高中招教面試教案模板下載

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總結(jié)：本年的問題和上一年的哪些問題可以彼此對照？它們能否可以歸入一些“母題”，比方“訴求與回答”、“變革與利益”、“標準與管理”、“商場與品德”、“言語與職責”、“權(quán)力與信賴”等。別的，關(guān)于一些爭議性論題，需注意：你的觀念是什么？為什么會有這樣的爭辯？爭辯的焦點是什么？

二、面試中怎么奇妙答復問題

偷換概念

當年，我面試春運列車乘務員的時分，其間一位面試官看到我這樣就很置疑的問我：“你可以干重活嗎？有時在列車上要幫顧客提行李，上百斤重的。”嗚嗚嗚，面試官在嚇唬我啊，我當然不認為本人能提得了那么重的東西，我就說：“我?guī)皖櫩鸵煌嵝欣?，兩個人仍是抬得動的，更何況顧客還不必定情愿或許定心讓我提呢？就算提不動，也還可以找他人幫助?！?/p>

避實就虛

答復上訴那個問題后，那位面試官顯著不滿意我的答案，緊接著問：“你干過重活嗎？列車的作業(yè)很苦的，你受得了嗎？”盡管很不滿面試官對我的才能的質(zhì)疑，可是我就當他關(guān)懷我好了。所以，我很真誠地看著他，說：“我在課室辦理這邊當學生助理的時分，咱們這些助理常常也要抬抬桌椅之類的，在家里也干家務的，我信任我可以的。”還好，這樣的舉例讓面試官們接受了。盡管只要我曉得，我曾經(jīng)搬得的椅子不算太重，當然我不會詳細通知面試

官說：“我搬了一張小椅子由于男生去搬桌子了。”這就是我所謂的避實就虛，抽象的答復說咱們而不是說我。

閃爍其詞

當面試進入白熱化的期間時，面試官緊接著問了我一個令我驚悚的問題。面試官說：“你家人曉得你要參與這個自愿活動嗎？撐持你春節(jié)不回家去做乘務員？”為什么令我驚悚呢？由于關(guān)于沒有斷定下來的面試成果，我是不會先奉告爸爸媽媽這件事的，我一般只奉告他們成果，而他們也常常撐持我的決議。所以，在面試前，我并未把這件事奉告爸爸媽媽，談何同不同意，支不撐持啊。為了面試順暢經(jīng)過，我只好撒了一個好心的謊話，說：“我爸爸媽媽一貫撐持我的決議，他們并不會對立有這個時機訓練，他們也期望我早如踏入社會，鍛煉本人?！?/p>

三、面試中，自我介紹幾個要素在面試時，咱們常常會被需求自我分析，所謂自我分析，就是把自已分析給出他人，以使他人知道自已，所以適可而止的自我分析，可以大大進步面試的好感。

1．知道自我分析的分類

自我分析依據(jù)分析人的不一樣，可以分為自動型自我分析和被迫型自我分析兩種類型。

(1)在社交活動中，在欲結(jié)識某個人或某些人卻無人引見的情況下，即可本人充任本人的分析人，將本人分析給對方。這種自我分析叫做自動型的自我分析。

(2)面試自我分析，將本人的某些方面的具體情況進行一番自我分析。這種自我分析則叫做被迫型的自我分析。

2．面試自我分析的內(nèi)容，包羅本人名字、供職的單位及部分、背負的職務或從事的具體作業(yè)等三項，又名作業(yè)式

自我分析三要素

自我分析內(nèi)容的三要素，一般缺一不行。

①名字。應當一口報出，不行有姓無名，或有名無姓。

②單位。單位及部分，如能夠最棒悉數(shù)報出，具體作業(yè)部分有時可以暫不報出。

③職務。背負的職務或從事的具體作業(yè)，有職務最棒報出職務，職務較低或許無職務，則可報出目前所從事的具體作業(yè)。

舉個比如，可以說：“我叫唐果，是大秦廣告公司的公關(guān)部司理?！?/p>

面試自我分析應大體包羅本人的名字、作業(yè)、原籍、學歷、愛好以及與往來目標的某些熟人的聯(lián)系等。如：“我的名字叫王光，是里潤公司副總裁。10年前，我和您先生是大學同學?！?/p>

