教育是溫暖的(課堂)課件

百忙之中，謝謝您的耐心傾聽(tīng)光陰如金，衷心希望不辜負(fù)您1.百忙之中，謝謝您的耐心傾聽(tīng)1.平凡人生神圣職責(zé)

以自己的努力使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對(duì)他的一生產(chǎn)生積極的影響……2.平凡人生神圣職責(zé)2.

班主任：最平凡的教育者

幼小心田的播種者童蒙養(yǎng)正的奠基者良好習(xí)慣的塑造者目標(biāo)理想的引導(dǎo)者3.班主任：最平凡的教育者3.

孩子和種子

在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。一顆微不足道的種子，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)衍化，可以綿延萬(wàn)代，生生不息；一個(gè)嗷嗷待哺的孩子，擁有無(wú)限成長(zhǎng)發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來(lái)一片生機(jī)。

4.孩子和種子在諸多事物中，有兩種幼小心田的播種者

教育，是人類(lèi)最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；教師，既是開(kāi)拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。5.幼小心田的播種者教育，是人類(lèi)最具理想，童蒙養(yǎng)正的奠基者古代圣賢對(duì)親以“孝”對(duì)人以“仁”對(duì)學(xué)以“專(zhuān)”對(duì)事以“誠(chéng)”

對(duì)物以“敬”對(duì)國(guó)以“忠”崇尚八榮熱愛(ài)祖國(guó)服務(wù)人民崇尚科學(xué)辛勤勞動(dòng)團(tuán)結(jié)互助誠(chéng)實(shí)守信遵紀(jì)守法艱苦奮斗6.童蒙養(yǎng)正的奠基者古代圣賢崇尚八榮6.良好習(xí)慣的塑造者

好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。

——烏申斯基（俄羅斯著名教育家）

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

——薩克雷7.良好習(xí)慣的塑造者

少成若天性習(xí)慣如自然

（孔子）

一輩子為之所累一輩子因之受益雜亂無(wú)章有條不紊三心二意專(zhuān)心致志虎頭蛇尾持之以恒朝三暮四目標(biāo)堅(jiān)定得過(guò)且過(guò)精益求精8.少成若天性習(xí)慣如自然

（孔子）一輩子為之所理想目標(biāo)的引導(dǎo)者

如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。

——（法）小塞涅卡

平凡的池水，臨照了夕陽(yáng)，便成金海！——冰心

9.理想目標(biāo)的引導(dǎo)者如果一個(gè)人不知道他要【二】班集體中教育核心力量的實(shí)施

古老的故事“南桔北枳”曾經(jīng)告訴我們，不同的環(huán)境氛圍可以導(dǎo)致不同的育人結(jié)果。10.【二】班集體中教育核心力量的實(shí)施古老在一個(gè)班集體中

德育環(huán)境=人文氛圍=育人品質(zhì)育人品質(zhì)歸根結(jié)底是由教育的合力所決定的。班級(jí)教育合力的核心就是班主任。11.在一個(gè)班集體中11.

要想實(shí)施更加行之有效的教育，班主任就必須站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更細(xì)——善用班集體所蘊(yùn)含的教育資源，致力家校協(xié)同的建設(shè)，構(gòu)建以人為本，符合學(xué)生個(gè)性需求的育人環(huán)境，同時(shí)班主任要發(fā)揮自身的核心作用，作班級(jí)教育的倡導(dǎo)者，引領(lǐng)者，實(shí)踐者。

——班主任工作體會(huì)12.要想實(shí)施更加行之有效的教育，班主任就必取得家長(zhǎng)的理解

獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同贏得家長(zhǎng)的配合接受教師對(duì)家教的具體建議互動(dòng)核心力量促成合力構(gòu)建13.取得家長(zhǎng)的理解獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同贏得家長(zhǎng)的配合互動(dòng)核心力量促教師家長(zhǎng)溝通協(xié)商相互鼓勵(lì)交流互動(dòng)共同成長(zhǎng)建議者、協(xié)同者、鼓勵(lì)者交流者、受益者、學(xué)習(xí)者目的：構(gòu)建適宜兒童成長(zhǎng)的良性氛圍方法：發(fā)揮核心力量真誠(chéng)互動(dòng)14.教師家長(zhǎng)溝通協(xié)商交流互動(dòng)建議者、協(xié)同者、鼓勵(lì)者目的：構(gòu)建適宜多種形式的構(gòu)建方式個(gè)案研究——家校直通車(chē)家長(zhǎng)沙龍班級(jí)刊物、家校通訊主題家長(zhǎng)會(huì)電話(huà)約訪家訪……15.多種形式的構(gòu)建方式個(gè)案研究——家校直通車(chē)15.形式一：家校直通車(chē)

