米？接著用你已學(xué)過的知識(shí)想一想2厘米、3厘米……又有多長？二、用cm作單位測(cè)量物體的長度多媒體演示，讓學(xué)生觀察用尺子量物體長度的方法。讓小朋友和喜羊羊一起做闖關(guān)游戲。第一關(guān)：量一量4、量一量紙條的長度、正方形的一條邊的長度。（師強(qiáng)調(diào)量的方法的準(zhǔn)確性）第二關(guān)：估一估（先估，再用尺子來驗(yàn)證）個(gè)性梳理由1厘米的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米……2、讓學(xué)生在尺子上找出幾厘米。3、開展同桌在尺子上互相找、說幾厘米的活動(dòng)。4、強(qiáng)調(diào)為什么從0刻度開始量估一估數(shù)學(xué)書、鉛筆等的長是幾厘米，再用工具驗(yàn)證。第三關(guān)：知識(shí)拓展，用斷尺量鉛筆的長度。三、探索活動(dòng)活動(dòng)一：用直尺測(cè)量首先安排了用直尺測(cè)量一條彩色紙條的長。把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，這樣就能量出紙條的長度。接著安排了測(cè)量一段毛線的長。教材首先提出了“毛線的長怎樣測(cè)量呢？”因?yàn)槊€不是直的，需要先把毛線拉直，然后再測(cè)量。毛線被拉直后，可以看作一條線段?；顒?dòng)二：用直尺畫一定長度的線段用直尺畫條5厘米長的線段。從直尺的0刻度開始畫起，畫到5厘米的地方，這條線段的長度就是5厘米。長度。板書設(shè)計(jì)用厘米作單位量長度厘米 cm0 1 1cm0 2 2cm0 幾幾厘米育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)源-于-網(wǎng)-絡(luò)-收-集課題米的認(rèn)識(shí) 課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長度的過程，體驗(yàn)1米到底有多長，并會(huì)估計(jì)物體的長度。2、體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重、難點(diǎn)體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長度。讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長度。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過動(dòng)手操作親自感知，從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。學(xué)生在測(cè)量的過程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）3、用米尺測(cè)量課桌的長度。對(duì)1米多長的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn)，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。二、體驗(yàn)探究1、認(rèn)識(shí)米，、知道1米有多長。讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn)，直觀體驗(yàn)1米有多長。個(gè)性梳理同桌合作進(jìn)行測(cè)量（對(duì)個(gè)別測(cè)量方法不正確的，教師進(jìn)行指導(dǎo)）教師引導(dǎo)學(xué)生說出比較短的物體的長度用“厘米”做單位。請(qǐng)學(xué)生說出哪些物體的長度用“厘米”做單位。小朋友們，測(cè)量比較長的物體用米做單位，那么你們知道

這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣，樂于參與的活動(dòng)，又是讓學(xué)生再次體驗(yàn)，從而建立1米有多長的空間觀念。2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長。讓學(xué)生親自動(dòng)手去數(shù)，從而建立1厘米和1米的空間觀念，并通過數(shù)自己探索出1米=100厘米。3、學(xué)生在觀察、交流過程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。聯(lián)系生活實(shí)際，第三次體驗(yàn)1米到底有多長。根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野拓展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。三、實(shí)踐應(yīng)用1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？在已經(jīng)建立1米有多長的空間觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。3、出示書中5頁練習(xí)題。4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長度。四.總結(jié)本科所學(xué)1米到底有多長嗎？讓學(xué)生用手比劃一下。老師告訴你們這是一把米尺，它的長度就是1米。預(yù)設(shè)可能：有的用手感知有的會(huì)看一看1米到自己哪兒有的學(xué)生會(huì)說墻圍的寬度是1米。學(xué)生可能有多種方法讓學(xué)徒手比戈U1米的長度，1米的高度。米尺上有多少個(gè)1厘米。讓學(xué)生觀察一下米尺上的1厘米有多長，用手比劃一下，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)1厘米。學(xué)生通過一邊做動(dòng)作，一邊歸納比戈U：1厘米這么長，100個(gè)這么長就是1米。小朋友們，你們能從教室中找出幾種長度大約