3．把握面試自我分析的尺度想要自我分析適可而止、不失尺度，就必須高度重視下述幾個方面的問題：

(1)操控時刻

①進行自我分析一定要力求簡練，盡能夠地節(jié)省時刻。一般以半分鐘左右為佳，如無特殊情況最棒不要善于1分鐘。為了進步功率，在作自我分析的一起，可利用手刺、分析信、簡歷等材料加以輔佐。

②自我分析應在恰當?shù)臅r刻進行。進行自我分析，最棒挑選在對方有愛好、有閑暇、心境好、攪擾少、有需求之時。若是對方愛好不高、作業(yè)很忙、攪擾較大、心境欠好、沒有需求、歇息用餐或正忙于其他外交之時，則不太合適進行自我分析，

(2)考究情緒

①情緒要堅持天然、友善、親熱、和順，全體上講究雍容大方，喜形于色。

②充滿信心和勇氣。忌諱自暴自棄、心胸怯藐。要勇于正視對方的雙眼，顯得胸中有數(shù)，鎮(zhèn)

定自若。③口氣天然，語速正常，語音消晰。僵硬冷酷的口氣、過快過慢的語速，或許含糊不清的語音，城市嚴重影響自我分析者的形象。

(3)尋求實在。進行自我分析時所表述的各項內(nèi)容，一定要腳踏實地，實在可信。過火謙善，一味降低本人去巴結(jié)他人，或許大吹大擂，言過其實，都是不足取的。

總的說來，面試自我分析十分重要，杰出的表達，不只可以展示本人，并且可以大大進步用人單位的好感。

四、案例分析(重中之重)分析2012年深圳職業(yè)技術(shù)學院普高自主招生面試

一、電子類、機械設計與制造類、圖文傳播類、汽車交通類、旅游類專業(yè)考生面試須知

1．電子類、機械設計與制造類、圖文傳播類、汽車交通類、旅游類專業(yè)考生根據(jù)所報考的專業(yè)類分組分別進行面試。

2．考試分兩個時間段進行，上午9：00～12：30和下午13：30～17：30。參加考試的考生必須分別在8：30和13：00前，憑準考證和身份證進入考場，考生不得攜帶任何通訊工具進入考場。

3．考生不得攜帶任何紙、計算器、錄音筆等進入考場，考場備有所需用品?？忌坏脤⒖碱}、草稿紙等帶出考場。

4．學生按隨機抽取的順序號單獨進入考場進行面試?？忌咳嗣嬖嚂r間約為6分鐘。

5．面試由三部分組成。

第一部分為主題陳述（主題內(nèi)容現(xiàn)場抽取，每人限時1分鐘）；

第二部分為個人綜合素質(zhì)展示（每人限時3分鐘），考生先在備考室里隨機抽取一道考題，有10分鐘左右的單獨準備時間；

第三部分為現(xiàn)場回答專家提問（每人限時2分鐘），考生回答面試專家現(xiàn)場所提問題。

6．面試滿分為100分，主要考察考生的綜合素質(zhì)、邏輯思維及臨場應變能力。面試不合格者不予錄取。

7．每個面試組由7位面試專家組成。每位專家分別打分，計分時去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均值作為該考生的面試得分。

