小學(xué)市教學(xué)研討會資料課件

關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考1關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考二、實踐與探索關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考2關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)關(guān)于高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)面臨的問題關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考3關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考二、實踐與探索關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流關(guān)注閱讀過程，注重方法指導(dǎo)重視鞏固運用，拓展閱讀空間關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考二、實踐與探索4關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)關(guān)于高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)面臨的問題關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考5關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)“有效教學(xué)”的“教學(xué)”只是指教師的教的行為，不包括學(xué)生學(xué)的行為，即“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。“有效教學(xué)”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注“知識與能力”的可測性或量化。有效教學(xué)要求教師具備一種反思的意識。關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)“有效教學(xué)”的“教學(xué)”只是指教師的6關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)教師要正確深入地解讀文本；課堂一定要促進學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)要文意兼得，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；閱讀教學(xué)要實現(xiàn)平等對話的過程；重視學(xué)生體驗與感悟，不忽視科學(xué)理性的訓(xùn)練；要引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)；要合理開發(fā)、利用有價值的課程資源。

——李家棟《有效閱讀的教學(xué)策略》關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)教師要正確深入地解讀文本；7關(guān)于高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)

進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章表達的順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法；學(xué)習(xí)不同文體的文章的閱讀方法；學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。關(guān)于高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)進一步提高閱讀的速度和質(zhì)8

關(guān)于閱讀教學(xué)面臨的問題

1、如何組織學(xué)生解讀課文？

2、怎樣判斷學(xué)生是否讀懂課文？

3、哪些學(xué)生對哪些辭句感到費解？

4、如何組織學(xué)生研討上述問題？

5、老師在教學(xué)過程中講些什么？講多長時間？

6、教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？

7、教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言文字的能力？

8、怎樣才能做到面向全體、當(dāng)堂輔導(dǎo)后進生？

關(guān)于閱讀教學(xué)面臨的問題1、如何組織學(xué)生解讀課文9臨沂市“小學(xué)語文課堂教學(xué)策略”中高年級“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸

小學(xué)語文“自學(xué)—交流”課堂教學(xué)策略預(yù)習(xí)探究—交流展示—反饋矯正—達標(biāo)測試臨沂市“小學(xué)語文課堂教學(xué)策略”中高年級“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀10《小音樂家揚科》教學(xué)設(shè)計第一課時1、導(dǎo)入新課，師生交流2、品讀詞句，感悟真情

音樂天賦—酷愛音樂—最后聆聽第二課時1、總結(jié)回憶，補充資料2、妙筆生花，讀寫遷移3、拓展閱讀，交流心得4、鞏固練習(xí)，推薦作業(yè)《小音樂家揚科》教學(xué)設(shè)計第一課時11關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考二、實踐與探索關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流關(guān)注閱讀過程，注重方法指導(dǎo)重視鞏固運用，拓展閱讀空間關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考二、實踐與探索12關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流任務(wù)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)探究，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課文相關(guān)知識，認(rèn)識生字、理解字詞，掃除閱讀障礙，感知文章大意，感受文章表達的情感；通過師生合作，交流預(yù)習(xí)收獲，展示預(yù)習(xí)成果，鞏固字詞知識，實現(xiàn)資料共享，感知文章主要內(nèi)容，初步解決疑難問題，進一步提升認(rèn)識。

關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流任務(wù)目標(biāo)：13關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流實踐探索：教師出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲，解決疑難問題，進一步理解文章內(nèi)容；采用多種形式展示閱讀與研討的成果；教師點撥、糾誤、引導(dǎo)，適時歸納小結(jié)。關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流實踐探索：14關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流案例：《小音樂家揚科》預(yù)習(xí)提綱1、認(rèn)真讀課文，劃出生字詞，通過查字典解決生字詞的音形義。2、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？作者為什么稱揚科為小音樂家？3、劃出文中感受最深的句子，做好批注，不懂的地方打上問號。關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流案例：《小音樂家揚科》預(yù)習(xí)提綱15關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流認(rèn)識與思考教師要根據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)擬訂預(yù)習(xí)提綱，高年級預(yù)習(xí)任務(wù)要逐步放在課前完成；教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣；小組合作要加強引導(dǎo)，有章可循，注重實效，教師要關(guān)注內(nèi)容，更要關(guān)注過程、方法和品質(zhì)；交流預(yù)習(xí)成果要采取靈活多樣的形式，重點解決疑難、困惑和易錯點。關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流認(rèn)識與思考16