出發(fā)點(diǎn)：

深入的教育必然是一對(duì)一的，有規(guī)劃的，科學(xué)、系統(tǒng)、持之以恒的目的：

為需要個(gè)別矯正的孩子建立教育檔案《家校直通車(chē)》，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行筆談，進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。16.形式一：家校直通車(chē)出發(fā)點(diǎn)：16.學(xué)生個(gè)案工作流程圖最初行為狀態(tài)：生理狀態(tài)：腦發(fā)育遲緩合并多動(dòng)癥學(xué)習(xí)狀態(tài)：不能完全自理語(yǔ)言含混不清字跡潦草注意程度極低成績(jī)較差身體狀態(tài)：動(dòng)作不協(xié)調(diào)：不會(huì)系鞋帶，不能正常隊(duì)列行進(jìn)、做操、跑步等合作狀態(tài)：攻擊性行為較強(qiáng)不能與同學(xué)進(jìn)行正常的交流合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：不會(huì)收拾書(shū)包、準(zhǔn)備學(xué)具不能獨(dú)立完成作業(yè)17.學(xué)生個(gè)案工作流程圖最初行為狀態(tài)：17.開(kāi)展個(gè)案矯正工作一、與家長(zhǎng)溝通，明確階段矯正目標(biāo)第一步：進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)練習(xí)1：如何進(jìn)教室進(jìn)座位從書(shū)包里拿出學(xué)具安靜的準(zhǔn)備交作業(yè)練習(xí)2：收拾書(shū)包的練習(xí)（從40分鐘到4分鐘的逐漸訓(xùn)練提高速度）練習(xí)3：漢語(yǔ)拼音聲母、韻母的拼讀練習(xí)（持續(xù)一個(gè)學(xué)期）練習(xí)4：練鋼琴，左右手的協(xié)調(diào)與平衡，練習(xí)律動(dòng)，聽(tīng)音樂(lè)，試著合上拍子。以上練習(xí)，是第一學(xué)期的主要訓(xùn)練工作，目的是幫助孩子漸漸的形成一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，能夠逐漸的融入班級(jí)學(xué)習(xí)生活。18.開(kāi)展個(gè)案矯正工作一、與家長(zhǎng)溝通，明確階段矯正目標(biāo)18.二、與家長(zhǎng)溝通每日通信，家校之間真正形成教育合力：第二步：進(jìn)行合作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：練習(xí)1：課堂讀書(shū)，力爭(zhēng)聲音清晰，準(zhǔn)確練習(xí)2：寫(xiě)日記，鍛煉自己的“反思”能力練習(xí)3：勇敢的站在隊(duì)伍中做操，力爭(zhēng)跟上節(jié)拍練習(xí)4：下課之后能夠友好的和同學(xué)“玩”以上練習(xí)需要家長(zhǎng)和同學(xué)的合作配合，教師要做工作，班里成立了特別的“幫助小組”。通過(guò)一段時(shí)間的矯正，孩子的學(xué)習(xí)積極性，集體榮譽(yù)感有所增強(qiáng)，孩子有了比較強(qiáng)的自信和進(jìn)步的主動(dòng)愿望，家長(zhǎng)也真正看到了希望。19.二、與家長(zhǎng)溝通每日通信，19.三、鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)同學(xué)，共同努力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)第三步：在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)、合作、身體習(xí)慣幾方面的整體提高，鼓勵(lì)孩子從完全的被動(dòng)“被矯正”過(guò)渡到主動(dòng)“自覺(jué)努力”，協(xié)調(diào)家校教育環(huán)境，為孩子的進(jìn)步而共同努力：重要的接待課（甚至教學(xué)大賽及學(xué)校隊(duì)列比賽）均讓孩子參加，并鼓勵(lì)他發(fā)言，讓他明白自己是集體中的一員，激勵(lì)他為集體爭(zhēng)光！為他出日記專(zhuān)版，彰顯他的進(jìn)步！學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)幫助，爭(zhēng)取同學(xué)的生日聚會(huì)成為被邀請(qǐng)的伙伴。表?yè)P(yáng)每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)爭(zhēng)取學(xué)?！皧^進(jìn)生”榮譽(yù)。20.三、鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，20.效果：