五、測(cè)試本課所學(xué)是1米的物體嗎？可能找到：教室中的日光燈的長度、黑板左右兩邊的長、門上下兩邊的長、課桌的長等。在生活中，一些物體的長度大約是1米：花池的寬、我小弟弟的身高、我家電視的寬……板書設(shè)計(jì)100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm米的認(rèn)識(shí)課題認(rèn)識(shí)分米課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過程。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。知道1分米有多長。認(rèn)識(shí)米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。3、在與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗(yàn)。了解長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。

重、難點(diǎn)、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。知道1分米有多長。認(rèn)識(shí)米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)過程一、問題情境1、師生談話，回憶、展示1米和1厘米的長度。通過師生動(dòng)手操作，鞏固已有知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引出新內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感知長度單位“分米2、通過觀察，引出比厘米大、比米小的長度單位“分米”。通過觀察與實(shí)際操作讓學(xué)生直觀感知1分米的實(shí)際長度。初步感知分米、米和厘米之間的關(guān)系。二、體驗(yàn)探究1、認(rèn)識(shí)分米。通過用手反復(fù)比劃，使學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長度。通過觀察想象，加深學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。2、小組合作探索厘米、米、分米之間的關(guān)系。(1)觀察直尺得出分米與厘米的關(guān)系。在小組合作中讓學(xué)生真正體驗(yàn)到1分米的實(shí)際長度，及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。達(dá)到對(duì)分米的真正體驗(yàn)。(2)探索分米與米之間的關(guān)系。有了上面分米和厘米之間的關(guān)系，教師放手讓學(xué)生自己去得出米和分米，米、分米、厘米三者之間的關(guān)系，相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間，使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。(3)小測(cè)試及時(shí)的反饋練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，及檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用新知的能力三、實(shí)踐應(yīng)用1、鞏固練習(xí)。個(gè)性梳理認(rèn)識(shí)1分米的實(shí)際長度。(1)請(qǐng)大家拿出你們準(zhǔn)備好的尺子，1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)到10厘米，看看10厘米有多長。用手比一比。這10厘米就是新的長度單位“1分米”。觀察直尺上的一分米的長度你能知道什么？1分米就是10厘米，教師板書：1分米=10厘米。學(xué)生齊讀兩遍。學(xué)生伸出手比一比1分米的長度，感受1分米的實(shí)際長度，用尺子量一量你的

2、本課知識(shí)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生了解長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。手腕到指尖大約有多長？2、本課知識(shí)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生了解長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。手腕到指尖大約有多長？現(xiàn)在我們大家來在教室里找一找，看一看，哪些物體的長度大約是1分米？閉上眼睛想一想，生活中還有哪些物體的長度大約是1分米。請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的長紙條，量出1分米、2分米、3分米的長度給同桌看，互相驗(yàn)證一下是否準(zhǔn)確。認(rèn)識(shí)米與分米的關(guān)系。(1)我們?cè)賮頂?shù)數(shù)，米尺上有多少個(gè)1分米。1米和1分米之間有什么關(guān)系？學(xué)生以小組為單位操作,得出1米里有10個(gè)1分米。1米=10分米(2)請(qǐng)學(xué)生想想，已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些長度單位，它們之間有