關(guān)注閱讀過程，注重方法指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)閱讀情境—喚起學(xué)生的情感深化閱讀感悟—培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)尊重學(xué)生體驗—倡導(dǎo)個性化閱讀明確閱讀層次—關(guān)注學(xué)生發(fā)展

17創(chuàng)設(shè)閱讀情境--喚起學(xué)生的情感

語言創(chuàng)設(shè)情境

案例：《賣火柴的小女孩》王煦《一夜的工作》《軍神》創(chuàng)設(shè)閱讀情境--喚起學(xué)生的情感18創(chuàng)設(shè)閱讀情境--喚起學(xué)生的情感心理換位，角色體驗

案例：《小音樂家揚科》《女媧補天》濟南劉艷《十里長街送總理》《再見了，親人》創(chuàng)設(shè)閱讀情境--喚起學(xué)生的情感19創(chuàng)設(shè)閱讀情境--喚起學(xué)生的情感

媒體創(chuàng)設(shè)情境

案例：《桂林山水》

聯(lián)系生活體驗創(chuàng)設(shè)情境

案例：《秋天的懷念》《地震中的父與子》《荔枝》媒體創(chuàng)設(shè)情境20深化閱讀感悟--培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

感悟文章的語言，提高語感能力感悟文本的情感，沐浴人文陽光感悟文章的意境，放飛想象的翅膀深化閱讀感悟--培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)21深化閱讀感悟--培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！鄙罨喿x感悟--培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“閱讀是22感悟文章的語言，提高語感能力

“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”。----葉圣陶感悟文章的語言，提高語感能力“文字語言的訓(xùn)練，我23感悟文章的語言，提高語感能力揣摩詞語意思引導(dǎo)感悟：案例：《搭石》江西王玲湘“協(xié)調(diào)有序”詞語揣摩：1、意思理解：很有順序，配合得很好?！扒懊娴奶鹉_來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。2、師生對話體驗3、加深理解：“沒有人踩腳，沒有人跌入水中，又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序?！案形蛭恼碌恼Z言，提高語感能力24感悟文章的語言，提高語感能力抓重點詞句引導(dǎo)感悟：案例：《小音樂家揚科》

“無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲?！薄胺彩青l(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽……”“一股無法抗拒的力量推著他往前走”“白樺樹在他頭上不住的號叫”案例：《它是我的朋友》濟南張馨“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，（他想――）忽然又放下去（他又想――），然后又舉起來。（他想到――）”感悟文章的語言，提高語感能力25感悟文章的語言，提高語感能力不同句段或人物采用不同的處理方式：案例：《小音樂家揚科》音樂天賦：抓重點語句體驗朗讀酷愛音樂：角色體驗，與人物對話最后聆聽：配樂、有感情朗讀案例：《半截蠟燭》棗莊賀成金夫人：抓人物的語言、動作來體會—蒼白、急忙、輕松杰克：與人物對話，體會心理感受杰奎琳：抓住一個詞語體會—嬌聲；補充資料“劊子手叔叔，請把我埋得淺一點，埋得太深了，媽媽找不到我了?！?/p>

