關于《桂林山水》教學設計范文

關于《桂林山水》教學設計范文教學目標：

1、通過課文語言與多媒體幫助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達喜愛祖國錦繡河山之情。

2、學習細致觀看和詳細形象描寫景物的方法，培育學生觀看、想象、理解、表達力量。

3、理解重點詞句并積存美麗的語句；學習把句子寫詳細

教學重點：

通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點。

教學難點：

學習用先概括后詳細的句式，把句子寫詳細。

教學突破口：

運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。

教學教具：

多媒體課件。

教學步驟：

一、激趣導入。

1、師：今日教師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來欣賞桂林的山水。

板書課題：齊讀

2、先讓我們一起來領會一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）觀賞桂林山水的畫面。

此時，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知。

1、請生大聲朗讀全文。

要求：

（1）留意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感慨。請你把這句句子找出來。

2、溝通句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）

說說對此句的理解。

3、師小結過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著教師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、師配樂朗讀其次小節(jié)，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

3、溝通，依據(jù)學生的答復出示相關句子。

（抓住靜、清、綠的特點）

4、指導朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

四、領會桂林的山。

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學習要求：小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜愛的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀競賽等。

2、溝通。（媒體出示該段內容）

抓（奇、秀、險）用相關圖片幫忙理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山確實有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

推舉讀，齊讀。

五、小結升華。

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！?/p>

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么奇妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了很多美麗的詩篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

教師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業(yè)。

1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的寵愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

【板書設計】

37、桂林山水

總起分述總結

水---靜、清、綠

甲天下舟行碧波上，人在畫中游

山---奇、秀、險

教案設計說明：

《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學生說說自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。

教學環(huán)節(jié)的設計，重點圍繞文本觀賞這個力量目標，由于培育學生觀賞語言之美的力量，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情顏色。本單元開頭要讓學生體會比方句的作用，我把重點放在心上水的句子上。觀賞時我設計了幾個坡度，先是采納各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，說說是如何把句子寫詳細的。然后讓學生想，用自己的話吧水的特點說詳細。最終，通過看媒體，體會比方句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。觀賞描寫山的句子，采納把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態(tài)、顏色產(chǎn)生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生觀賞句子的力量。

教學反思：

入境入情和諧統(tǒng)一

語文教學大綱要求培育學生安康高尚的審美觀，要求教師傳授學問、培育力量、開發(fā)智力的同時，要培育學生感受美、鑒賞美、制造美的力量。

《桂林山水》一文，抓住桂林山的奇怪、秀麗、險峻和漓江水的安靜、清亮、碧綠的特點，進展了詳細而生動的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢?

一、設境激趣，觸發(fā)美

“感人之心，莫先乎情”。課始，教師細心設計導語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的寬闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而著名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美?！苯處熞燥枬M的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交錯在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學習的欲望。

二、潛心品讀，體驗美

兒童的心靈最敏感，他們能精確捕獲到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼當心靈，到達“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發(fā)學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展現(xiàn)一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海吵鬧的動態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的舒適的美。文中的排比句是重點朗讀局部，教師采納接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特殊透過包含感情的“真”字，領悟了對桂林山水的贊美和喜愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣概，這更襯托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的、形象的，他們的留意經(jīng)常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學生的留意力，使學生感到審美的愉悅。

三、抒情表達，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在觀賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時。總是有賴于直觀的形象，只有通過生動詳細的形象，才能深入領悟它內在的本質，從而得到情感的開心。在教學時，教師以圖像為主來展現(xiàn)形象美，觀賞景美。例，教師在講解中依據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡送八方游客；有的像大象貪欲地吮吸著涼爽甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝遠眺遠方；還有的像初生的新筍布滿生氣……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的`特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的漂亮圖畫，引人入情入景。學完課文后，教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆絢爛的明珠。”“桂林山水真是風光如畫，來到這里，仿佛進入了人間仙境—般?！薄Z言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生酷熱的愛國之情。

《桂林山水》教學設計2

【設計理念】

提倡感悟的研讀方式，讓學生領悟到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學。

【設計特色】

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

【教學流程】

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、師：同學們，這節(jié)課教師和大家一塊去巡游一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去觀賞那里的山，那里的水。

(播放課件)

2、師：同學們，此時此刻你最想說什么?

(生自由發(fā)言3-4個)

優(yōu)美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的奇怪心被充分地調動起來，課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。

二、整體感知課文

1、師：同學們說得很好!桂林山水確實很美，那是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜愛的方式自由讀課文。

2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點?

(師依據(jù)學生的答復板書：靜、清、綠、奇、秀、險)

自主讀書，在回答下列問題的同時，學生的概括力量也得到了提高。

過渡語：

同學們概括得很精確，漓江之水靜、清、綠，是用怎樣的語言描述他的呢?請聽教師朗讀課文其次自然段。

三、“桂林之水”語句的品讀

1、師配樂范讀其次段。

2、師：同學們聽得真仔細，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢?聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜愛的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜愛的理由。然后同桌相互溝通一下，肯定記住：先讀、劃，再溝通，開頭吧!

3、生學習其次自然段。

4、師：現(xiàn)在我們把剛剛的學習作一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜愛的句子讀出來，再說說你喜愛這個句子的理由。

5、生匯報：

生：漓江的水真靜啊……為什么喜愛?依據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀。

生：漓江的水真清啊……為什么喜愛?出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，肯定很涼快舒適，假如是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?

生：漓江的水真綠啊……為什么喜愛，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀。

6、師：接下來請女同學把其次段有感情地讀一遍，男同學要仔細認真地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。教師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。

過渡語：聽得真仔細，讀得真好!讓教師沉醉在你們朗朗讀書聲中。剛剛我們用讀、劃、議的方法，學習了其次段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。

四、“桂林之山”語句的品讀

1、生自學第三段。

2、師：現(xiàn)在我們把剛剛的學習做一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜愛的句子讀出來，再說說你喜愛這個句子的理由。

3、溝通匯報：

生：桂林的山真奇啊……為什么喜愛?指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句教師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險?？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀。

4、師：這些句子的確寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生答復。

5、師：小結：同學們，由此可見，運用祖國語言文字的功夫多深啊!假如我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的力量。

6、下面我們就來認真看課件，觀賞一下桂林山的奇、秀、險。

師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

(月亮山)

桂林的山真秀啊!像xx，像xx，桂林的山真奇啊!

7、小結：

通過剛剛的學習匯報，教師覺得你們真聰慧，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的力量強。其次，發(fā)言積極，朗讀有感情。教師為你們的進步由衷感到快樂!盼望你們連續(xù)努力。

“以讀為本”是閱讀教學的根本特征。教者沒有繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進展感情朗讀。讓學生在課件出示后，在美麗的音樂聲中美讀課文，既熬煉了學生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。

五、拓展延長

1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了很多有關桂林方面的資料，對桂林有了肯定的了解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步了解桂林。請先在小組內進展溝通。

2、小組相互溝通。

3、全班溝通匯報。

4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。

5、學法指導：

師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那為什么不都一一介紹出來呢?

師依據(jù)學生的答復小結：所以我們在寫作的時候要依據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。

生活是教學的源泉。本環(huán)節(jié)的設計讓學生有選擇性地展現(xiàn)課外收集的有關材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能提高言