福建省第23期高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)復(fù)習(xí)資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)第一章道德是為人處世的行為準(zhǔn)則什么是道德P2馬克思主義倫理學(xué)認(rèn)為：1、道德是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)；2、是以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；3、依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的；4、調(diào)整人們之間以及個(gè)人和社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。二馬克思主義的道德本質(zhì)論的基本觀點(diǎn)P6-121、道德是一種社會(huì)意識(shí)；2、道德是特殊的規(guī)范調(diào)解方式；3、道德是一種實(shí)踐精神三社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系對道德的決定作用P6-9：1、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)直接決定各種道德體系的性質(zhì)；2、經(jīng)濟(jì)利益決定道德體系的基本原則和主要規(guī)范；3、社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化引起道德變化四道德與法律相比的特殊規(guī)范性P11-12：1、一種非制度化的規(guī)范；2、沒有也不使用強(qiáng)制性手段為自己開辟道路；3、一種內(nèi)化的規(guī)范五道德掌握世界的特殊性表現(xiàn)P13-14：1、道德不是被動(dòng)地反映世界，而是從人的需要出發(fā)，從特定的價(jià)值要求出發(fā)來改造世界的；2、道德的目的不是再現(xiàn)世界，而是對世界進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)；3、道德掌握世界不是以盲目聽從權(quán)威，屈從于現(xiàn)實(shí)中的邪惡勢力，而是增強(qiáng)人的主體意識(shí)和選擇能力，動(dòng)員全部身心力量克服惡行，培訓(xùn)善行，既提高自身的道德境界，又實(shí)現(xiàn)社會(huì)的道德理想六道德的特點(diǎn)P15：1、特殊的規(guī)范性2、獨(dú)特的多層次性3、廣泛的社會(huì)性4、更大的穩(wěn)定性七道德與法律的關(guān)系P17-18：區(qū)別：1、它們產(chǎn)生的條件和發(fā)展趨勢不同。法律是階級(jí)社會(huì)的特有現(xiàn)象，它同國家政權(quán)聯(lián)系在一起，國家消亡了，法律也就不存在了；2、它們依靠的力量不同。法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的表現(xiàn)，具有強(qiáng)制性；道德的主要特點(diǎn)是自覺自愿；3、它們產(chǎn)生作用的范圍不同。道德調(diào)節(jié)的范圍比法律廣泛得多；聯(lián)系：1、在調(diào)節(jié)內(nèi)容上相互滲透；2、在調(diào)節(jié)功能上相互補(bǔ)充；3、在調(diào)節(jié)的實(shí)施上相互支持八道德的社會(huì)作用P21：1、論證；2、教育；3、調(diào)節(jié)；4、認(rèn)識(shí)九社會(huì)主義道德體系的結(jié)構(gòu)+內(nèi)容P42：社會(huì)主義道德建設(shè)要以為人民服務(wù)為核心，以集團(tuán)主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求，開展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，在全社會(huì)形成團(tuán)結(jié)互助、平等友愛，共同進(jìn)步的人際關(guān)系。可以概括為：一個(gè)核心、一個(gè)原則、五個(gè)基本要求、三個(gè)道德領(lǐng)域和一個(gè)總目的。十道德的發(fā)展規(guī)律P43：1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定道德的發(fā)展；2、道德演變的總趨勢是不斷進(jìn)步；3、道德的發(fā)展是變革與繼承的統(tǒng)一；4、社會(huì)變革是道德發(fā)展的動(dòng)力第二章人民教師應(yīng)有高尚職業(yè)道德職業(yè)道德含義及特點(diǎn)P49-50：指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。職業(yè)道德也稱行業(yè)道德。