人教版語文教師教案

人教版語文教師教案教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與力量：

1、理解并積存“唏噓、詰問、焦灼、手段、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。

2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

4、揣摩佳句，提高品嘗語言的力量。

（二）過程與方法：

朗讀法、引導(dǎo)法、爭論法、連續(xù)培育和形成自主合作學(xué)習(xí)方式。把握思想感情，揣摩其寫作意圖。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、從信客的風(fēng)雨生涯中、感悟人生。樹立誠信為本的做人理念。

2、把握信客形象。培育學(xué)生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品行。

重、難點(diǎn)：

1、感受本文的語言、體會(huì)人物品行

2、理解文章思想內(nèi)容，、揣摩品嘗語言。

教具預(yù)備：多媒體課件、打印好的文字資料。

第一課時(shí)：

一、情景導(dǎo)入：2分鐘

同學(xué)們，正如一則廣告語所說的“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通”一個(gè)都不能少。電信業(yè)的迅猛進(jìn)展，給勞碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機(jī)短信拜年已成為一種時(shí)尚，提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)，對(duì)外通信往往主要依靠一種特別職業(yè)人——信客?；蛟S人們難以想象，其實(shí)在很長時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們敘述這段故事。“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。今日，讓我們通過文章《信客》去熟悉信客，去體會(huì)他的苦澀人生。

二、整體感知：（檢查預(yù)習(xí)狀況）（課件展現(xiàn)）10分鐘

1、正音

2、釋義

三、整體感知課文內(nèi)容：理清行文脈絡(luò)。15分鐘

做信客的緣由——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的。

四、啟發(fā)探究：15分鐘

1、填充信客檔案：信客是我們的仆人公，那么他有哪些遭受，他是怎樣一個(gè)人呢？這是我們首先要了解的。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)信客檔案，請同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕獲重要信息。教師邊問學(xué)生邊答來填充檔案的內(nèi)容。（課件展現(xiàn)）

職業(yè)：信客。

身體狀況：老犯胃病和風(fēng)濕?。殬I(yè)病）（第12段）

收入狀況：收入微?。ǖ?段）

最快樂的事：幾十年來從未失過會(huì)一封信，一件物品：給著急等待的家屬送去了在外親人的消息；他的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認(rèn)為，得到別人的確定和表?xiàng)睿ㄐ趴偷男腋g樂是建在別人的幸福歡樂的根底上的）。

最苦痛的事:報(bào)死訊、被疑心、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。

最敬重的人：老信客（最終一段）

座右銘：信客信客就是一個(gè)信字（誠信是信客的生命）。

2、用一個(gè)字概括你對(duì)信客這份工作的初步印象——“苦”

3、學(xué)生暢談信客形象，教師歸納。

明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、和善厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負(fù)重。

五、小結(jié)：2分鐘

信客就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾；盡管收入永久和付出不成正比；盡管有時(shí)還要蒙受無端的猜疑，誣陷和凌辱，但他牢記老信客的教導(dǎo)，誠信無私，從不雁過拔毛，風(fēng)得忘義；心胸寬廣，全部基、累、辛酸委屈都悄悄承受；他有情有義，總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子辛苦履行自己的承諾，沒有辜負(fù)大家的期望。

同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們在閱讀過程中肯定也遇到了很多震顫你心靈，讓你感動(dòng)的語句和片斷，下面請你們把它們自由地、深情地朗讀出來。

六、布置作業(yè)：

A（學(xué)優(yōu)生）：練習(xí)冊同步

B（中等生）：整理筆記，熟識(shí)課文內(nèi)容。

C（后三分之一）：完成字詞小楷。

教學(xué)反思：

其次課時(shí)：

一、品嘗佳句、體會(huì)風(fēng)格10分鐘

1、請同學(xué)們把剛剛找出來的感動(dòng)你的句子讀給大家聽并對(duì)其做以品析，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。（可側(cè)重從它們所表現(xiàn)出的人物品質(zhì)分析它的美感）

它們可能是：

①第三世界16自然段“闖蕩都市的某個(gè)謀生者……連聲諾諾”

②第18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上?！?/p>

③第22段中的“傳喚來的同鄉(xiāng)……他不想讓滇沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影?！?/p>

