專升本00456教育科學研究方法（二）歷年試題題庫（考試必備）

專升本00456教育科學研究方法（二）歷年試題題庫（考試必備） 2021年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試教育科學研究方法（二）試題課程代碼：00456一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1、教育研究的第一步，而且是關鍵性一步的是（A）A、選擇研究問題B、制定研究計劃C、收集研究資料D、撰寫研究報告2、對一所學校的改革與發(fā)展進行考察，既要考察其內(nèi)部的狀況，包括學校的風氣、管理模式、教師隊伍的結構、教育觀念、教育方法、學生的學習狀況、精神面貌等，也要考察這所學校周圍的環(huán)境、社區(qū)的特征、家長的狀況等因素。這體現(xiàn)了教育研究活動的（D）A、群眾性B、長期性C、兩難性D、綜合性3、對亞里士多德的研究程序進行了改造，形成了“觀察——實驗”實證方法體系的學者是（B）A、康德B、培根C、赫爾巴特D、笛卡爾4、中國古代一些教育家從自己的哲學思想出發(fā)，基于對天人、性習、知行等關系的推論，提出了關于教育目的的主張。這種主張實際上是一種教育假設。這種提出假設的方法屬于（B）A、歸納假設B、演繹假設C、解釋性假設D、零假設5、一項研究想比較兩種不同教學方法對小學五年級學生語文成績的影響。其中的學生語文成績屬于（C）A、常量B、自變量C、因變量D、中介變量6、楊賢江是中國共產(chǎn)黨早期的馬克思主義教育理論家，學者們?yōu)榱搜芯科浣逃枷?，系統(tǒng)查閱了他的個人日記、信函、手稿、公開發(fā)表的論文、專著等。其個人日記、信函、手稿等屬于（D）A、三次文獻B、二次文獻C、一次文獻D、零次文獻7、某學者為了研究師生關系這一主題，先從《教育研究》中找到了一篇相關論文，然后以這篇論文的引用文獻為線索，不斷擴大查找文獻的范圍。這種查找文獻的方法屬于（C）A、排除法B、數(shù)據(jù)庫查找法C、引文查找法D、逆查法8、以觀察的情境設置是否有人為因素為標準，可將教育觀察法劃分為（A）A、自然觀察法和實驗觀察法B、直接觀察法和間接觀察法C、結構生觀察法和非結構性觀察法D、參與觀察法和非參與觀察法9、一般來說，如果要把問卷調(diào)查所得材料作為提出建議的依據(jù)，那么問卷的回收率應達到（B）A、40%B、50%C、60%D、70%10、某語文教師探索了一種大單元教學法，為了檢驗這種教學法的效果，他在所教的一個班進行了試教，并與運用常規(guī)教學的另一個平行班進行了比較。該教師的這種實驗屬于（C）A、整體實驗B、前實驗C、準實驗D、真實驗11、某學者進行一項教育實驗研究，其設計模式為：這種設計屬于（A）A、等組后測設計B、等組前測設計C、等組前后測設計D、所羅門四組設計12、勒溫提出的行動研究螺旋循環(huán)模式是計劃（A）A、 B、C、 D、13、定性分析中，需要對所收集到的資料是否“切題”進行審核。這里審核的是（D）A、資料的真實生B、資料的一致率C、資料的吻合率D、資料的有效性14、教育測驗中，題目難度是答對該題人數(shù)與參加測驗總人數(shù)之比，測驗難度是測驗中各題目難度的平均值，測驗難度最好接近（B）A、0.4B、0.5C、0.6D、0.715、統(tǒng)計檢驗的類型多種多樣，總的來說，分為兩大類：參數(shù)檢驗和非參數(shù)檢驗。下列選項中屬于非參數(shù)檢驗的是（D）A、Z檢驗B、t檢驗C、F檢驗D、χ²檢驗二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。16、個案調(diào)查答：是在對被調(diào)查對象進行具體分析的基礎上有意識地從中選擇某個調(diào)查對象進行深入調(diào)查和描述。17、統(tǒng)計圖是指用點、線、面、體、色彩等，把所研究對象的特征、內(nèi)部結構、相互關系和對比情況等方面的數(shù)據(jù)資料，繪制成整齊簡明的圖形。18、實驗效度答：是指一個實驗的有效性，它是衡量教育實驗成敗、優(yōu)劣的關鍵性質(zhì)量指標。它分為內(nèi)在效度和外在效度。19、一次文獻答：也稱原始文獻，是直接記錄研究成果、新知識、新技術的文獻。通常是研究者在訪問事件親歷者或目擊者、閱讀第一手材料的基礎上，獲取研究素材，再通過對素材的綜合分析、深度挖掘而形成的研究成果的直接呈現(xiàn)。20、問卷指導語答：一般安排在問卷的開始，它起著溝通調(diào)查者與被調(diào)查者的作用，從而使被調(diào)查者在回答問卷時能夠按照調(diào)查者的要求去填寫，以獲得真實、準確、可靠的資料。三、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。21、選擇教育研究課題應該遵循哪些原則？答：（1）課題必須有價值；（2分）（2）課題要有科學性；（2分）（3）課題要有新穎性、創(chuàng)造性；（1分）（4）課題要有可行性。（1分）22、簡述教育實驗設計的步驟。答：（1）確定實驗課題；（2分）（2）實驗變量的確定和分解；（2分）（3）建立實驗假設；（1分）（4）選擇適當?shù)膶嶒灧椒ā＃?分）23、簡述行動研究的局限。答：（1）增加一線教師的工作負擔；（1分）（2）資料公開困難；（1分）（3）研究者的同事感覺被侵犯；（1分）（4）研究者不夠自主，過度依賴專家；（1分）（S）外部支援不足；（1分）（6）研究成果過于微觀，并難以推廣運用至其他情況。（1分）24、教育研究成果表述有哪些基本內(nèi)容？答：（1）題目；（2）摘要；（3）關鍵詞；（4）引言（前言、序言）；（5）正文；（6）結論；（7）參考文獻：（8）附錄?！驹u分參考】每點1分，答出6點即給滿分6分。四、論述題：本題12分。25、請結合實際論述教育觀察法的優(yōu)點與局限。答：優(yōu)點：（1）資料真實可靠；（1分）（2）操作簡便易行；（1分）（3）不受語言限制；（1分）（4）機動性強。（1分）局限：（1）缺乏控制：（1分）（2）只適用于外在行為，無法直接了解人的內(nèi)心活動；（1分）（3）短期的觀察可能會有所疏記；（1分）（4）觀察本身可能會影響觀察結果；（1分）（5）難于用數(shù)量表示；（1分）（6）不適合大規(guī)模的宏觀調(diào)查，具有偶然性和片面性。（1分）【評分參考】除根據(jù)上述要點給分外，能聯(lián)系實際展開論述，酌情給1~2分。五、案例分析題：本題14分。26、【案例】某研究者擬在貧困地區(qū)開展一項主題為“鄉(xiāng)村教師需要”的敘事研究。也選擇了Z省Y市X鄉(xiāng)一所小學的A教師為研究對象。他之所以選擇A教師主要基于三點考慮：（1）該教師所在學校為Z省典型的貧困鄉(xiāng)村小學，他已在此任教10年，能典型地展示鄉(xiāng)村小學教師的現(xiàn)狀。（2）A教師自愿參加研究，并希望借助研究引起有關方面對鄉(xiāng)村教師生存狀態(tài)的關注。（3）研究者也是X鄉(xiāng)人，與A教師年齡相近，早期生存經(jīng)歷與環(huán)境相似，雙方容易溝通。【問題】（1）該研究者開展這項教育敘事研究應采取哪些基本步驟？（2）該研究者在敘事研究過程中應遵循哪些基本的規(guī)范？答：（1）該研究者開展這項教育敘事研究應采取哪些基本步驟？從問題到現(xiàn)場——教育敘事研究的準備階段；（2分）從現(xiàn)場到現(xiàn)場文本——教育敘事研究的實施階段；（2分）從現(xiàn)場文本到研究文本——教育敘事研究的總結階段。