特點(diǎn)：1、范圍上的有限性；2、內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性；3、形式上的多樣性社會(huì)主義職業(yè)道德的特征P56：1、是建立在以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展基礎(chǔ)之上的；2、是社會(huì)主義道德的組成部分，是社會(huì)主義道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)；3、達(dá)到了道德理論與道德實(shí)踐相結(jié)合的高度自覺性社會(huì)主義職業(yè)道德的社會(huì)作用P58：1、推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要精神力量；2、能夠促進(jìn)社會(huì)生活的穩(wěn)定；3、促進(jìn)勞動(dòng)者自我完善，培養(yǎng)社會(huì)主義新人的重要途徑教師的定義P61：履行教育教學(xué)職責(zé)的專門人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命教師職業(yè)的社會(huì)意義P62-67：1、教師的勞動(dòng)對社會(huì)精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用；2、對社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用；3、對一個(gè)人的成長發(fā)展起著主導(dǎo)作用加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性P68-71：1、是完成教師崇高職責(zé)和歷史使命的需要；2、是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要；3、是實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的要求；社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的影響（雙重效應(yīng)）P75-77：1、市場經(jīng)濟(jì)的直接目的是為了取得價(jià)值的特點(diǎn)，對教師人生價(jià)值觀的影響；2、商品都必須在交換中通過私人勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移，即通過等價(jià)交換來實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值的特點(diǎn)對教師職業(yè)道德的影響；3、商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者的特殊利益時(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的特點(diǎn)，對教師職業(yè)道德的影響；4、市場經(jīng)濟(jì)的競爭特點(diǎn)對教師職業(yè)道德的影響社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)建立哪些新觀念？P78：1、自主創(chuàng)新觀念；2、義與利統(tǒng)一觀念；3、競爭與協(xié)作統(tǒng)一觀念；4、公平與效率的統(tǒng)一觀念為什么教師職業(yè)道德建設(shè)堅(jiān)持“以人為本”的依據(jù)？P97：1、符合人類社會(huì)道德文化發(fā)展的趨勢；2、是道德的主體性和教師職業(yè)道德建設(shè)目標(biāo)的要求；3、是發(fā)揮道德教育功能的需要；4、是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證第三章教師職業(yè)道德的本質(zhì)與基本構(gòu)成教師職業(yè)道德及其本質(zhì)P106、P117：教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和；本質(zhì)：教師職業(yè)道德作為一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，全心全意為培養(yǎng)、教育學(xué)生服務(wù)，自覺地遵守各項(xiàng)道德規(guī)范；教師職業(yè)道德作為一種特殊的社會(huì)上層建筑，要求教師明確為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的目的，正確處理教育勞動(dòng)過程中各種道德關(guān)系，自覺地加強(qiáng)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德最核心的本質(zhì)是給學(xué)生以實(shí)際教益，具有全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想、態(tài)度和行為，努力把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。教師職業(yè)道德最核心的本質(zhì)就是造就一代新人社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系對教師職業(yè)道德的影響P107：1、是教師職業(yè)道德的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)；2、對教育的目的和人才模式的影響，必然要求教師具備相應(yīng)的道德素質(zhì)；3、社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展變化，引起教師職業(yè)道德的發(fā)展和變化教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成（八個(gè)因素）P118：1、教師職業(yè)理想；2、教師職業(yè)責(zé)任；3、教師職業(yè)態(tài)度；4、教師