感悟文章的語言，提高語感能力26感悟文章的語言，提高語感能力通過句子的對比來幫助理解課文：案例：《賣火柴的小女孩》濟南王煦這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。案例：《數(shù)星星的孩子》德州于洪濤一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。案例：《跟時間賽跑》青島徐慧穎所有時間的事物，永遠都不會回來了。感悟文章的語言，提高語感能力27感悟文章的語言，提高語感能力立足整體，突出重點，感悟體驗案例1：《狼牙山五壯士》案例2：《軍神》案例3：《索溪峪的“野”》案例4：《十里長街送總理》感悟文章的語言，提高語感能力28感悟文本的情感，沐浴人文陽光寫文章是“情動而辭發(fā)”，讀文章要“披文以入情”，因而老師要真正領(lǐng)悟課文的人文內(nèi)涵案例：《養(yǎng)花》《火燒云》感悟文本的情感，沐浴人文陽光寫文章是“情動而辭發(fā)”，29感悟文本的情感，沐浴人文陽光

案例：《豐碑》

媒體創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感2.反復(fù)閱讀，揣摩人物內(nèi)心3.讀悟結(jié)合，激起對軍需處長的尊重感悟文本的情感，沐浴人文陽光30感悟文本的情感，沐浴人文陽光案例：《軍神》感悟“軍神”可分四步：1.找一找。2.說一說。3.議一議。4.讀一讀。感悟文本的情感，沐浴人文陽光案例：《軍神》感悟“軍神”可分四31

感悟文章的意境，放飛想象的翅膀

案例:《可愛的草塘》---草塘美景1.圖文對照尋找美。2.以情悟文，以情悟理。3.借助媒體，升華情感。感悟文章的意境，放飛想象的翅膀案例:《可愛的草塘》---32感悟文章的意境，放飛想象的翅膀

案例：《大瀑布的葬禮》第四自然段通過評讀、品讀、賞讀，指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。第八自然段：“他在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人……感悟文章的意境，放飛想象的翅膀33

感悟文章的意境，放飛想象的翅膀

文章不是無情物。教師的任務(wù)就是使學(xué)生在閱讀中情有所感，理有所悟。這就需要教師創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生敢說、敢笑、敢愛、敢恨；就需要教師精心設(shè)計，多采用朗讀、吟誦、表演等方法，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴；就需要讓每個學(xué)生在課堂上有充分的時間細細地讀書，靜靜地思索，因為感悟是不能替代的。感悟文章的意境，放飛想象的翅膀34尊重學(xué)生體驗—倡導(dǎo)個性化閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。尊重學(xué)生體驗—倡導(dǎo)個性化閱讀35尊重學(xué)生體驗—倡導(dǎo)個性化閱讀案例：《多彩的夏天》青島楊屹師出示四種顏色:你想用哪種顏色標(biāo)是哪個季節(jié)？并說說理由？生：春—綠、夏—紅、秋—黃、冬—白生：春—黃、夏—綠、秋—紅、冬—白尊重學(xué)生體驗—倡導(dǎo)個性化閱讀36明確閱讀層次—關(guān)注學(xué)生發(fā)展認(rèn)識與思考：1、閱讀教學(xué)要遵循由淺入深，循序漸進的規(guī)律。2、閱讀教學(xué)解決問題的主要層次是“寫了什么-為什么寫-怎么樣寫”。3、閱讀教學(xué)中始終要把學(xué)生作為主體，關(guān)注他們在知識、方法、能力等方面的進步和發(fā)展，關(guān)注他們的獨特體驗和個性化閱讀。明確閱讀層次—關(guān)注學(xué)生發(fā)展37明確閱讀層次—關(guān)注學(xué)生發(fā)展案例1：《小音樂家揚科》問題：作者為什么稱揚科為“小音樂家”？四次：初讀認(rèn)識、再讀理解、精讀感知、品讀感染。明確閱讀層次—關(guān)注學(xué)生發(fā)展38重視鞏固運用，拓展閱讀空間任務(wù)目標(biāo)：梳理總結(jié)知識、反思查找糾誤；深入理解內(nèi)容，體會思想感情；領(lǐng)悟表達方法，強化重點難點；鞏固基礎(chǔ)知識，積累好詞佳句；拓展閱讀空間，提升讀寫能力。重視鞏固運用，拓展閱讀空間任務(wù)目標(biāo)：39重視鞏固運用，拓展閱讀空間實踐探索：師生總結(jié)歸納，鞏固所學(xué)知識；及時查漏補缺，解決疑難困惑；設(shè)計當(dāng)堂達標(biāo)，書面口語結(jié)合；片斷讀寫練習(xí)；知識構(gòu)建重組；補充文本資料，提升閱讀能力。重視鞏固運用，拓展閱讀空間實踐探索：40重視鞏固運用，拓展閱讀空間案例一：《小音樂家揚科》課前：欣賞音樂、補充名言課中：播放小提琴的樂曲課后：補充顯克微支的資料擬題記錄心得體會補充文章對比閱讀推薦閱讀相近文章重視鞏固運用，拓展閱讀空間案例一：《小音樂家揚科》41重視鞏固運用，拓展閱讀空間案例二：《數(shù)星星的孩子》德州于洪濤齊讀“這個孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動?！庇谩肮弧痹炀?。重視鞏固運用，拓展閱讀空間案例二：《數(shù)星星的孩子》德州于42重視鞏固運用，拓展閱讀空間案例三：《女媧補天》濟南劉艷