（2分）（2）該研究者在敘事研究過程中應遵循哪些基本的規(guī)范？教育敘事研究要遵循事實：（1分）教育敘事要體現(xiàn)實然性；（1分）意義與事實要真實結合；（1分）研究要保持價值中立；（1分）研究要注重人文關懷。（1分）【評分參考】除根據(jù)上述要點給分外，能結合案例展開分析的，酌情給1~3分。2021年4月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試教育科學研究方法試題課程代碼：00456一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1、在教育研究中存在著大量諸如教育公平與教育效率、社會本位與個人本位、教師中心與兒童中心、自由與紀律等問題。這反映了教育研究的對象具有（D）A、境域性B、整合性C、模糊性D、兩難性2、前科學時期教育研究的主要理論基礎是（A）A、哲學B、心理學C、社會學D、神學3、在教育研究中，研究者對一些尚有爭議或語義模糊的概念應做出自己認可的定義并將這一定義貫徹到底，不能偷換概念。這遵循的是教育研究科學規(guī)范中的哪一原則？（B）A、客觀性原則B、公共性原則C、操作性原則D、檢驗性原則4、類似“小學一、二年級學生一節(jié)課能識多少字？男女學生識字方面有什么不同特點？”問題的研究屬于（A）A、直覺觀察水平的研究B、探索研究水平的研究C、遷移推廣水平的研究D、理論研究水平的研究5、在教育研究中，對較大范圍的地區(qū)或部門中的每一個對象都進行調(diào)查，以獲得對研究對象現(xiàn)狀的全面、正確的描述。這種調(diào)查屬于（A）A、普遍調(diào)查B、抽樣調(diào)查C、個案調(diào)查D、典型調(diào)查6、一般來說，教育研究中的綜述性文獻屬于（D）A、零次文獻B、一次文獻C、二次文獻D、三次文獻7、在教育研究中，以引文文獻、附錄的參考文獻作為線索查找有關主題的文獻的方法屬于（C）A、順查法B、逆查法C、跟蹤法D、排查法8、在教育調(diào)查研究中，最基本、也是使用最廣泛的研究方法是（D）A、訪談調(diào)查法B、測量調(diào)查法C、調(diào)查表法D、問卷調(diào)查法9、日記描述法是教育觀察法的記錄方式之一。國外最早使用這一記錄方式的教育家是（B）A、夸美紐斯B、裴斯泰洛齊C、赫爾巴特D、盧梭10、在教育實驗的多種類型中，對所有影響實驗結果的因素進行充分控制的實驗屬于（C）A、前實驗B、準實驗C、真實驗D、半實驗11、在教育測量調(diào)查研究中，測量結果有大小和等級的序列關系，但不能做加減乘除運算，在統(tǒng)計上適用于中位數(shù)、百分位數(shù)、等級相關系數(shù)等的測量是（B）A、定距測量B、定序測量C、定名測量D、比率測量12、最早使用敘事方法研究學?，F(xiàn)場活動的學者是（C）A、艾斯納B、伯克C、杰克遜D、康納利13、在定性分析過程中，資料的審核是資料整理的基礎工作，它包括的三個方面是（B）A、真實性、全面性和系統(tǒng)性B、真實性、準確性和有效性C、真實性、有效性和系統(tǒng)性D、真實性、準確性和全畫性14、回歸分析是教育定量研究中對數(shù)據(jù)的綜合分析方法之一，它針對的因變量應限定為（A）A、1個B、2個C、3個D、多個15、在教育研究中，以教育事實為主的科學研究成果的呈現(xiàn)方式是（C）A、學術專著B、學術論文C、教育調(diào)查報告D、學位論文二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。16、預測研究答：預測研究主要目的在于分析事物未來發(fā)展的前景和趨勢，回答“將會么樣”的問題。研究者在對歷史和現(xiàn)狀的考察中，在對現(xiàn)實的各種條件分析的基礎上，以一定的理論模型為基礎，對教育發(fā)展的趨勢作出預測。17、結構性觀察答：結構性觀察法是指具有詳細的觀察計劃、明確的觀察指標體系等內(nèi)容的一種可控制的觀察方法。結構性觀察法一般是為了消除觀察者的偏見和主觀性而采用的方法。這種觀察方法多用于描述性研究和實驗研究中的材料搜集。18、霍桑效應答：霍桑效應實驗安排效應也稱霍桑效應，指實驗情境措施對被試的影響，包括實驗者本身的個性將征、動機、情緒等。例如實驗者將實驗目的、對實驗結果的期望等無意中傳遞給被試，被試因知道參與實驗而提高了積極性，從而使實驗處理的效果含有了特定的含義。19、方差分析答：方差分析單因素方差分析又通稱為方差分析，即利用方差進行F檢驗，分析與探討一個因變量和一個或多個自變量之間的關系的統(tǒng)計方法。方差分析可以同時比較幾個平均數(shù)的差異，故比僅適用于比較兩個均數(shù)之差異的Z檢驗和t檢驗更為有用。20、完全歸納法答：完全歸納法是指依據(jù)研究對象的所有事實或各個部分歸納出該研究對象的一般性結論的方法。完全歸納法的結論比較可靠，但由于個別事實繁雜，難以一一考察。三、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。21、某研究者擬對一所職業(yè)高中學生的從業(yè)意向進行抽樣調(diào)查，他要從500名學生中抽取100名學生作為樣本，其中高一學生數(shù)為195人，高二為150人，高三為155人。如果采用分層隨機取樣，如何抽??？答：采用分層抽樣抽取。過程如下：（1）確定樣本容量與總體個數(shù)之比：100：500＝1：5（3分）（2）利用抽樣比確定各年級應抽取得個數(shù)，依次是：195/5，150/5，155/5，即39，30，31。（3分）綜上，采用分層隨機取樣，應從高一隨機抽取39人，高二隨機抽取30人，高三隨機抽取31人。22、簡述建立教育研究成果評價指標體系的基本要求。答：建立教育研究成果評價的指標體系應該遵循以下要求：第一，一致性。指標體系必須與總體目標相一致。指標體系中評什么、不評什么，重視什么、忽略什么都要直接反映研究的目標，研究目標決定評價指標體系的方向和內(nèi)容。第二，可測性或有效性。評價指標體系中確定的每一指標都應是可以進行實際測量或觀察的，同一層次的指標不相互重疊、不存在因果關系，各類指標界定清晰、便于操作。第三，精練可行。評價指標體系在科學完整的前提下力求精練、明了、簡化。評價指標體系不宜龐雜，信息量少、區(qū)分度和效度不高、難于操作的指標應剔除。23、歸納分析常用的方法有哪些？答：歸納是從已知的具體的事實中或在個別性的前提下概括出一般性的或普遍性的結論的思維方法。它是對原始資料進行系統(tǒng)分析常用的方法。歸納法的具體方式有三種：完全歸納法、簡單枚舉法和科學歸納法。（1）完全歸納法。完全歸納法是指依據(jù)研究對象的所有事實或各個部分歸納出該研究對象的一般性結論的方法。完全歸納法的結論比較可靠，但由于個別事實繁雜，難以一一考察。（2）簡單枚舉法。又稱不完全歸納法，是指簡單考察研究對象的一部分事實或要素就得出該研究對象的一般性結論的方法。這種歸納法簡便易行，但所得結論的可靠性差。（3）科學歸納法。又稱因果聯(lián)系歸納法，它是根據(jù)事物的因果聯(lián)系，通過考察某研究對象一部分事實或要素的特征，推論出該研究對象所有的事實或要素都具有某種特性的推理方法。從以上歸納法的分類可以看出，完全歸納法雖然可靠但可行性差；簡單枚舉法雖然簡單實用，但結論欠準確；科學歸納法的可行性與結論的可靠性都較高，是進行歸納分析時的首選方法。24、簡述教育觀察法的基本特征。答：（1）目的性。教育觀察是根據(jù)研究課題的需要，為解決某一教育問題或現(xiàn)象而進行的。