學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)課件

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)張若鳳學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)張若鳳1學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

人的各種活動都是由一定的動機支配的，人的教育、學習活動也不例外。學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，學習動機的有無與強度對學習的影響至關(guān)重要，作為一個教師，總想通過自己的努力實現(xiàn)預期的教學目的，取得良好教學的效果，這就需要教師在教學過程中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。由于我們的教學對象是成年人，所以今天我就如何激發(fā)和培養(yǎng)成年人的學習動機問題，談一點自己的見解，如有不當之處，請大家批評指正。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)2學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念1、動機：“動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)在狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)在動力”。它有三個作用：（1）激發(fā)行為。（2）行為定向。（3）維持行為。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念3學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念2、學習動機：學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。例如：一位學生知道自己的外語聽力比較差，產(chǎn)生要訓練聽力的動機，他便會在這一動機的驅(qū)動下，出現(xiàn)相應的行為--收看電視中播放的國外原版片。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念4學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念3、學習動機的主要表現(xiàn)：（1）對知識價值的認識（知識價值觀）（2）對學習的直接興趣；（3）對自己學習能力的認識；（4）對學習成績的成就感。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念5學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念4、學習動機的主要功能：（1）激發(fā)學習行為的激活功能。（2）指向某一學習目標的指向功能。（3）具有達到目標保持適當行為強度的維持功能。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念6學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念4、學習動機的主要功能：以上分析可以得到以下結(jié)論：學習動機激發(fā)學習行為維持學習過程實現(xiàn)學習目的。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念7學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念5、學習動機與學習的關(guān)系（1）學習動機對學習有促進作用。（2）但學習動機過強反而抑制學習。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念8學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念6、學習動機的分類

（1）根據(jù)學習動機的內(nèi)外維度，可分為內(nèi)部動機與外部動機（2）根據(jù)動機行為與目標的遠近關(guān)系劃分，可把學習動機區(qū)分為遠景性動機和近景性動機

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念9學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念6、學習動機的分類（3）根據(jù)動機行為的對象的廣泛性，可以把學習動機分為普遍型學習動機和特殊型學習動機。（4）根據(jù)動機的意義，可把動機區(qū)分為合理動機和不合理動機學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念10學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念6、學習動機的分類（5）根據(jù)動機在活動中的地位和所起作用的大小，可把學習動機區(qū)分為主導性動機和輔助性動機（6）認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念11學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念7、影響學習動機形成的因素（一）學生自身因素

（1）學生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)（2）成熟與年齡特點（3）學生的性格特征和個別差異（4）學生的志向水平和價值觀（5）學生的焦慮程度學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念12學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念7、影響學習動機形成的因素（二）外部條件（1）家庭環(huán)境與社會輿論（2）教師的榜樣作用學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念13學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)1、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)：學習動機的激發(fā)是指在一定教學環(huán)境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。即將潛在的學習動機轉(zhuǎn)化為學習的行為。學習動機的“培養(yǎng)”是指學生還沒有形成這種動機，教師通過一些教育措施使他形成、發(fā)展起這種動機。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)14學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)2、學習動機激發(fā)與培養(yǎng)的原則。（1）依據(jù)學生的年齡、文化程度、需求等心理因素。（2）堅持內(nèi)部動機為主，外部動機為輔的原則。

（3）動機的激發(fā)與培養(yǎng)既是手段也是目的。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)15學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)3、成年人的學習動機及特點。成年人的學習動機：（1）為了文憑而學習，有了文憑可以調(diào)一個相對好一點的工作，學習什么知識無關(guān)，所學的知識不用于指導工作。（2）為了職業(yè)晉升和維持家庭（3）為了退休后再找一份職業(yè)而學習，（4）為謀求生存和發(fā)展而學習。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)16學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)3、成年人的學習動機及特點。成年人的學習動機特點：實用性、職業(yè)性、深刻性、廣泛性。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)17學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)3、成年人的學習動機及特點。其次，我們了解一下成年人的心理特征：（1）不易接受新鮮事物，探究世界的主觀能動性減弱，思維遲鈍，已經(jīng)形成自己的思維定勢成年人獨立性和自控能力較強。（2）積累了比較豐富的經(jīng)驗，他們的學習意愿是受到各種直接社會環(huán)境因素的影響，而不是外在因素強加的。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)18學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（1）將知識活化，激發(fā)認識興趣和求知欲望。