2、文中還有一些含義豐富的美句，你們都懂它的含義嗎？可以提出來，師生一同爭論解決（提示：可從修辭角度，重點(diǎn)詞句等理解它們的深刻含義和表達(dá)效果）

如：①信客信客就在一個(gè)信字。

②信客沉穩(wěn)地點(diǎn)點(diǎn)頭，他看得太多，對(duì)這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)未梢。

③這些眼神，是中國農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分，這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。

④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙，回鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

3、歸納本文的語言特點(diǎn)：

①質(zhì)樸的高雅。

②精辟而又暢達(dá)。

二、互動(dòng)合作：展現(xiàn)作品人物形象10分鐘

請學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容試寫一段話，描寫信客基碑上的文字，或某一補(bǔ)白性的文字，鼓舞學(xué)生在班上溝通自己的得意之筆，并作簡要點(diǎn)評(píng)

參考例如：（多媒體顯示）

三、遷移拓展，查找現(xiàn)實(shí)生活中的信客。10分鐘

1、在我們的生活中，你有沒有發(fā)覺像信客一樣，悄悄奉獻(xiàn)著，而又處在社會(huì)下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對(duì)他們的看法。

例如：公路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。

師可補(bǔ)講關(guān)于四川藏族自治縣的鄉(xiāng)村郵遞員王順友的故事。

小結(jié)：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。同學(xué)們我們中的大多數(shù)人將來從事的也像信客一樣一般平凡的工作，我們雖然不能做宏大的事情，但我們可以用宏大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名清潔工，你也要像貝多芬演奏一樣，全身心地投入，喜愛、忠誠于我們的職業(yè)，這樣我們的人生才會(huì)無怨無悔，生命才有意義。課上到這里，教師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……（多媒體展現(xiàn)《好大一棵樹》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中完畢本節(jié)課。）

四、中考鏈接：布置作業(yè)5分鐘

1、按例名仿寫：

例1、憐憫是一縷春風(fēng)，讓枯禿的枝頭綻出新綠。

憐憫是。

例2、信譽(yù)就是你立足社會(huì)的通行證。

信譽(yù)就是你。

信譽(yù)就是你。

例3、真誠，友情的橋梁，沒有它，人們之間就失去應(yīng)有的平和與信任。

批判，。

2、請同學(xué)們以“誠懇為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事?！?/p>

五、布置作業(yè)：

A（學(xué)優(yōu)生）：以誠信為話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

B（中等生）：練習(xí)題同步

C（后三分之一）：整理筆記，完成書后習(xí)題。

教學(xué)反思：

板書設(shè)計(jì)：

信客@$@1脈絡(luò)：做信客的緣起——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當(dāng)教師、校長是好樣的

2品行：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、和善厚道

人教版語文教師教案2

一、教學(xué)過程：

1、鳥是人類的朋友，許多作家都喜愛觀看鳥，描寫鳥，今日我們就來學(xué)習(xí)俄國作家普里什文的《山雀》。

2、同學(xué)們見過山雀嗎？在課外書籍中隊(duì)山雀有哪些了解？

二、整體感知

1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發(fā)生了什么好玩的故事呢？

2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。

3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：得意）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1、山雀是什么樣兒的？（出示句子）長相得意，干活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的形狀，你立刻想到了一個(gè)什么詞？（美麗、胖乎乎、機(jī)智……）看到了山雀美麗的樣子，我們再來讀課題感覺會(huì)更好。（齊讀課題）

2、小山雀形狀得意，一舉一動(dòng)都是那么的得意。你看，由于被人堵在了漆黑的樹洞里，剛剛干活還干得起勁兒呢。（出示句子：樹洞里的山雀一動(dòng)也不動(dòng)……）誰來讀一讀？（指名讀）

3、是啊，跟剛剛截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標(biāo)示重點(diǎn)詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰慧得———得意?。R讀句子）

4、小山雀的身子一動(dòng)不動(dòng)，心里的確波瀾起伏，它在想……？（a，他不會(huì)把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可別抓住我呀?。┦茄?，對(duì)于小山雀來說，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多么可怕的熬煎呀！這個(gè)時(shí)候，可真是……，用一個(gè)詞來形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）

5、積存詞語：心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時(shí)的心情，是在何適宜不過的了。

