關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文5篇

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文5篇通過(guò)學(xué)校組織的優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)活動(dòng)，我有幸觀看了我校三位教師的優(yōu)秀教案，仔細(xì)閱讀了各位教師書(shū)寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，對(duì)于今后自己教案的書(shū)寫(xiě)有很大的指導(dǎo)意義，對(duì)自身備課力量的提高也具有不行無(wú)視的重要作用。

第一，這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度仔細(xì)，能夠始終如一地對(duì)待教案的本身。封面設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特，有的還配上了精巧的簡(jiǎn)筆畫(huà)。作為一名教師，我們不但要有深厚的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，更要有文字書(shū)寫(xiě)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教師應(yīng)當(dāng)具備的其他根本功。教師只有在根本功扎實(shí)，態(tài)度仔細(xì)的根底上，才能更有效地完成教學(xué)預(yù)備。

其次，優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近生活，表達(dá)了理論與現(xiàn)實(shí)的親密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，把生活跟學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的各方面力量。教師在備課過(guò)程中要表達(dá)出這一點(diǎn)，在教案中更應(yīng)當(dāng)表達(dá)出這一點(diǎn)。一是

要注意學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參加到學(xué)習(xí)過(guò)程之中；二是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必需重點(diǎn)突出，具體講解；三是強(qiáng)調(diào)講課方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能在教案上有所表達(dá)，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到，做到心中有數(shù)，心中有學(xué)生。

第三，教師的教案課后反思很仔細(xì)，也很真實(shí)，有的甚至在整個(gè)單元復(fù)習(xí)授課后還進(jìn)展了單元整體反思，結(jié)合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容指出教學(xué)中消失的亮點(diǎn)和缺乏，同時(shí)提出了如何改良的設(shè)想。這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高，而且對(duì)整個(gè)單元的總體有所回憶，對(duì)今后教學(xué)做了更有效的延長(zhǎng)與拓展。我們每位教師假如都能這樣進(jìn)展整體性反思，必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

能夠?qū)懞媒贪?，往往是教師工作中難以化解的難題，充分顯示了教師的工作態(tài)度，態(tài)度打算一切，好的態(tài)度更打算了一切。今后，我還需要向這些優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)，使自己在寫(xiě)作教案過(guò)程中提高、成長(zhǎng)。

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李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是根底教育的主要任務(wù)是提高全民族的系質(zhì)”。學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教育的主陣地仍舊是課堂，那么課堂上如何圍繞這個(gè)宏大的目標(biāo)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師。由于課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生雙向溝通的過(guò)程，教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是起主導(dǎo)作用的；學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)生大腦的認(rèn)知過(guò)程，而學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學(xué)生積極參加教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)承受為主動(dòng)探求呢？那就得看教師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了。葉圣陶先生的“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)，是對(duì)教師主導(dǎo)作用的精辟論述，只有使課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿都著眼于學(xué)生，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)際效益。素養(yǎng)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的力，進(jìn)展智力，這也是每一位教師追求的教學(xué)的抱負(fù)境地。鑒于以上的熟悉，我在語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上作了一些嘗試，為學(xué)生積極思維，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)制造條件。

一、留意教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性

在教學(xué)中，首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是到達(dá)這個(gè)目標(biāo)的途徑、方法。講究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就是要查找到達(dá)這個(gè)目標(biāo)的最正確方案，便于集中精力解決主要問(wèn)題，克制講課的盲目性和隨便性。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生爭(zhēng)論、思索、分析的教學(xué)方案，而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏因此學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)等方面作出設(shè)計(jì)等。

二、留意教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

課堂教學(xué)要避開(kāi)教師一言堂，就必需讓學(xué)生多實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次，多方要求的練習(xí)，使學(xué)生在不同的課堂練習(xí)中逐步體會(huì)、感悟，從而到達(dá)培育力量的目的。特殊難度較大的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐，如課文中的“語(yǔ)法學(xué)問(wèn)”、“偏正語(yǔ)法”木語(yǔ)概念多，篇幅雖短，但學(xué)生不易把握，教師則可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，便于學(xué)生把握：先看書(shū)，劃出要點(diǎn)，再仿照課文短語(yǔ)例如，讓學(xué)生大量舉例。其次，讓學(xué)生標(biāo)出詞性，查找其中的規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分定語(yǔ)和狀語(yǔ)。通過(guò)一系列練習(xí)，學(xué)生很快明白偏正短語(yǔ)：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語(yǔ)，動(dòng)、形前面是狀語(yǔ)，定語(yǔ)組成有形、名、代、量，狀語(yǔ)組成是形容詞和副詞兩種，最終讓學(xué)生再看書(shū)理解，完成課后練習(xí)，效果則較好。