因此，在進行教育觀察前，必須有明確的觀察目的，同時確定觀察的范圍、形式和方法，因此，教育觀察法具有目的性。（2）直接性。教育觀察法的直接性是指教育研究者與觀察對象的直接聯(lián)系。由于觀察的直接性，研究者所獲得的資料真實可信，準確有效，之所以說“百聞不如一見”，就是因為觀察法具有直接性這一基本特征。（3）客觀性。教育觀察，以自然狀態(tài)為前提，不改變對象的自然條件和發(fā)展過程，直接觀察某教育現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的過程，在此過程中，綜合運用各種途徑和方式，對觀察結果作陰確、詳細、周密的記錄。由于進行教育觀察的研究人員不干預研究對象的活動，從而能夠較客觀真實地收集第一手資料，因此，教育觀察法具有客觀性。（4）情感性。教育觀察的對象是人，教育研究者與觀察對象之間的關系，有時也是一種人與人之間的關系。特別是當教師具有雙重角色時，即教師既是教育工作者，又是教育研究者時，教育研究者與觀察對象之間的關系，實際上是師生之間的互動關系。師生之間的互動，除了認知上的互動之外，還有情感上的互動，這時，作為教育研究者的教師，在觀察學生的行為表現(xiàn)時，往往帶有個人主觀上的感情色彩。因而說，教育觀察法具有情感性。（5）重復性。教育研究者有可能也有必要對學生或教育教學現(xiàn)象進行反復多次的詳細觀察。重復觀察可避免觀察的表面化和片面化。四、論述題：本題12分。25、試論教育行動研究的優(yōu)點和局限。答：行動研究的優(yōu)點：（1）實踐工作者的主體價值重獲重視、在傳統(tǒng)的定量研究中，為了保證研究的客觀性，研究者與實踐工作者的關系是分離的、不對等的，研究者居高臨下，而身為一個獨立個體的一線教師的處境則像是被操弄的小白鼠，研究者通過自己的觀察與研究，要求一線教師協(xié)助，而一線教師在研究過程中通常沒有發(fā)聲的權利，只能靜聽“判決”。作為對傳統(tǒng)實證研究的顛覆（否定），行動研究把一線教師定位成一個受尊重的主體，一線教師一同參與和自身有關的研究，他們與研究者的不同只是在于研究者是研究的主要發(fā)起者，一線教師的意見受同等的尊重，也一同承擔研究的成敗，一線教師的主體精神獲得重視。（2）提高一線教師的自覺意識、行動研究除了傾聽一線教師的聲音之外，更積極的意義是在于幫助一線教師自覺，且通過“彰權益能”，讓一線教師參與研究，成為一個研究者，檢視自己所面臨的問題并擬定解決方案。通過一線教師研究意識的喚醒，使得問題更易解決，研究的目的更易達成。（3）具有即刻反思性。在行動研究中，研究者的研究行動就是自己的實踐，研究者可以看到自己對研究現(xiàn)象的分析與探究。因此，行動研究的特性決定了研究者在實踐、行動的同時也在不斷地思考（即做研究），如此反復辯證的歷程不僅具有生命力，也同時具有對癥下藥所產(chǎn)生的強大效果。（4）縮小理論與實踐之間的差距。理論與實踐的脫離是傳統(tǒng)學術研究常被批評的原因之一。中小學教師往往不太了解專家學者研究出來的理論，也不清楚許多的理論對其日常教學有何意義。教師真正想知道的是教育教學情境中的實際問題，如教室的教學秩序該如何維持，如何糾正學生的破壞性行為等。此外，種種的學術理論也未能告訴教師他們能做什么，以及如何做能改變現(xiàn)狀。教師能感覺到問題的嚴重性，卻不知道應該采取何種行動才能真正解決問題，這樣的情況讓他們感到孤獨無助。而行動研究使教師能夠根據(jù)自己對教學情境現(xiàn)象的了解作觀察分析，并依據(jù)同事們的經(jīng)驗、專家學者的研究成果來尋求對策，有效地解決問題。通過這樣的歷程，專家學者的理論思辨與實務工作者的觀察經(jīng)歷得以結合，就可以縮短理論與實務之間的差距。五、案例分析題：本題14分。26、閱讀案例并回答問題?！景咐磕持袑W教師通過實踐探索，形成了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式?！跋葘W”即教師提出學習目標和自學要求，讓學生帶著問題學習，發(fā)現(xiàn)疑難就做上記號，教師觀察每個學生的學習狀態(tài)，了解自學情況；“后教”即學生自學結束后，針對疑難問題開展互動式學習，讓學生真正懂得“為什么”；“當堂訓練”即每堂課下課前，教師用l5分鐘左右的時間，讓學生獨立完成習題，進行一定量的訓練，讓學生用所學知識解決問題。結果學生在學業(yè)成績、學習興趣等方面都有了顯著提高。為了驗證該教師這種課堂教學模式的有效性，該學校在初中一年級隨機選取兩個班，其中一個為實驗班，一個為控制班，實驗班采用“先學后教，當堂訓練”的新教學模式，控制班延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，開展了為期一年的實驗研究?！締栴}】（1）該學校這一實驗的研究假設是什么？（2）指出該實驗的自變量、因變量和無關變量。（3）這項實驗如果采用實驗組控制組后測準實驗設計，請寫出其設計模式。答：（1）該學校這一實驗的研究假設是什么？研究假設：如果采用“先學后教，當堂訓練”的新教學模式，可在學業(yè)成績、學習興趣等方面會有顯著提高。（3分）（2）指出該實驗的自變量、因變量和無關變量。自變量：實驗班“先學后教，當堂訓練”和控制班傳統(tǒng)的教學，兩種不同的教學模式；（3分）因變量：學生學習成績，學習興趣等方面；無關變量：教師原有教學水平、學生的學習基礎、學習環(huán)境等。（3分）（3）這項實驗如果采用實驗組控制組后測準實驗設計，請寫出其設計模式。實驗組控制組后測準實驗設計設計模式：S1×O1S2–O2（5分）全國2020年10月高等教育自學考試教育科學研究方法課程代碼：00456一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1、在教育研究中，試圖對一種教育現(xiàn)象進行一因一果式的簡單歸因分析，往往是比較困難的。這反映了教育研究活動的哪一特征？（A）A、復雜性B、境域性C、整合性D、模糊性2、一般來說，按研究目的的不同，教育研究可劃分為四種類型?；卮稹盀槭裁础钡难芯?，側重的是基本理論和基本規(guī)律，如關于教育本質(zhì)的研究、學生主體性的研究等。這種類型的研究為（A）A、基礎研究B、應用研究C、評價研究D、預測研究3、教育學學科形成時期是教育研究發(fā)展的重要階段之一。這一階段中主張使經(jīng)驗論與唯理論結合，把世界統(tǒng)一在思維基礎上的學者是（D）A、培根B、笛卡爾C、萊布尼茨D、康德4、某一研究要從1000名學生中抽取100人作為樣本，每隔9人抽取1人，然后按學生序號，從1000名學生中選取第一個樣本單位，如這個號碼為5，其后按5，15，25，35，..直到抽夠100名學生為止。這種取樣方法屬于（C）0A、簡單隨機取樣B、分層隨機取樣C、系統(tǒng)隨機取樣D、整群隨機取樣5、在教育研究設計中，研究者應明確研究的分析單位和研究內(nèi)容，而研究內(nèi)容是分析單位的屬性和特征，它一般包括（B）A、狀態(tài)、問題和解決方法B、狀態(tài)、意向性和行為C、狀態(tài)、行為和解決方法D、意向性、問題和行為6、在對教育文獻等級的劃分中，未公開發(fā)表的教育活動當事人的個人日記、信函、手稿、作業(yè)、試卷以及教育機構的會議記錄、活動實錄、備忘錄等屬于（A）A、零次文獻B、一次文獻C、二次文獻D、三次文獻7、按照事物由近及遠、由新到舊的順序查找資料的方法稱為（B）A、順查法B、逆查法C、追蹤法D、引文查找法8、當總體方差未知，對平均數(shù)差異顯著性檢驗最常用的方法是（B）A、Z檢驗B、t檢驗C、χ2檢驗D、F檢驗9、具有詳細的觀察計劃、明確的觀察指標體系等內(nèi)容的可控制的觀察稱為（C）A、參與性觀察B、非參與性觀察C、結構性觀察D、非結構性觀察10、陳老師在一份問卷調(diào)查中設計了這樣一個問題：“大多數(shù)教師認為體罰有害于學生身心發(fā)展，你同意嗎”這一問題設計違反了哪種基本要求？