6、小山雀此時(shí)雖然心里極度恐慌，可是它還是—————一動(dòng)也不動(dòng)。（一起讀句子）真是聰慧得———得意！

（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。

2、這只小山雀得意嗎？得意在哪兒？

3、同學(xué)們，這只山雀好不簡單逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時(shí)尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提示伙伴，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力氣讓它留下來，它對(duì)自己的伙伴不離不棄，可真————得意！

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危急，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，勸慰。b，生氣，想，這個(gè)壞蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，哀痛，）小伙伴被拘禁，它急不急？為什么？它擔(dān)憂嗎？下面請你用焦急擔(dān)憂的語氣來勸說一下你的同伴吧。（指名讀，齊讀）

5、這只自由的山雀很聰慧，它的勸說除了讀出它的焦急和擔(dān)憂，還讓我們讀出了什么？再讀一讀。

6、聰慧的它看到我已經(jīng)走到一旁去了，已經(jīng)離他們肯定的距離了，有沒有放松警覺？（沒有）它在想什么？（可能這個(gè)人在用計(jì)策）而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道？它全然不知，狀況特別危險(xiǎn)。它又來—————警告同伴。

7、誰來讀讀警告的話呢？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰慧，對(duì)朋友竭盡全力，懂得相互幫忙?？烧妗靡?！

（三）學(xué)習(xí)第六————九自然段

1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對(duì)著可能的危急，開頭裝死和尖叫，但是剛剛我們細(xì)心地觀看，設(shè)身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？

2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛剛的學(xué)習(xí)方法，肯定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌爭論爭論，像山雀一樣相互幫忙，好嗎？爭論之后，再分角色讀一讀。

3、匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。

4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？

生：第一尖叫，聽出了無奈。

生：從其次次尖叫，聽出了可怕，可怕會(huì)被抓走，還有點(diǎn)驚異，當(dāng)心奕奕。（指名讀一讀）

生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）

生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的焦急。

（四）學(xué)習(xí)第九———十三自然段。

1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反響小山雀1內(nèi)心的變化。這時(shí)，在想什么？（最終安全了；自由的感覺真好?。?/p>

2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個(gè)堵住樹洞的老人。說————

“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨(dú)特的感受）

3、教師要為你們精彩的想象力而喝彩。這兩只小山雀由于你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加———得意！

4、小山雀說完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會(huì)兒，它們又會(huì)說什么？

5、回憶全文，今日把樹洞堵住的老人實(shí)在有些奇怪，究竟想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個(gè)老人畢竟想干什么呢？原來，這個(gè)老人是寵愛山雀，并不想損害它們。（板書：寵愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

人教版語文教師教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

了講解明文的相關(guān)學(xué)問。速讀課文，能概括課文內(nèi)容，理講解明的思路及說明方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

理講解明事物要抓住特征，理講解明的思路及說明方法的應(yīng)用。

【資料預(yù)備】

1、說明文：是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹食物或說明事理，目的是給人一學(xué)問。

2、說明文可分為：事物說明文和事理說明文。

3、說明對(duì)象：一看標(biāo)題；二看首尾總結(jié)句；三看反復(fù)消失的詞句。（說明對(duì)象一般是一個(gè)名詞或名詞短語）

4、說明挨次：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。

5、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比擬、分類別、作引用、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表等等。（其中前五種常用）

6、語言特點(diǎn)——精確、嚴(yán)密、簡明、科學(xué)。

7、常見構(gòu)造方式：總—分—總；總—分；分—總。

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)穩(wěn)固回憶《化石吟》的主要內(nèi)容，檢查背誦狀況。

預(yù)習(xí)檢測

1．依據(jù)拼音寫漢字。

①預(yù)zhào________②輕yíng________③líng________紗

④lín________波⑤崩tā________⑥點(diǎn)zhuì________

2．給加粗的字注音。

①峰巒（）②彌（）漫③月暈（）

④霎間（）⑤均勻（）⑥弧（）形

3.釋義：

峰巒：一霎間：

預(yù)兆：輕快：

充滿：征兆：

出示目標(biāo)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)，感知課文內(nèi)容。

1、看云識(shí)天氣最根本的閱歷是（用課文中的原話）：

2、理清文章思路（文章共劃分為三個(gè)局部）：

第一局部（1）說明云是天氣的“招牌”，人們可以看云識(shí)天氣。

其次局部（2-6）詳細(xì)介紹云的形態(tài)、變化，天上的云彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識(shí)天氣。

第1層：（2-5）寫云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。

第2層：（6）寫云的光榮和天氣的關(guān)系。

第三局部（7）說明看云識(shí)天氣的意義和局限性。

當(dāng)堂小結(jié)

這是一篇科普說明文，層次清楚。首先從總體上指出云和天氣的關(guān)系，說明可以看云識(shí)天氣。再用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面說明怎樣看云識(shí)天氣。文章中運(yùn)用了分類說明、打比方說明等的方法，由現(xiàn)象到本質(zhì)有序地綻開說明。

課堂檢測

1、《看云識(shí)天氣》，_______，是一篇_______，文章運(yùn)用精確、生動(dòng)的語言介紹了云的_________、________及不同的光榮的云和天氣的關(guān)系，說明白____________,主要運(yùn)用了________和___________的說明方法。

2、閱讀第一段，答復(fù)下面問題。

（1）理解填空。①文中省略號(hào)前一組句子，是緊扣天上的云“________”來說明的，省略號(hào)后兩個(gè)句子是緊扣天上的云“________”來說明的。②“云就像是天氣的‘招牌’”的意思是________。這句話所用的說明方法是________。

（2）本文的中心句是。

（3）本段運(yùn)用了、和修辭手法。

（4）本段文字在構(gòu)造安排上實(shí)行了什么方法？

課后練習(xí)

完成練習(xí)冊“根底演練”題。

板書設(shè)計(jì)

【課后反思】

二次備課

人教版語文教師教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

把握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

2、智能目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到局部的觀看方法，培育觀看力量和良好的觀看習(xí)慣。

⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3、情感目標(biāo)：

通過讀文爭論，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和愛國主義情感。

【教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)】

1、指導(dǎo)看圖：

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的觀看方法培育學(xué)生依據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀看點(diǎn)進(jìn)展觀看的方法。

2、圖文對(duì)比：

理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生的民族驕傲感和愛國主義的情感。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)人，觀看插圖，了解圖意

1、介紹長城：

長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770～前476)時(shí)期，那時(shí)各諸侯國為了相互防備，都在自己的境內(nèi)地勢險(xiǎn)要的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防備北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國的長城連接起來并將其延長，號(hào)稱萬里長城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長城進(jìn)展拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不興旺的狀況下，為拉抵擋外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀看彩圖：

(打出幻燈片)

⑴這兩幅圖的觀看點(diǎn)有什麼不同?

(上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。)

⑵長城修建在什麼地方?

(崇山峻嶺之間)

⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點(diǎn)?

(長和高大)

⑷為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀看點(diǎn)?

(不從遠(yuǎn)處觀看，就看不出它的“長”這個(gè)宏偉的全貌;不從近處觀看，就看不出它高大結(jié)實(shí)的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀看點(diǎn)介紹長城，才能更顯出其氣勢宏偉的特點(diǎn)。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀全文：

說說剛剛兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。

(第一幅與第一自然段，其次幅與其次自然段。)

2、生爭論：

課文三、四自然段為何沒有圖片與之對(duì)應(yīng)?

(不是所見之景，無法畫出。)

后兩節(jié)分別寫了什么?

(的聯(lián)想和長城的地位。)

3、試給課文四個(gè)自然段分別加一個(gè)小標(biāo)題。

三、圖文對(duì)比，讀懂課文

1、第三次看遠(yuǎn)景圖：

⑴遠(yuǎn)看長城是什么樣子?

(像一條長龍)

把長城比方成長龍，突出了長城什么特點(diǎn)?

(長、大、彎)

這樣寫有什么好處?

(這個(gè)比方把靜態(tài)的長城寫活了。)

⑵列出數(shù)字“一萬三千里”對(duì)說明長城的長有何好處?

(表達(dá)更精確、讓人更信服。)

2、第三次看近景圖：

⑴此景是在何處(觀看點(diǎn))看到的?

⑵分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些局部?各局部的作用是什么?

⑶依據(jù)文意和搜集的資料綻開想像：

說說古人怎樣利用城臺(tái)、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)展防守和打擊敵人?

3、披文入情，學(xué)第三自然段：

⑴假設(shè)你登上了長城，看到高大結(jié)實(shí)的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平坦的方磚，領(lǐng)會(huì)奇妙的設(shè)計(jì)，你會(huì)想起什么?

爭論后歸結(jié)到：

修長城的古代勞動(dòng)人民。

⑵默讀第三自然段：

想想古代勞動(dòng)人民修長城的困難有哪些?

文中又說長城是勞動(dòng)人民“才智”的結(jié)晶?才智表達(dá)在哪里?

(細(xì)心設(shè)計(jì)使之易守難攻，開鑿搬運(yùn)巨大條石的方法等。)

4、齊讀第三自然段：

為什么說長城在“世界歷史上是一個(gè)宏大奇跡”?

四、總結(jié)全文，回歸整體

1、第四次看兩幅彩圖，結(jié)合以下提示語復(fù)述長城遠(yuǎn)景、近景：

長龍崇山峻嶺曲折回旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺(tái)。

2、教師總結(jié)談話。

人教版語文教師教案5

教學(xué)簡析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，敘述了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫了母雞的無病、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半局部則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?/p>

本文的語言風(fēng)格比擬口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)力量，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，學(xué)生會(huì)比擬簡單理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺比擬難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的宏大。

3.比擬《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)，體會(huì)母愛的宏大，并通過比擬老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

教法學(xué)法

教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點(diǎn)撥法”等。

學(xué)法：“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“爭論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

課前預(yù)備

學(xué)生搜集相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到熟悉了性格奇怪而又調(diào)皮得意的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜愛那只貓那樣喜愛它呢?下面讓我們一起去熟悉一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫誕生字并讀一讀。

2.把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。)

三、閱讀質(zhì)疑

1.通讀課文，找出文中直接寫對(duì)母雞由厭煩到不厭煩這一情感變化的句子讀一讀。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：一向厭煩→母雞←不敢再厭煩

過渡：是什么緣由使態(tài)度發(fā)生如此變化呢?

四、自主探究

(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思索，是什么緣由使一向厭煩母雞呢?劃出相關(guān)語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)

(1)厭煩的緣由有那些?(指名答復(fù)：母雞的無病、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

重點(diǎn)語句解析：

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績;就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

(這是夸大的寫法，挖苦了母雞的炫耀。聾子原來是不怕吵的，用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了厭煩母雞的心情。)

(2)學(xué)生答復(fù)后,教師引讀:無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結(jié)沒完)特殊是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)

3.提醒總分的寫作方法。

請同學(xué)們看板書：先總說厭煩母雞，再分別表達(dá)了厭煩母雞的理由，你知道運(yùn)用了什么寫作方法嗎?(總分)

4.請用厭煩的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對(duì)待母雞的情感，前后是怎樣變化的?

(課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?

(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。

1.爭論：是什么讓“一向厭煩母雞”?又是什么讓“不敢厭煩母雞”?

2.溝通重點(diǎn)語句：

(1)它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

(這三句話都是在寫母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，熟悉到天地間全部的母親都是英雄。這是對(duì)普天下全部母親的.贊頌。)

(2)我不敢再厭煩母雞了。

(用“不敢”來說明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡潔的喜愛，而是對(duì)母愛的一種純凈、神圣的敬重，是情感的升)

(三)比擬一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)

1.兩篇文章的構(gòu)造都特別清楚。

《貓》寫了貓的性格奇怪和調(diào)皮得意，由兩局部構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更得意”為過渡句，將兩局部內(nèi)容嚴(yán)密地聯(lián)系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩局部，以過渡段使文章渾然一體。

2.在表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些奇怪”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)詳細(xì)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的得意，無論是貓的奇怪，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情;而《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后的劇烈比照，加深了對(duì)母愛的贊頌。

5.在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩!”“使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮亮而又通俗易懂。

6.總結(jié)：同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中，要留意文章的表達(dá)方法。

五、作業(yè)布置

1.嫻熟朗讀課文。

2.摘抄自己喜愛的語句。

板書設(shè)計(jì)

貓──奇怪、得意(圍繞中心句寫)突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦(不同的熟悉)/

附：相關(guān)鏈接

1.詞語

如怨如訴：形容沒完沒了地埋怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的心情，令人厭煩。

趁其不備：趁人不防范的時(shí)候。文中指母雞在欺侮自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，特別兇狠，讓人厭惡。

戒備：戒備。文中指母雞為了愛護(hù)小雞的安全，始終保持著高度的警覺，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)預(yù)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇與辛苦，也表達(dá)了的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍?。憾秳?dòng)搖擺的樣子(多形容老人或病人的某些動(dòng)作)。

欺侮：欺侮。

抵抗：用行動(dòng)反對(duì);反抗。

消瘦：形容身體極瘦。

凄慘：凄涼凄慘。

慈祥：(年長者對(duì)年幼者)慈愛而布滿憐愛之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相像、好像);

惡：è(兇狠、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);

差：chā(差異、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

人教版語文教師教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文和譯文，對(duì)比著理解古文文意。

2、通過自悟、爭論、溝通等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義;欲速則不達(dá)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解古文，感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生溝通自己積存的成語故事。)

今日，我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。(板書課題：欲速則不達(dá))你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、下面我們一起來讀一讀課文吧。看看課文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)

2、這篇課文消失了一個(gè)我們以前熟識(shí)的歷史人物，他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)狀況。)

3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班溝通。)

4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來，我們大家一起來解決一下。

5、宴子是齊國人，他很了不起。當(dāng)齊景公聽說宴子病危時(shí)，齊景公怎么樣?請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。(對(duì)比課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。)

6、假如你是他的一個(gè)侍從，你怎么勸告他回到車上或立刻?(運(yùn)用自己的語言，力圖說服齊景公。)

7、下面我們快速地掃瞄一下課文，誰能把這個(gè)用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告知我們一個(gè)什么道理呢?(小組爭論，全班溝通。)

三、學(xué)習(xí)古文

1、其實(shí)“欲速則不達(dá)”是《論語》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對(duì)比譯文理解。)

2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)人。他的很多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節(jié)奏的古文。(對(duì)比有節(jié)奏的古文讀一讀。)

3、我國的古文有很多，那里有很多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精華。

人教版語文教師教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.通過看圖和理解課文，熟悉長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的觀看方法，學(xué)習(xí)在觀看中綻開聯(lián)想。

3.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.圖文結(jié)合，理解長城的氣概宏偉和高大結(jié)實(shí)，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族驕傲感和喜愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。

2.綻開想象，體會(huì)所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.學(xué)生談?wù)剬?duì)長城的熟悉。

2.學(xué)生自由補(bǔ)充。

3.教師給以確定。

二、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。

3.學(xué)生書寫。

三、出示圖畫，邊看邊說

(1)說說這幅圖是從什么地方觀看長城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組爭論，并說說。

2.出示其次幅圖

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對(duì)比課文，讀課文。

(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文，理解詞語的意思。

四、小組學(xué)習(xí)，思索

(1)認(rèn)真對(duì)比課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。

(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方?

五、穩(wěn)固練習(xí)

(1)復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課生字。

(2)指導(dǎo)朗讀。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、全班爭論，理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。

2.找出描寫長城樣子的一個(gè)句子，說說他的作用。

3.出示其次幅圖，想想這幅圖的觀看點(diǎn)有什么變化?

4.學(xué)生發(fā)言。

5.齊讀第三段的課文，思索。

(1)一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場面。

(2)找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會(huì)。

6.全班齊讀。

7.爭論：為什么說長城“在世界歷史上是個(gè)宏大的奇跡”?

三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1.感情去朗讀課文。

2.談?wù)勀愕捏w會(huì)。

四、穩(wěn)固練習(xí)。

1.指導(dǎo)朗讀。

2.講講有關(guān)長城的故事或傳奇。

人教版語文教師教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地有感情的朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情

3.培育獨(dú)立閱讀力量

學(xué)習(xí)過程

一、引入

孩子們，我們生活在布滿愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最宏大最無私的愛是什么?有一個(gè)小朋友卡羅納在也無法享受母愛，由于他的母親去世了。今日我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

師生溝通：你讀懂了什么?

2.再讀課文，勾出訪你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想

3.分小組溝通

三、溝通閱讀中的收獲

1.說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么?

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感