三、留意教學(xué)設(shè)計(jì)的連續(xù)性

傳授文化學(xué)問(wèn)，培育力量，進(jìn)展智力不是一朝一夕的事，必需逐步培育，整體訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能最終到達(dá)。因此在學(xué)問(wèn)技能的養(yǎng)成方面，教學(xué)設(shè)計(jì)必需堅(jiān)持連續(xù)性，不能操之過(guò)急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫(xiě)讀書(shū)提要，歸納單元學(xué)問(wèn)，按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)反堅(jiān)持，教給學(xué)生方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有所見(jiàn)效。

四、留意教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)牲

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)留意啟發(fā)學(xué)生思索，讓他們學(xué)得透、學(xué)得活。如詞語(yǔ)“前仆后繼”，又有人認(rèn)為是“前赴后繼”開(kāi)頭同學(xué)們爭(zhēng)休。教師就不能直接說(shuō)出答案，如有意引導(dǎo)他們爭(zhēng)論區(qū)分“仆”與“赴”二字，再結(jié)合詞語(yǔ)整體理解就很清晰了。諸如此類(lèi)，教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變，積極啟發(fā)學(xué)生思索辯析。不要怕耽擱時(shí)間，更不要越詛代扈。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在這類(lèi)辯析中自己的力量也提高了。

五、留意教學(xué)設(shè)計(jì)的刺性

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)覺(jué)一堂課完畢，學(xué)生實(shí)際把握不太好。這就說(shuō)明教師的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不相符，對(duì)于這樣一類(lèi)的問(wèn)題，應(yīng)予準(zhǔn)時(shí)修改，采納有針對(duì)性的補(bǔ)救措施。例，口寫(xiě)讀后感，學(xué)生寫(xiě)不好，一是重復(fù)表達(dá)所供應(yīng)的原文材料，二是不會(huì)提煉論點(diǎn)。三是光舉例，不會(huì)作談?wù)摲治?。針?duì)這種狀況，教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂詞l；練。要求學(xué)生做到：一是限定用3一5句話(huà)來(lái)概括原材料；二是用1一2句來(lái)提煉觀點(diǎn)。然后供應(yīng)材料，讓學(xué)生爭(zhēng)論，看哪一組的概括簡(jiǎn)潔，哪一組點(diǎn)明確，由于調(diào)整準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)有所成，態(tài)度積極，狀況大有好轉(zhuǎn)。

六、留意教學(xué)設(shè)計(jì)的興趣性

有時(shí)發(fā)覺(jué)教師按苦心預(yù)備的教案上課，并沒(méi)有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡，以后備課就留意，特另“是對(duì)一些比擬枯燥的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，就可以穿插設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽，激發(fā)他們的興趣，培育集體主義觀念，積極熱忱地學(xué)習(xí)。在《陳涉世家》一文中一詞多義現(xiàn)象多，可把學(xué)生分成若干組，先在組內(nèi)爭(zhēng)論，發(fā)動(dòng)大家找這種語(yǔ)言現(xiàn)象，然后再寫(xiě)在黑板上。同學(xué)們擔(dān)憂(yōu)自己組落后，熱鬧爭(zhēng)論、積極查找，一節(jié)課有多人上黑板寫(xiě)，最終再由教師總結(jié)評(píng)點(diǎn)，比單純教師講、學(xué)生聽(tīng)效果好得多。

在教學(xué)實(shí)踐中，我熟悉到要培育學(xué)生的力量，提高他們的素養(yǎng)，關(guān)鍵在于堅(jiān)固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這樣才會(huì)努力鉆研教材，了解學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)，假如每位教師都能設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最正確境地，那么這將是開(kāi)拓了語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

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開(kāi)學(xué)初，學(xué)校如期舉辦了優(yōu)秀作業(yè)教案展評(píng)活動(dòng)，在年級(jí)組的組織下上周，我來(lái)到了展室，和教師們一起觀摩這些優(yōu)秀的作業(yè)和教案，嘗試著能在觀摩過(guò)程中體會(huì)這些教師的教學(xué)藝術(shù)之美…