（D）A、語義清楚B、面向?qū)ο驝、語句簡潔D、價值中立11、研究者為了探索影響學生智力發(fā)展的因素所進行的智商測量屬于（C）A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量12、教育研究方法中，在人為控制條件下揭示變量之間因果關系的最有效方法是（C）A、觀察法B、調(diào)查法C、實驗法D、敘事研究法13、美國社會心理學家勒溫倡導的行動研究取向是（A）/161A、技術取向B、實踐取向C、解放取向D、批判取向14、通過教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的主要方式是（B）A、演繹B、歸納C、比較D、綜合15、在教育研究的定量分析中，判斷兩個樣本統(tǒng)計量是否存在實質(zhì)性差異，主要借助于（D）A、總體參數(shù)估計B、因素分析C、方差分析D、假設檢驗二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。16、教育活動答：以有目的地促進入的身心發(fā)展為直接目標的人類實踐活動。17、抽樣答：是從研究對象的總體中抽取一些個體作為樣本，并通過樣本的狀況來推論總體的狀況的方法。18、教育文獻答：指一切用各種載體形式保存下來的對教育研究有一定歷史價值和資料價值的事實材料，是記載有關教育科學的情報信息和知識技能的各種載體的總稱。19、行為檢核法答：也稱查核清單法。指觀察者將要觀察的行為項目排列成清單式的表格，在每一行為項目旁邊提供是否出現(xiàn)的選項，進入現(xiàn)場觀察時，對表格中的行為是否出現(xiàn)進行記錄的一種觀察方法。20、真實驗答：又稱標準實驗，是對所有影響因變量的因素有充分控制的實驗。三、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。21、教育調(diào)查研究有哪些特點？答：（1）調(diào)查對象的廣泛性；（2分）（2）調(diào)查手段的多樣性；（1分）（3）調(diào)查方法的可操作性和實用性；（2分）（4）調(diào)查結果的延時性。（1分）22、簡述教育研究的倫理性規(guī)范。答：（1）充分尊重和保護被研究者的各種正當權利；（2）避免給研究對象造成傷害；（3）尊重知識產(chǎn)權，杜絕學術不端行為；（4）審慎解釋研究成果?！驹u分說明】每小點2分，答對任意三點即給滿分。23、簡述教育研究成果表述的基本要求。答：（1）在科學求實的基礎上有所創(chuàng)新；（2分）（2）表述過程中觀點與材料保持一致；（2分）（3）處理好借鑒、繼承和創(chuàng)新之間的關系；（1分）（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練簡潔，表達準確完整。（1分）24、文獻綜述的基本結構包括哪些內(nèi)容？答：（1）闡明問題的緣起；（2分）（2）說明文獻檢索的方法；（1分）（3）分階段分類列舉若干最具代表性的相關研究并一一作點評；（1分）（4）對已有相關研究進行概括；（1分）（5）列出主要參考文獻。（1分）四、論述題：本題12分。25、試論教育敘事研究法的優(yōu)點。答：（1）有助于研究者收集到生動、真實的日常教育教學生活資料；（2分）（2）接近日常生活與思維范式，易于被教育實踐者所理解；（2分）（3）有助于研究者發(fā)掘教育的深層意義，從而改進教學觀念和行為；（2分）（4）可以給讀者帶來一定的想象空間。（2分）【評分說明】根據(jù)論述情況，酌情加1～4分。五、案例分析題：本題14分。26、【案例】某研究者擬在一所中學進行教學方法的對比實驗研究。他從初二年級六個班中選擇兩個班，比較深度學習和常規(guī)學習對學生解題能力的提高效果。問題：（1）如果采用非隨機分配實驗組、控制組前后測設計，此設計的主要步驟有哪些？（2）此設計中的自變量、因變量、無關變量是什么？（3）寫出該實驗設計模式。答：（1）如果采用非隨機分配實驗組、控制組前后測設計，此設計的主要步驟有哪些？主要步驟是：從6個班中選擇兩個學生學習程度、男女比例、學習習慣大致相同的班級分別作為實驗班、控制班；（2分）實驗處理前兩班都接受前測；（1分）實驗班接受實驗處理，而控制班則否：（1分）實驗處理后兩班都接受后測；（1分）最后比較兩班實驗結果。（1分）（2）此設計中的自變量、因變量、無關變量是什么？自變量為深度學習的教學方式和常規(guī)學習的教學方式；（2分）因變量為學生的解題能力；（2分）無關變量是學生的個體差異、家庭環(huán)境、家長文化程度等。（2分）（3）寫出該實驗設計模式。實驗設計模式為：全國2020年4月高等教育自學考試教育科學研究方法課程代碼：00456一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1、在近代教育史上，明確將心理學作為教育學的前提和基礎，使教育研究在科學化方向上前進了一大步的教育家是（D）A、夸美紐斯B、洛克C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特2、“后天獲得的對外部世界的感覺是認識的來源，一切真理的認識都是來源于感覺，感覺通過歸納而獲得經(jīng)驗，才能得到真理性的認識”。主張這一觀點的代表人物是（C）A、亞里士多德B、笛卡爾C、培根D、康德3、教育研究領域流行一句話“跳出教育看教育”。這反映了教育研究的哪一視野？（C）A、哲學視野B、整體視野C、跨學科視野D、跨文化視野4、某研究者希望研究對待學生的方式，即表揚、批評和無評價對學生學習的影響。于是成立了三個小組分別采用三種方式：第一組，好的行為表揚，壞的行為批評；第二組，好的行為不表揚，壞的行為批評；第三組，各種行為都不予評價。這種設計有可能違反教育研究的哪一倫理規(guī)范（B）A、尊重保護學生正當權利B、避免給研究對象造成傷害C、尊重知識產(chǎn)權，杜絕學術不端行為D、審慎解釋研究成果5、一般來說，教育研究課題名稱表述中應該表明的三項內(nèi)容是（A）A、研究對象、研究問題和研究方法B、研究對象、研究過程和研究結果C、研究目的、研究方法和研究結果D、研究目的、研究過程和研究方法6、某研究者需要從某高中500名學生中抽取50名學生作為樣本進行相關研究，于是根據(jù)序號每隔10名學生抽取一個，連續(xù)抽取50次。這種取樣方法稱為（C）99-教材找不到答案A、簡單隨機取樣B、分層隨機取樣C、系統(tǒng)隨機取樣D、多段隨機取樣7、教育研究中的假設應該是（A）A、可檢驗的B、不可檢驗的C、辯證的D、不可預測的8、教育文獻中的題錄、書目、索引、提要和文摘等屬于（C）A、零次文獻B、一次文獻C、二次文獻D、三次文獻9、就某一教育問題做系統(tǒng)深入闡述，且論述較為系統(tǒng)、形式較為規(guī)范的書籍是（A）A、教育專著B、教育年鑒C、教科書D、教育手冊10、日記描述法是教育觀察法的重要記錄方式之一。我國最早使用此法的教育家是（B）A、陶行知B、陳鶴琴C、晏陽初D、朱智賢11、某研究者為全面、準確地了解某地區(qū)基礎教育的現(xiàn)狀，需對該地區(qū)所有的幼兒園、小學、中學的校舍、設備、師資、學生入學率、畢業(yè)率等各方面情況進行調(diào)查。