學(xué)完課文，讓學(xué)生挑選感興趣的有關(guān)段落或故事情節(jié)，試著講一講。先在小組內(nèi)交流，再推薦代表講故事，教師指導(dǎo)評價。重視鞏固運用，拓展閱讀空間案例三：《女媧補天》濟南劉艷43重視鞏固運用，拓展閱讀空間案例四：《成吉思汗和鷹》青島張偉課前：1、播放電視劇《成吉思汗》錄像片斷，引出首領(lǐng)——成吉思汗。2、補充：成吉思汗是尊稱，意思是“像海一樣廣闊?！?、成吉思汗在位戰(zhàn)績：滅4000多個部落，他統(tǒng)治時的領(lǐng)土達全球的二分之一。創(chuàng)建了八個世界第一。4、“千年風(fēng)云第一人”——《華盛頓郵報》5、“我不如成吉思汗”——拿破侖6、毛澤東的《沁園春雪》課中：補充資料《謀殺愛犬》課后：1、續(xù)編小故事：“成吉思汗回到駐地，從獵袋里小心翼翼地取出了那鷹……”想象一下，成吉思汗做了什么？2、補充資料《釘子眼的訴說》

重視鞏固運用，拓展閱讀空間案例四：《成吉思汗和鷹》青島張44重視鞏固運用，拓展閱讀空間案例五：《賣火柴的小女孩》濟南王煦課的最后補充張曉風(fēng)的詩歌：如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道燦爛；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝煌；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

重視鞏固運用，拓展閱讀空間案例五：《賣火柴的小女孩》濟南45重視鞏固運用，拓展閱讀空間認(rèn)識與思考：1、引導(dǎo)學(xué)生走出文本，拓展閱讀空間2、加強小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)3、課內(nèi)外泛讀與課內(nèi)精讀相結(jié)合4、課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合5、課外閱讀與學(xué)校綜合實踐活動相結(jié)合6、充分并合理利用各種課程資源重視鞏固運用，拓展閱讀空間認(rèn)識與思考：46期待您的指導(dǎo)謝謝！期待您的指導(dǎo)47