職業(yè)紀(jì)律；5、教師職業(yè)技能；6、教師職業(yè)良心；7、教師職業(yè)作風(fēng)；8、教師職業(yè)榮譽(yù)職業(yè)理想P118：是社會(huì)理想在職業(yè)選擇和實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，在人們的社會(huì)生活中占有重要位置，對一個(gè)人未來的發(fā)展前途有著重要影響職業(yè)責(zé)任P122：是指從事職業(yè)活動(dòng)的人必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，它往往是通過具有法律和行政效力的職業(yè)章程或職業(yè)合同來規(guī)定的教師職業(yè)態(tài)度P125：指人們對自身職業(yè)勞動(dòng)的看法和采取的行為教師職業(yè)良心P136：教師在對學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及對社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。教師職業(yè)作風(fēng)P140：教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為教師職業(yè)榮譽(yù)P144：教師在履行職業(yè)義務(wù)后，社會(huì)所給予的贊揚(yáng)和肯定，以及教師個(gè)人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)與自豪感教師職業(yè)的選擇問題上，應(yīng)處理好哪些問題？P119：1、要把個(gè)人志愿與社會(huì)需要結(jié)合起來；2、要正確處理教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系；3、要正確對待教師的社會(huì)地位和待遇；4、要正確看待教師的苦與樂職業(yè)責(zé)任與職業(yè)義務(wù)的關(guān)系？P123：區(qū)別：1、是靠外在的強(qiáng)制力量推動(dòng)人們的職業(yè)行為；2、履行職業(yè)責(zé)任和職業(yè)義務(wù)與得到某種權(quán)利或報(bào)償緊密聯(lián)系，履行道德義務(wù)，則不僅僅是為了得到權(quán)力和報(bào)償；聯(lián)系：1、教師必須自覺做到對學(xué)生負(fù)責(zé)；2、對學(xué)生家長負(fù)責(zé)；3、對教師集體負(fù)責(zé)；4、對社會(huì)負(fù)責(zé)教師如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)責(zé)任轉(zhuǎn)化為道德責(zé)任？P124：1、教師必須自覺做到對學(xué)生負(fù)責(zé)；2、對學(xué)生家長負(fù)責(zé)；3、對教師集體負(fù)責(zé)；4、對社會(huì)負(fù)責(zé)教師怎樣才能做到模范遵守職業(yè)紀(jì)律？P131：1、要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)；2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；3、在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；4、從一點(diǎn)一滴做起；5、虛心接受批評(píng)；6、要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的決心當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)？P133：1、當(dāng)代科學(xué)的整體性、滲透性越來越強(qiáng)，知識(shí)的專一性和綜合性越來越顯著；2、學(xué)科理論的高抽象性和更替性越來越突出；3、知識(shí)的創(chuàng)新性和批判性越來越鮮明；4、科研工作的協(xié)作性和綜合性越來越強(qiáng)教師提高自己的職業(yè)技能的途徑？P134：1、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)；2、要懂教育規(guī)律；3、要具備一定的管理知識(shí)。4、勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教師職業(yè)良心在教師職業(yè)道德中的特殊意義？P136：1、人民教師勞動(dòng)的特殊性決定了教師職業(yè)良心的重要地位；2、是教師建功立業(yè)的精神支柱；3、能夠調(diào)節(jié)教師的行為教師的職業(yè)良心調(diào)節(jié)教師的行為體現(xiàn)在哪些方面？P138：1、職業(yè)良心要依據(jù)教師職業(yè)道德的要求，對教師行為的動(dòng)機(jī)進(jìn)行檢查，使教師嚴(yán)肅地思考、權(quán)衡和慎重地選擇自己的行為；2、在教師職業(yè)行為的進(jìn)行過程中，教師職業(yè)良心能夠起到監(jiān)督作用；3、在教師職業(yè)行為之后，教師職業(yè)良心能夠?qū)處熜袨榈暮蠊鞒鲈u(píng)價(jià)人民教師應(yīng)樹立哪些優(yōu)良職業(yè)作風(fēng)？