什么關(guān)系？學(xué)生小組討論得出：1米=10分米=100厘米你們可真聰明，老師可要考考你們。50分米=()米100厘米=()分米=()米3米=()分米40厘米=()分米板書設(shè)計(jì)分米的認(rèn)識(shí)1米=10分米，1米=10分米=100厘米。1m=10tm 1m=10tm=100cm課題量一量課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo).經(jīng)歷選用合適的工具，選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位測(cè)量身體某部位或物體長度的過程。.了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等作標(biāo)準(zhǔn)估測(cè)物品的長度。.使學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗(yàn)；體會(huì)測(cè)量與日常生活的聯(lián)系;激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的估計(jì)意識(shí)和習(xí)慣。重、難點(diǎn)4.了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等作標(biāo)準(zhǔn)估測(cè)物品的長度。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:直尺、米尺，記錄卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。利用體檢場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具按體檢表上的要求進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。充分把握教材資源，通過情景的再現(xiàn)，將課本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，以爭當(dāng)出色的小小測(cè)量員這一情節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。二、自主測(cè)量、體驗(yàn)探究。1、學(xué)生分組活動(dòng)，自主操作記錄自己的現(xiàn)在。通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力，使學(xué)生得到知識(shí)技能的互補(bǔ)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。2、小組間交流測(cè)量的方法和結(jié)果，并說一說在測(cè)量過程中出現(xiàn)了哪些問題，你們又是通過怎樣的方法解決的呢？”通過小組間的匯報(bào)交流活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能多角度的思考解決問題的不同方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行.分析.比較.既培養(yǎng)了學(xué)生的思維概括能力，又讓學(xué)生加深了對(duì)測(cè)量方法的掌握與應(yīng)用3、突出問題：“在測(cè)量物體時(shí)應(yīng)注意哪些問題？”請(qǐng)學(xué)生解決。培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語言表達(dá)能力，并積累測(cè)量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。三、實(shí)踐與拓展。個(gè)性梳理教師積極參與其中，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示。預(yù)設(shè)小組活動(dòng)結(jié)果：小組一：我們小組分頭測(cè)自己的手長、腳長，其他的小組合作完成。測(cè)量前要先估計(jì)一下物體的長度，選用合適的工具，這樣會(huì)方便很多。小組二：通過測(cè)量，我認(rèn)為我們組的XX是全班最高的，他125厘米。小組三:：到底是1米29厘米高還是125厘米高呢？一個(gè)用

充分放手，讓學(xué)生到室外自主測(cè)量。把剩下的時(shí)間給學(xué)生，讓他們來到戶外，通過小組活動(dòng)，在學(xué)生的互相檢查交流中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。讓他們逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與我們的密切聯(lián)系。四.總結(jié)本科所學(xué)五、測(cè)試本課所學(xué)米，一個(gè)用厘米,長度單位不統(tǒng)一，怎么進(jìn)行比較呢？小組四：要先統(tǒng)一長度單位，小A1米29厘米就是129厘米，129厘米比125厘米長，因此小A最高。小組四：什么是一步長？小組五：我們組課前就問過家長，是從前腳尖到后腳尖的距離算一步的長度。第五小組能夠做到積極質(zhì)疑并自己先找答案,非常好，頒發(fā)給他們一顆積極鉆研星，我們要向他們小組學(xué)習(xí)。小組七：我們不但完成了規(guī)定的測(cè)量任務(wù)還利用剩余的時(shí)間測(cè)了課桌間的距離，椅子的高度。

板書設(shè)計(jì)量一量1、在測(cè)量物體長度時(shí)要先估計(jì)一下物體長度2、，選用合適的測(cè)量工具3、，使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測(cè)量育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題有余數(shù)的除法冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第32、33頁。課時(shí)安排第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo).經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)有余數(shù)除法的含義。.通過具體情境，體會(huì)在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況。會(huì)讀、寫有余數(shù)的除法算式。.體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重、難點(diǎn)1.理解有余數(shù)除法的意義。2.掌握余數(shù)要比除數(shù)小的計(jì)算法則。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備12個(gè)蘋果，直徑18cm的盤子6個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)花片，30根小棒。教一、問題情境個(gè)性梳理