關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考48關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考二、實踐與探索關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考49關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)關(guān)于高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)面臨的問題關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考50關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考二、實踐與探索關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流關(guān)注閱讀過程，注重方法指導(dǎo)重視鞏固運用，拓展閱讀空間關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考二、實踐與探索51關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)關(guān)于高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)面臨的問題關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考一、認(rèn)識與思考52關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)“有效教學(xué)”的“教學(xué)”只是指教師的教的行為，不包括學(xué)生學(xué)的行為，即“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。“有效教學(xué)”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注“知識與能力”的可測性或量化。有效教學(xué)要求教師具備一種反思的意識。關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)“有效教學(xué)”的“教學(xué)”只是指教師的53關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)教師要正確深入地解讀文本；課堂一定要促進學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)要文意兼得，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；閱讀教學(xué)要實現(xiàn)平等對話的過程；重視學(xué)生體驗與感悟，不忽視科學(xué)理性的訓(xùn)練；要引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)；要合理開發(fā)、利用有價值的課程資源。

——李家棟《有效閱讀的教學(xué)策略》關(guān)于閱讀教學(xué)的有效教學(xué)教師要正確深入地解讀文本；54關(guān)于高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)

進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章表達的順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法；學(xué)習(xí)不同文體的文章的閱讀方法；學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。關(guān)于高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)進一步提高閱讀的速度和質(zhì)55

關(guān)于閱讀教學(xué)面臨的問題

1、如何組織學(xué)生解讀課文？

2、怎樣判斷學(xué)生是否讀懂課文？

3、哪些學(xué)生對哪些辭句感到費解？

4、如何組織學(xué)生研討上述問題？

5、老師在教學(xué)過程中講些什么？講多長時間？

6、教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？

7、教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言文字的能力？

8、怎樣才能做到面向全體、當(dāng)堂輔導(dǎo)后進生？

關(guān)于閱讀教學(xué)面臨的問題1、如何組織學(xué)生解讀課文56臨沂市“小學(xué)語文課堂教學(xué)策略”中高年級“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸

小學(xué)語文“自學(xué)—交流”課堂教學(xué)策略預(yù)習(xí)探究—交流展示—反饋矯正—達標(biāo)測試臨沂市“小學(xué)語文課堂教學(xué)策略”中高年級“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀57《小音樂家揚科》教學(xué)設(shè)計第一課時1、導(dǎo)入新課，師生交流2、品讀詞句，感悟真情

音樂天賦—酷愛音樂—最后聆聽第二課時1、總結(jié)回憶，補充資料2、妙筆生花，讀寫遷移3、拓展閱讀，交流心得4、鞏固練習(xí)，推薦作業(yè)《小音樂家揚科》教學(xué)設(shè)計第一課時58關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考二、實踐與探索關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流關(guān)注閱讀過程，注重方法指導(dǎo)重視鞏固運用，拓展閱讀空間關(guān)于高年級閱讀教學(xué)實效性的思考二、實踐與探索59關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流任務(wù)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)探究，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課文相關(guān)知識，認(rèn)識生字、理解字詞，掃除閱讀障礙，感知文章大意，感受文章表達的情感；通過師生合作，交流預(yù)習(xí)收獲，展示預(yù)習(xí)成果，鞏固字詞知識，實現(xiàn)資料共享，感知文章主要內(nèi)容，初步解決疑難問題，進一步提升認(rèn)識。

關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流任務(wù)目標(biāo)：60關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流實踐探索：教師出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲，解決疑難問題，進一步理解文章內(nèi)容；采用多種形式展示閱讀與研討的成果；教師點撥、糾誤、引導(dǎo)，適時歸納小結(jié)。關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流實踐探索：61關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流案例：《小音樂家揚科》預(yù)習(xí)提綱1、認(rèn)真讀課文，劃出生字詞，通過查字典解決生字詞的音形義。2、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？作者為什么稱揚科為小音樂家？3、劃出文中感受最深的句子，做好批注，不懂的地方打上問號。關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流案例：《小音樂家揚科》預(yù)習(xí)提綱62關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流認(rèn)識與思考教師要根據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)擬訂預(yù)習(xí)提綱，高年級預(yù)習(xí)任務(wù)要逐步放在課前完成；教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣；小組合作要加強引導(dǎo)，有章可循，注重實效，教師要關(guān)注內(nèi)容，更要關(guān)注過程、方法和品質(zhì)；交流預(yù)習(xí)成果要采取靈活多樣的形式，重點解決疑難、困惑和易錯點。關(guān)注預(yù)習(xí)探究，加強合作交流認(rèn)識與思考63