將知識“活化”、“形象化”，會激活學生的學習動機，誘發(fā)他們的學習愿望。

（2）讓職工創(chuàng)設問題，提高學習興趣。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)19學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（2）讓職工創(chuàng)設問題，提高學習興趣。這是一個創(chuàng)設問題——探究問題——深思問題——解決問題的過程，理論聯(lián)系實際，將知識引入使用，自然會集中學生精力，提高學習興趣。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)20案例：中央黨校干部培訓新變化

2004年3月，首屆省部級A班“社會發(fā)展”研究班開班，為期兩個月。要求學員入學時，要帶來一個“所在地區(qū)、部門群眾最關(guān)心的問題”，一個“本人在學習期間最想解決的問題”?！皟蓭怼眴栴}加上教學準備的若干選題，最終該研究班建立了7個課題組，涉及“群眾性事件處置”、“土地制度改革”、“穩(wěn)定工農(nóng)”等一大批敏感問題。在全校選出了16位各學科的知名教授進行課題指導。實行研究式、互動式、討論式學習。最后形成多分高質(zhì)量的研究報告，有的成果引起中央重視。案例：中央黨校干部培訓新變化21學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（3）幫助成人學習者樹立信心，激發(fā)學習動機。要提高成人的學習信心，應注意以下幾個方面：首先，要向成人講明成人的學習能力并不隨著年齡的增長而逐漸下降，相反，只要堅持學習，其學習能力還會不斷提升。其次，要對成人富有耐心，對成人多加尊重、多加信任，相信成人的學習能力。第三，要盡可能地創(chuàng)造更多的威脅性較低的學習機會，使其體驗到學習的樂趣，以增加其學習的積極主動性。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)22學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（4）滿足學習者的期望，實現(xiàn)學習目標，培養(yǎng)他們的學習動機。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關(guān)系。一般情況下，學習動機水平增加，學習效果會提高，學習成績（效果）越好，越有利于學習動機的增加。美國心理學家耶克斯和多德森認為：任務較容易，最佳動機激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平適中；任務越困難，最佳動機激起水平較抵。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)23學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（4）滿足學習者的期望，實現(xiàn)學習目標，培養(yǎng)他們的學習動機。由此可知，教師在設置課程時，要根據(jù)學生的需求，制定合適的學習大綱和教學計劃，讓學生跳一跳就能夠著，實現(xiàn)學習目標，從而培養(yǎng)他們的學習動機。否則，目標定的太高，不僅不能實現(xiàn)學習目標，還會使他們喪失學習的信心，也就降低了學習動機。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)24學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（5）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學習動機。

我們都知道一個孟母三遷故事，他的基本思想就是尋找有利于孩子成長的環(huán)境。同樣作為教師，我們必須齊心協(xié)力營造一種良好的、有利于學習的環(huán)境。如師生共同參與的學習環(huán)境、對學習者有意義的學習環(huán)境、充分尊重學習者的學習環(huán)境、能各抒己見的情境、理解寬容的情境、允許存在各種答案的情境、自我評價與他人評價相結(jié)合的情境、能充分表露內(nèi)心世界的情境、相互交流的情境。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)25留學德國我剛到德國時，在布倫瑞克理工大學學語言，沒有老師整天督促你學習。德國大學的語言學校經(jīng)常組織各種活動幫助學生運用語言，學生通過參加這些社團活動，很快拓展了自己的交際，大家一起學習，切磋德語學習的技巧，這樣，大家的德語水平都提高的很快。留學德國我剛到德國時，在布倫瑞克理工大學26學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（6）改變交流策略，培養(yǎng)學習的動機。我們已習慣的“填鴨式”教學方式，“造就”了學生的懶惰、缺乏動機和不多思考。這種一言堂的教學方式會讓成人學員無所適叢。他們已不習慣規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里被動的聽，而是希望自由的與老師、同學就所教的內(nèi)容進行交流、提出質(zhì)疑，并立即得到指導、主動學習。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)27學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（7）打破已有的思維定勢，采用靈活多變的教學方式，激發(fā)學習動機。靈活多變的教學方式會使教學過程充滿生機，會誘發(fā)學習動機。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)28