P140：1、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理；2、工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)；3、忠誠坦白、平等待人；4、發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)互助；教師榮譽(yù)的巨大作用P145：1、推動(dòng)教師更好地履行職業(yè)義務(wù)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才盡職盡責(zé)；2、教育和鼓勵(lì)社會(huì)各階層的人們尊師重教，為發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境第四章教師職業(yè)道德的形成、特點(diǎn)與社會(huì)功能教師職業(yè)道德形成的客觀基礎(chǔ)：教育勞動(dòng)實(shí)踐P149教育勞動(dòng)實(shí)踐中的幾個(gè)利益P149：1、教師的個(gè)人利益；2、學(xué)生的個(gè)人利益；3、教師集體的利益；4、社會(huì)教育事業(yè)利益教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的客觀規(guī)律P157：教育勞動(dòng)實(shí)踐是教師職業(yè)道德形成的客觀基礎(chǔ)，任何一種教師職業(yè)道德，都是既受一定社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和階級(jí)利益所制約而建立和發(fā)展，同時(shí)又是在批判繼承歷史上優(yōu)秀教師道德遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展的，這是教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的一般規(guī)律教師勞動(dòng)對象的特殊性P159：1、普通學(xué)校教師勞動(dòng)的對象，是在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活等環(huán)境背景的干預(yù)與影響下，不斷成長著的有思想、有感情、有個(gè)性的兒童和青少年。勞動(dòng)對象的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；2、由于教育對象的年齡特征不同、性格特點(diǎn)各異、家庭環(huán)境不一樣，個(gè)性心理品質(zhì)千差萬別，且極不穩(wěn)定，不斷變化，每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)特殊的世界；2、教師不是學(xué)生的唯一教育者，同時(shí)學(xué)生也繼續(xù)接受著家庭和社會(huì)教育及影響；3、學(xué)生不僅是教育的客體和對象，也可以通過教育和自我教育轉(zhuǎn)化成教育的主體，教師從事的教育和教學(xué)活動(dòng)，只有得到學(xué)習(xí)主體的良好配合才能產(chǎn)生效益。因此，這些都決定了教師勞動(dòng)具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性、艱巨性和創(chuàng)造性教師職業(yè)道德的特點(diǎn)P162：1、在道德意識(shí)上比其它職業(yè)道德有更高的要求；2、在道德行為上比其他職業(yè)道德有著更強(qiáng)烈的示范性；3、在道德影響上比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠(yuǎn)教師職業(yè)道德的社會(huì)功能及其體現(xiàn)P177：功能：1、對教育過程的調(diào)節(jié)作用；2、對學(xué)生的教育作用；3、對社會(huì)生活的影響作用；體現(xiàn)在：1、調(diào)節(jié)教師行為；2、影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成；3、促進(jìn)全民族道德水平的提高教師職業(yè)的特征：1、職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性；2、職業(yè)環(huán)境的相對封閉性；3、工作績效的模糊性；4、職業(yè)待遇的福利性；5、師生關(guān)系的隱蔽不平等性第五章教師職業(yè)道德的原則確立教師職業(yè)道德原則的依據(jù)P187：1、反映教師勞動(dòng)的特點(diǎn)；2、符合當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的要求；3、在教師道德規(guī)范體系中占主導(dǎo)地位確立社會(huì)主義道德原則的依據(jù)P189：1、必須反映當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和階級(jí)利益的根本要求；2、必須從整體上直接回答個(gè)人利益和社會(huì)整體利益的關(guān)系問題；3、必須在道德規(guī)范體系中居于主導(dǎo)地位；4、必須是行為準(zhǔn)則上區(qū)分道德類型的最根本的標(biāo)志如何理解社會(huì)主義集體主義是教師職業(yè)道德的基本原則？P191、195：社會(huì)主義集體主義的基本內(nèi)容要求是：堅(jiān)持集體利益與個(gè)人利益的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)集體利益高于個(gè)人利益；充分尊重和維護(hù)個(gè)人的正當(dāng)利益；當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，要以集體利益為重，必要時(shí)要放棄或犧牲個(gè)人利益，同時(shí)要不斷發(fā)展完善集體利益，以滿足個(gè)人的正當(dāng)利益。