學(xué)過程.教師談話，由用蘋果招待客人，引出一個(gè)盤子最多能放幾個(gè)蘋果的問題，讓學(xué)生發(fā)表意見后，實(shí)際用蘋果放一放。.提出：把12個(gè)蘋果放到盤子里，可以怎樣放的問題，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具擺一擺。.交流學(xué)生分的方法和結(jié)果，要給學(xué)生充分的表達(dá)不同分法的機(jī)會(huì)。學(xué)生邊說教師邊用實(shí)物演示，然后板書出來。.教師結(jié)合實(shí)例說明不能平分的意思，并舉例。然后鼓勵(lì)學(xué)生舉出不能平均分的事情，給學(xué)生充分的交流時(shí)間。二、學(xué)習(xí)新知.讓學(xué)生觀察情景圖。.教師提出“把30只紙鶴，每6只穿成一串，可以穿成多少串”的問題讓學(xué)生列式計(jì)算。交流時(shí)重點(diǎn)說一說，算式中各數(shù)表示的意思。.教師提出“每7只穿成一串”的問題，讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。使學(xué)生體驗(yàn)不能正好分完。.交流學(xué)生操作的過程和結(jié)果。然后教師介紹余數(shù)和有余數(shù)除法算式的書寫和算式的讀法。使學(xué)生明白有余數(shù)的除法算式怎樣寫，算式中的商和余數(shù)分別表示什么？.教師提出：任選一件不能平均分的事例，用有余數(shù)除法算式表達(dá)出來。學(xué)生完成后，全班交流。三、嘗試應(yīng)用觀察情境圖，讓學(xué)生說一說兩個(gè)小朋友在干什么、說什么，學(xué)生了解圖上信息后，鼓勵(lì)學(xué)生試著用算式表示分畫片的結(jié)果，然后，全班交流。四.課堂練習(xí).練一練第1題，學(xué)生獨(dú)立完成再交流。鼓勵(lì)學(xué)生說一說兩個(gè)問題有什么不同。使學(xué)生了解(1)題是平均分，沒有余數(shù)。(2)題也是平均分，有余數(shù)。然后讓學(xué)生說一說(2)題的除法算式中商和余數(shù)分別表示什么。.練一練第2題先讓學(xué)生自己讀，再指名讀。然后讓學(xué)生說一說算式中各個(gè)數(shù)表示的意思。要給更多人發(fā)言的機(jī)會(huì)。五、拓展延伸讓學(xué)生觀察生活中“平均分”又“有余數(shù)”的事例。一、鋪墊孕伏.()里最大能填幾？你是怎么想的？(書上做).用豎式計(jì)算除法。(齊做并指名板演)訂正筆算除法時(shí)，要求學(xué)生口述計(jì)算過程及豎式中各部分的名稱。二、探究新知.教學(xué)例1：(1)出示例1情景圖。(2)引導(dǎo)學(xué)生操作，用圓片代替蘋果，小棒橫放代替盤子。大家共同操作后，請(qǐng)一名同學(xué)到前面操作。(3)出示例1情景圖第二部分：12?5=2-2先按題意列式12?5=2…2。.教學(xué)例2折紙。(1)出示折紙的情景圖。學(xué)生說說自己的折法。(2)提出問題：把它們穿起來，怎么

穿呢？(3)觀察比較，找出規(guī)律。(4)出示分畫片的情景圖。三、鞏固發(fā)展四、全課小結(jié).讓學(xué)生觀察板書，思考回答今天你學(xué)到了什么知識(shí)。.教師糾正、補(bǔ)充性地進(jìn)行小結(jié)。板書設(shè)計(jì)育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題有余數(shù)的除法冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第34、35頁。課時(shí)安排第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo).經(jīng)歷操作、觀察、討論的過程，體會(huì)余數(shù)比除數(shù)小的道理。.知道余數(shù)一定要比除數(shù)小，會(huì)口算簡單的有余數(shù)的除法。.在探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的過程中，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)思考。重、難點(diǎn)知道余數(shù)一定要比除數(shù)小，會(huì)口算簡單的有余數(shù)的除法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備小棒學(xué)生準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備小棒教一、創(chuàng)設(shè)情境個(gè)性梳理

