《記憶》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《記憶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目的：1、通過(guò)討論學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在潛移默化中得到真善美的熏陶。2、有感情的誦讀本文。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課時(shí)安排：1教學(xué)過(guò)程：記憶1，什么是記憶？師：剛才幾個(gè)同學(xué)一起看一本期刊，他們親熱的擠在一起的樣子一下子讓我回到自己的少年時(shí)代，勾起我對(duì)往事的無(wú)限回憶。上課之前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：什么是記憶？生：客觀事物在人腦中的主觀反映……人腦的主要功能，對(duì)往事的回憶……師：剛才同學(xué)們的回答真是豐富，很多同學(xué)還非常會(huì)學(xué)以致用，把哲學(xué)課上的知識(shí)都引了出來(lái)?？磥?lái)我們大家的記憶之庫(kù)又有豐富的資料可以自由調(diào)用了。讓我們打開(kāi)自己的記憶之門，看看我們走過(guò)的十多年都記住了什么？學(xué)生們積極回答：……師：簡(jiǎn)單歸納一下：什么最容易讓我們產(chǎn)生深刻的記憶？生：快樂(lè)的，悲傷的，習(xí)慣的，總之是難忘的!3、門里一片陰森的黑暗...望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣...：象征沙俄專制制度的黑暗統(tǒng)治和革命者所處的惡劣環(huán)境4、一個(gè)慢吞吞、不響亮的聲音：象征革命事業(yè)對(duì)有志者提出的考驗(yàn)5、傻瓜和圣人兩種載然不同的評(píng)價(jià)：揭示出不理解甚至仇恨革命的人和革命人民之間的對(duì)立.讓學(xué)生總結(jié)散文詩(shī)的特點(diǎn)兼有散文和詩(shī)二者的特點(diǎn)，篇幅短小，不押韻，或言理或抒情，語(yǔ)言精美，韻味無(wú)窮,給人以強(qiáng)烈的感染力。.口語(yǔ)練習(xí).講講自己記憶中最難忘的事.各選記憶或門兩詞說(shuō)一句有哲理的話六.作業(yè)課外找一篇散文詩(shī)，做讀書筆記師：是呀，總之是難忘的！在我們的生活中留下了太多美麗的記憶，正是這些酸甜苦辣什么滋味都有的記憶構(gòu)成了我們的生活，不敢想象，沒(méi)有記憶的人生將是什么樣子。咱們今天以一己之生見(jiàn)人類之生，看看我們?nèi)祟惖挠洃洸旧狭粝铝耸裁串嬅?？大家把韓少華的散文詩(shī)齊誦一遍，希望對(duì)大家有一點(diǎn)啟示！學(xué)生齊讀。師：我們一起看一下，作者認(rèn)為人們最容易記住的是什么？生：（自由回答）熱情的人。奉獻(xiàn)的人。勇士的微笑。絢麗的、輝煌的人格……師：還有那些呢？再想想？生：還有造孽的人，對(duì)人民犯罪的人。師：好！很好，這位同學(xué)的回答讓大家的回答更全面。生：生活中那些最美好的一面和最丑惡的一面都會(huì)給我們留下深刻的印象，而那些極力想掩蓋自己罪行的人往往被自己的影子嚇得魂飛魄散，這就是記憶！師：我們的同學(xué)總結(jié)的越來(lái)越好了，真替大家感到驕傲。讓我們?cè)僮饕粋€(gè)歸納，生活中的那些東西常常走進(jìn)我們的記憶？生：（自由回答）真誠(chéng)的，善良的人們的事跡還有假、惡、丑的一面……生：對(duì)，是真善美和假惡丑這一組完全相反的東西。師：真不錯(cuò)?。ò鍟┱巧普叩恼嫔泼?，讓我們感到了生活動(dòng)溫情，而惡者的假惡丑讓我們倍加珍惜這陽(yáng)光下的生活!現(xiàn)在讓我們一起看看課文是怎樣講述這一個(gè)道理的。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下文章的第一部分。生：讀。師：不同的人對(duì)"記憶”的定義有不同的理解，請(qǐng)大家分析作者引不同的回答有什么作用？生：引出一個(gè)問(wèn)題。師：引出一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢？什么是記憶？可是作者一開(kāi)始就已經(jīng)提出來(lái)了呀！大家想想作者引出的這些回答那一個(gè)是作者想介紹的重點(diǎn)？生：革命家的回答。