二、工業(yè)設計、珠寶首飾工藝及鑒定、影視動畫類專業(yè)考生面試須知

所有獲得工業(yè)設計、珠寶首飾工藝及鑒定、影視動畫類專業(yè)面試資格的考生均須參加速寫和命題創(chuàng)作兩項考試。

（一）速寫考試

1．考試內(nèi)容：速寫

2．考生須知：

①素描紙（由考場提供）；

②鉛筆、炭筆、木炭條、炭棒均可（考生自帶）；

③畫板（由考場提供）；

④試卷完成后不允許在畫面上噴灑任何固定液體。

3．考試時間：2012年5月12日上午9：00—9：45

（二）命題創(chuàng)作考試

1．考試內(nèi)容：命題創(chuàng)作

2．考生須知：

①水粉紙（由考場提供）；

②水粉或水彩顏料均可（考生自帶）；

③畫板（由考場提供）；

④試卷完成后不允許在畫面上噴灑任何固定液體。

3．考試時間：2012年5月12日上午10：00—12：00

三、旅游管理（體育特長）考生面試須知

1．旅游管理（體育特長）考生根據(jù)所報考項目分組分別進行面試。

2．面試時間為2012年5月12日上午9：00～12：30。參加考試的考生必須在8：30前，憑準考證和身份證進入考場，考生不得攜帶任何通訊工具進入考場。

3．考生根據(jù)所報考的項目，自行準備好面試所需的運動服裝和運動鞋等。

4．面試滿分為100分，主要考察考生的運動成績和綜合素質(zhì)。面試成績未達85分者不予錄取。

第3篇：高中數(shù)學教資面試教案

高中數(shù)學教案

精選高中數(shù)學教資面試教案兩篇

第一篇《函數(shù)的單調(diào)性》

1.題目：函數(shù)的單調(diào)性

2.內(nèi)容：

3.基本要求

（1）試講時間約10分鐘；

（2）創(chuàng)設問題進行導入，建立與已學知識之間的聯(lián)系；

（3）采用恰當?shù)慕虒W方法，讓學生直觀感受數(shù)形結(jié)合思想。

4．考核目標：教學設計，教學方法，教學實施。

課時：

1課時

課型：

新授課

教學目標：

1、知識與技能：從形與數(shù)兩方面理解單調(diào)性的概念，初步學會利用函數(shù)圖象和單調(diào)性定義判斷、證明函數(shù)單調(diào)性的方法。

2、過程與方法：通過對函數(shù)單調(diào)性定義的探究，提高觀察、歸納、抽象的能力和語言表達能力；通過對函數(shù)單調(diào)性的證明，提高推理論證能力，體驗數(shù)形結(jié)合思想方法。

3、情感態(tài)度價值觀：通過知識的探究過程養(yǎng)成細心觀察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣；感受用辯證的觀點思考問題。

教學重點：

函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運用。

教學難點：

函數(shù)單調(diào)性的概念形成。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

教師活動：分別作出函數(shù)y=2x，y=-2x和y=x2+1的圖象，并且觀察函數(shù)變化規(guī)律，描述前兩個圖象后，明確這兩種變化規(guī)律分別稱為增函數(shù)和減函數(shù)。然后提出兩個問題：問題一：二次函數(shù)是增函數(shù)還是減函數(shù)？問題二：能否用自己的理解說說什么是增函數(shù)，什么是減函數(shù)？

學生活動：觀察圖象，利用初中的函數(shù)增減性質(zhì)進行描述，y=2x的圖象自變量x在實數(shù)集變化時，y隨x增大而增大，y=-2x的圖象自變量x在實數(shù)集變化時，y隨x增大而減小。在此基礎上描述y=x2+1在（-∞，0]上y隨x增大而減小，在（0，+∞）上y隨x增大而增大。理解單調(diào)性是函數(shù)的局部性質(zhì)，在一個區(qū)間里，y隨x增大而增大，則是增函數(shù)；y隨x增大而減小就是減函數(shù)。