關(guān)注閱讀過程，注重方法指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)閱讀情境—喚起學(xué)生的情感深化閱讀感悟—培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)尊重學(xué)生體驗—倡導(dǎo)個性化閱讀明確閱讀層次—關(guān)注學(xué)生發(fā)展

64創(chuàng)設(shè)閱讀情境--喚起學(xué)生的情感

語言創(chuàng)設(shè)情境

案例：《賣火柴的小女孩》王煦《一夜的工作》《軍神》創(chuàng)設(shè)閱讀情境--喚起學(xué)生的情感65創(chuàng)設(shè)閱讀情境--喚起學(xué)生的情感心理換位，角色體驗

案例：《小音樂家揚科》《女媧補天》濟南劉艷《十里長街送總理》《再見了，親人》創(chuàng)設(shè)閱讀情境--喚起學(xué)生的情感66創(chuàng)設(shè)閱讀情境--喚起學(xué)生的情感

媒體創(chuàng)設(shè)情境

案例：《桂林山水》

聯(lián)系生活體驗創(chuàng)設(shè)情境

案例：《秋天的懷念》《地震中的父與子》《荔枝》媒體創(chuàng)設(shè)情境67深化閱讀感悟--培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

感悟文章的語言，提高語感能力感悟文本的情感，沐浴人文陽光感悟文章的意境，放飛想象的翅膀深化閱讀感悟--培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)68深化閱讀感悟--培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！鄙罨喿x感悟--培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“閱讀是69感悟文章的語言，提高語感能力

“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”。----葉圣陶感悟文章的語言，提高語感能力“文字語言的訓(xùn)練，我70感悟文章的語言，提高語感能力揣摩詞語意思引導(dǎo)感悟：案例：《搭石》江西王玲湘“協(xié)調(diào)有序”詞語揣摩：1、意思理解：很有順序，配合得很好?！扒懊娴奶鹉_來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。2、師生對話體驗3、加深理解：“沒有人踩腳，沒有人跌入水中，又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。“感悟文章的語言，提高語感能力71感悟文章的語言，提高語感能力抓重點詞句引導(dǎo)感悟：案例：《小音樂家揚科》

“無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲?！薄胺彩青l(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽……”“一股無法抗拒的力量推著他往前走”“白樺樹在他頭上不住的號叫”案例：《它是我的朋友》濟南張馨“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，（他想――）忽然又放下去（他又想――），然后又舉起來。（他想到――）”感悟文章的語言，提高語感能力72感悟文章的語言，提高語感能力不同句段或人物采用不同的處理方式：案例：《小音樂家揚科》音樂天賦：抓重點語句體驗朗讀酷愛音樂：角色體驗，與人物對話最后聆聽：配樂、有感情朗讀案例：《半截蠟燭》棗莊賀成金夫人：抓人物的語言、動作來體會—蒼白、急忙、輕松杰克：與人物對話，體會心理感受杰奎琳：抓住一個詞語體會—嬌聲；補充資料“劊子手叔叔，請把我埋得淺一點，埋得太深了，媽媽找不到我了?！?/p>

感悟文章的語言，提高語感能力73感悟文章的語言，提高語感能力通過句子的對比來幫助理解課文：案例：《賣火柴的小女孩》濟南王煦這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。案例：《數(shù)星星的孩子》德州于洪濤一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。案例：《跟時間賽跑》青島徐慧穎所有時間的事物，永遠都不會回來了。感悟文章的語言，提高語感能力74感悟文章的語言，提高語感能力立足整體，突出重點，感悟體驗案例1：《狼牙山五壯士》案例2：《軍神》案例3：《索溪峪的“野”》案例4：《十里長街送總理》感悟文章的語言，提高語感能力75感悟文本的情感，沐浴人文陽光寫文章是“情動而辭發(fā)”，讀文章要“披文以入情”，因而老師要真正領(lǐng)悟課文的人文內(nèi)涵案例：《養(yǎng)花》《火燒云》感悟文本的情感，沐浴人文陽光寫文章是“情動而辭發(fā)”，76感悟文本的情感，沐浴人文陽光