經(jīng)過(guò)兩年多的努力，這個(gè)學(xué)生的合作能力、交往能力、學(xué)習(xí)自理能力、身體協(xié)調(diào)能力都有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。21.效果：21.形式二：家教沙龍

為不同類(lèi)型的家長(zhǎng)開(kāi)辦“家長(zhǎng)沙龍”解決不同類(lèi)型、層次的問(wèn)題：《從收拾書(shū)包做起》《快一步與慢半拍》《第一時(shí)間》《舉起我的手》《閱讀，思維的半徑》《不能忽略的……》……

“家長(zhǎng)沙龍”的舉辦使班級(jí)的教育擁有了不同的層次和針對(duì)性，教育的效果是多元的、立體的。22.形式二：家教沙龍為不同類(lèi)型形式三：家校通訊

“不忽略每一個(gè)學(xué)生！”在一兩周之后，將全班學(xué)生的名單默寫(xiě)一下，一時(shí)想不起來(lái)的，或?qū)懺诹撕笫膶W(xué)生，就是自己日常工作有所忽略的，要在新的一周及時(shí)補(bǔ)救——有意識(shí)地跟孩子聊聊天、和他談一些關(guān)切的話(huà)語(yǔ)等，目的是讓孩子懂得，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都在老師的心里。23.形式三：家校通訊23.形式四：“專(zhuān)題講座”式的家長(zhǎng)會(huì)

科學(xué)、有序、積累、有恒。美好的愿望，科學(xué)地規(guī)劃，具體地實(shí)施；有效的方法，漸進(jìn)地努力，不懈地進(jìn)取；良好的溝通，無(wú)漏地構(gòu)建，點(diǎn)滴地積累；量變成質(zhì)變，平凡不平庸，有恒創(chuàng)佳績(jī)。24.形式四：“專(zhuān)題講座”式的家長(zhǎng)會(huì)科學(xué)、有序、積累、有恒。核心=合力=優(yōu)質(zhì)教育的落實(shí)

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是三個(gè)可以各自深入展開(kāi)的話(huà)題。家校協(xié)同，就是要通過(guò)班主任的努力，將一個(gè)集體蘊(yùn)含的三種教育資源整合起來(lái)，形成有效的教育的合力。

小小班集體，連接著孩童，成人，老人……形形色色的背景、五花八門(mén)的環(huán)境……我們的社會(huì)每一天都在變化，隨著社會(huì)變化而變化著的，是變化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。25.核心=合力=優(yōu)質(zhì)教育的落實(shí)學(xué)校教育、家庭核心=合力=優(yōu)質(zhì)教育的落實(shí)

家校協(xié)同的構(gòu)建就是為了實(shí)實(shí)惠惠地將優(yōu)質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭.

班主任，就仿佛一個(gè)班級(jí)的“思想之母”，她的道德價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，她的所作所為如同無(wú)聲的準(zhǔn)則帶動(dòng)著學(xué)生，她用才學(xué)能力品質(zhì)魅力給她的學(xué)生以成長(zhǎng)的力量，她用無(wú)私的熱切的關(guān)愛(ài)給學(xué)生終生永恒的記憶。26.核心=合力=優(yōu)質(zhì)教育的落實(shí)家校協(xié)同的

我知道，現(xiàn)在研究教育教學(xué)的人不少，但是能夠沉靜地行走于教育路上的人不多：因?yàn)?，那意味著要?jiān)持并放棄著什么；珍惜并荒廢著什么；把持并流失著什么……

因?yàn)?，那是一種取與舍的決心，是一種刻苦與努力的態(tài)度，是一種永遠(yuǎn)不太時(shí)尚的堅(jiān)忍……

因?yàn)椋逃?，絕對(duì)不是一件開(kāi)花的活兒，它是種樹(shù)，它是一種對(duì)兒童持續(xù)不斷的扶持與忘我的漫長(zhǎng)期待，它是一種為了終極放飛而無(wú)比寬厚溫暖的對(duì)童心的擁抱……