師：對(duì)，"忘記過(guò)去就意味著背叛"，這不僅僅是革命家的回答，每一個(gè)在社會(huì)中生活的人，都應(yīng)該感到這句話的重量，作者在第一部分就是要引出記憶的社會(huì)本質(zhì)問(wèn)題。師：忘記過(guò)去就意味著背叛，可是這說(shuō)的是忘卻，記憶是什么呢？讓我們繼續(xù)看課文，看作者給我們?cè)鯓拥慕獯?。生：分角色朗讀第二部分：把學(xué)生分為兩群，交叉讀。師：記憶有多么大的威力呀……師生一起回顧它可以讓人變得心胸?zé)o限寬廣，但也可以讓人窒息，可以讓一個(gè)人崇高，還可以把人的靈魂打到冰冷的地獄。師：可是，年輕的朋友們，你們說(shuō)，記憶到底是什么？（學(xué)生們此時(shí)已經(jīng)完全投入到文章中了，他們不自覺(jué)的用了文章來(lái)回答）生：是灰燼，是流水，是落花!師：是嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀第三部分。生：分角色交叉讀，其中"其實(shí)呢……"一段合讀。師：請(qǐng)大家分析，這三個(gè)喻體和本體"記憶"有一個(gè)怎樣的共同點(diǎn)？（板書"灰燼，流水，落花，記憶"）生：容易消失！師：很好，大家把握的很準(zhǔn)！（板書：易失）"落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花"，落花的形體隨風(fēng)而逝，我們卻永遠(yuǎn)記住了它對(duì)大地、對(duì)話兒的深情，這可真是……生：深情難忘！師：嗯，可真是形易失，情難逝呀?。ò鍟盒我资В殡y逝）即便是一滴水，即便是一片葉，飽含著深情的向世間奉獻(xiàn)自己的生命，就永不會(huì)從后人的.記憶中泯滅！親爰的朋友們，請(qǐng)?jiān)试S我給大家介紹兩個(gè)聽(tīng)來(lái)的故事：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀兩個(gè)故事。師：引這兩個(gè)"兩個(gè)聽(tīng)來(lái)的傳說(shuō)"是意味深長(zhǎng)的，一個(gè)反面事例，一個(gè)正面事例，既有批判，又有歌頌，兩個(gè)事例相對(duì)于全文有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的一般性的描述來(lái)說(shuō)，顯得很有分量。到這里，我們似乎可以觸摸到作者寫這篇文章的意旨？生：作者好像在告訴我們生活是什么！生：不對(duì)，是想告訴我們應(yīng)該怎么活著!生：在探討道德問(wèn)題。師：我們同學(xué)回答的都很好，記得臧克家先生的一首詩(shī)叫《有的人》，可以來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)故事?！庇械娜嘶钪?，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。"是什么有如此大的力量,可以讓活人像行尸走肉，也可以讓死者永垂不朽？生：是記憶！師：是記憶，更是一種精神力量。每一個(gè)人都會(huì)站到道德的法庭上接受審判，也正是道德法庭的公正性，給了我們一個(gè)繽紛的世界！那么，本文作者到底要告訴我們什么呢？讓我們看文章的最后一段。生：男女生交叉讀。師：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，什么人才可以稱得上是勇士?生："真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。"師：可我們的作者說(shuō)怎樣才稱得上"真正的勇士"？生：忘掉自己的危難，銘記他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我?jiàn)^斗的人。師：說(shuō)的多好呀！這就是我們要記住的人，這就是值得我們尊敬和模仿的人，我們的社會(huì)如果每個(gè)人都像這些勇士一樣獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心，一份熱情，世界將會(huì)變得多么美好!生：可是，記憶是什么？作者還是沒(méi)有告訴大家呀！師:是，作者沒(méi)說(shuō)，可是同學(xué)們，現(xiàn)在作者的意圖我們有沒(méi)有感覺(jué)到？讀了這篇文章后，我們每個(gè)人對(duì)真善美和假惡丑的認(rèn)識(shí)都加深了幾層。我現(xiàn)在問(wèn)大家，我們自己要做怎么樣的人呢？