1、集體主義反映了社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)關(guān)系的根本要求；2、集體主義正確解決了個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系；3、集體主義貫穿于社會(huì)主義道德的一切規(guī)范和范疇之中，成為構(gòu)成社會(huì)主義道德規(guī)范體系的核心；4、集體主義是社會(huì)主義道德區(qū)別于一切舊道德的根本標(biāo)志社會(huì)主義集體原則的內(nèi)容P195社會(huì)主義集體主義是教師職業(yè)道德的基本原則P189集體主義原則對教師的要求P195：1、堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的人生價(jià)值觀；2、正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系；3、把集體利益放在首位；4、正確處理個(gè)人和他人的關(guān)系；5、正確處理貢獻(xiàn)與索取的關(guān)系。個(gè)人的貢獻(xiàn)或責(zé)任應(yīng)該是居于首位的；6、反對和抵制個(gè)人主義價(jià)值觀的侵蝕為什么在貢獻(xiàn)和索取的兩方面中，個(gè)人的貢獻(xiàn)或責(zé)任應(yīng)居于首位？P203：在貢獻(xiàn)和索取的兩方面中，個(gè)人的貢獻(xiàn)或責(zé)任應(yīng)該是居于首位的：1、個(gè)人對社會(huì)的貢獻(xiàn)是社會(huì)存在和發(fā)展的要求；2、個(gè)人對社會(huì)的貢獻(xiàn)是人生價(jià)值的基本標(biāo)志；3、個(gè)人對社會(huì)的貢獻(xiàn)是先進(jìn)人物的主要特點(diǎn)哪些個(gè)人利益需要去正當(dāng)維護(hù)？P206：1、我們所要維護(hù)的正當(dāng)個(gè)人利益，是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)條件下保證其成長或維持個(gè)人正常生活和工作所必要的物質(zhì)文化需要，是通過誠實(shí)勞動(dòng)所得到的合理報(bào)酬；2、個(gè)人正當(dāng)利益是個(gè)人在發(fā)展社會(huì)整體利益過程中，通過當(dāng)時(shí)社會(huì)所允許的途徑和方式多獲得的；3、個(gè)人正當(dāng)利益應(yīng)是不損害社會(huì)整體利益的。4、保障個(gè)人正當(dāng)利益并不排除在社會(huì)整體利益需要時(shí)，自覺地對個(gè)人利益加以節(jié)制或作出必要的自我犧牲教師職業(yè)道德的重要原則：教育人道主義P208及其確立依據(jù)P212：教育人道主義是社會(huì)主義人道主義在教育領(lǐng)域、教育過程中的具體化、“職業(yè)化”。依據(jù)：1、是教育活動(dòng)過程中人際關(guān)系有特殊性；2、是教育者和受教育者之間的關(guān)系有特殊性；3、對于教育過程中的一切參與者來說，都有一個(gè)如何才能在這一過程中調(diào)節(jié)好自我與其他參與者的關(guān)系問題；4、從教育的社會(huì)功能來講，是要提高人，完善人，將人培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人教育人道主義的基本內(nèi)容要求有哪些？P215：就其基本內(nèi)容而言，它規(guī)定了教育過程中教育者與受教育者都應(yīng)當(dāng)從社會(huì)主義人道主義原則出發(fā)，尊重對方作為人的價(jià)值與尊嚴(yán)；在此基礎(chǔ)上，還要求教育者應(yīng)當(dāng)特別注意發(fā)揮自己作為過程主體的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原則協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性，以利于教育任務(wù)的完成，教育目的的實(shí)現(xiàn)。教育人道主義對教育者的要求P215：1、在對待和處理與自己的教育活動(dòng)有最直接關(guān)系的受教育者上，首先，要求教育者尊重自己的教育對象——受教育者；其次：要求教育者在尊重受教育者的基礎(chǔ)上努力理解他們；再次，要求教育者真正關(guān)系受教育者；此外，還要求教育者在尊重、理解和關(guān)心受教育者的過程中，也要勇于在教育對象面前剖析自己，敢于正視自己的弱點(diǎn)或不足，并要有向自己的教育對象學(xué)習(xí)，以其之長來彌補(bǔ)自己之短的胸懷與氣量。2、在處理與協(xié)調(diào)自己教育活動(dòng)與過程的合作者——其他教育者的關(guān)系上，教育人道主義要求教育者要襟懷坦誠，與其他合作者相互尊敬，真誠合作，不嫉賢妒能，不文人相輕，努力與他人形成一個(gè)融洽的集體，同心協(xié)力以促成教育過程的順利進(jìn)行、任務(wù)目標(biāo)的最佳實(shí)現(xiàn)。3、在處理與教育過程和教育活動(dòng)多少有關(guān)的對象，或關(guān)心這一過程與活動(dòng)的對象之間的關(guān)系上。第六章教師職業(yè)道德的主要規(guī)范教書育人P223為什么教書育人是教師的根本道德責(zé)任？