以心為田以善為燈27.我知道，現(xiàn)在研究教育平凡人生無(wú)限可能好的教育，好的老師是我們可以感受到的——因?yàn)橹辽儆幸粋€(gè)“衡量的標(biāo)準(zhǔn)”：孩子因而進(jìn)步，因而轉(zhuǎn)變，因而獲得成長(zhǎng)的開(kāi)端與力量。一個(gè)孩子最大的福氣是什么？是他（她）在學(xué)校，在集體中不被忽略掉！當(dāng)他碰到一位以職業(yè)道德為前提的教師時(shí)，只要是“應(yīng)該具備的能力，學(xué)識(shí)”，教師是不會(huì)放過(guò)去的——“一個(gè)都不能少！”教師會(huì)以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度，一種較真的原則來(lái)刻苦地工作……這個(gè)境界是不可能“秀”出來(lái)的（它與表面的業(yè)績(jī)幾乎無(wú)關(guān)），可是目前也沒(méi)有什么“硬指標(biāo)”來(lái)衡量它——這種境界是不張揚(yáng)的，低調(diào)，平實(shí)，斯人斯年如一日。它慈悲如土地：沒(méi)有什么不能接受的，沒(méi)有什么不能蘊(yùn)育的，沒(méi)有什么不能承載的，沒(méi)有什么不能忍受的……學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中即可以成為“綻放的花蕾”結(jié)出童年最美的果實(shí)，又可以“像小樹(shù)一樣慢慢地成長(zhǎng)”。以善為燈，

以心為田。一個(gè)都不能少。

28.平凡人生無(wú)限可能好的教育，好的老師是我們可以感受到的—

教育和人類(lèi)世界中所有最美好的事物一樣，她的本質(zhì)是愛(ài)。教師，就是用愛(ài)心來(lái)創(chuàng)造奇跡的人們。29.教育和人類(lèi)世界中所有最美好的事物一樣，她的本質(zhì)百忙之中，感謝您耐心的傾聽(tīng)，謝謝老師們！在每一個(gè)太陽(yáng)出生的日子里，讓我們攜手同行！30.30.百忙之中，謝謝您的耐心傾聽(tīng)光陰如金，衷心希望不辜負(fù)您31.百忙之中，謝謝您的耐心傾聽(tīng)1.平凡人生神圣職責(zé)

以自己的努力使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對(duì)他的一生產(chǎn)生積極的影響……32.平凡人生神圣職責(zé)2.

班主任：最平凡的教育者

幼小心田的播種者童蒙養(yǎng)正的奠基者良好習(xí)慣的塑造者目標(biāo)理想的引導(dǎo)者33.班主任：最平凡的教育者3.

孩子和種子

在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。一顆微不足道的種子，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)衍化，可以綿延萬(wàn)代，生生不息；一個(gè)嗷嗷待哺的孩子，擁有無(wú)限成長(zhǎng)發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來(lái)一片生機(jī)。

34.孩子和種子在諸多事物中，有兩種幼小心田的播種者

教育，是人類(lèi)最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；教師，既是開(kāi)拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。35.幼小心田的播種者教育，是人類(lèi)最具理想，童蒙養(yǎng)正的奠基者古代圣賢對(duì)親以“孝”對(duì)人以“仁”對(duì)學(xué)以“專(zhuān)”對(duì)事以“誠(chéng)”

對(duì)物以“敬”對(duì)國(guó)以“忠”崇尚八榮熱愛(ài)祖國(guó)服務(wù)人民崇尚科學(xué)辛勤勞動(dòng)團(tuán)結(jié)互助誠(chéng)實(shí)守信遵紀(jì)守法艱苦奮斗36.童蒙養(yǎng)正的奠基者古代圣賢崇尚八榮6.良好習(xí)慣的塑造者

好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。

——烏申斯基（俄羅斯著名教育家）

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

——薩克雷37.良好習(xí)慣的塑造者

少成若天性習(xí)慣如自然

（孔子）

一輩子為之所累一輩子因之受益雜亂無(wú)章有條不紊三心二意專(zhuān)心致志虎頭蛇尾持之以恒朝三暮四目標(biāo)堅(jiān)定得過(guò)且過(guò)精益求精38.少成若天性習(xí)慣如自然

（孔子）一輩子為之所理想目標(biāo)的引導(dǎo)者

如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。

——（法）小塞涅卡

平凡的池水，臨照了夕陽(yáng)，便成金海！——冰心

39.理想目標(biāo)的引導(dǎo)者如果一個(gè)人不知道他要【二】班集體中教育核心力量的實(shí)施

古老的故事“南桔北枳”曾經(jīng)告訴我們，不同的環(huán)境氛圍可以導(dǎo)致不同的育人結(jié)果。40.【二】班集體中教育核心力量的實(shí)施古老在一個(gè)班集體中

德育環(huán)境=人文氛圍=育人品質(zhì)育人品質(zhì)歸根結(jié)底是由教育的合力所決定的。班級(jí)教育合力的核心就是班主任。41.在一個(gè)班集體中11.