設計意圖：數(shù)學課程標準中提出“通過已學過的函數(shù)特別是二次函數(shù)理解函數(shù)的單調(diào)性”，因此在本環(huán)節(jié)的設計上，從學生熟知的一次函數(shù)和二次函數(shù)入手，從初中對函數(shù)增減性的認識過渡到對函數(shù)單調(diào)性的直觀感受。通過一次函數(shù)認識單調(diào)性，再通過二次函數(shù)認識單調(diào)性是局部性質(zhì)，進而完善感性認識。

（二）初步探索，形成概念

教師活動：（以y=x2+1在(0，+∞)上單調(diào)性為例）讓學生理解如何用精確的數(shù)

學語言（隨著、增大、任取）來描述函數(shù)的單調(diào)性，進而得到增（減）函數(shù)的定義。并進一步提出如何判斷的問題。

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高中數(shù)學教案

學生活動：通過交流、提出見解，提出質(zhì)疑，相互補充理解函數(shù)定義的解釋，討論表示大小關(guān)系時，理解如何取值，明白任取的意義。

設計意圖：通過啟發(fā)式提問，實現(xiàn)學生從“圖形語言”到“文字語言”到“符號語言”認識函數(shù)的單調(diào)性，實現(xiàn)“形”到“數(shù)”的轉(zhuǎn)換。

（三）概念深化，延伸擴展

教師活動：提出下面這個問題：能否說f(x)=在它的定義域上是減函數(shù)？從這個例子能得到什么結(jié)論？并給出例子進行說明：

進一步提問：函數(shù)在定義域內(nèi)的兩個區(qū)間A,B上都是增（減）函數(shù)，何時函數(shù)在A∪B上也是增（減）函數(shù)，最后再一次回歸定義，強調(diào)任意性。

學生活動：思考、討論，提出自己觀點，并提出反例，如x1=-1，x2=1，進而得出結(jié)論：函數(shù)在定義域內(nèi)的兩個區(qū)間A,B上都是增（減）函數(shù)，函數(shù)在A∪B上不一定是增（減）函數(shù)將函數(shù)圖象進行變形（如x

設計意圖：通過上面的問題，學生已經(jīng)從描述性語言過渡到嚴謹?shù)臄?shù)學語言。而對嚴謹?shù)臄?shù)學語言學生還缺乏準確理解，因此在這里通過問題深入研討加深學生對單調(diào)性概念的理解。

（四）證明探究，應用定義

教師活動：展示例題

例1：證明函數(shù)在（0，+）上是增函數(shù)

證明：任取且

∴函數(shù)在（0，+）上是增函數(shù)。

進一步提問：如果把（0，+∞）條件去掉，如何解這道題？要求學生課后思考。

學生活動：根據(jù)單調(diào)性定義進行證明、討論，規(guī)范出證明步驟：設元、作差、變形、斷號、定論，理解根據(jù)定義進行判斷，體會判斷可轉(zhuǎn)化成證明并完成課后思考題。

設計意圖：本環(huán)節(jié)是對函數(shù)單調(diào)性概念的準確應用，本題采用前面出現(xiàn)過的函數(shù)，一方面希望學生體會到函數(shù)圖象和數(shù)學語言從不同角度刻畫概念，另一方面避免學生遇到障礙，而是把注意力都集中在單調(diào)性定義的應用上。課標中指出“形式化是數(shù)學的基本特征之一，但不能僅限于形式化的表達。高中課程強調(diào)返璞歸真”因此本題不再從證明角度，而是讓學生再次從定義出發(fā)，尋求方法，并體會轉(zhuǎn)化思想。

（五）小結(jié)評價，作業(yè)創(chuàng)新

教師活動：從知識、方法兩個方面引導學生進行總結(jié)，留出如下的課后作業(yè)（1、2、4必做，3選做）：

1、證明：函數(shù)在區(qū)間[0，+∞)上是增函數(shù)。

2、課上思考題

3、求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間

4、思考P46探索與研究

學生活動：回顧函數(shù)單調(diào)性定義的探究過程、證明、判斷函數(shù)單調(diào)性的方法步驟和數(shù)學思想方法，完成課后作業(yè)。