最適于這種調(diào)查的方法是（A）A、普遍調(diào)查B、抽樣調(diào)查C、測量調(diào)查D、訪談調(diào)查12、在問卷調(diào)查中，某研究者設計了一個問題“你是否喜歡語文和數(shù)學？”這違背了問題設計的哪一基本要求？（D）A、價值中立B、語句簡潔C、避免社會認可效應D、語義清楚13、教育測量申，反映測量的結果與測量所要達到的目標二者之間相符合程度的指標稱為（B）A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難易度14、教育研究中以假設為前提，明確用來揭示變量間因果關系的有效方法是（D）A、觀察法B、調(diào)查法C、敘事法D、實驗法15、教育行動研究在其發(fā)展中出現(xiàn)了三種不同的取向，其中不包括（D）A、技術取向B、實踐取向C、解放取向D、反思取向二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。16、基礎研究答：是指那些具有較強的理論性，可直接在某個領域增添知識，提高認識的研究。其目的在于通過研究尋找新的事實、闡明新的理論。17、教育調(diào)查法答：是在科學方法論和教育理論指導下，圍繞一定的教育問題，運用問卷、訪談、測量等方式，有目的、有計劃地收集有關事實材料的系統(tǒng)方法的組合。18、實驗設計答：是實驗正式實施前研究者針對實驗課題，為驗證實驗假設，對整個實驗過程所做的周密而詳細的安排計劃。19、教育行動研究答：是指在教育情境中，由教育實際工作者（通常指教師）進行，目的在于改善教育專業(yè)的實踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實踐其教育理想并獲得專業(yè)成長與提升的一種研究。20、歸納分析答：是從已知的具體事實中，或在個別性的前提下，概括出一般性的或普遍性的結論的思維分析方法。三、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。21、教育研究的獨有特征有哪些？答：（1）綜合性。教育研究要綜合考慮對教育問題可能產(chǎn)生影響的諸多因素；（2分）（2）長期性。系統(tǒng)的教育研究往往需要較長的研究周期；（1分）（3）實踐性。教育研究既需要理論上的思辨，更需要實踐中的探索和應用；（1分）（4）群眾性。教育研究具有廣泛的群眾基礎和社會基礎；（1分）（5）倫理性。教育研究需要遵循一定的道德倫理原則和規(guī)范。（1分）22、簡述教育研究設計是由哪些部分組成的。答：（1）確定研究類型：（1分）（2）選擇研究方法；（1分）（3）確定分析單位與研究內(nèi)容：（1分）（4）選擇研究對象；（1分）（5）確定資料收集的方法：（1分）（6）選擇資料的分析處理方法。（1分）23、實施教育觀察法需要做哪些準備工作？答：（1）制定計劃與提綱，包括確定研究目的和問題、歸納觀察的主要內(nèi)容、選擇觀察地點等；（2分）.（2）準備觀察所用的輔助工具，如記錄表格、記錄方式、有關儀器設備等；（2分）（3）確定觀察途徑，如訪談、聽課、實地考察等。（2分）24、訪談調(diào)查法的主要優(yōu)點有哪些？答：（1）靈活性強；（2分）（2）能夠使用比較復雜的訪談提綱；（1分）（3）能夠獲得直接、可靠的信息和資料；（1分）（4）不受書面語言文字的限制；（1分）（5）容易進行深入調(diào)查。（1分）四、論述題：本題12分。25、試論教育敘事研究的基本步驟。答：論述要點：一般按這樣的步驟進行：確定研究問題——選擇研究對象——進入研究現(xiàn)場——收集研究資料——整理分析資料——撰寫研究報告。（3分）（1）從問題到現(xiàn)場；（1分）（2）從現(xiàn)場到現(xiàn)場文本；（1分）（3）從現(xiàn)場文本到研究文本。（1分）五、案例分析題：本題14分。26、閱讀案例并回答問題：【案例】美國學者格倫在“調(diào)節(jié)干預活動對殘障兒童問題行為影響的實驗研究”中，選擇了某殘障學校一個自然班，對該班學生進行了調(diào)節(jié)干預，實施與學生個人興趣與社區(qū)生活密切聯(lián)系的“功能性課程”等活動，而對其他平行班則不進行調(diào)節(jié)干預。六年后，經(jīng)過統(tǒng)一測試，發(fā)現(xiàn)該班學生比其他平行班學生的“問題行為”明顯減少?！締栴}】（l）該實驗的研究假設是什么？（2）寫出該實驗設計的自變量、因變量和無關變量。（3）寫出該實驗設計的名稱及模式。答：（1）該實驗的研究假設是什么？假設：在教育過程中對殘障兒童采取一定的調(diào)節(jié)干預活動，其問題行為可以明顯減少；（4分）（2）寫出該實驗設計的自變量、因變量和無關變量。自變量：調(diào)節(jié)干預活動（或功能性課程）；（2分）因變量：問題行為；（2分）無關變量：教師水平、學生基礎、教學環(huán)境等。（2分）（3）寫出該實驗設計的名稱及模式。實驗設計名稱：準實驗設計中的非隨機分配實驗組、控制組后測設計（2分）實驗設計模式：S1XO1S2—O2（2分）全國2018年4月高等教育自學考試教育科學研究方法（二）試題課程代碼：00456一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的。請將其選出。1、某研究者試圖進行一項“恐嚇對幼兒心理發(fā)展的影響”的實驗研究。這項研究違背了教育研究的哪一主要原則？（A）A、倫理性原則B、操作性原則C、檢驗性原則D、公共性原則2、被譽為“教育測量之父”，提出“凡是存在的東西都有數(shù)量，凡有數(shù)量的東囂都可以測量”的學者是（C）A、斯金納B、梅伊曼C、桑代克D、麥柯爾3、將適合城市小學的某種教學方法運用于農(nóng)村小學的研究屬于哪種水平的研究？（C）A、直覺觀察水平B、探索原因水平C、遷移推廣水平D、理論研究水平4、在文獻檢索中，動態(tài)綜述、專題述評、進展報告、專題研究報告和年鑒屬予（D）A、零次文獻B、一次文獻C、二次文獻D、三次文獻5、根據(jù)觀察的目的性、計劃性特征，教育觀察法可以分為（C）A、直接觀察和間接觀察B、參與性觀察和非參與性觀察C、結構式觀察和非結構式觀察D、非實驗室觀察和實驗室觀察6、某校共有教職工500名，其中青年教師250人，中年教師150人，老年教師100人。某研究者從這三類人群中分別抽取50、30、20人構成100入的樣本進行身體健康狀況盼調(diào)查研究。這種抽樣方法是（B）A、簡單隨機取樣B、分層隨機取樣C、等距隨機取樣D、整群隨機取樣7、在某一研究者設計的調(diào)查問卷中，有一個問題是“大多數(shù)教育工作者認為體罰有礙于兒童身心發(fā)展，你同意嗎”。這一問題違背了問題設計的哪一要求？（D）A、語義清楚B、語句簡潔C、面向?qū)ο驞、價值中立8、對任何一種教育測量來說，最重要的測量指標是（B）A、信度B、效度C、難易度D、區(qū)分度9、19世紀以來，在行動研究方面出現(xiàn)了不同的取向，其中斯坦豪斯所主張的行動研究取向?qū)儆冢˙）A、技術取向B、實踐取向C、解放取向D、批判取向10、教育敘事研究是把一個自然狀態(tài)下的生活事件轉化為一個有明確主題的教育故事，中間會有一系列加工提升的過程，這個過程分別圍繞三種不同形態(tài)進行。