故事：養(yǎng)一條金魚

在一所小學里，老師要學生了解環(huán)境對人類的重要性。于是讓孩子們每人養(yǎng)一條小金魚，每一天都問孩子們：“小魚快樂嗎？”持續(xù)一個月后，許多孩子養(yǎng)的金魚都死了。老師問孩子們小魚死的原因，孩子們不知道。老師告訴孩子，每一條小魚都有壽命，如果它快樂，它可以活很長時間，如果不快了，那么它只能活很短的時間。孩子們問：“如何讓它們快了呢？”老師說：每天給它換水，給它吃不多也不少的食物，給它水草，讓它覺得生活在江湖里，還要有其它魚類為伴，那么它就快樂。人類也是如此，如果我們的環(huán)境被破壞了，壽命也會縮短。

故事：養(yǎng)一條金魚

在一所小學里，老師要29學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（8）強化訓練，培養(yǎng)學習動機?？磿鴮W習具有慣性，經(jīng)常學習，并從中得到實惠，時間長了就會養(yǎng)成習慣。人都有惰性，特別學習更是如此。要養(yǎng)成學習的習慣，需要強化訓練。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)30學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（9）設置榜樣，誘發(fā)學習動機。將周圍成人學習成功者作為榜樣進行樹立，通過這些人成功的經(jīng)歷，讓成人學習者認識到知識對個人成功的重要性，體會到“知識改變命運的”真諦。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)31學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（10）展限你的熱情和關(guān)心，融合師生關(guān)系，激發(fā)學習動機。動機是有感染力的。大量的觀察、調(diào)查研究證明：教師在學生學習動機形成中是一個十分強有力的因素。教師本人是學生學習動機的榜樣。如果教師本身治學嚴謹、學而不厭，以極大的熱情和興趣從事他的專業(yè)和教學，就會對學生留下極深刻的印象。相反，如果教師對他的工作表現(xiàn)出厭煩和冷淡，這種情緒也會影響學生。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)32結(jié)束語要建立學習型社會，就要使我們的公民具備學習的動機，能夠自覺的學習，并維持學習動機，終身學習。做到這一點，需要全社會人民和政府的共同努力。如建立高素質(zhì)的教師隊伍，規(guī)范就業(yè)準入制度，用資格準入證代替學歷證書，形成良好的就業(yè)導向，使成人學習由混“文憑”到學習知識和技能的轉(zhuǎn)變。結(jié)束語要建立學習型社會，就要使我們的公民具備學習的動機，33謝謝大家!再見謝謝大家!再見34學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)張若鳳學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)張若鳳35學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