在活動(dòng)中，我翻開(kāi)了了很多教師的優(yōu)秀教案，仔細(xì)閱讀了各位教師書(shū)寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，想怎樣做才能對(duì)于今后自己教案的書(shū)寫(xiě)有很大的指導(dǎo)意義，對(duì)自身備課力量的提高也具有不行無(wú)視的重要作用。這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度仔細(xì)。每一篇都可以看出教師在設(shè)計(jì)時(shí)都特別專(zhuān)心，每篇教案的背后肯定分散了教師太多的汗水，太多的精力。這些優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近生活，表達(dá)了理論與現(xiàn)實(shí)的親密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，把生活跟學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的各方面力量。教師在備課過(guò)程中要表達(dá)出這一點(diǎn)，在教案中更應(yīng)當(dāng)表達(dá)出這一點(diǎn)。一是要注意學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參加到學(xué)習(xí)過(guò)程之中；二是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必需重點(diǎn)突出，具體講解；三是強(qiáng)調(diào)講課方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能在教案上有所表達(dá)，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到，做到心中有數(shù)，心中有學(xué)生。教師的教案課后反思很仔細(xì)，也很真

實(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指出了教學(xué)中消失的亮點(diǎn)和缺乏，同時(shí)提出了如何改良的設(shè)想，這樣不僅可以讓自己的”授課有個(gè)自我反省和提高，而且對(duì)整個(gè)單元的總體有所回憶，對(duì)今后教學(xué)做了更有效的延長(zhǎng)與拓展。我們每位教師假如都能這樣進(jìn)展整體性反思，必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案，教師們?cè)凇皩W(xué)情假設(shè)”這一環(huán)節(jié)都下了很大的功夫，教師們把課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單消失分歧的環(huán)節(jié)進(jìn)展了具體的質(zhì)疑和設(shè)想，把學(xué)生在溝通互動(dòng)中能夠消失的種種狀況，都有針對(duì)性的提出策略來(lái)進(jìn)展應(yīng)對(duì)和處理。這里可以充分表達(dá)教師在備課時(shí)候的精細(xì)、慎重和周到。

短短的觀摩完畢了，“外行看紅火，內(nèi)行看門(mén)道”，這些優(yōu)秀教案對(duì)我的震撼很大，我想，從現(xiàn)在開(kāi)頭、從細(xì)節(jié)做起、從學(xué)生的角度動(dòng)身，來(lái)提高我的備課水平！

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課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接打算著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)？如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)？如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程？這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不管是確定教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要教師明確本堂課，我們要教會(huì)學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問(wèn)題。因此我認(rèn)為在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握下面三個(gè)問(wèn)題

一、立足學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程?！币虼嗣恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)承受力量不同，特殊是城鄉(xiāng)學(xué)生的差異就更大，教師在教師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比方在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高，就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

二、挖掘教材

數(shù)學(xué)的很多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采納螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握一個(gè)總體的思路，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)展?jié)B透。比方在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué)，

例：已知方程3x+2y=10。

（1）用關(guān)于x的代數(shù)式表示y；

（2）求當(dāng)x=2,0,3時(shí)，對(duì)應(yīng)的y的值，

對(duì)本例題（1）中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整式變形，對(duì)于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好表達(dá)了一次函數(shù)由很多個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、把握課堂

學(xué)生是我們教師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的根底，但學(xué)生的狀況教師不行能都會(huì)事先估計(jì)好，因此教學(xué)中必需要對(duì)學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn)，做出合理的處理。比方在有些舉實(shí)際例子時(shí)，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，學(xué)生舉例：氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是由于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)還不深入理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨析力量不強(qiáng)。因此教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)展當(dāng)堂的分析，假設(shè)這是教師要是沒(méi)有力量當(dāng)堂解決的活，可以實(shí)行適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕确揭黄馉?zhēng)論，上網(wǎng)查詢(xún)，臨時(shí)擱置等?？傊罁?jù)學(xué)生的反響，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

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近日，在新師大小語(yǔ)國(guó)培班，我有幸傾聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》的專(zhuān)題講座，頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對(duì)日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

一、精確熟悉閱讀教學(xué)的根本路徑

閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵假如發(fā)覺(jué)文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文相全都的理解、感受。

二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題

1.依據(jù)文本體式確定

閱讀，就是對(duì)某種特定體式文章的閱讀，對(duì)詳細(xì)作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)確實(shí)定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同

2.依據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)王教授的觀點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話(huà)：學(xué)生不喜愛(ài)的，使他喜愛(ài)。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對(duì)學(xué)生的狀況泛泛而論，而是

要結(jié)合每一篇詳細(xì)的課文，去探測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷。閱讀教學(xué)的內(nèi)容，就是教師在備課時(shí)依據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生予以解決，

三、運(yùn)用自主課堂解決學(xué)生的疑難問(wèn)題

如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫(huà)出相關(guān)詞句，然后采納自讀感悟、小組爭(zhēng)論、全班溝通的方式弄明白先概述事物特征，后運(yùn)用舉例子