設計意圖：使學生對單調(diào)性概念的發(fā)生與發(fā)展過程有清晰的認識，體會到數(shù)學概念形成的主要三個階段：直觀感受、文字描述和嚴格定義，并且作業(yè)實現(xiàn)分層，滿足學生需求。

六、板書設計

第二篇《函數(shù)的奇偶性》

1．題目：函數(shù)的奇偶性

2．內(nèi)容：

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高中數(shù)學教案

3．基本要求：

（1）試講時間約10分鐘；

（2）通過問題設計，聯(lián)系學生已有知識經(jīng)驗探索新知識；

（3）設計一些基礎性例題，以幫助學生理解函數(shù)奇偶性的主要特征。

4．考核目標：問題設計，知識歸納，教學實施。

教學設計

課時：

1課時

課型：

新授課

教學目標：

1、知識與技能目標：理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。

2、過程與方法目標：經(jīng)歷從圖形直觀感知到代數(shù)抽象概括，從特殊到一般的概念形成過程，培養(yǎng)學生觀察、抽象的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過自主探索，體會數(shù)形結(jié)合的思想，感受數(shù)學的對稱美。

教學重點：

理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。

教學難點：

判斷函數(shù)奇偶性的方法。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、圖片展示，引入新課

多媒體展示喜字、蝴蝶、撲克牌、交通標志四幅圖片，請學生觀察這些圖片具有什么樣的共同特征。

通過觀察，老師適當引導，學生能夠發(fā)現(xiàn)前兩幅圖是軸對稱的，后兩幅圖是中心對稱的。

繼續(xù)追問數(shù)學中這樣的對稱，請學生舉例說明。由于前幾節(jié)課都在學習函數(shù)，會有部分學生想到有些函數(shù)的圖像是對稱的。

引入課題：今天我們一起來研究圖像具有對稱特征的函數(shù)的性質(zhì)——奇偶性

二、合作探索，學習新知

1.觀察下列函數(shù)的圖像：說明圖像有什么樣的特點。

思考1：這兩個函數(shù)的圖像有何共同特征？

思考2：對于上述兩個函數(shù)，f(1)與f(-1)，f(2)與f(-2)，f(a)與f(-a)有什么關(guān)系？

一般地，若函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對稱，當自變量x任取定義域中的一對相反數(shù)時，對應的函數(shù)值相等。即f(-x)=f(x)思考3:怎樣定義偶函數(shù)？

學生先進行獨立思考，然后小組討論形成小組結(jié)論，最后展示本組討論結(jié)果。

師生互動將學生得到的定義進行補充完善最終得到精確的偶函數(shù)的定義：設函數(shù)f(x)的定義域為D，如果對D內(nèi)的任意一個數(shù)X，都有，且，則這個函數(shù)叫做偶函數(shù)。練習：判斷下列函數(shù)是否為偶函數(shù)？（口答）

2.觀察下面兩個函數(shù)的圖像，回答以下問題。

問題1：觀察圖像，從對稱的角度思考，它們有什么共同特征？

問題2：分別求當自變量x=±1,±2時的函數(shù)值，從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

問題3：是否對于定義域內(nèi)所有的x，都有類似的情況？

問題4：類比偶函數(shù)的定義給出奇函數(shù)的定義。

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高中數(shù)學教案

學生先進行獨立思考后，小組內(nèi)進行交流，形成小組最后結(jié)論，最終展示本組成果。

小組代表展示結(jié)果后，師生互動得出奇函數(shù)的定義：設函數(shù)f(x)的定義域為D，如果對D內(nèi)的任意一個數(shù)X，都有，且，則這個函數(shù)叫做偶函數(shù)。練習：判斷下列函數(shù)是否為偶函數(shù)？（口答）