人的各種活動都是由一定的動機支配的，人的教育、學習活動也不例外。學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，學習動機的有無與強度對學習的影響至關(guān)重要，作為一個教師，總想通過自己的努力實現(xiàn)預期的教學目的，取得良好教學的效果，這就需要教師在教學過程中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。由于我們的教學對象是成年人，所以今天我就如何激發(fā)和培養(yǎng)成年人的學習動機問題，談一點自己的見解，如有不當之處，請大家批評指正。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)36學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念1、動機：“動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)在狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)在動力”。它有三個作用：（1）激發(fā)行為。（2）行為定向。（3）維持行為。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念37學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念2、學習動機：學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。例如：一位學生知道自己的外語聽力比較差，產(chǎn)生要訓練聽力的動機，他便會在這一動機的驅(qū)動下，出現(xiàn)相應的行為--收看電視中播放的國外原版片。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念38學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念3、學習動機的主要表現(xiàn)：（1）對知識價值的認識（知識價值觀）（2）對學習的直接興趣；（3）對自己學習能力的認識；（4）對學習成績的成就感。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念39學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念4、學習動機的主要功能：（1）激發(fā)學習行為的激活功能。（2）指向某一學習目標的指向功能。（3）具有達到目標保持適當行為強度的維持功能。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念40學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念4、學習動機的主要功能：以上分析可以得到以下結(jié)論：學習動機激發(fā)學習行為維持學習過程實現(xiàn)學習目的。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念41學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念5、學習動機與學習的關(guān)系（1）學習動機對學習有促進作用。（2）但學習動機過強反而抑制學習。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念42學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念6、學習動機的分類

（1）根據(jù)學習動機的內(nèi)外維度，可分為內(nèi)部動機與外部動機（2）根據(jù)動機行為與目標的遠近關(guān)系劃分，可把學習動機區(qū)分為遠景性動機和近景性動機

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念43學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念6、學習動機的分類（3）根據(jù)動機行為的對象的廣泛性，可以把學習動機分為普遍型學習動機和特殊型學習動機。（4）根據(jù)動機的意義，可把動機區(qū)分為合理動機和不合理動機學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念44學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念6、學習動機的分類（5）根據(jù)動機在活動中的地位和所起作用的大小，可把學習動機區(qū)分為主導性動機和輔助性動機（6）認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念45學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念7、影響學習動機形成的因素（一）學生自身因素

（1）學生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)（2）成熟與年齡特點（3）學生的性格特征和個別差異（4）學生的志向水平和價值觀（5）學生的焦慮程度學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念46學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念7、影響學習動機形成的因素（二）外部條件（1）家庭環(huán)境與社會輿論（2）教師的榜樣作用學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)一、學習動機的概念47學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)1、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)：學習動機的激發(fā)是指在一定教學環(huán)境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。即將潛在的學習動機轉(zhuǎn)化為學習的行為。學習動機的“培養(yǎng)”是指學生還沒有形成這種動機，教師通過一些教育措施使他形成、發(fā)展起這種動機。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)48學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)2、學習動機激發(fā)與培養(yǎng)的原則。（1）依據(jù)學生的年齡、文化程度、需求等心理因素。（2）堅持內(nèi)部動機為主，外部動機為輔的原則。

（3）動機的激發(fā)與培養(yǎng)既是手段也是目的。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)49學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)3、成年人的學習動機及特點。成年人的學習動機：（1）為了文憑而學習，有了文憑可以調(diào)一個相對好一點的工作，學習什么知識無關(guān)，所學的知識不用于指導工作。（2）為了職業(yè)晉升和維持家庭（3）為了退休后再找一份職業(yè)而學習，（4）為謀求生存和發(fā)展而學習。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)50學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)3、成年人的學習動機及特點。成年人的學習動機特點：實用性、職業(yè)性、深刻性、廣泛性。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)51學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)3、成年人的學習動機及特點。其次，我們了解一下成年人的心理特征：（1）不易接受新鮮事物，探究世界的主觀能動性減弱，思維遲鈍，已經(jīng)形成自己的思維定勢成年人獨立性和自控能力較強。（2）積累了比較豐富的經(jīng)驗，他們的學習意愿是受到各種直接社會環(huán)境因素的影響，而不是外在因素強加的。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)52學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（1）將知識活化，激發(fā)認識興趣和求知欲望。

