小學六年級英語上冊Unit5第一課時教學案例

六年級英語上冊Unit5Whatdoesshedo?第一課時教學案例(Letlearnlisten,matchandsay)一、教學內容：六年級上冊Do第一課時二、教學目標1.認知目標：能夠聽說讀寫本節(jié)課的重點單詞：postman，，policeofficer。能夠理解認讀句doesyouris…...夠靈活運用句型Whatdoesshe/he？She/Hea2.能力目標：能用英語來詢問不同人物的工作情況，部分同學能用英語流利介紹節(jié)日的有關情況。3.情感目標：通過活動、游戲使學生產(chǎn)生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。三、教學重點難點教學的重點是讓學生掌握本節(jié)課的四會單詞和句子，能運用新學會的短語進行交流；難點是讓學生能夠會在實際中應用，并且能區(qū)分開當詢問不同主語的工作時，助動詞應該是用還是。四、教學準備本節(jié)課所需課件，幻燈，本節(jié)課所需磁帶，錄音機等五、設計意圖：本節(jié)課所選的教學內容是新課標小學六年級英語上冊Unit5，PartALetslearn,listen,match本單元教學主要圍繞在詢問某人的工作情況。對于這些工作，多數(shù)學生都了解，所以學起來也不是很困難，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。詢問職業(yè)這一問題，是生活中經(jīng)常會遇到的，所以在實際應用中也是會經(jīng)常用到的句子和詞匯。根據(jù)英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景以舊帶新不斷滾動知識點以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設數(shù)個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的能力。根據(jù)本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景游戲之中不僅使學習過程自然輕松更能較好地啟智開思。六、教學過程：T：todayon,wearegoingtounit5”Whatshe”letswatch播放Lets部分的視頻，第一遍聽和，領會這段歌謠的含義，第二遍拍手打節(jié)奏并且輕聲跟讀，然后跟老師一起打節(jié)奏學習歌謠)內容：ishe?afarmer.Farmer,WhatSheisateacher.Teacher,teacher,teacher.設計意圖：在本節(jié)課開始的時候，調動起學生學習的積極性。激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲這樣的方式也可以豐富學生的詞匯量高了他們的表達能力。

從而為學習英語創(chuàng)設一個良好的氛圍。：1.Words燈片出示單詞和對應的圖片，領讀）2.：講解doesshe/hedo？She/Heisa劃線部分做強調3.Practice：呈現(xiàn)圖片操練一張教師引導doeshe/shedo?He/Sheisa…第二張學生自己做freetalk，(T:Nowmakewithyourpartners.Ss(freetalk)第三張學生動筆寫對話，(T:ThistimedownyourexercisebooksaccordingthegivenWhotocomethefront?)。五分鐘后T：Exchangewiththe）4.Let看短片根據(jù)短片出示的圖片和動畫夠是學生了解這段對話的基本含義。然后，老師領讀兩遍后，學生自由練習兩分鐘。再分男女生角色來進行朗讀。5.Extension：比較主語是單數(shù)第三人稱與第二人稱和復數(shù)人稱作主語時，詢問工作和回答上有哪些異同。Whatdoyou/they…I…are…設計意圖：首先從怎樣介紹某人的工作，即以上問題的答語形式來進入句子的學習。讓學生會詢問和回答某人的工作情況，并能自主進行“說”的練習。同時讓學生練習寫，也是加強記憶。同桌互評是我經(jīng)常用的方式，深受學生們的喜歡，而且效果也很不錯，這樣我也可以掌握學生對知識的掌握情況。andsay:播放錄音，第一遍讓學生聽，第二遍動筆做連線練習，第三遍檢驗答案，然后對照答案。然后根據(jù)聽力做對話。Eg:WhatJiesmothera設計意圖：在學生知道怎樣表達之后，要讓他們能夠聽懂別人談論的情況,并能模仿練習。：Homework：1.學生背誦并抄寫本課時的四會單詞。2.用Whatyourmother/fatherdo?了解同桌家人的職業(yè)七、本案總結與反思：這節(jié)課在三個班中的延續(xù)著一樣的講法，預期的效果基本上還是達到了的，但是，課程設計上還是有很多值得注意的問題，主要總結為以下幾點：1、詞匯的習上，我始終是主張在句子中學習詞匯，運用直觀事物來理解詞匯。這樣的方法對于一些學生來講還是比較奏效的，但是，有些基礎較差的學生，單詞不熟悉的話，再看到句子很容易就發(fā)懵了。本單元的詞匯，我之前給與了簡單的講解，高年段背單詞畢竟多數(shù)會學習的同學有一些自己的簡介，但是，一些實際可行的記憶法還是很值得教一下的，但是，我恰恰高估了學生的能力，而忽視了這一點，在講解的時候，只告訴了單詞的變化，或者是基本含義，而只是簡單的點了一下詞圖聯(lián)系法因此盡管多數(shù)同學能夠背下來但是無異于死記硬背。2、習題的設計不夠多樣化，緊緊圍繞在做句子，說句子上，并沒有穿插進各種不同的題型，讓學生能夠伸縮自如。3、不夠信學生。主要表現(xiàn)在本節(jié)課上對然聽說讀寫課堂上都有練到是，跟讀的地方過多，對于這樣一個簡單的課而言，學生是可以自己去說的，而我當時并沒有大膽的放手讓學生自由發(fā)揮，只有練習一中有簡短的自由對話時間，這樣對于孩子能力的培養(yǎng)是達不到預期效果的。以后教學方面的改進措施：

1在教材的研究上要再多下功夫重難點的把握上還是有待加強注意基本知識和基本技能的教學，一步一個腳印教深教透。2調動同學的學習興趣意關注基礎較差的同學重他們的聽課效果。