這三種形態(tài)是（D）A、現(xiàn)場、現(xiàn)場文本、故事文本B、現(xiàn)場、故事文本、影像文本C、現(xiàn)場、現(xiàn)場文本、影像文本D、現(xiàn)場、現(xiàn)場文本、研究文本11、在教育研究資料的定量分析中，標準差一般用來表達研究對象數(shù)據(jù)分布的離中趨勢這種數(shù)據(jù)特征值是（B）A、集中量數(shù)B、差異量數(shù)C、地位量數(shù)D、相關系數(shù)12、隨機分派實驗組控制組后測設計是一種最常用的教育實驗設計，它具有較高的內(nèi)在效度和外在效度。其模式是（D）A、S1XQ1S2-Q2B、S1Q1XS2Q2-C、RQ1XQ2RQ3-Q4D、RXQ1R-Q213、資料的分類是教育定性分析的重要內(nèi)容，其中把教學按模式進行分類、把某一問題的研究按研究思路進行分類等屬于（B）A、現(xiàn)象分類B、本質(zhì)分類C、關系分類D、核心分類14、1968年，北美學者杰克遜最早運用了一種新的方法研究了學校的現(xiàn)場活動。這種新的研究方法是（A）A、敘事研究B、行動研究C、田野研究D、現(xiàn)場研究15、某研究者在對學校教育質(zhì)量進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)甲、乙、丙三校在經(jīng)費投入、設備以及生源大致相等的情況下，只有教師的素質(zhì)不同，三校學生的學習質(zhì)量有很大的差異。由此可以得出結論，教師的素質(zhì)是導致學生學習質(zhì)量差異的重要原因。這一歸納分析的方法是（A）A、求同法B、求異法C、同異并求法D、共變法二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。16、測量調(diào)查法答：是用一組測試題（測驗）去測定某種教育現(xiàn)象或?qū)嶋H情境，從而收集數(shù)據(jù)資料進行研究的一種方法。（4分）17、在線檢索答：是指利用公共互聯(lián)網(wǎng)進行的在線文獻檢索，其主要方式是利用“搜狗”、“百度”等搜索引擎和教育專業(yè)網(wǎng)站進行檢索。（4分）18、教育實驗的外在效度答：是指實驗結果的概括性和代表性，它說明實驗結果的可推廣程度，即實驗結果能否被正確地應用到其他非實驗情境、其他變量條件及其他時間、地點、總體中去的程度。（4分）19、回歸分析答：就是利用回歸方程，以一個或多個已知的自變量作為預測變量，來估計或預測另一個未知的因變量（被預測變量）。（4分）20、取樣記錄法答：是一種以行為為樣本的記錄方法，它主要采用時間取樣、活動取樣和事件取樣。（4分）三、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。21、教育研究的科學性規(guī)范主要體現(xiàn)為哪幾個原則？答：（1）客觀性原則；（2分）（2）公共性原則；（2分）（3）操作性原則；（1分）（4）檢驗性原則。（1分）22、如果從多維度劃分，教育觀察法可分為哪些類型？答：（1）自然觀察法與實驗觀察法；（2分）（2）直接觀察法與間接觀察法；（1分）（3）結構性觀察法與非結構性觀察法；（1分）（4）參與觀察法與非參與觀察法；（1分）（5）定性觀察法與定量觀察法。（1分）23、在教育實驗中，作為實驗因變量的指標應具有哪些特點？答：（1）因變量的變化是發(fā)生在自變量之后或與自變量同時發(fā)生；（2分）（2）可以觀察與測量；（2分）（3）與實驗自變量密切相關。（2分）24、簡述教育敘事研究的特點。答：（1）以質(zhì)性研究為工具；（2分）（2）以教育中的故事為對象；（2分）（3）以教育實踐者為研究主體；（1分）（4）以歸納為形成認識的主要方式。（1分）四、論述題：本大題共2小題，每小題13分，共26分。25、試論教育研究課題選擇的標準和論證的內(nèi)容。答：【論述要點】一、教育研究課題選擇的標準：1、課題必須有價值；2、課題要有科學性；3、課題要有新穎性、創(chuàng)造性；4、課題要有可行性。（4分）<aclass="wikinrbutton"href="modules嘉php琪app=wiki_free_study1&id=1265&wiki_id=346879"target="_blank">關聯(lián)知識點1</a>二、課題論證的內(nèi)容：1、目的性論證；2、根據(jù)性論證；3、創(chuàng)造性論證；4、可行性論證。（4分）【評分說明】除按照上述要點給分外，根據(jù)論述情況酌情加1~5分。26、試述教育實驗設計的一般步驟。答：【論述要點】（1）確定實驗課題；（3分）（2）實驗變量的確定與分解；（2分）（3）建立實驗假設；（2分）（4）選擇適當?shù)膶嶒灧椒?。?分）【評分說明】除按照上述要點給分外，根據(jù)論述情況酌情加1~4分。全國2017年10月高等教育自學考試教育科學研究方法（二）試題課程代碼：00456一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1、教育研究的基本對象是（B）A、教育理論B、教育活動C、教育觀念D、教育規(guī)律2、20世紀80年代，我國教育學界關于教育本質(zhì)和教育功能的研究屬于（A）A、基礎研究B、應用研究C、評價研究D、預測研究3、如果研究教學策略，就需要在借鑒前人研究的基礎上對教學策略這一概念做出自己的界定并貫徹始終。這種做法主要貫徹了教育研究的哪一原則？（C）A、操作性原則B、檢驗性原則C、公共性原則D、倫理性原則4、在教育研究課題名稱中，一般需要表明的三個要件是（A）A、研究對象、研究問題和研究方法B、研究問題、研究過程和研究結論C、研究對象、研究方法和研究過程D、研究背景、研究問題和研究結論5、在教育研究的每一個假設中，只陳述兩個變量之間的關系。這兩個變量是（C）A、常量和變量B、有關變量和無關變量C、自變量和因變量D、集中變量和分類變量6、某研究者以教師身份參與高中一年級某班的課外活動，在活動中觀察研究可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件。這種觀察屬于（B）A、參與性結構式觀察B、參與性非結構式觀察C、非參與性結構式觀察D、非參與性非結構式觀察7、19世紀末，在美國進行的關于學校拼寫練習的調(diào)查是歷史上最早的專門教育調(diào)查。從事這一調(diào)查的學者是（B）A、費舍B、賴斯C、肯德爾D、夸美紐斯8、問卷調(diào)查需要統(tǒng)計有效問卷的回收率。一般來說，根據(jù)所得資料可做出研究結論的問卷回收率不得低于（C）A、50％B、60％C、70％D、80％9、在教育測量中，適合于中位數(shù)、百分位數(shù)、等級相關系數(shù)統(tǒng)計的教育測量是（B）A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量10、在教育實驗中，實驗者所操作的自變量對因變量所造成的影響的真實程度是（A）A、內(nèi)在效度B、外在效度C、總體效度D、生態(tài)效度11、美國學者勒溫是行動研究的積極倡導者，他所秉持的行動研究取向?qū)儆冢―）/161A、批判取向B、實踐取向C、解放取向D、技術取向12、研究者以講故事的方式表達其對教育的理解，探究教育行為背后的意義，揭示教育活動特點的研究是（B）A、教育反思研究B、教育敘事研究C、教育理論研究D、教育調(diào)查研究13、在教育文獻中，未公開發(fā)表的教育活動當事人的個人日記、信函、手稿、作業(yè)和試卷是（A）A、零次文獻B、一次文獻C、二次文獻D、三次文獻14、在教育研究資料分析中，常用平均數(shù)來表達研究對象的一般水平，它在數(shù)據(jù)分析中屬于（D）A、相關系數(shù)B、差異量數(shù)C、地位量數(shù)D、集中量數(shù)15、研究者擬從100個學生名單中抽取20人作為樣本進行相關研究，如果從第三位開始抽取，按照3、8、13、18、23……的形式連續(xù)抽取，直到抽滿20人為止。