將知識“活化”、“形象化”，會激活學生的學習動機，誘發(fā)他們的學習愿望。

（2）讓職工創(chuàng)設問題，提高學習興趣。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)53學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（2）讓職工創(chuàng)設問題，提高學習興趣。這是一個創(chuàng)設問題——探究問題——深思問題——解決問題的過程，理論聯(lián)系實際，將知識引入使用，自然會集中學生精力，提高學習興趣。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)54案例：中央黨校干部培訓新變化

2004年3月，首屆省部級A班“社會發(fā)展”研究班開班，為期兩個月。要求學員入學時，要帶來一個“所在地區(qū)、部門群眾最關(guān)心的問題”，一個“本人在學習期間最想解決的問題”?！皟蓭怼眴栴}加上教學準備的若干選題，最終該研究班建立了7個課題組，涉及“群眾性事件處置”、“土地制度改革”、“穩(wěn)定工農(nóng)”等一大批敏感問題。在全校選出了16位各學科的知名教授進行課題指導。實行研究式、互動式、討論式學習。最后形成多分高質(zhì)量的研究報告，有的成果引起中央重視。案例：中央黨校干部培訓新變化55學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（3）幫助成人學習者樹立信心，激發(fā)學習動機。要提高成人的學習信心，應注意以下幾個方面：首先，要向成人講明成人的學習能力并不隨著年齡的增長而逐漸下降，相反，只要堅持學習，其學習能力還會不斷提升。其次，要對成人富有耐心，對成人多加尊重、多加信任，相信成人的學習能力。第三，要盡可能地創(chuàng)造更多的威脅性較低的學習機會，使其體驗到學習的樂趣，以增加其學習的積極主動性。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)56學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（4）滿足學習者的期望，實現(xiàn)學習目標，培養(yǎng)他們的學習動機。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關(guān)系。一般情況下，學習動機水平增加，學習效果會提高，學習成績（效果）越好，越有利于學習動機的增加。美國心理學家耶克斯和多德森認為：任務較容易，最佳動機激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平適中；任務越困難，最佳動機激起水平較抵。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)57學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（4）滿足學習者的期望，實現(xiàn)學習目標，培養(yǎng)他們的學習動機。由此可知，教師在設置課程時，要根據(jù)學生的需求，制定合適的學習大綱和教學計劃，讓學生跳一跳就能夠著，實現(xiàn)學習目標，從而培養(yǎng)他們的學習動機。否則，目標定的太高，不僅不能實現(xiàn)學習目標，還會使他們喪失學習的信心，也就降低了學習動機。

學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)58學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（5）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學習動機。

我們都知道一個孟母三遷故事，他的基本思想就是尋找有利于孩子成長的環(huán)境。同樣作為教師，我們必須齊心協(xié)力營造一種良好的、有利于學習的環(huán)境。如師生共同參與的學習環(huán)境、對學習者有意義的學習環(huán)境、充分尊重學習者的學習環(huán)境、能各抒己見的情境、理解寬容的情境、允許存在各種答案的情境、自我評價與他人評價相結(jié)合的情境、能充分表露內(nèi)心世界的情境、相互交流的情境。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)59留學德國我剛到德國時，在布倫瑞克理工大學學語言，沒有老師整天督促你學習。德國大學的語言學校經(jīng)常組織各種活動幫助學生運用語言，學生通過參加這些社團活動，很快拓展了自己的交際，大家一起學習，切磋德語學習的技巧，這樣，大家的德語水平都提高的很快。留學德國我剛到德國時，在布倫瑞克理工大學60學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（6）改變交流策略，培養(yǎng)學習的動機。我們已習慣的“填鴨式”教學方式，“造就”了學生的懶惰、缺乏動機和不多思考。這種一言堂的教學方式會讓成人學員無所適叢。他們已不習慣規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里被動的聽，而是希望自由的與老師、同學就所教的內(nèi)容進行交流、提出質(zhì)疑，并立即得到指導、主動學習。學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)61學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)二、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（7）打破已有的思維定勢，采用靈活多變的教學方式，激發(fā)學習動機。