教師手抓17根小棒，師生進(jìn)行猜小棒根數(shù)的游戲。二、操作學(xué)習(xí)1?分小棒。（1）教師提出把17根小棒平均分成3份的要求，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手分一分，邊分邊寫出算式和得數(shù)。學(xué)生做完后交流，教師把有余數(shù)的除法算式板書出來。（2）教師提出“把17根小棒平均分成4份結(jié)果會(huì)怎樣”的問題，讓學(xué)生繼續(xù)分小棒寫算式。交流后討論一下：17根平均分成4份，每份3根，剩5根行不行？使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)余數(shù)要比除數(shù)小的道理。（3）教師提出把17根平均分成5份、6份，怎樣列式的問題，讓學(xué)生分一分并列出算式，然后交流。（4）教師提出“還能再分嗎”的問題，引導(dǎo)學(xué)生把17根小棒平均分成7份、8份、9份的情況會(huì)怎樣，讓學(xué)生簡單說一說。2.觀察討論。提出“比較各題的除數(shù)和余數(shù)，說一說發(fā)現(xiàn)了什么”的要求。三、計(jì)算歸納.讓學(xué)生打開課本看算一算的內(nèi)容，提出“獨(dú)立計(jì)算填在方框內(nèi)”的要求，讓學(xué)生直接寫在書上，做完后交流。.提出觀察上面算式中的除數(shù)和余數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么的問題，給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，得出余數(shù)一定要比除數(shù)小的結(jié)論。最后討論議一議的問題，使學(xué)生了解“一個(gè)數(shù)除以六的余數(shù)是1、2、3、4、5,最大余數(shù)是5。.教師提出“一個(gè)數(shù)除以7,它的余數(shù)可能是哪些數(shù)？最大是幾，最小是幾”的問題，學(xué)生明白后鼓勵(lì)學(xué)生自己選一個(gè)數(shù)做除數(shù)，照樣子說一說。四、課堂練習(xí).讓學(xué)生寫一組一個(gè)數(shù)除經(jīng)7的有余數(shù)的除法算式，填寫在自主小天地。.練一練，指導(dǎo)學(xué)生充分理解題意，再列式計(jì)算，算完后交流訂正。五、拓展訓(xùn)練板書設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)從能夠分完入手，使學(xué)生更好的理解余數(shù)比除數(shù)小探究與體驗(yàn)給學(xué)生充足的時(shí)間，親手?jǐn)[一擺、分一分，并互相交流，在這個(gè)過程中，使學(xué)生親身體驗(yàn)了有余數(shù)除法的含義和余數(shù)比除數(shù)小的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。從小棒抽象到算式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了余數(shù)要比除數(shù)小的道理。實(shí)踐與應(yīng)用通過不同形式的練習(xí)，更加深了學(xué)生對(duì)余數(shù)要比除數(shù)小的理解，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)從能夠分完入手，使學(xué)生更好的理解余數(shù)比除數(shù)小探究與體驗(yàn)給學(xué)生充足的時(shí)間，親手?jǐn)[一擺、分一分，并互相交流，在這個(gè)過程中，使學(xué)生親身體驗(yàn)了有余數(shù)除法的含義和余數(shù)比除數(shù)小的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。從小棒抽象到算式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了余數(shù)要比除數(shù)小的道理。實(shí)踐與應(yīng)用通過不同形式的練習(xí)，更加深了學(xué)生對(duì)余數(shù)要比除數(shù)小的理解，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題有余數(shù)的除法冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第36、37頁。課時(shí)安排第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo).通過在方框里填數(shù)的思考過程，探索計(jì)算有余數(shù)除法的思考方法。.能利用口決計(jì)算有余數(shù)的除法。.在用口訣計(jì)算有余數(shù)除法的過程中，培養(yǎng)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。重、難點(diǎn)能利用口決計(jì)算有余數(shù)的除法。教學(xué)準(zhǔn)備 1.1 教師準(zhǔn)備小黑板出示口里最大能填幾的題。學(xué)生準(zhǔn)備教一、創(chuàng)設(shè)情境個(gè)性梳理