這種取樣方法是（D）教材無A、簡單隨機取樣B、分層隨機取樣C、整體隨機取樣D、等距隨機取樣二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。16、定性研究答：也叫質(zhì)的研究，是著重運用描述性分析來解釋教育現(xiàn)象的含義和特征，進而理解教育現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意義的研究。（4分）17、發(fā)展調(diào)查答：是對某一調(diào)查對象在一個較長的時間內(nèi)的特征變化進行調(diào)查，目的是了解研究對象前后的變化和差異情況。（4分）18、因素分析答：是教育研究中常用的統(tǒng)計分析方法。它是從眾多研究變量中概括和推論出起決定作用的基本因素，以揭示事物之間的本質(zhì)朕系。（4分）19、行為檢核法答：也稱查核清單法。它是指觀察者將要觀察的行為項目排列成清單式的表格，在每一行為項目旁邊提供是否出現(xiàn)的選項，進入現(xiàn)場觀察時，對表格中的行為是否出現(xiàn)進行記錄。（4分）20、無關變量答：指除自變量以外一切可能影響因變量數(shù)值變動而對實驗結果有可能起干擾作用的因素。（4分）三、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。21、教育研究的倫理性規(guī)范具體表現(xiàn)在哪些方面？答：（1）充分尊重和保護被研究者的各種正當權利。（2分）（2）避免給研究對象造成傷害。（2分）（3）尊重知識產(chǎn)權，杜絕學術不端行為。（1分）（4）審慎解釋研究成果。（1分）22、簡述教育研究課題的主要來源。答：（1）教育實踐和教育理論中迫切需要解決的問題。（2分）（2）對已有理論、傳統(tǒng)觀點和結論的懷疑。（1分）（3）勤于觀察，善于思考。（1分）（4）對成功的教育教學經(jīng)驗的總結。（1分）（5）各類教育科學規(guī)劃課題指南。（1分）23、簡述教育行動研究的特點。答：（1）研究者與行動者合二為一。（2分）（2）行動研究以解決實際問題為目的。（1分）（3）實施過程具有動態(tài)性、靈活性、可操作性和不斷循環(huán)的特點。（1分）（4）對象或問題具有特定性，結論亦只適用于特定情境的改進。（1分）（5）重視研究者的自我反思。（1分）24、教育研究成果的表述有哪些基本要求？答：（1）在科學求實的基礎上有所創(chuàng)新。（2分）（2）表述過程中觀點與材料保持一致。（2分）（3）處理好借鑒、繼承和創(chuàng)新之間的關系。（1分）（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練簡潔，表達準確完整。（1分）四、論述題：本大題共2小題，每小題13分，共26分。25、試述教育調(diào)查研究的一般步驟。答：（1）確定調(diào)查課題（2）選擇調(diào)查對象（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具（4）制定調(diào)查計劃（5）調(diào)查的實施（6）調(diào)查資料的整理、分析，撰寫調(diào)查報告【評分參考】只答要點，未加論述或論述不足酌情扣1~5分。26、閱讀案例，回答問題。某校擬進行一項通過運用新的教學方法一一反思誘導法來提高學生知識遷移能力的實驗。研究者抽取了初中二年級兩個自然班，其中一個班為實驗班，另一個班為控制班。實驗前對兩個班學生的知識遷移能力進行統(tǒng)一測試；實驗開始后，實驗班用反思誘導法進行教學，控制班用傳統(tǒng)方法教學。兩個班的教師水平大致相同，使用同樣的教材，保持同樣的進度。一學期后進行統(tǒng)一測試，發(fā)現(xiàn)實驗班的學生知識遷移能力明顯優(yōu)于控制班的學生。問題：（1）該實驗的研究假設是什么？（2）該實驗的自變量、因變量和無關變量有哪些？（3）該實驗研究采用了何種設計類型？請寫出該設計類型的模式。答：（1）研究假設：與傳統(tǒng)教學方法相比，使用新的教學方法——反思誘導法，學生知識遷移能力會得到明顯提高。（4分）（2）自變量是反思誘導法與傳統(tǒng)教學法；因變量是學生知識遷移能力；無關變量包括教師的經(jīng)驗、知識水平、學生的成熟、教師的環(huán)境等。（4分）（3）實驗設計是非隨機分派前后側設計。模式是：S1O1XO2S2O3－O4（5分）全國2017年4月高等教育自學考試教育科學研究方法（二）試題課程代碼：00456一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其選出并將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1、“體罰對學生心理發(fā)展的影響的實驗研究”“孤獨對幼兒人格形成影響的實驗研究”違背了教育研究的哪一原則？（D）/46A、操作性原則B、檢驗性原則C、公共性原則D、倫理性原則2、教育研究方法論從教育學和哲學中分化出來，形成獨立學科是在（D）A、18世紀末B、19世紀初C、19世紀末D、20世紀初3、以研究目的為依據(jù)，教育研究可分為兩大類：一類是描述性研究，另一類是（C）A、理論性研究B、實證性研究C、解釋性研究D、應用性研究4、某研究者需要從500名高一年級的學生中抽取50名學生作為樣本。他采取的方法是每隔10名抽取1人，連續(xù)抽取50次，獲得所需樣本。這種取樣方法是（C）A、簡單隨機取樣B、分層隨機取樣C、等距隨機取樣D、整群隨機取樣5、一般來說，動態(tài)綜述、專題述評、進展報告、專題研究報告等屬于（D）A、零次文獻B、一次文獻C、二次文獻D、三次文獻6、日記描述法是教育觀察記錄中描述記錄法的重要方式之一。我國最早使用此法的教育家是（B）A、陶行知B、陳鶴琴C、晏陽初D、羅廷光7、某研究者以教師身份參加了某一班級的興趣小組活動，在活動中隱蔽地觀察研究偶發(fā)事件。這種觀察研究屬于（B）A、參與性、結構式觀察B、參與性、非結構式觀察C、非參與性、結構式觀察D、非參與性、非結構式觀察8、在按照調(diào)查對象的選擇范圍來劃分的調(diào)查類型中，最常見的一種類型是（B）A、普遍調(diào)查B、抽樣調(diào)查C、個案調(diào)查D、集體調(diào)查9、在教育測量中，對學生智商測量的結果屬于（C）A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量10、在教育研究的定量分析中，相關系數(shù)只能表明兩個變量是否相關和相關程度的大小，而無法預測變量之間的變化。要通過一個變量的變化去估計另一個變量的變化，則需要借助于（A）A、回歸分析B、方差分析C、因素分析D、聚類分析11、在教育實驗中，實驗者所操作的自變量對因變量所造成影響的真實程度是指（A）A、內(nèi)在效度B、外在效度C、內(nèi)在信度D、外在信度12、教育科學研究中的行動研究已形成三種基本取向，它們是（C）A、理論取向、實踐取向和綜合取向B、技術取向、應用取向和實踐取向C、技術取向、實踐取向和解放取向D、理論取向、實踐取向和解放取向13、某班主任既是教育實踐者，又是研究主體，他以講故事的方式來表達其對教育的理解。