3.強化定義，深化內(nèi)涵

對奇函數(shù)、偶函數(shù)定義的說明：

（1）如果一個函數(shù)f(x)是奇函數(shù)或偶函數(shù)，那么我們就說函數(shù)f(x),具有奇偶性。

（2）函數(shù)具有奇偶性的前提是：定義域關(guān)于原點對稱。

（3）若f(x)為奇函數(shù)，則f(-x)=－f(x)成立；若f(x)為偶函數(shù),則f(-x)=f(x)成立。

三、講練結(jié)合，鞏固提升

例1.利用定義判斷下列函數(shù)的奇偶性

小結(jié)：用定義判斷函數(shù)奇偶性的步驟:：

（1）先求定義域，看是否關(guān)于原點對稱；

（2）再判斷f(－x)與f(x)的關(guān)系；

（3）若f(-x)=f(x)則f(x)是偶函數(shù)；若f(-x)=-f(x)，則f(x)是奇函數(shù)。

例題2：利用定義判斷下列函數(shù)的奇偶性

四、總結(jié)升華

師生一起回顧函數(shù)奇偶性的定義，圖像性質(zhì)，已經(jīng)如何判斷一個函數(shù)的奇偶性。

五、布置作業(yè)

1.教材42頁習題

2.設f(x)是定義在R上的奇函數(shù)，當x>0時，f(x)=2x+1，求x

板書設計：

函數(shù)的奇偶性

偶函數(shù)：

奇函數(shù)：

判斷函數(shù)奇偶性步驟：一看

二找

三判斷

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第4篇：高中語文教資面試教案

高中語文教資面試教案

【篇1：語文人教版高中必修一15分鐘面試課教案】

必修一2.詩兩首

3.大堰河——我的保姆4.燭之武退秦師5.荊軻刺秦王6.鴻門宴

7.紀念劉和珍君8.小狗包弟

9.記梁任公先生的一次演講10.短新聞兩篇11.包身工

12.飛向太空的旅程

（一）上片

抓住“憶”和“恰”，從動詞入手，體會詩人的情感。

提問：這首詩不僅意象選取精妙，很多動詞的選用也非常傳神?，F(xiàn)在請大家齊讀下片，

找出使用精妙的詞語，并想一想這么用有什么好處，表達了詩人怎樣的情感。

（三）以抒情方式為線索，串聯(lián)上、下片，整體把握

我們前面說過，鑒賞詩歌，一個很重要的方式就是從意象著手來分析詩歌，除此以外，我們還可以從詩歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式來賞析。抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。接下來通觀全篇，我想請同學們結(jié)合詞作，說說作者運用了哪些抒情手法，又塑造了詩人怎樣的形象。

明確：

上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情——獨立寒秋，卻描述了一派生機勃勃的景象，我們看到的是一位樂觀、積極、氣度不凡的詩人；

“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆——即景抒情，詩人把他的一腔宏圖大志展現(xiàn)出來，我們看到是一個志在天下的偉人；

下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情，同學少年，風華正茂，激情昂揚，我們看到的是一群志同道合、肩扛國家大義的斗士。2.詩兩首《雨巷》

好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術(shù)語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。

第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；

第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思??？嘆息的意思）；第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷；第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；

我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方？（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢？因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點（單獨提問），這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（板書：丁香）。丁香是一種？（花），沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行??？（不行）為什么不行??？

要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。

在我國的古典詩詞中，就有不少有關(guān)詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。回到我們這首詩歌中，

【篇2：高中語文試講教案(教學設計)參考模板】

首先，根據(jù)高中課程標準要求和學生學習基礎，并結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容以及毛澤東詩歌特點，設計如下三個教學目標：

1.主要讓大家了解詞的一些體裁知識，品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。

2.品味精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言，把握詞的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。

3.培養(yǎng)大家“以天下為己任”的責任感，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。為了實現(xiàn)以上教學目標，圓滿完成本節(jié)課的教學任務，依據(jù)教材內(nèi)容和學生學習基礎，確定如下教學重點難點：命樂觀精神。