學(xué)過程教師談話，讓學(xué)生猜出一籃雞蛋的個(gè)數(shù)，條件是8的倍數(shù)，不超過50個(gè)，并說明理由。二、形成方法.小黑板出示問題和4道不等式，讓學(xué)生默讀一遍，再想一想，口里最大能填幾。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。.交流學(xué)生的想法和填的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，真正理解“最大能填幾”的意思，學(xué)會(huì)用口決進(jìn)行試算。三、解決問題.出示情境圖和(1)題，先組織學(xué)生讀題，說說題意，再鼓勵(lì)學(xué)生自己列式計(jì)算。.交流學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。.(2)題，先讓學(xué)生自己計(jì)算，再交流算法，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解單位名稱的意思。使學(xué)生知道商和余數(shù)的單位名稱是根據(jù)實(shí)際表示的意義來決定的。四、課堂練習(xí).練一練第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流算法。教師注意幫助有困難的學(xué)生。.練一練第2題，先指導(dǎo)學(xué)生理解題目要求，然后自己填表。回答問題時(shí)，先小組討論，并說明理由，再派代表發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，學(xué)生只要有想法，說得有道理就給予肯定。.練一練第3題“賽跑”，組織學(xué)生分組進(jìn)行競賽。五、身邊的數(shù)學(xué)讓學(xué)生說出圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決問題。情境創(chuàng)設(shè)為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用口訣計(jì)算有余數(shù)除法打下基礎(chǔ)。探究與體驗(yàn)讓學(xué)生們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，才利于對(duì)知識(shí)的掌握。讓學(xué)生們?nèi)ビ^察圖，說一說，這樣才便于對(duì)題意的理解。學(xué)生們又一次說算法，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，真正學(xué)會(huì)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)算法，可以放手讓他們自己去做，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐與應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們可以感受到學(xué)有所用，使數(shù)學(xué)更好地為生活服務(wù)。板書設(shè)計(jì)育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題解決問題冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第38、39頁課時(shí)安排第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)、討論、解決問題和交流的過程。2、能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的簡單問題。3、在與同伴的合作學(xué)習(xí)E得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重、難點(diǎn)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的簡單問題。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)情境圖學(xué)生準(zhǔn)備教一、問題情境個(gè)性梳理

學(xué)過程.師生通過“公園里有什么好玩”的談話，引出租船問題.讓學(xué)生看書，觀察情境圖，交流從圖中了解到的信息。.引導(dǎo)學(xué)生理解“限乘4人”和“每條船每小時(shí)4元”兩條信息。二、解決問題.解決問題（1）（1）教師提出：小組合作解決問題的要求，用紙條出示問題（1）,鼓勵(lì)學(xué)生在小組充分發(fā)表自己的意見。（2）交流各組討論的結(jié)果，要給各組充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。最后形成共識(shí)，要租5條船，并寫出算式表示。.解決問題（2）。（1）用紙條貼出問題（2）,提出小組合作討論并列式計(jì)算的要求。（2）交流學(xué)生討論的結(jié)果和列出的算式。要給各組說是怎樣想的。最后形成共識(shí)，要租5條船，并寫出算式表示。.解決問題（2）。（1）用紙條貼出問題（2）,提出小組合作討論并列式計(jì)算的要求。（2）交流學(xué)生討論的結(jié)果和列出的算式。要給各組充分的交流不同想法的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)說一說是怎樣想的。三、課堂練習(xí).練一練第1題，教師指導(dǎo)學(xué)生理解題意，在小組內(nèi)討論完成，然后再集體交流。.練一練第2題，學(xué)生弄清題意，獨(dú)立完成，然后同桌互相交流。一、情境創(chuàng)設(shè)有一天，17名同學(xué)去公園劃船，瞧，他們到了。（出示教學(xué)情境圖）仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？仔細(xì)觀察，大膽的說。一、探究與體驗(yàn)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。三、實(shí)踐與應(yīng)用讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，了解到同樣是余數(shù)，但在不同的環(huán)境下，余數(shù)的作用卻是不一樣的，要根據(jù)具體問題作出合