這種研究一般稱為（A）A、教育敘事研究B、教育反思研究C、教育調(diào)查研究D、教育行動研究14、在研究某一現(xiàn)象（a）的原因時，如果該現(xiàn)象在一種場合出現(xiàn)，在另一種場合不出現(xiàn)，在兩種場合的先行情況中，只有一種情況（A）不周，其他情況都相同，那么，這一種不同情況（A）就可能是現(xiàn)象（a）的原因。這種歸納分析的方法是（B）A、求同法B、求異法C、共變法D、剩余法15、集中量數(shù)又稱代表值，它包括多種數(shù)值，其中對教育研究結果的處理應用最多的集中量數(shù)是（C）A、中數(shù)B、眾數(shù)C、算術平均數(shù)D、幾何平均數(shù)二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16、定量研究答：是運用數(shù)據(jù)和量度來描述研究對象特征或變化的研究。它是在理論思辨的基礎上，將研究內(nèi)容分解為某些因素或變量，運用數(shù)據(jù)進行度量，通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析形成某些研究結論。（4分）17、順查法答：它是按時間范圍，以所檢索課題研究的發(fā)生時間為檢索起點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠及近、由舊到新地順序查找文獻的方法。（4分）18、準實驗答：又稱半實驗，它是對所有引起變異的原因缺乏充分控制的實驗，它較為適于現(xiàn)場條件或接近現(xiàn)實的模擬性研究。（4分）19、研究文本答：是教育敘事研究的最終成果形式及敘事報告，它是在現(xiàn)場文本的基礎上對事件情節(jié)進行了組織，增加了解釋性文字，以回答事件的重要性或教育意義。（4分）20、差異量數(shù)答：是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)，它反映數(shù)據(jù)分布的離中趨勢。（4分）三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）21、一個好的研究假設應具備哪些基本特征？答：（1）假設應說明兩個以上變量的關系，但在每一個假設中只陳述兩個變量之間的關系，兩個以上變量之間的關系的說明，可以有一組假設。（2分）（2）研究者應有該假設是否值得檢驗的明確的理由，這一理由是有理論的或事實的依據(jù)的。（2分）（3）假設應是可檢驗的，一個原則上不可檢驗的陳述是沒有科學價值的。（1分）（4）假設應以敘述的方式明確表示研究者設想在兩個變量之間的關系，不能采用提問、反問的方式。（1分）22、簡述文獻檢索在教育研究中的意義。答：（1）幫助研究人員全面準確地掌握所要研究問題的國內(nèi)外研究狀況，以確定研究方向，選定研究課題。（2分）（2）幫助研究人員了解已有相關研究在研究方法上的得與失，為課題的研究設計提供參考。（2分）（3）幫助研究人員掌握相關的理論與素材，為自己的研究結論提供科學的論證依據(jù)。（1分）（4）幫助研究人員避免重復勞動，提高科學研究的效益。（1分）23、教育研究成果的表述應遵循哪些基本要求？答：（1）在科學求實的基礎上有所創(chuàng)新；（2分）（2）表述過程中觀點與材料保持一致；（2分）（3）處理好借鑒、繼承和創(chuàng)新之間的關系；（1分）（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練簡潔，表達準確完整。（1分）24、簡述教育行動研究的基本特點。答：（1）研究者與行動者合二為一；（2分）（2）行動研究以解決實際問題為目的；（1分）（3）實施過程具有動態(tài)性、靈活性、可操作性和不斷循環(huán)的特點；（1分）（4）對象或問題具有特定性，結論亦只適用于特定情境的改進；（1分）（5）重視研究者的自我反思。（1分）四、論述題（12分）25、試論教育調(diào)查法的一般步驟。答：（1）確定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)查對象；（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；（4）制定調(diào)查計劃；（5）調(diào)查的實施；（6）調(diào)查資料的整理、分析、撰寫調(diào)查報告?！驹u分說明】每個要點1分，要點分6分；論述共6分，根據(jù)論述情況酌情給分。五、案例分析題（14分）＜br/>閱讀下列案例并回答問題。26、【案例】某小學語文王老師為比較“集中識字”與“結合語篇注音識字”兩種教學方法的優(yōu)劣，選取兩個教學班進行實驗。其中一個班為實驗班，采用“結合語篇注音識字”的教學方法；另一個班為控制班，采用“集中識字”的教學方法。實驗前，王老師對兩個班學生的現(xiàn)有識字水平進行統(tǒng)一測試；經(jīng)過一學年的實驗處理后，再對兩個班學生的識字水平進行統(tǒng)一測試。通過兩個班學生識字水平變化的比較，確定兩種教學方法的優(yōu)劣?；卮鹣铝袉栴}：（1）王老師的實驗研究假設是什么？（4分）（2）王老師采用的實驗設計模式名稱是什么？（3分）并寫出圖式。（2分）（3）該實驗設計模式的優(yōu)缺點有哪些？（5分）6-答：1、王老師的實驗研究假設是什么？（4分）“集中識字”與“結合語篇注音識字”兩種不同的教學方法對于學生的識字水平有重要影響。（4分）2、王老師采用的實驗設計模式名稱是什么？（3分）并寫出圖式。（2分）實驗設計模式是準實驗設計中的非隨機分派實驗組、控制組前測和后測設計。（3分）其圖式是：S1O1XO2S2O3—O4（2分）3、該實驗設計模式的優(yōu)缺點有哪些？（5分）一、優(yōu)點1、由于有控制組，有前測和后測比較，因此可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統(tǒng)計回歸等因素的影響，可在一定程度上控制被試的選擇偏差，從而提高了研究的內(nèi)在效度。（3分）二、缺點1、不是隨機分組，兩組研究對象的基礎、興趣等差異可能降低實驗的內(nèi)在效度；2、前測和后測會產(chǎn)生交互作用，在一定程度上影響結論的準確性。（2分）全國2016年10月高等教育自學考試教育科學研究方法（二）試題課程代碼：00456一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1、哲學思潮是教育研究方法論的理論基礎之一。20世紀上半葉在教育研究領域占主導地位的是（B）A、后現(xiàn)代主義思潮B、科學主義思潮C、存在主義思潮D、人本主義思潮2、某學者發(fā)現(xiàn)其研究課題中的核心概念在學術界尚有爭議，于是在研究報告中對核心概念作出了自我界定，并將這一定義貫徹到底。他這是遵循了教育研究的（C）A、操作性原則B、檢驗性原則C、公共性原則D、客觀性原則3、對教育本質(zhì)、教育功能的研究屬于（A）A、基礎研究B、應用研究C、評價研究D、預測研究4、教育研究課題的選擇原則中，首先要考慮的是（A）A、課題要有價值B、課題要有科學性C、課題要有創(chuàng)造性D、課題要有可行性5、計算機檢索是教育文獻檢索的重要方法之一，它包括兩種途徑，一種是在線檢索，另一種是（C）A、線外檢索B、查詢檢索C、數(shù)據(jù)庫檢索D、專題