P222：教書育人，是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中，自覺地把教育和教學(xué)結(jié)合起來，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體諸方面全面發(fā)展的一代新人。這是教師的基本職責(zé)，又是教師應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范。1、對于所有的學(xué)校來說，教學(xué)都是中心工作，育人是學(xué)校的根本任務(wù)；2、古往今來，教書育人始終是教師和學(xué)校的根本任務(wù)，也是根本的道德責(zé)任；3、教書育人為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)和造就了具有較高科學(xué)文化素質(zhì)和技能的勞動(dòng)者；4、教書育人為未來社會(huì)培養(yǎng)和造就了具有良好的思想道德素質(zhì)，良好的個(gè)性心理品質(zhì)的接班人師德的要求P230：1、以誠為首；2、以德高為人師表；3、以善教去育人之魂，以真才實(shí)學(xué)去傳授真理良好師生關(guān)系的教育意義P231正確處理教師之間關(guān)系的意義P241-243構(gòu)建教師之間良好關(guān)系的道德要求P243：1、克服各種錯(cuò)誤傾向；2、建立新型的協(xié)作關(guān)系；3、教師間要互相尊重教師在與社會(huì)（學(xué)校以外的各種人員）交往中應(yīng)遵循哪些道德要求？P249：1、文明禮貌，自覺遵守社會(huì)公德；2、校內(nèi)校外平易近人，以高尚情操影響和凈化社會(huì)；3、在校內(nèi)甘為人梯，在校外也以為他人服務(wù)為樂、事為己任；4、謙虛勤奮，為人師表；5、教師要樹立崇高的職業(yè)理想和道德理想教師的語言要求P251、教師的風(fēng)度要求P257：語言要求：1、規(guī)范；2、精煉；3、準(zhǔn)確；4、生動(dòng)；5、純潔。風(fēng)度要求：1、教師要“穩(wěn)重”；2、可親；3、有識(shí)第七章教師職業(yè)道德的內(nèi)化教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義P267及過程（如何實(shí)現(xiàn)）P271：意義：1、教師職業(yè)道德由他律向自律轉(zhuǎn)化的需要；2、教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié)；3、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的需要。過程：提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)——基礎(chǔ)；2、培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感——中介要素；3、堅(jiān)定教師的職業(yè)道德信念；4、鍛煉教師職業(yè)道德意志——中介要素；5、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為——關(guān)鍵、核心、內(nèi)化的結(jié)果教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)P272：指教師對教育勞動(dòng)中客觀存在的道德關(guān)系以及處理這些關(guān)系的原則、規(guī)范的認(rèn)識(shí)。它包括職業(yè)道德觀念的形成，職業(yè)道德知識(shí)和概念的掌握，職業(yè)道德判斷能力的提高和職業(yè)道德信念的形成等教師職業(yè)道德情感P273指教師在教育活動(dòng)中，對于他人和自己的行為舉止是否符合教師職業(yè)道德要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)教師的道德情感主要表現(xiàn)在哪些方面和作用？P274：作用：評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、信號(hào)等作用。表現(xiàn)方面：1、對教育事業(yè)的熱愛、眷戀和對學(xué)生的關(guān)懷、愛護(hù)方面；2、教師的自尊心、責(zé)任感、榮譽(yù)感等方面；3、對同志的尊重、友誼、熱情道德信念P277：人們對于某種人生觀、道德理想和行為準(zhǔn)則的正確性和正義性深刻而有根據(jù)的篤信，以及由此而產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感；教師職業(yè)道德信念P277：教師對職業(yè)道德規(guī)范和要求的正當(dāng)性、合理性等發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)定信心；教師職業(yè)道德意志P278：教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中，自覺地克服困難并作出行為抉擇的毅力和堅(jiān)持精神。它是在職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德情感和職業(yè)道德行為的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是職業(yè)道德信念的體現(xiàn)。作用：道德行為的自覺性、堅(jiān)持性、果斷性和自制性等教師職業(yè)道德行為P281：是指教師在職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、信念的支配下，在教育活動(dòng)中對他人、集體、社會(huì)作出的可以觀察到的客觀反應(yīng)及所采取的實(shí)際行動(dòng)，即在職業(yè)道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的有利或有害于教育事業(yè)及他人、集體和社會(huì)方面的行為實(shí)施教師職業(yè)道德教育應(yīng)注意哪些問題？P286：教師道德教育是一個(gè)重復(fù)、漸進(jìn)的復(fù)雜過程，因此教育中應(yīng)注意：1、教師道德教育的特點(diǎn)是接受教育的對象本身又都是道德的教育者，教師道德教育應(yīng)該高于社會(huì)一般成員的道德標(biāo)準(zhǔn)；2、教師道德教育諸環(huán)節(jié)的同時(shí)性或兼進(jìn)性；3、教師得到教育起點(diǎn)的多端性；4、教師道德教育的過程具有重復(fù)性和漸進(jìn)性；5、教師道德教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性教師職業(yè)道德修養(yǎng)P288：指教師在教師道德意識(shí)和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動(dòng)，以及經(jīng)過努力所達(dá)到的教師道德境界教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑P289——理論和實(shí)踐相結(jié)合及方法P292：1、做到“慎獨(dú)”；慎獨(dú)既是一種修養(yǎng)方法，又是人們在修養(yǎng)中所形成的一種道德情感和道德信念，同時(shí)還是一種高度自覺性的表現(xiàn)；2、開展批評(píng)與自我批評(píng)，嚴(yán)于解剖自己；3、道德評(píng)價(jià)P297教師道德評(píng)價(jià)P297：是人們（包括教師自己）依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)關(guān)于教師道德的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教育行為所做出的善惡褒貶的判斷教師道德評(píng)價(jià)的方式和作用P297：方式：自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)；倫理學(xué)把良心看作是人們道德自我評(píng)價(jià)的典型形式，社會(huì)輿論和傳統(tǒng)習(xí)慣是社會(huì)評(píng)價(jià)的典型形式；作用P301：1、是教師行為的道德價(jià)值的仲裁者，對教師的職業(yè)行為和職業(yè)素質(zhì)具有制裁和激勵(lì)、教育和監(jiān)督的作用；2、是教師職業(yè)道德原則和規(guī)范實(shí)現(xiàn)和維護(hù)的保證；3、可以促進(jìn)教師道德素質(zhì)的形成和發(fā)展；4、可以有效地調(diào)節(jié)教育內(nèi)外的人際關(guān)系教師道德義務(wù)P305：指從整個(gè)教育事業(yè)的客觀需要出發(fā)，根據(jù)教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)和教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的要求而提出的教師對國家和教育事業(yè)，以及對學(xué)校、學(xué)生、家長和同事所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任教師道德義務(wù)對教師道德內(nèi)化的作用體現(xiàn)在哪些方面？P306教師良心P307：指教育實(shí)踐中，教師對社會(huì)提出的一系列道德要求的自覺認(rèn)識(shí)，是個(gè)人對學(xué)生、集體和社會(huì)自覺履行職責(zé)的道德責(zé)任和對自己的教育行為為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的能力教師良心在教師道德要求內(nèi)化中的特殊作用體現(xiàn)在哪些方面？P308：1、在行為之前，良心能幫助教師選擇正確的道德行為；2、在行為過程中，教師良心起著自我控制和監(jiān)督作用；3、在行為之后，教師良心對自己行為的結(jié)果和影響起評(píng)價(jià)作用；4、良心在教師道德要求內(nèi)化中的作用，還包括對他人行為所持的態(tài)度和評(píng)價(jià)第八章教師個(gè)體道德品質(zhì)的養(yǎng)成教師個(gè)體道德P319：是以教師為社會(huì)職業(yè)身份的社會(huì)成員的個(gè)體道德，它是由個(gè)體道德心理、個(gè)體道德行為和個(gè)體道德境界諸因素所構(gòu)成的道德品質(zhì)及其特征P321：即品德或德性，是指行為個(gè)體在道德意識(shí)和道德行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和行為傾向，是一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則和規(guī)范在個(gè)人道德意識(shí)和道德行為中的具體體現(xiàn)，也是社會(huì)或階級(jí)對道德行為主體的道德意識(shí)和道德行為的總體評(píng)價(jià)。特征：1、道德品質(zhì)是一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則、規(guī)范及道德風(fēng)尚個(gè)體化；2、是道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一；3、是個(gè)人自覺意志的表現(xiàn)；4、是在道德行為整體中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向教師個(gè)體道德品質(zhì)及其特征與形成的心理因素P323P328：含義：既是社會(huì)道德原則和規(guī)范的具體體現(xiàn)，更是教師道德原則和規(guī)范的具體體現(xiàn)，它是教師在長期職業(yè)道德活動(dòng)中養(yǎng)成的在個(gè)人的道德觀念、道德行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特點(diǎn)和傾向；特征：1、是社會(huì)道德原則規(guī)范的職業(yè)化，是教師道德的具體化；2、是教師道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一；3、是教師道德意志的凝結(jié)；4、是教師個(gè)人職業(yè)道德行為整體的穩(wěn)定傾向；5、是多種內(nèi)在因素的辯證統(tǒng)一社會(huì)主義教師個(gè)體道德品質(zhì)的形成與基本內(nèi)容P329：形成：1、社會(huì)主義的嶄新道德關(guān)系為社會(huì)主義教師個(gè)體道德品質(zhì)的形成提供了社會(huì)基礎(chǔ)；2、社會(huì)主義道德教育為教師道德品質(zhì)的形成，提供了良好的社會(huì)教育條件；3、社會(huì)主義教師個(gè)體道德品質(zhì)在教育實(shí)踐中得到發(fā)展和完善；4、社會(huì)主義教師個(gè)體道德品質(zhì)是在馬克思主義倫理道德思想的指導(dǎo)下，揚(yáng)棄教師道德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的；5、充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，自覺積極地進(jìn)行教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)。內(nèi)容P332：1、獻(xiàn)身教育事業(yè)；2、正直誠實(shí)；3、自尊自強(qiáng)；4、艱苦樸素；5、開拓創(chuàng)新教師個(gè)性心理品質(zhì)的含義及特點(diǎn)P336：含義：是教育工作的人們特有的再長期的教育實(shí)踐中養(yǎng)成的特殊心理品質(zhì)，包括心理過程和心理特征。特點(diǎn)：1、鮮明的社會(huì)道德價(jià)值取向；2、鮮明的職業(yè)特點(diǎn)；3、直接的道德教育意義教師個(gè)性心理品質(zhì)的作用P337：1、是樹立教師威望的基礎(chǔ)；2、是塑造學(xué)生健康人格的手段教師個(gè)性心理品質(zhì)的主要內(nèi)容P339：1、崇高的理想，堅(jiān)定的信念；2、良好的認(rèn)知品質(zhì)，強(qiáng)烈的求知欲；3、廣泛的興趣和開朗的性格；4、豐富的情感和適度的情緒；5、堅(jiān)強(qiáng)的意志和果斷的機(jī)智心理傾向、心理特征、心理過程P328第九章教師個(gè)體高尚人格的塑造人格P351：在心理學(xué)上，指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。倫理學(xué)意義上的人格也稱為道德人格人格分裂的形式P354：1、內(nèi)部自我的價(jià)值高于外部表現(xiàn)的價(jià)值；2、內(nèi)部自我的價(jià)值低于外部表現(xiàn)的價(jià)值；3、個(gè)人行為與行為的分裂；4、自我內(nèi)部的分裂道德人格P363：指具體個(gè)人人格的道德性規(guī)定，是個(gè)人的脾氣、習(xí)性與后天道德實(shí)踐活動(dòng)形成的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一理想人格P368：指一定道德原則規(guī)范的結(jié)晶和道德的完美典型，是一定道德所認(rèn)定的各種善的集合，也是一定道德為人民樹立的最高行為標(biāo)準(zhǔn)道德理想P369：是理想的一個(gè)組成部分，它是人們根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則和道德規(guī)范所追求的一種完善的道德關(guān)系和完美的理想人格教師個(gè)體高尚人格的力量與塑造P384如何塑造P387：力量：1、教師職業(yè)這種以人格感化人格的特點(diǎn)，促使教師自身人格的提高；2、教師以人格感化學(xué)生，促使教師威信的確立；3、教師的人格感化有利于對學(xué)生教育的實(shí)施；4、教師的人格感化還是提高國民素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大力量。塑造：教師高尚人格的塑造、再造，同教師個(gè)體道德品質(zhì)的培養(yǎng)一樣，需要從個(gè)人和社會(huì)兩方面共同努力。在個(gè)體方面，應(yīng)該選擇健康的人格理想作為人格發(fā)展的價(jià)值參照系，加強(qiáng)個(gè)體的道德修養(yǎng)，從點(diǎn)滴入手，逐步達(dá)