庸人？叛徒？懦夫？還是智者、勇士？生：勇士，智者!師：我們大家真是善惡分明，慧眼識(shí)"真"。讓我們把文章的最后一部分讀一遍，了解我們這個(gè)社會(huì)各種人對(duì)記憶的態(tài)度，加固我們剛才的認(rèn)識(shí)！生渚B兩遍。第一遍男女生交叉讀。第二遍女生讀"態(tài)度"，男生評(píng)價(jià)"是庸人"等句……師:咱們?cè)诨氐絼偛拍莻€(gè)同學(xué)的問(wèn)題上，這篇文章中作者并不真的想探討關(guān)于記憶的心理學(xué)內(nèi)容，而是借此表達(dá)道德內(nèi)容、政治內(nèi)容。"年輕的朋友"所預(yù)期的答案也許沒(méi)有出現(xiàn)，但是我們大家在和作者一起探討問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)中感受到作者情真意切的感染和教育。師：同學(xué)們，希望這節(jié)課能給大家留下深刻的記憶，記住剛才自己毫不猶豫的回答"要做智者"、"做勇士"，在我們漫長(zhǎng)的人生路上，記住一句話：人們永遠(yuǎn)記得沙漠里留下清純記憶的人，勇士的微笑永不會(huì)從后人的記憶中泯滅！師：這節(jié)課就上到這里，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！生：老師再見(jiàn)！小結(jié)：（略）作業(yè)：（略）[2、《記憶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)|教學(xué)設(shè)想:兩篇散文詩(shī)為自讀課文，讓學(xué)生大膽實(shí)踐自己把握文章，在《記憶》中只要學(xué)生能找出記憶的真諦，在《門檻》中能夠較準(zhǔn)確地理解象征意義就抓住了文章的重點(diǎn)。然后可以進(jìn)行小練習(xí)。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟：-.教師介紹兩文的作者和作品（利用課件）.學(xué)生自讀《記憶》.由學(xué)生提出問(wèn)題：記憶的真諦是什么：（課文中）而那忘掉自己的危難，卻銘記著他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我?jiàn)^斗的人，才是勇士，真正的勇士。記憶的作用：讓學(xué)生討論本文的主題：分析含義深刻的句子：.學(xué)生自讀《門檻》讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)加以分析學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本課采用象征手法，讓學(xué)生把象征意義的句子和詞語(yǔ)選出來(lái)進(jìn)行分析其意義。1、一座大樓：人類社會(huì)生活中偉大而壯麗的革命事業(yè)2、高高的門檻：參加革命的起點(diǎn)（還是象征橫阻在革命都面前的一切艱難險(xiǎn)阻）3、門里一片陰森的黑暗...望不透的'黑暗中散發(fā)著寒氣...：象征沙俄專制制度的黑暗統(tǒng)治和革命者所處的惡劣環(huán)境4、一個(gè)慢吞吞、不響亮的聲音：象征革命事業(yè)對(duì)有志者提出的考驗(yàn)5、傻子和圣人兩種載然不同的評(píng)價(jià)：揭示出不理解甚至仇恨革命的人和革命人民之間的對(duì)立.讓學(xué)生總結(jié)散文詩(shī)的特點(diǎn)兼有散文和詩(shī)二者的特點(diǎn)，篇幅短小，不押韻，或言理或抒情，語(yǔ)言精美，韻味無(wú)窮,給人以強(qiáng)烈的感染力。.口語(yǔ)練習(xí).講講自己記憶中最難忘的事.各選記憶或門兩詞說(shuō)一句有哲理的話.作業(yè)課外找一篇散文詩(shī)，做讀書筆記3.《記憶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等多教學(xué)設(shè)想：兩篇散文詩(shī)為自讀課文，讓學(xué)生大膽實(shí)踐自己把握文章，在《記憶》中只要學(xué)生能找出記憶的真諦，在《門檻》中能夠較準(zhǔn)確地理解象征意義就抓住了文章的重點(diǎn)。然后可以進(jìn)行小練習(xí)。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟:-?教師介紹兩文的作者和作品（利用課件）二.學(xué)生自讀《記憶》1.由學(xué)生提出問(wèn)題：記憶的真諦是什么：（課文中）而那忘掉自己的危