難點：深刻領(lǐng)會“浪遏飛舟”的含義；從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學的描寫。

根據(jù)以上教學目標和重難點要求，重點講授本節(jié)課的具體教學過程如下。

一、導入新課

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之為氣也”，歐陽修《秋聲賦》：“噫嘻悲哉！此秋聲也”。張繼的“月落烏啼霜滿天，江船漁火對愁眠”。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。”以嘆時運不濟，人生的艱難萬苦。但也有不少文人為我們唱出了秋的贊歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！贝呷藠^發(fā)有為，大展鴻圖，給人頑強奮斗的精神。還有毛澤東的《沁園春.長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由?！睘槲覀兠鑼懥艘环鷻C盎然色彩絢麗的秋景圖，營造了一種闊大的意境。今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的崇高心靈，體會這位偉人青年時代的宏大胸襟和遠大抱負。

二、背景及作者簡介

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導權(quán)問題。

毛澤東（1893-1976），偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國共產(chǎn)黨和中國各族人民的偉大領(lǐng)袖，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人、詩人、書法家。

三、解題

沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝

女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙，是詞的內(nèi)容。

詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”、”長短句”或“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。

詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、指導朗讀

首先請大家聽錄音朗讀全文，整體感知文章意境；然后請同學們重點誦讀文章。誦讀文章時，請大家注意，文章中的“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用?！翱础白炙仄呔湟x得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；”憶“字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

五、整體感知，疏清思路

上闋由“立”到“看”再到“問”，側(cè)重寫眼前之景和心中所思——誰主沉??；下闋由“憶”到“記”，側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想，思路清晰，情貫全詞。

請同學們結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面？

好，我們可以看出，詞中描述了四幅畫面是獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。下面我們分別重點來看一下：

第一，獨立寒秋圖

請大家看開頭三句詞，前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩詞格律的要求。其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）。“獨立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。

板書：獨立寒秋圖：點明時間、地點、環(huán)境(二)湘江秋景圖：

大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物來寫？主要有山、林、江、舸、鷹、魚，通過這些來由點到面的進行勾勒萬物。

詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？

詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導權(quán)問題。“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。(三)崢嶸歲月圖：

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起承接過渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。

文中詩人回憶的是往昔“崢嶸歲月”（即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括）；具體表現(xiàn)在中間七句，由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。如將同學們的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；將同學們的活動和志趣：經(jīng)常評論國家大事，慷慨激昂、奮筆疾書，寫出批評惡濁、表揚善良（激濁揚清）的文章，向軍閥、帝國主義展開了英勇斗爭化為“指點江山，激揚文字”；將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當年萬戶侯”——把反動統(tǒng)治者視如糞土。

其實，我們知道毛澤東在長沙第一師范學習和工作時，常與蔡和森、何叔衡等人立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領(lǐng)導了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

（四）中流擊水圖

大家品讀一下文中最后三句，這三句話主要設問結(jié)尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，乘風破浪，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。各位老師，我的試講完畢，感謝各位評委老師的聆聽。謝謝！

【篇3：高中語文試講教案《錦瑟》】

錦瑟

李商隱

一、導入

同學們，老師說兩句詩，大家看看是誰的作品？身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是誰的？沒錯，李商隱。今天，我們再來學習他的一首詩《錦瑟》。

二、目標

好的，現(xiàn)在我們來看一下這節(jié)課的學習目標。請看大屏幕，我們一起讀一下。那么帶著這三個目標，我們一起來品讀這首詩。首先來認識一下作者，你來介紹一下，介紹的很全面，看來你預習的很好，請坐。

三、整體把握

接下來，我們來我們聽一下這首詩的配樂朗誦，在聽的時候，請大家注意它的語氣節(jié)奏。聽完之后大家有什么感受？朦朧，不解。確實不好理解。那好的，現(xiàn)在我們一起來讀一下這