要想實(shí)施更加行之有效的教育，班主任就必須站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更細(xì)——善用班集體所蘊(yùn)含的教育資源，致力家校協(xié)同的建設(shè)，構(gòu)建以人為本，符合學(xué)生個(gè)性需求的育人環(huán)境，同時(shí)班主任要發(fā)揮自身的核心作用，作班級(jí)教育的倡導(dǎo)者，引領(lǐng)者，實(shí)踐者。

——班主任工作體會(huì)42.要想實(shí)施更加行之有效的教育，班主任就必取得家長(zhǎng)的理解

獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同贏得家長(zhǎng)的配合接受教師對(duì)家教的具體建議互動(dòng)核心力量促成合力構(gòu)建43.取得家長(zhǎng)的理解獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同贏得家長(zhǎng)的配合互動(dòng)核心力量促教師家長(zhǎng)溝通協(xié)商相互鼓勵(lì)交流互動(dòng)共同成長(zhǎng)建議者、協(xié)同者、鼓勵(lì)者交流者、受益者、學(xué)習(xí)者目的：構(gòu)建適宜兒童成長(zhǎng)的良性氛圍方法：發(fā)揮核心力量真誠(chéng)互動(dòng)44.教師家長(zhǎng)溝通協(xié)商交流互動(dòng)建議者、協(xié)同者、鼓勵(lì)者目的：構(gòu)建適宜多種形式的構(gòu)建方式個(gè)案研究——家校直通車(chē)家長(zhǎng)沙龍班級(jí)刊物、家校通訊主題家長(zhǎng)會(huì)電話(huà)約訪家訪……45.多種形式的構(gòu)建方式個(gè)案研究——家校直通車(chē)15.形式一：家校直通車(chē)

出發(fā)點(diǎn)：

深入的教育必然是一對(duì)一的，有規(guī)劃的，科學(xué)、系統(tǒng)、持之以恒的目的：

為需要個(gè)別矯正的孩子建立教育檔案《家校直通車(chē)》，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行筆談，進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。46.形式一：家校直通車(chē)出發(fā)點(diǎn)：16.學(xué)生個(gè)案工作流程圖最初行為狀態(tài)：生理狀態(tài)：腦發(fā)育遲緩合并多動(dòng)癥學(xué)習(xí)狀態(tài)：不能完全自理語(yǔ)言含混不清字跡潦草注意程度極低成績(jī)較差身體狀態(tài)：動(dòng)作不協(xié)調(diào)：不會(huì)系鞋帶，不能正常隊(duì)列行進(jìn)、做操、跑步等合作狀態(tài)：攻擊性行為較強(qiáng)不能與同學(xué)進(jìn)行正常的交流合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：不會(huì)收拾書(shū)包、準(zhǔn)備學(xué)具不能獨(dú)立完成作業(yè)47.學(xué)生個(gè)案工作流程圖最初行為狀態(tài)：17.開(kāi)展個(gè)案矯正工作一、與家長(zhǎng)溝通，明確階段矯正目標(biāo)第一步：進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)練習(xí)1：如何進(jìn)教室進(jìn)座位從書(shū)包里拿出學(xué)具安靜的準(zhǔn)備交作業(yè)練習(xí)2：收拾書(shū)包的練習(xí)（從40分鐘到4分鐘的逐漸訓(xùn)練提高速度）練習(xí)3：漢語(yǔ)拼音聲母、韻母的拼讀練習(xí)（持續(xù)一個(gè)學(xué)期）練習(xí)4：練鋼琴，左右手的協(xié)調(diào)與平衡，練習(xí)律動(dòng)，聽(tīng)音樂(lè)，試著合上拍子。以上練習(xí)，是第一學(xué)期的主要訓(xùn)練工作，目的是幫助孩子漸漸的形成一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，能夠逐漸的融入班級(jí)學(xué)習(xí)生活。48.開(kāi)展個(gè)案矯正工作一、與家長(zhǎng)溝通，明確階段矯正目標(biāo)18.二、與家長(zhǎng)溝通每日通信，家校之間真正形成教育合力：第二步：進(jìn)行合作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：練習(xí)1：課堂讀書(shū)，力爭(zhēng)聲音清晰，準(zhǔn)確練習(xí)2：寫(xiě)日記，鍛煉自己的“反思”能力練習(xí)3：勇敢的站在隊(duì)伍中做操，力爭(zhēng)跟上節(jié)拍練習(xí)4：下課之后能夠友好的和同學(xué)“玩”以上練習(xí)需要家長(zhǎng)和同學(xué)的合作配合，教師要做工作，班里成立了特別的“幫助小組”。通過(guò)一段時(shí)間的矯正，孩子的學(xué)習(xí)積極性，集體榮譽(yù)感有所增強(qiáng)，孩子有了比較強(qiáng)的自信和進(jìn)步的主動(dòng)愿望，家長(zhǎng)也真正看到了希望。49.二、與家長(zhǎng)溝通每日通信，19.三、鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)同學(xué)，共同努力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)第三步：在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)、合作、身體習(xí)慣幾方面的整體提高，鼓勵(lì)孩子從完全的被動(dòng)“被矯正”過(guò)渡到主動(dòng)“自覺(jué)努力”，協(xié)調(diào)家校教育環(huán)境，為孩子的進(jìn)步而共同努力：重要的接待課（甚至教學(xué)大賽及學(xué)校隊(duì)列比賽）均讓孩子參加，并鼓勵(lì)他發(fā)言，讓他明白自己是集體中的一員，激勵(lì)他為集體爭(zhēng)光！為他出日記專(zhuān)版，彰顯他的進(jìn)步！學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)幫助，爭(zhēng)取同學(xué)的生日聚會(huì)成為被邀請(qǐng)的伙伴。表?yè)P(yáng)每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)爭(zhēng)取學(xué)校“奮進(jìn)生”榮譽(yù)。50.三、鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，20.效果：