案例：《豐碑》

媒體創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感2.反復(fù)閱讀，揣摩人物內(nèi)心3.讀悟結(jié)合，激起對軍需處長的尊重感悟文本的情感，沐浴人文陽光77感悟文本的情感，沐浴人文陽光案例：《軍神》感悟“軍神”可分四步：1.找一找。2.說一說。3.議一議。4.讀一讀。感悟文本的情感，沐浴人文陽光案例：《軍神》感悟“軍神”可分四78

感悟文章的意境，放飛想象的翅膀

案例:《可愛的草塘》---草塘美景1.圖文對照尋找美。2.以情悟文，以情悟理。3.借助媒體，升華情感。感悟文章的意境，放飛想象的翅膀案例:《可愛的草塘》---79感悟文章的意境，放飛想象的翅膀

案例：《大瀑布的葬禮》第四自然段通過評讀、品讀、賞讀，指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。第八自然段：“他在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人……感悟文章的意境，放飛想象的翅膀80

感悟文章的意境，放飛想象的翅膀

文章不是無情物。教師的任務(wù)就是使學(xué)生在閱讀中情有所感，理有所悟。這就需要教師創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生敢說、敢笑、敢愛、敢恨；就需要教師精心設(shè)計，多采用朗讀、吟誦、表演等方法，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴；就需要讓每個學(xué)生在課堂上有充分的時間細細地讀書，靜靜地思索，因為感悟是不能替代的。感悟文章的意境，放飛想象的翅膀81尊重學(xué)生體驗—倡導(dǎo)個性化閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。尊重學(xué)生體驗—倡導(dǎo)個性化閱讀82尊重學(xué)生體驗—倡導(dǎo)個性化閱讀案例：《多彩的夏天》青島楊屹師出示四種顏色:你想用哪種顏色標(biāo)是哪個季節(jié)？并說說理由？生：春—綠、夏—紅、秋—黃、冬—白生：春—黃、夏—綠、秋—紅、冬—白尊重學(xué)生體驗—倡導(dǎo)個性化閱讀83明確閱讀層次—關(guān)注學(xué)生發(fā)展認(rèn)識與思考：1、閱讀教學(xué)要遵循由淺入深，循序漸進的規(guī)律。2、閱讀教學(xué)解決問題的主要層次是“寫了什么-為什么寫-怎么樣寫”。3、閱讀教學(xué)中始終要把學(xué)生作為主體，關(guān)注他們在知識、方法、能力等方面的進步和發(fā)展，關(guān)注他們的獨特體驗和個性化閱讀。明確閱讀層次—關(guān)注學(xué)生發(fā)展84明確閱讀層次—關(guān)注學(xué)生發(fā)展案例1：《小音樂家揚科》問題：作者為什么稱揚科為“小音樂家”？四次：初讀認(rèn)識、再讀理解、精讀感知、品讀感染。明確閱讀層次—關(guān)注學(xué)生發(fā)展85重視鞏固運用，拓展閱讀空間任務(wù)目標(biāo)：梳理總結(jié)知識、反思查找糾誤；深入理解內(nèi)容，體會思想感情；領(lǐng)悟表達方法，強化重點難點；鞏固基礎(chǔ)知識，積累好詞佳句；拓展閱讀空間，提升讀寫能力。重視鞏固運用，拓展閱讀空間任務(wù)目標(biāo)：86重視鞏固運用，拓展閱讀空間