經(jīng)過(guò)兩年多的努力，這個(gè)學(xué)生的合作能力、交往能力、學(xué)習(xí)自理能力、身體協(xié)調(diào)能力都有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。51.效果：21.形式二：家教沙龍

為不同類(lèi)型的家長(zhǎng)開(kāi)辦“家長(zhǎng)沙龍”解決不同類(lèi)型、層次的問(wèn)題：《從收拾書(shū)包做起》《快一步與慢半拍》《第一時(shí)間》《舉起我的手》《閱讀，思維的半徑》《不能忽略的……》……

“家長(zhǎng)沙龍”的舉辦使班級(jí)的教育擁有了不同的層次和針對(duì)性，教育的效果是多元的、立體的。52.形式二：家教沙龍為不同類(lèi)型形式三：家校通訊

“不忽略每一個(gè)學(xué)生！”在一兩周之后，將全班學(xué)生的名單默寫(xiě)一下，一時(shí)想不起來(lái)的，或?qū)懺诹撕笫膶W(xué)生，就是自己日常工作有所忽略的，要在新的一周及時(shí)補(bǔ)救——有意識(shí)地跟孩子聊聊天、和他談一些關(guān)切的話(huà)語(yǔ)等，目的是讓孩子懂得，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都在老師的心里。53.形式三：家校通訊23.形式四：“專(zhuān)題講座”式的家長(zhǎng)會(huì)

科學(xué)、有序、積累、有恒。美好的愿望，科學(xué)地規(guī)劃，具體地實(shí)施；有效的方法，漸進(jìn)地努力，不懈地進(jìn)??；良好的溝通，無(wú)漏地構(gòu)建，點(diǎn)滴地積累；量變成質(zhì)變，平凡不平庸，有恒創(chuàng)佳績(jī)。54.形式四：“專(zhuān)題講座”式的家長(zhǎng)會(huì)科學(xué)、有序、積累、有恒。核心=合力=優(yōu)質(zhì)教育的落實(shí)

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是三個(gè)可以各自深入展開(kāi)的話(huà)題。家校協(xié)同，就是要通過(guò)班主任的努力，將一個(gè)集體蘊(yùn)含的三種教育資源整合起來(lái)，形成有效的教育的合力。

小小班集體，連接著孩童，成人，老人……形形色色的背景、五花八門(mén)的環(huán)境……我們的社會(huì)每一天都在變化，隨著社會(huì)變化而變化著的，是變化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。55.核心=合力=優(yōu)質(zhì)教育的落實(shí)學(xué)校教育、家庭核心=合力=優(yōu)質(zhì)教育的落實(shí)

家校協(xié)同的構(gòu)建就是為了實(shí)實(shí)惠惠地將優(yōu)質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭.