2018屆高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)考點(diǎn)掘金專(zhuān)練：專(zhuān)練07小說(shuō)閱讀之情節(jié)構(gòu)思(含解析)

備戰(zhàn)2（H8年高考考點(diǎn)4S金汞列全脈7:小說(shuō)闔讀之情節(jié)構(gòu)思【考點(diǎn)掘金】TOC\o"1-5"\h\z考點(diǎn)展示：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合Co分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合Co體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)Db對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)Db從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級(jí)為探究Fo探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級(jí)為探究Fo對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究Fo考點(diǎn)掘金：金脈7:小說(shuō)閱讀之情節(jié)構(gòu)思金脈8小說(shuō)閱讀之環(huán)境描寫(xiě)金脈9:小說(shuō)閱讀之人物形象金脈10:小說(shuō)閱讀之語(yǔ)言風(fēng)格金脈11:小說(shuō)閱讀之感情主旨【金脈分布】考向省市17課標(biāo)117課標(biāo)3浙16課標(biāo)116課標(biāo)216課標(biāo)3考向7:情節(jié)構(gòu)思VVVVVV考向&環(huán)境描寫(xiě)VVVV考向9:人物形象VVVVV考向10:語(yǔ)言風(fēng)格VVV考向11:感情主旨VVVVV【考情預(yù)測(cè)】從今年的高考情況看，高考九套卷有四套（包括山東）考查了小說(shuō)，和前幾年相比，小說(shuō)的考查似乎有“退潮”之意，尤其是一直以來(lái)堅(jiān)持考查小說(shuō)的全國(guó)課標(biāo)卷，卷二文學(xué)類(lèi)“居然”考查散文。但這一變化并不意味著小說(shuō)的重要性降低，事實(shí)上，相對(duì)于散文的文本閱讀難度大、命題相對(duì)范圍小等特點(diǎn)，作為文學(xué)類(lèi)考查的重頭戲，小說(shuō)考查一直被廣泛的重視。這一趨勢(shì)不會(huì)短期內(nèi)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。以新課標(biāo)卷為例，小說(shuō)的考查采取了1+2的模式，即一個(gè)選擇題加兩個(gè)主觀題。不僅題目數(shù)量減少，選擇題也從五選二改為四選一，難度降低?？疾橹攸c(diǎn)仍然以小說(shuō)的三要素一一人物、環(huán)境和故事情節(jié)為主。由此可以預(yù)知，18年的高考，小說(shuō)是仍是各省市尤其是新課標(biāo)的重點(diǎn)，考查重點(diǎn)仍然是兄說(shuō)的三要素，復(fù)習(xí)時(shí)，要緊緊抓住這幾個(gè)重點(diǎn)考向，踏實(shí)訓(xùn)練循序漸進(jìn)，就可以在考試中從容應(yīng)對(duì)，考出理想的成績(jī)。情節(jié)構(gòu)思的考查是小說(shuō)考查的重點(diǎn)，從17和16的課標(biāo)卷來(lái)看都有考查，特別是17年全國(guó)課標(biāo)1更是用兩個(gè)大題考查情節(jié)構(gòu)思，這絕對(duì)是一個(gè)嶄新的動(dòng)向。在2018年高考復(fù)習(xí)備考中要特別重視才行?！靖呖冀鹈}】真題：【2017年高考課標(biāo)I卷】閱讀下面的文字，完成4~6題。天囂趙長(zhǎng)天風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架?？?！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無(wú)情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽(tīng)力比右耳強(qiáng)。風(fēng)聲，絲毫沒(méi)有減弱的趨勢(shì)。他仍然充滿希望地傾聽(tīng)?；厥组L(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無(wú)能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車(chē)不能出動(dòng)，直升機(jī)無(wú)法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。他不想再費(fèi)勁去聽(tīng)了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無(wú)生命狀態(tài)”忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過(guò)頭，他相信左耳的聽(tīng)覺(jué)，沒(méi)錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲?！坝腥饲瞄T(mén)！”他喊起來(lái)。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門(mén)口。真真切切，有人敲門(mén)。誰(shuí)？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車(chē)，運(yùn)水車(chē)會(huì)撳喇叭。微弱的敲門(mén)聲已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴大家：不是來(lái)救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽?。人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門(mén)而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”“門(mén)別開(kāi)得太大！”“找根棍子撐??！”每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。他朝后看看?！伴_(kāi)啦！”撤掉頂門(mén)棍，他慢慢移動(dòng)門(mén)閂。門(mén)閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門(mén)閂終于脫離了銷(xiāo)眼，那門(mén)，便呼地彈開(kāi)來(lái)，緊接著，從門(mén)外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱?，關(guān)門(mén)！”他喊，去卩喊不出聲。但不用喊，誰(shuí)都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。門(mén)終于關(guān)上了，一伙人，都順門(mén)板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰(shuí)也不作聲，誰(shuí)也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來(lái)的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說(shuō)著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的蒙語(yǔ)。他知道別人聽(tīng)不懂，所以不多說(shuō)，便動(dòng)手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來(lái)的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰(shuí)還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開(kāi)西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜，但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái)，誰(shuí)都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來(lái)到這里，最終也沒(méi)弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽(tīng)不懂蒙語(yǔ)。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶里。（有刪改）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）小說(shuō)開(kāi)頭不僅形象地描寫(xiě)了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致具體地表現(xiàn)了人物的直覺(jué)印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開(kāi)門(mén)救助敲門(mén)人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋。小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開(kāi)門(mén)前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)。試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。TOC\o"1-5"\h\z5?小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5分）6?小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）【答案】B5?①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔；（2分）②集中描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。（3分）6?①小說(shuō)人物“他”所知有限，這樣寫(xiě)很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍；打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。網(wǎng)【解析】4?試題分析：本題綜合考查文本的內(nèi)容和技巧。B項(xiàng)“這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋”錯(cuò)誤。【名師點(diǎn)睛】通讀全文，關(guān)注細(xì)節(jié)。第一步：通讀全文，整體感知。把握小說(shuō)刻畫(huà)人物的個(gè)性特點(diǎn)與作品陳述的基本事實(shí)，分析主人公的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步：明確主旨，關(guān)注手法。結(jié)合小說(shuō)主旨和藝術(shù)技巧作出準(zhǔn)確判斷。試題分析；本趣考查情節(jié)安排的技巧臼可以從情節(jié)和主題兩個(gè)角度答霽①?gòu)那楣?jié)上看，以“渴”対中心謀篇布局，可以省■去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔；②從主題上看，以“渴■"為中心謀篇布局，可以集中筆墨描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出?！久麕燑c(diǎn)睛】作用題采用三位一體分析法：人物、情節(jié)、主題的作用。6?試題分析：本題是針對(duì)小說(shuō)的結(jié)尾設(shè)題，先明確結(jié)尾的形式，再?gòu)慕Y(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個(gè)角度答題?！久麕燑c(diǎn)睛】結(jié)尾的作用，結(jié)尾的類(lèi)別，讀者的作用。【掘金技巧】情節(jié)是由人物之間的關(guān)系、矛盾和性格沖突所產(chǎn)生的一系列生活事件。情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。分析小說(shuō)的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①抓住場(chǎng)面；②尋找線索；③理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。分析小說(shuō)故事情節(jié)時(shí)要注意兩點(diǎn)：情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突；②分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過(guò)程中，要隨時(shí)注意體會(huì)它對(duì)人物性格的形成及對(duì)揭示小說(shuō)主題的作用。一、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法的作用1.懸念。特點(diǎn)是在小說(shuō)的敘述中設(shè)置謎面，在之后的敘述中逐漸解密。作用是可以使小說(shuō)顯得跌宕起伏、引人入勝，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。鋪墊。為了表現(xiàn)主要寫(xiě)作對(duì)象而提前的基礎(chǔ)性描寫(xiě)，可以是環(huán)境、人物或事件。作用是為主要人物或事件做鋪墊；蓄積氣勢(shì)，突出文章的主旨。情節(jié)層層鋪墊，能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。3?抑揚(yáng)在同一表達(dá)過(guò)程中，對(duì)特定的描述對(duì)象進(jìn)行“揉直使曲、疊單使復(fù)”的褒貶或渲染，使所描寫(xiě)的對(duì)象的某些方面前后形成反差。作用是在抑揚(yáng)中形成反差，兩相對(duì)照，突出中心；使文章跌宕起伏，出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。對(duì)比把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較。作用是充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)的食物的本質(zhì)特點(diǎn)，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，突出文章主旨。戛然而止故事情節(jié)在故事的高潮部分結(jié)束。作用是留下空白，留給讀者思考的空間。突轉(zhuǎn)又稱(chēng)為“歐亨利筆法”指情節(jié)向相反方面的突然變化，即由逆境轉(zhuǎn)入順境，或由順境轉(zhuǎn)入逆境。作用是意料之外，情理之中；震撼讀者心靈；彰顯文章主旨。二、情節(jié)安排評(píng)價(jià)就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。就開(kāi)頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式（把結(jié)局放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)），如《祝福》，先寫(xiě)祥林嫂的死，然后再寫(xiě)祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式、悲劇、喜劇式等。貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉(xiāng)》中的“我”等。三、情節(jié)敘述手法的作用1.小說(shuō)的敘述方式小說(shuō)中的敘事方式，常見(jiàn)的有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等。順敘是指按照事件發(fā)生的自然順序進(jìn)行敘述的方法。順敘的類(lèi)型具體又有按事件發(fā)生的時(shí)間順序敘寫(xiě)，按事件發(fā)展的階段進(jìn)行敘述，按事件發(fā)生的空間順序敘述等。順敘法的優(yōu)點(diǎn)在于情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰。倒敘是指把事件的結(jié)局或事件中最關(guān)鍵、最精彩、最激動(dòng)人心的部分提到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，并非是把整個(gè)事件倒過(guò)來(lái)敘述。倒敘法的優(yōu)點(diǎn)在于能把情節(jié)安排得曲折離奇，增強(qiáng)對(duì)讀者的吸引力。補(bǔ)敘是指在敘述過(guò)程中，插入少量文字對(duì)人物或事件作簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說(shuō)明。補(bǔ)敘的作用是使情節(jié)跌宕起伏、結(jié)構(gòu)完整、更好的表現(xiàn)主旨。插敘是指在敘述中心事件的過(guò)場(chǎng)中，為了表達(dá)某種表達(dá)上的需要，幫助開(kāi)展情節(jié)，刻畫(huà)人物性格，暫時(shí)中斷原來(lái)的敘述而插入一段與主要情節(jié)有關(guān)的文字。它多用于材料眾多、情節(jié)復(fù)雜的作品中。插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)做鋪墊、說(shuō)明、補(bǔ)充或者照應(yīng)，使情節(jié)更充實(shí)，結(jié)構(gòu)更完整。平敘是敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)發(fā)生的兩件事或多件事的敘事方法。敘述人稱(chēng)。第一人稱(chēng)的作用：給人以身臨其境之感，，拉進(jìn)作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，，便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫(xiě)。第三人稱(chēng)的作用：不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來(lái)展開(kāi)情節(jié)，而沒(méi)有第一人稱(chēng)寫(xiě)法所受的限制。第二人稱(chēng)的作用：這種寫(xiě)法像是“我”向“你”訴說(shuō)衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時(shí)令人倍感親切。4?線索小說(shuō)的線索就是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)。其目的是用來(lái)貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來(lái)，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。因此它與結(jié)構(gòu)或?qū)哟?、情?jié)一道成為作品謀篇布局的重要環(huán)節(jié)。如小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，從情節(jié)的發(fā)展來(lái)劃分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)步驟，而線索則是流淌于這些步驟間的血液，不得中斷。單線型結(jié)構(gòu)也就是一條線索的作品。這類(lèi)作品的情節(jié)單純，線索明晰，自始至終都是圍繞中心人物展開(kāi)情節(jié)，這是最簡(jiǎn)單也最常用的一種線型結(jié)構(gòu)。尤其因?yàn)槠亩绦〉脑?，常用于中、短篇小說(shuō)中，甚至長(zhǎng)篇用的也相對(duì)較多。這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：從人物上說(shuō)，這種結(jié)構(gòu)一般一兩個(gè)主要人物；從情節(jié)安排上也只有一條線索。情節(jié)的發(fā)展過(guò)程是由開(kāi)始展開(kāi)結(jié)局直至尾聲，鏈條式展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣。（2）雙線型結(jié)構(gòu)明言也就是線索有兩條，一般都是以作品中的二個(gè)主要人物（事件）分別進(jìn)行。長(zhǎng)篇小說(shuō)中常用，中、短篇也可適用。不過(guò)有時(shí)二條中也有主輔或明暗之分的情況，如魯迅作品的《藥》就采用了明暗二條線索。這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在長(zhǎng)篇中，因?yàn)閮蓷l線索的同時(shí)展開(kāi)，可使小說(shuō)可以展示作品的內(nèi)容，人物形象也會(huì)刻畫(huà)得更豐滿、更充分。（3）多線型結(jié)構(gòu)是三條以上線素互相交叉，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)構(gòu)成的一種結(jié)構(gòu)。特點(diǎn)是作品中需獨(dú)自表現(xiàn)的相對(duì)平列的人物眾多，或是各自代表著一種勢(shì)力，但又不可或缺。如《水滸傳》中的108將，每個(gè)都有自己的故事，只是有的人物是隨故事情節(jié)的發(fā)展交織出現(xiàn)的，而省略了部分章節(jié)。這種結(jié)構(gòu)一般比較適用于篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)中。不過(guò)雖然幾條線索看似無(wú)緣，但最終都會(huì)圍繞主題思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾沖突的爆發(fā)，最終的結(jié)局往往都會(huì)聯(lián)系在一起。（4）板塊型結(jié)構(gòu)這是一種以各自板塊形式構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，每個(gè)板塊間看似相關(guān)。有些隨意性，似東一鎯頭西一棒子似的敲打，每個(gè)板塊間有一定的獨(dú)立性和特定的內(nèi)容，顯得相對(duì)穩(wěn)定。盡管這些板塊有時(shí)也會(huì)互相靠攏，發(fā)生碰撞與偶連，但仍不能使人了解整個(gè)情節(jié)的過(guò)程?！久麕熗趯殹看痤}指要（1）命題指向：用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)，或文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括，或用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）；某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用分析；③情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用的理解；④小說(shuō)的敘述故事情節(jié)過(guò)程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用；⑤哪一個(gè)情節(jié)最吸引你；⑥情節(jié)的合理性探究等。（2）解題技巧①找出情節(jié)線索，理清情節(jié)的來(lái)龍去脈。②由事及人，看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務(wù)。見(jiàn)微知著，從場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中分析情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題的意義。④賞析技巧，注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術(shù)匠心。（3）答題思路明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用，然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。①情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個(gè)情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié)）T②人物（豐富人物，表現(xiàn)人物性格，）7③主題（深化某種主題，突顯某種主題）。當(dāng)然，這個(gè)三級(jí)概念中，本級(jí)和上一級(jí)為最基本。按照順序，與之相近的是答案的重點(diǎn)。根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：XX情節(jié)（事物）在文中有,，作用，突出了”，表現(xiàn)了”【小試身手】一、【2017年高考山東卷】閱讀下面的文字，完成19~22題。七岔犄角的公鹿（鄂溫克族【注】）烏熱爾圖“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩?！昂吧?，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來(lái)?！拔胰ゴ颢C，給我槍一一我爸爸留給我的獵槍。”他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長(zhǎng)大了。我爸爸早死了，媽媽為了過(guò)活跟了他，沒(méi)過(guò)幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過(guò)這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。“給，小崽子。明天，你上山，見(jiàn)啥打啥。你有這個(gè)膽子嗎？”幾乎和我一般高的獵槍?zhuān)铧c(diǎn)把我撞個(gè)跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說(shuō)：“我不怕，你能打，我也能打?！薄跋葎e吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易。”說(shuō)完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來(lái)。這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過(guò)的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個(gè)獵手，一個(gè)讓全部落人都服氣的獵手。我慢慢地攀上山頂。這是一個(gè)漂亮的山峰，它的背上長(zhǎng)滿松樹(shù)和樺樹(shù)，前胸蓋著白雪，側(cè)面是片凹下去的向陽(yáng)坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大半天，果然沒(méi)叫我失望，樺樹(shù)林里有什么的影子在晃動(dòng)。我咬緊牙，瞄準(zhǔn)黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹(shù)林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個(gè)支岔，很有氣勢(shì)。鹿一眼瞥見(jiàn)我，扭頭叫了一聲。頓時(shí)，又從樹(shù)林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不時(shí)扭頭戒備而憎惡地瞅著我。看得出來(lái)，它在保衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，它們爬過(guò)山崗，消失在密林里。這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)溜到山尖，樹(shù)林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個(gè)不安的火苗在上下亂躥?！敖裉?，我打了個(gè)鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真””我對(duì)特吉說(shuō)。他不喝酒的時(shí)候，臉上沒(méi)有兇相，但總是陰沉沉的。?“嘿，傻小子。流點(diǎn)血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來(lái)，讓大家嘗嘗”鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服。懂嗎？”?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會(huì)拿鹿腰子讓你嘗的。”?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時(shí)候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹(shù)林里傳來(lái)咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認(rèn)出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開(kāi)鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來(lái)，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋?lái)它很費(fèi)力，忍著痛。?快點(diǎn)，狼追上來(lái)啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。?猛沖過(guò)去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時(shí)，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來(lái)。我看見(jiàn)鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去—塊肉?？上且惶銢](méi)踢在狼的腦殼上。?狼在地上打了個(gè)滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。?就在狼對(duì)準(zhǔn)鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地?fù)P起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過(guò)石崖，跌進(jìn)山谷。?鹿勝利了。它驕傲地?fù)P起頭，把漂亮的犄角豎在空中?！斑弦灰弧逼卟黻鹘堑墓拐驹谘马敽魡就椋焦壤飩鱽?lái)鹿群的回音。?我躲在它的下風(fēng)，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細(xì)長(zhǎng)的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服?！睆r公鹿疲倦地走過(guò)我的眼前，還是那么驕傲。我長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，它似乎覺(jué)察出什么，停下步來(lái)。我覺(jué)得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個(gè)獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來(lái)沒(méi)傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個(gè)時(shí)候要想補(bǔ)它一槍真是太容易了，我下意識(shí)地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影”（節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》，有刪改）【注】鄂溫克族：我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。TOC\o"1-5"\h\z本文以“我”與特吉的沖突開(kāi)篇，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）本文第？~?段描寫(xiě)公鹿與狼搏斗的過(guò)程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）請(qǐng)簡(jiǎn)要概況七岔犄角公鹿的形象特征。（4分）

本文結(jié)尾寫(xiě)到“我”下意識(shí)地去摸槍栓，那么“我”會(huì)再向公鹿開(kāi)槍嗎？請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā＃?分）【答案】19.①通過(guò)緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說(shuō)情境；②引出下文“我”去打獵的故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對(duì)親情的渴望；④初步刻畫(huà)“我”性格的倔強(qiáng)和好強(qiáng)。20.從正面對(duì)公鹿與狼惡斗的過(guò)程作了細(xì)致描寫(xiě),20.從正面對(duì)公鹿與狼惡斗的過(guò)程作了細(xì)致描寫(xiě),如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的姿勢(shì)，惡狼弓腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進(jìn)攻的動(dòng)作細(xì)節(jié)等，生動(dòng)傳神。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。通過(guò)“我”的心理描寫(xiě),（或：通過(guò)寫(xiě)狼的兇殘,烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達(dá)“我”對(duì)公鹿形象的塑造。（或：通過(guò)寫(xiě)狼的兇殘,側(cè)面烘托出公鹿的勇猛和機(jī)智）21和犧牲精神，時(shí)時(shí)保護(hù)弱小。22.看法一：不會(huì)再向公鹿開(kāi)槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應(yīng)有的不屈氣概，這讓“我”對(duì)它心生敬意。③公鹿對(duì)鹿群的保護(hù)，觸動(dòng)了“我”內(nèi)心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此時(shí)如再開(kāi)槍?zhuān)瑒僦晃?，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力?？捶ǘ簳?huì)再向公鹿開(kāi)槍。①“我”已意識(shí)到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負(fù)有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也能應(yīng)該展現(xiàn)出我的勇氣和驕傲。③“我”需要通過(guò)向狩鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷，無(wú)法快速奔跑，是狩鹿的大好時(shí)機(jī)?！窘馕觥克圃囶}分析，本題考核小說(shuō)情節(jié)的作用*分析時(shí)主要為內(nèi)容學(xué)構(gòu)上，內(nèi)容方面主要寫(xiě)了交代竄r的孤兒身份、導(dǎo)毆的情惑隔閡，以及氣捫對(duì)親情的渴望。結(jié)枸上，引起下文，引起閱讀者的興趣。【名師點(diǎn)睛】段落的作用有兩方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。內(nèi)容方面主要是寫(xiě)了”，表現(xiàn)了”。結(jié)構(gòu)上的作用主要看段落在文中的位置。開(kāi)頭段在結(jié)構(gòu)上主要有呼應(yīng)（照應(yīng)）標(biāo)題（與標(biāo)題的關(guān)系），引出下文、為下文作鋪墊、埋下伏筆、呼應(yīng)后文（與下文的關(guān)系；而內(nèi)容上主要有渲染烘托映襯（與形象的關(guān)系），體現(xiàn)暗示主旨（與主旨的關(guān)系）。該題中主要考核“引出下文”。20.試題分析：本題考核表現(xiàn)手法。從文中“扭頭瞅瞅，撇開(kāi)鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來(lái)”“鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來(lái)”可以分析運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)。從“快點(diǎn)，狼追上來(lái)啦！”可以分析得出為心理描寫(xiě)，側(cè)面烘托狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛。從“狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過(guò)石崖”分析為比喻?！久麕燑c(diǎn)睛】高考命題一般不會(huì)孤立地考查小說(shuō)的表現(xiàn)手法，而是常常和小說(shuō)“三要素”聯(lián)系起來(lái)，考查表現(xiàn)手法對(duì)塑造人物、營(yíng)造環(huán)境、推動(dòng)情節(jié)所起的作用。閱讀、解答這類(lèi)題，一般可以從以下幾個(gè)方面考慮：其一，從選材組材角度，看材料和中心的關(guān)系，主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。其二，從表達(dá)方式角度，看各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變。其三，從狹義的表現(xiàn)手法角度，看文章是否運(yùn)用了象征、對(duì)比、襯托、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情等手法及其對(duì)塑造形象所起的作用。其四，從情節(jié)結(jié)構(gòu)角度，看開(kāi)頭結(jié)尾是否各有特色；結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、完整、勻稱(chēng)；是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；是否設(shè)置懸念、制造波瀾；是否起承轉(zhuǎn)合、曲折有致等，并了解它們對(duì)塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。其五，從語(yǔ)言運(yùn)用角度，看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象，各種修辭手法創(chuàng)造出了怎樣的意境及表達(dá)效果如何等。該題中主要考核描寫(xiě)與修辭手法。21?試題分析：本題考核作品的形象?？梢韵鹊轿闹姓椰F(xiàn)成的形容詞，如“沉著”“不屈”，然后通過(guò)描寫(xiě)的方式來(lái)概括形象。主要有兩大方式，一是正面描寫(xiě)（肖像、動(dòng)作等）與側(cè)面描寫(xiě)（狼的兇殘）。【名師點(diǎn)睛】小說(shuō)形象類(lèi)解題思路：面對(duì)這些題型，一般可從四方面揣摩：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。該題中考核“鹿”的形象，主要從動(dòng)作描寫(xiě)入手分析，結(jié)合主人公“我”的心理描寫(xiě)分析。簽.試題分析：本題考查對(duì)作者思想觀點(diǎn)的分析探究能力。這類(lèi)題目首先要表明自己的態(tài)度，一般情況下依從作者，因?yàn)榇鸢负媒M織，文中都會(huì)有體現(xiàn)?無(wú)論杲替成哪一個(gè)，要有觀點(diǎn)，要有理有據(jù)。從情節(jié)、人物入手分折即可?如回答不會(huì)，從文中“我”向特吉表示自己會(huì)打一只鹿，但在打獵的過(guò)程中遇到七茁椅角的公鹿與狼的搏斗過(guò)程，被它的沉春冷靜、堅(jiān)強(qiáng)、不屈深帶及乳從文中“忘記必啊，這只狼算壞"我的心一下子揪緊”可以分析得出，所CV'我擷對(duì)公鹿心生敬意。【名師點(diǎn)睛】就閱讀而言，探究是學(xué)習(xí)性閱讀與研究性閱讀的初步結(jié)合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結(jié)合。就高考而言，探究性試題是具有一定開(kāi)放性和獨(dú)立思考性的試題，要求說(shuō)出“你的理解”“你的看法”而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。答題角度：（1）從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；（2）聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征；（3）從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品主題。該題探究時(shí)可從“形象”入手。二、【2016年高考新課標(biāo)n卷】閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）戰(zhàn)爭(zhēng)【美】邁爾尼1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進(jìn)了醫(yī)院，我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。我對(duì)自己很失望，對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也很失望。一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當(dāng)時(shí)也正準(zhǔn)備跟別人通話?！拔沂歉窳_斯文諾8829?”我聽(tīng)見(jiàn)她對(duì)接線生說(shuō)，“我要的是漢姆普斯特的號(hào)碼，你接錯(cuò)了，那個(gè)倒霉蛋并不想跟我通話。”“哦，我想是。”我忙插嘴。她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒莾煞昼姾?，我又撥通了她的號(hào)碼，也許是命中注定我們要通話，我們?cè)陔娫捴薪徽劻?0多分鐘?！澳愀蓡崛胍拐胰苏f(shuō)話呢”她問(wèn)。我跟她說(shuō)了原因，然后反問(wèn)“那么你呢？”她說(shuō)她老母親睡不好覺(jué)，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書(shū)，還有這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。最后我說(shuō)：“我有好多年沒(méi)這樣暢快地跟人說(shuō)話了。”“是嗎？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個(gè)好夢(mèng)?！彼f(shuō)。第二天整整一天，我老在想昨晚的對(duì)話情形，想她的機(jī)智、大方、熱情和幽默感。當(dāng)然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂(lè)曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡(jiǎn)直什么也看不進(jìn)。午夜時(shí)，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實(shí)在難以忍受，顫抖著撥了那個(gè)號(hào)碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來(lái)?！肮_？”“是我，”我說(shuō)，“真對(duì)不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？”沒(méi)說(shuō)行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說(shuō)《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開(kāi)起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時(shí)光和相互的不認(rèn)識(shí)，打破了兩人初交時(shí)的拘謹(jǐn)。我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說(shuō)這會(huì)把事情全弄糟，不過(guò)她留下了我的電話號(hào)碼。我一再許諾為她保留，直到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。于是她說(shuō)了一些她的情況，17歲時(shí)她嫁給一個(gè)自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說(shuō)話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，我說(shuō)她一定很美，她笑了，問(wèn)道：“你怎么知道的？”我們?cè)絹?lái)越相互依賴(lài)，什么都談。我們?cè)诖蟛糠衷掝}上看法相似，包括對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，我們開(kāi)始讀同樣的書(shū)，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒(méi)能通話，她就會(huì)埋怨說(shuō)她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。隨著時(shí)間的推移，我愈來(lái)愈渴望見(jiàn)到她。我有時(shí)嚇唬她說(shuō)我要找輛出租車(chē)立刻奔到她跟前?？墒撬辉试S，她說(shuō)如果我們相見(jiàn)后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛(ài)，她會(huì)死掉的。整整12個(gè)月，我是在期待中度過(guò)的。我們的愛(ài)情雖然近在咫尺，卻繞過(guò)了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過(guò)了秋波和擁抱。一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號(hào)碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時(shí)感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請(qǐng)求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因?yàn)槲艺f(shuō)不出她的名字。后來(lái)一位富有同情心的接線小姐答應(yīng)幫我查查?！爱?dāng)然可以。”她說(shuō)，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個(gè)號(hào)碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈，號(hào)碼主人叫””“謝謝，”我說(shuō)，“別說(shuō)了，請(qǐng)你別說(shuō)了。”我放下了話筒。(沈東子譯，有刪改)(1)下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)小說(shuō)以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開(kāi)頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，更是為了強(qiáng)調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷?！拔矣泻枚嗄隂](méi)這樣暢快地跟人說(shuō)話了”，話中有話，既委婉地表達(dá)了“我”對(duì)女主人公的喜愛(ài)之情，又為兩人進(jìn)一步交往作了鋪墊。得知事情真相時(shí)“我”只說(shuō)了句“別說(shuō)了，請(qǐng)你別說(shuō)了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現(xiàn)，背后傳達(dá)的卻是難以言說(shuō)的悲哀。接線生的失誤讓兩人相識(shí)，心靈的需要讓他們相戀，無(wú)情的轟炸讓他們永別，小說(shuō)情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，設(shè)計(jì)自然而又精巧。小說(shuō)不僅描寫(xiě)了戰(zhàn)時(shí)一對(duì)普通戀人的悲歡離合，也以真實(shí)的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫(huà)卷，表現(xiàn)了民眾的必勝信念。(2)小說(shuō)中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)小說(shuō)以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)小說(shuō)寫(xiě)的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。(8分)【答案】答案：D項(xiàng)3分，C項(xiàng)2分，B項(xiàng)1分，AE不給分。①大方熱情、機(jī)智幽默，懂得及時(shí)化解生活矛盾；②樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活，戰(zhàn)爭(zhēng)和不幸都不能阻止她對(duì)美好生活和愛(ài)情的追求；③善良真誠(chéng)、理性克制，有責(zé)任感，關(guān)心母親，思念兒子，真誠(chéng)待“我”。①一個(gè)電話將兩人命運(yùn)連在一起，偶然與必然交錯(cuò)，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景，強(qiáng)化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過(guò)電話聊天呈現(xiàn)出來(lái)，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實(shí)；③電話交流的限制性給小說(shuō)留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。（4）觀點(diǎn)一：合適。①小故事冠以大題目，對(duì)比鮮明，強(qiáng)化了藝術(shù)張力；②戰(zhàn)爭(zhēng)是故事發(fā)生的契機(jī)與悲劇的根源，是小說(shuō)構(gòu)思的基礎(chǔ)；③小說(shuō)寫(xiě)的雖是愛(ài)情故事，但主題卻是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的“失望”與反思。觀點(diǎn)二：不合適。①故事冠以大題目，故作高深，不符合寫(xiě)作的一般原則；②小說(shuō)的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛(ài)情，而不是戰(zhàn)爭(zhēng)；③小說(shuō)情節(jié)設(shè)置以小人物的堅(jiān)強(qiáng)與不幸為主干，戰(zhàn)爭(zhēng)只是引起情節(jié)變化的背景?！窘馕觥浚?）試題分析：本題綜合考查文本的內(nèi)容和技巧。題干要求選出“下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”?？稍谡w感知小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從小說(shuō)的人物、故事情節(jié)、環(huán)境等三個(gè)角度分析。解答本題，首先應(yīng)根據(jù)小說(shuō)的三要素把握小說(shuō)的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰(shuí)；主要情節(jié)是什么，寫(xiě)了誰(shuí)干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過(guò)程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項(xiàng)中如有誤涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫(xiě)方式，以及對(duì)這些描寫(xiě)方式的分析是否有問(wèn)題；有無(wú)環(huán)境描寫(xiě)，這些環(huán)境描寫(xiě)又什么作用。A項(xiàng)，“更是為了強(qiáng)調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷”錯(cuò)。B項(xiàng)，不委婉。E項(xiàng)，“表現(xiàn)了民眾的必勝信念”有誤?！久麕燑c(diǎn)睛】解答本題，首先應(yīng)根據(jù)小說(shuō)的三要素把握小說(shuō)的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰(shuí)；主要情節(jié)是什么，寫(xiě)了誰(shuí)干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過(guò)程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項(xiàng)中如有誤涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫(xiě)方式，以及對(duì)這些描寫(xiě)方式的分析是否有問(wèn)題；有無(wú)環(huán)境描寫(xiě)，這些環(huán)境描寫(xiě)又什么作用。文學(xué)類(lèi)文本閱讀5選2的題目,主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要對(duì)讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。A項(xiàng)是考查小說(shuō)開(kāi)頭的作用，同時(shí)也考查小說(shuō)中第一人稱(chēng)的作用。小說(shuō)中的“我”一般是線索人物，用“我”的所見(jiàn)所聞所思所感串起故事情節(jié)，同時(shí)增加故事的真實(shí)性，一般不是作者。B項(xiàng)是分析小說(shuō)的語(yǔ)言技巧。E項(xiàng)是考查小說(shuō)的主旨，本文應(yīng)是揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，并非是“表現(xiàn)民眾的必勝信念”，有拔高之嫌。⑵試題解析:;題干問(wèn)的是“小說(shuō)中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)J這是考查小說(shuō)中的人物形象4可以依據(jù)“我■"的感受和她的表現(xiàn)來(lái)概括其性格特點(diǎn)。其中有“我”的感受「'第二天整整一天，我老在想昨晚的對(duì)話情形，想她的機(jī)智、大方、熱情和趙默感"?也有對(duì)她的描述，"沒(méi)說(shuō)行還罡不行，她立即談起了巴爾扎克的小說(shuō)《貝姨》'…我們提議彼此介紹一下各自的身饑可是她婉言謝絕了。她說(shuō)這會(huì)把事情全弄糟舶,依據(jù)這些內(nèi)容迸行概括即可°【名師點(diǎn)睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個(gè)性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類(lèi)人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過(guò)程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái)，離開(kāi)了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無(wú)法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段.優(yōu)秀的小說(shuō)，總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng)，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征.一般說(shuō)來(lái)，矛盾沖突展開(kāi)得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫(xiě)方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象（分析環(huán)境描寫(xiě)，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因）。第六，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)或聯(lián)系小說(shuō)主題分析）。比如本題，可以抓住“我”的感受和對(duì)她的描寫(xiě)進(jìn)行概括。（3）試題分析：題干問(wèn)的是“小說(shuō)以’電話’為樞紐連接人物、安排情節(jié)。這樣處理有什么作用”，這其實(shí)是考查物象的作用?？梢詮膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度思考?？梢詮娜宋镄蜗?、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及本身的特色角度思考作答。因?yàn)槭请娫捊涣鳎蕦?duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)居多，這樣可以更好地塑造人物形象，透露出人物的心聲；兩人因電話而結(jié)緣，更有戲劇性?！久麕燑c(diǎn)睛】對(duì)于此類(lèi)題目要認(rèn)真審題。審題要點(diǎn)如下：一審清問(wèn)的角度，看有無(wú)限定角度；還是綜合角度，即沒(méi)有明顯要求答題角度，此時(shí)一般從多角度思考。其中，題干中若有“藝術(shù)表現(xiàn)”幾個(gè)字，其實(shí)名義是限定角度，實(shí)則也是多角度。二審清描寫(xiě)物象的范圍。小說(shuō)描寫(xiě)物象的文字，不是統(tǒng)貫全文，而是限定在特定的區(qū)域文字中，需要把與該物象相關(guān)的文字都找出來(lái)。規(guī)范答題：自身作用+環(huán)境作用+人物作用+情節(jié)結(jié)構(gòu)作用+點(diǎn)題作用。①“自身作用”，指的是它作為小說(shuō)形象世界的一個(gè)組成部分，有它自身的獨(dú)到特點(diǎn)、作用和審美價(jià)值。②“環(huán)境作用”，指的是它對(duì)時(shí)代特點(diǎn)氛圍作了怎樣的揭示或暗示，對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用。③“人物作用”，指的是它從哪個(gè)角度表現(xiàn)了主要人物的什么特點(diǎn)和性格。④“情節(jié)結(jié)構(gòu)作用”，指的是它對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的影響，如是否開(kāi)頭、結(jié)尾各有特色，是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整勻稱(chēng)，是否用以烘托鋪墊,前后照應(yīng)，設(shè)置懸念，造成波瀾，形成線索等。⑤“點(diǎn)題作用”，指的是揭示了怎樣的主題?；咀饔糜校孩偻怀鋈宋镄愿?，揭示深化主題；②反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔茫虎垡r托環(huán)境，或者具有象征意義。（4）試題分析：題干問(wèn)的是心卜說(shuō)寫(xiě)的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了『戰(zhàn)爭(zhēng)'這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這祥處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)”,本題考查小說(shuō)的表達(dá)技巧。對(duì)于本題，苜先要注意答題的模式，應(yīng)先表明觀點(diǎn)，然后再陳述理由。題干的表述中已經(jīng)給出了暗示，和小故事那"戰(zhàn)爭(zhēng)那^大題目",這是對(duì)比的寫(xiě)法，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。【名師點(diǎn)睛】對(duì)表達(dá)技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：①表達(dá)方式。一般涉及到描寫(xiě)的角度，敘述人稱(chēng)的選擇。第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱(chēng)：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(chēng)：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由）敘述順序的安排手法的運(yùn)用及作用。順敘：能按某一順序（時(shí)間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，人物形象或內(nèi)容更加充實(shí)豐滿，與上文或下文對(duì)比照應(yīng)；人物前后變化的對(duì)比照應(yīng)。補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文做某些交代。平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體）；描寫(xiě)的特點(diǎn)一一白描、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等的作用。白描：純用線條勾畫(huà)，不加渲染烘托。以小見(jiàn)大，寥寥幾筆勾勒出畫(huà)面，表現(xiàn)了性格、主題。人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。）；特別注意，如果是對(duì)景物的描寫(xiě)，要注意：A抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)；B動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等描寫(xiě)角度；C常見(jiàn)技巧的使用。②表現(xiàn)手法角度?？词欠襁\(yùn)用了象征法、對(duì)比法、襯托法、先抑后揚(yáng)法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；③從結(jié)構(gòu)安排角度?？词欠耖_(kāi)頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等?！揪蚪饘?shí)戰(zhàn)】一、（2015年高考湖南卷）閱讀下面的文章，完成15-18題。童年隨之而去（節(jié)選）木心（節(jié)略部分內(nèi)容提示）母親、姑媽等人在睡獅庵請(qǐng)和尚做佛事。“我”隨著在山上呆了一段時(shí)間后，天天吵著要回家，終于一一回家啰！回望了一眼一一睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問(wèn)問(wèn)。家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點(diǎn)頭的頑石，一味敷衍度日。背書(shū)，作對(duì)子，還混得過(guò)，私底下只想翻稗書(shū)。那時(shí)代，尤其是我家吧，“禁書(shū)”的范圍之廣，連唐詩(shī)宋詞也不準(zhǔn)上桌，說(shuō)：“還早?！彼砸槐尽稓v代名窯釋》中的兩句“雨過(guò)天青云開(kāi)處，者般顏色做將來(lái)”，我就覺(jué)得清新有味道，瑯瑯上口。某日對(duì)著案頭一只青瓷水盂，不覺(jué)漏了嘴，老夫子竟聽(tīng)見(jiàn)了，訓(xùn)道：“哪里來(lái)的歪詩(shī)，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，這個(gè)暗躉躉的書(shū)房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫(xiě)個(gè)“逃”，怎么個(gè)逃法呢，一點(diǎn)策略也沒(méi)有。滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那碗?yún)s有來(lái)歷。一一我不愿吃齋，老法師特意贈(zèng)我一只名窯的小盂，青藍(lán)得十分可愛(ài)，盛來(lái)的飯，似乎變得可口了。母親說(shuō)：“畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣?！蔽矣终b起：“雨過(guò)天青云開(kāi)處，者般顏色做將來(lái)?！蹦赣H說(shuō)：“對(duì)的，是越窯，這只叫盌①，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了?！泵看尾彤?，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：“碗！”“什么？”母親不知所云?！澳秋埻?，越窯盌?！薄澳惴旁谀睦?？”“枕頭邊！”母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。“回去可以買(mǎi)，同樣的！”“買(mǎi)不到！不會(huì)一樣的。”我似乎非常清楚那盌是有一無(wú)二?！霸趺崔k呢，再上去拿?！蹦赣H的意思是：難道不開(kāi)船，派人登山去庵中索取一一不可能，不必想那碗了。我走過(guò)正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹(shù)樁上，低頭凝視河水。滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無(wú)人上岸來(lái)勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開(kāi)樹(shù)樁。母親沒(méi)有說(shuō)什么，輕聲吩咐一個(gè)船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過(guò)跳板，上山了。船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂(lè)子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開(kāi)了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦”心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長(zhǎng)的時(shí)間。鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過(guò)雨。是那年輕的船夫的嗓音一一來(lái)啰”來(lái)啰”可是不見(jiàn)人影。他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來(lái)，我感到不祥一一碗沒(méi)了！找不到，或是打破了。他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒(méi)有汗一一我雙手接過(guò)，謝了他。捧著，走過(guò)跳板”一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語(yǔ)聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過(guò)大雨，還聽(tīng)到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來(lái)。河面漸寬，山也平下來(lái)了，我想把碗洗一洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽(yáng)光照得水沫晶亮如珠”我站起來(lái)，可以潑得遠(yuǎn)些一一一脫手，碗飛掉了！那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn)”望著望不見(jiàn)的東西一一醒不過(guò)來(lái)了。對(duì)母親怎說(shuō)一一那船夫。母親出艙來(lái)，端著一碟印糕艾餃。我告訴了她?！庇腥藭?huì)撈得的，就是沉了，將來(lái)有人會(huì)撈起來(lái)的。只要不碎就好一一吃吧，不要想了，吃完了進(jìn)艙來(lái)喝熱茶”這種事以后多著呢?！弊詈笠痪浜茌p很輕，什么意思？現(xiàn)在回想起來(lái)，我的一生中，確實(shí)多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬(wàn)倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。那時(shí)，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年?！咀ⅰ竣俦D（wm），—種敞口而深的食器。也作“碗”。15?文章以_為敘事線索；第3自然段在文章的記敘順序上屬于。（4分）16?分析文中畫(huà)波浪線段落景物描寫(xiě)手法。（5分）答：“有人會(huì)撈得的，就是沉了，將來(lái)有人會(huì)撈起來(lái)的，只要不碎就好一一吃吧，不要想了，吃完了進(jìn)艙來(lái)喝熱茶”這種事以后多著呢。”“最后一句很輕很輕，什么意思？”什么意思呢？談?wù)勀愕睦斫?。?分）答：18?綜合全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。（6分）答：【答案】盌（碗）插敘（1）運(yùn)用比喻（碧波像大匹軟緞）、反襯（櫓聲、水聲、語(yǔ)聲反襯“異樣地寧適）等手法描寫(xiě)景物，形象生動(dòng)，動(dòng)靜相宜。（2）從聽(tīng)覺(jué)（櫓聲、水聲）、觸覺(jué)（風(fēng)“又暖又涼”）、視覺(jué)（碧波、山色蒼翠、水中倒影鮮活閃裊）描寫(xiě)景物，有聲有色，使人如身臨其境。（1）母親的話含義豐富：美好的東西要珍惜，但未必要占有；即使失去，也要以平常心對(duì)待。（2）母親的話是深諳世事的感喟，這句很輕很輕的話，影響了“我”的一生。（1）興奮地回家，登船時(shí)發(fā)覺(jué)忘帶心愛(ài)的盌，固執(zhí)而任性的“我”執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。（2）等盌時(shí)，心生懊悔，得盌后，心懷感激，“我”有了自省。（3）失盌后，“我”覺(jué)得難以面對(duì)母親與船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰與教誨，引發(fā)了“我”更多的思考。%網(wǎng)【解析】試題分折：本題有兩問(wèn)，第一問(wèn)是問(wèn)敘事的線索，第二問(wèn)是記敘的順承線索的種類(lèi)很釦包括人林事物、景物、情感等等。線索在文中的體現(xiàn)，多半在標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)屋、殳首段屋的關(guān)節(jié)處。比如本文的故事就是圍繞一只碗屣開(kāi)，一開(kāi)始寫(xiě)碗的來(lái)歷，接著回家的時(shí)候發(fā)現(xiàn)忘記帯碗，讓人回去草碗』等待的過(guò)程，心生懊悔，得到碗后，心懷感激，等到真正失去碗后八惋惜而又自責(zé)，母親的勸慰引發(fā)了“我"的思考，可以說(shuō)整個(gè)故事都罡圍繞這只碗展開(kāi)，故“碗”是敘事線索。第二問(wèn)是問(wèn)記敘的順序』主要包括」購(gòu)倒敘、插敘。要想知道其類(lèi)型，就要先看前面在寫(xiě)什么‘再看后面寫(xiě)件么n最后看選段在時(shí)間上與前后是否一致。前兩段寫(xiě)要回冢了的興奮，第四段寫(xiě)船要開(kāi)時(shí)發(fā)現(xiàn)碗忘記帶了，這兩段的時(shí)間是立足于現(xiàn)在，而第三段是寫(xiě)自己與家Jfi教師之間的小故事，很顯然是過(guò)去境生的，將這樣的內(nèi)容放在中間，目然是插敘?！久麕燑c(diǎn)睛】首先要注意審題，題干中問(wèn)的是“敘事的線索”，一般排除情感的變化，“敘事的線索”往往包含一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程都與這一線索有關(guān)；同時(shí)線索的展開(kāi)技巧，一借助描寫(xiě)加以展開(kāi)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物的存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪。本文整個(gè)事件都是圍繞一只碗展開(kāi)，忘記帶碗回去取碗等待碗來(lái)一一再次失去碗一一引發(fā)思考。故本文的線索是碗。第二小問(wèn)是考查記敘的順序。此類(lèi)題目學(xué)生要注意題干，一定要抓住所問(wèn)段落在文中的位置，一般處于中間的段落常常是插入的內(nèi)容，同時(shí)一定要關(guān)注前一段和后一段時(shí)空上的落腳點(diǎn)，兩相比較，即可得出答案。試題分析：題干要求“畫(huà)波浪線段落景物描寫(xiě)手法”，可見(jiàn)是考查鑒賞句子的能力；同時(shí)問(wèn)的是“景物描寫(xiě)的手法”，就可以把不是描寫(xiě)景物的內(nèi)容省略掉。一般先從修辭的角度進(jìn)行分析，“漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語(yǔ)聲，顯得異樣地寧適”，一個(gè)“像”字說(shuō)明此處使用比喻，把“碧波”比作“大匹軟緞”，同時(shí)前面寫(xiě)“櫓聲”“水聲”“斷續(xù)語(yǔ)聲”，后面卻說(shuō)“異樣的寧適”，這是以動(dòng)襯靜或以聲襯寂的手法（反襯）；“兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼”，“碧波”“蒼翠”的“山色”“水里的倒影”這都是眼中所見(jiàn)，“櫓聲”“水聲”都是耳中所聞，“又暖又涼”的“風(fēng)”是身體所覺(jué)，故從感官角度來(lái)說(shuō)，有聽(tīng)覺(jué)，有視覺(jué)，有觸覺(jué)?！久麕燑c(diǎn)睛】鑒賞句子的提問(wèn)方式：賞析、鑒賞、品味句子。此類(lèi)題目答題的角度：修辭角度、感官角度、寫(xiě)景方式角度、用詞角度、句式角度、選材角度。一般都是先考慮修辭，比如本題，“碧波像大匹軟緞”，這里很明顯使用了比喻的手法。還可以結(jié)合句子的表達(dá)方式來(lái)優(yōu)先選擇答題的角度。如果是描寫(xiě)性的句子，一般是從修辭和描寫(xiě)的角度入手分析，“漸聞櫓聲欸乃”“船頭的水聲”“船梢搖櫓者的斷續(xù)語(yǔ)聲”都是動(dòng)，“顯得異樣地寧適”這是靜，那么前面的動(dòng)就是為了襯托此處的靜；如果是敘事性的句子，一般從用詞和描寫(xiě)的角度（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）入手；如果是抒情性的句子，一般會(huì)從修辭和句式角度入手。1,試題分析：本題主要考查句子的含義。首先找到“很輕很輕和的逑句話』然后再找句子中的關(guān)鍵詞，最后結(jié)合上下文分析苴意思。“這種事以后多看呢”>這句話中的關(guān)鍵詞是“這種事…委看呢”,聯(lián)系前面母親的話和后面"我擷的感悟，可以知道“這種事陽(yáng)指的是生活中美好事物的失去或者消失;圖多著呢”三個(gè)字中包含了對(duì)待這些事物的態(tài)度，擁有的時(shí)候要珍惜，失去時(shí)蘿決平常心待之；聯(lián)系后文'『我"的感?悟，可以知道這“很輕很輕"的話卻影響了“我”的一生?！久麕燑c(diǎn)睛】理解句子的含義方法有如下幾種，一是關(guān)鍵詞分析法，一是句子結(jié)構(gòu)分析法，一是語(yǔ)境分析法，一是句子特色分析法。關(guān)鍵詞一般是代詞、指示代詞、動(dòng)詞、關(guān)聯(lián)詞等等，本句中的關(guān)鍵詞是“這種事”“多著呢”；理解關(guān)鍵詞的意思要回歸文本，結(jié)合前后的語(yǔ)境來(lái)分析，前面母親說(shuō)“有人會(huì)撈得的，就是沉了，將來(lái)有人會(huì)撈起來(lái)的。只要不碎就好”，可見(jiàn)心態(tài)很平和，后面“我”的感慨是“現(xiàn)在回想起來(lái)，我的一生中，確實(shí)多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬(wàn)倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的”，可見(jiàn)，這很輕很輕的一句話卻影響了“我”的一生。18?試題分析：本題的題干要求“情節(jié)的發(fā)展分析’我’的心理變化”，這就要求學(xué)生先分析情節(jié)，找到情節(jié)的變化，再?gòu)闹姓夷荏w現(xiàn)“我”心理變化的內(nèi)容。當(dāng)?shù)弥胪泿Я藭r(shí)，“我走過(guò)正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹(shù)樁上，低頭凝視河水”；等碗的時(shí)候，“心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長(zhǎng)的時(shí)間”；得到碗后，“我雙手接過(guò)，謝了他”；當(dāng)丟失碗后，“對(duì)母親怎說(shuō)一一那船夫”。找到這些內(nèi)容再概括心理的變化就容易多了?！久麕燑c(diǎn)睛】此類(lèi)題目較為簡(jiǎn)單。這里要分兩步走，第一步，分析情節(jié)的變化，這一點(diǎn)可以借助前面的線索題，情節(jié)都是圍繞線索展開(kāi)的，也就是說(shuō)本文的情節(jié)都是圍繞“碗”展開(kāi)；第二步，就要在“忘碗——取碗——等碗——得碗——失碗”的過(guò)程中找能體現(xiàn)其心情的句子或詞語(yǔ)，有現(xiàn)成的詞可以直接拿過(guò)來(lái)用，沒(méi)有的話要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括。同時(shí)要注意答題的模式，不能僅僅答心理的變化，要加入心理變化的原因，也就是說(shuō)因何而這樣。二、【2014年高考新課標(biāo)1卷】閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）古渡頭葉紫太陽(yáng)漸漸地隱沒(méi)到樹(shù)林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無(wú)際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來(lái)。微風(fēng)波動(dòng)著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來(lái)，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說(shuō)道：“過(guò)湖嗎，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的?！薄澳敲?，要等到明天哆?！彼謴澭鍪氯チ恕！盀槭裁茨?？”我茫然地，“我多給你些錢(qián)不能嗎？”“錢(qián)？你有多少錢(qián)呢？”他的聲音來(lái)得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來(lái)，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時(shí)現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀(jì)輕輕，開(kāi)口就是‘錢(qián)’，有錢(qián)就命都不要了嗎？”我不由得暗自吃了一驚。他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說(shuō)：“看你的樣子也不是一個(gè)老出門(mén)的。哪里來(lái)的呀？”‘從軍隊(duì)里回來(lái)。”“軍隊(duì)里？,，”他又停了一停，“是當(dāng)兵的吧，為什么又跑開(kāi)來(lái)呢？”“我是請(qǐng)長(zhǎng)假的。我媽病了?！薄斑?,?””兩個(gè)人都沉默了一會(huì)兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周?chē)?，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說(shuō)：“既然不開(kāi)船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事?；氐桨渡先ミ€不同過(guò)湖一樣的危險(xiǎn)嗎?到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人”就在我這船中過(guò)一宵吧?！彼林桓鸩癜盐乙酱液箢^，給了我一個(gè)兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口姻的時(shí)候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細(xì)細(xì)地聽(tīng)著孤雁唳過(guò)寂靜的長(zhǎng)空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門(mén)人的秘訣?！啊本退隳阌绣X(qián)吧，小伙子，你也不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出來(lái)的。這湖上有多少歹人??！，，我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見(jiàn)你這樣遠(yuǎn)跑回去。只是，我呢？,，我，我有一個(gè)桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認(rèn)識(shí)他吧？外鄉(xiāng)人”那個(gè)時(shí)候，我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個(gè)媳婦””“他們呢？”“他們？那一年，北佬來(lái)，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過(guò)，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做佚子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！”小伙子，你做過(guò)這些個(gè)喪天良的事情嗎？,，“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年”我的兒媳婦改嫁給賣(mài)肉的朱胡子了，我的孫子長(zhǎng)大了?？墒?，我看不見(jiàn)我的桂兒，我的孫子他們不肯給我”他們說(shuō)：’等你有了錢(qián)，我們一定將孫子給你送回來(lái)。’可是，小伙子，我得有錢(qián)呀！“結(jié)冰，落雪，我得過(guò)湖；刮風(fēng)，落雨，我得過(guò)湖”“年成荒，捐重，湖里的匪多，過(guò)湖的人少，但是，我得找錢(qián)”“小伙子，你是有爹媽的人，你將來(lái)也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒(méi)有錢(qián)，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認(rèn)識(shí)我，沒(méi)有人替我做墳，沒(méi)有人給我燒紙錢(qián)”我說(shuō)，我沒(méi)有喪過(guò)天良，可是天老爺他不向我睜開(kāi)眼睛””他逐漸地說(shuō)得悲哀起來(lái)，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，我尋不出來(lái)一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。外面風(fēng)浪漸漸地大了起來(lái)，我翻來(lái)覆去地睡不著，他也翻來(lái)覆去地睡不著?？墒?，第二天，又是一般的微風(fēng)，細(xì)雨。太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點(diǎn)異樣的表情來(lái)，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉(zhuǎn)睛的瞧著他?！坝惺裁春们颇兀啃』镒?！過(guò)了湖，你還要趕你的路程呀！”離開(kāi)渡口，因?yàn)槭亲唔橈L(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來(lái)。他獨(dú)自坐在船艘上，毫無(wú)表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天，我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢(qián)！有錢(qián)的人我不愛(ài)，無(wú)錢(qián)的人我不憐?。ㄓ袆h改）（1）下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）作品以抒情的筆調(diào)敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動(dòng)蕩不安的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。渡夫不愿馬上開(kāi)船送我過(guò)湖，還教訓(xùn)我：“年紀(jì)輕輕，開(kāi)口就是’錢(qián)”，有錢(qián)就命都不要了嗎？”這讓我暗自吃驚，因?yàn)槲覔?dān)心他謀財(cái)害命。渡夫沒(méi)有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過(guò)一宵，因?yàn)樗次姨贻p，怕我遇到不測(cè)，想告訴我一些江湖上的情形和出門(mén)在外的經(jīng)驗(yàn)。渡夫在船里把他兒子桂兒被北佬抓做佚子的事情告訴我，這一方面表達(dá)他對(duì)我孝順母親的贊賞和羨慕之情，一方面表達(dá)他失子之后的孤獨(dú)和憂慮。第二天一早，我被渡夫叫起來(lái)之后，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他，發(fā)現(xiàn)他的臉上沒(méi)有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了?！敬鸢浮緼3分，D2分，B1分，CE不給分。【解析】這是一道綜合賞析的題目，涉及文章的細(xì)節(jié)和人物形象和表現(xiàn)手法等，答題時(shí)注意對(duì)讀原文，認(rèn)真分析。B“擔(dān)心圖財(cái)害命”不準(zhǔn)確，有合理的成分，所以1分；C“想告訴我一些江湖上的情形和出門(mén)在在外的經(jīng)驗(yàn)”錯(cuò)誤，不是特意告訴，而是閑談中提及；E作者目不轉(zhuǎn)睛的瞧著他的原因是對(duì)老人的同情和對(duì)老人的感激。（2）作品中的渡夫有哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【答案】熱情坦誠(chéng)，樂(lè)于助人，喜歡孝敬父母的孩子；（2）剛強(qiáng)不屈，不畏身心勞苦，靠自己的力氣賺錢(qián)；（3）堅(jiān)忍不拔不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)持自由自在的生活信念?！窘馕觥吭囶}分析：這是一道人物形象的概括的題目，小說(shuō)中塑造人物的手法主要正面和側(cè)面，正面主要是肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，側(cè)面主要是環(huán)境的烘托，對(duì)他人的影響以及他人的評(píng)價(jià)等，在文中找到這些句子進(jìn)行歸納，可以找到到答案。答題時(shí)注意用文中的事實(shí)對(duì)性格進(jìn)行解釋分析。注意各點(diǎn)之間不要重復(fù)。（3）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【答案】（1）以“我”的視角來(lái)敘述，使事件顯得真實(shí)可信；（2）以“錢(qián)”為話題引入渡夫的故事，提起讀者的閱讀興趣；（3）以對(duì)話的形式，以渡夫之口自述他自身的經(jīng)歷，使敘事更加集中；（4）情景描寫(xiě)和渡夫的自述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。（一點(diǎn)2分，6分為止）【解析】試題分析：這是一道考核小說(shuō)材料材料作者的題目，注意小說(shuō)的三要素“人物”“環(huán)境”和“情節(jié)”，這一一道情節(jié)的題目，注意情節(jié)本身，以及和人物與環(huán)境的關(guān)系。答題時(shí)注意人稱(chēng)的選取，敘述的順序，組織的方式，和環(huán)境、抒情、議論的結(jié)合等，此題主要抓住“視角”是第一人稱(chēng)我，作用是“親切，真實(shí)”，對(duì)話的形式，作用是“情節(jié)集中“，便于塑造人物性格；然后是和”景物描寫(xiě)的結(jié)合，渲染氣氛，烘托人物。（4）作品為什么以渡夫的任性高歌為結(jié)尾，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）【答案】（1）藝術(shù)結(jié)構(gòu)上通過(guò)突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇想效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味。（2）情感表現(xiàn)上以渡夫的無(wú)表情代替哭泣，以任情高歌代替苦訴，強(qiáng)化了苦難的力度。（3）人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿。（4）思想內(nèi)容上，從批判現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了文章的主旨。（答出1點(diǎn)2分，2點(diǎn)5分，3點(diǎn)8分）【解析】試題分析：小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文體。這一定義告訴，首先小說(shuō)三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小說(shuō)的主題是最終目的。根據(jù)以上信息，我們?cè)谫p析小說(shuō)時(shí)，一定要考慮這三個(gè)方輙這是一道探究的題目，探究的內(nèi)容罡文章的結(jié)尾的作用，文童的結(jié)尾』屬于情節(jié)的內(nèi)容，小說(shuō)的結(jié)尾主要有自然結(jié)屋，或意外結(jié)屋，此題書(shū)友后者，效果罡耐人尋味，然后注意分析和人物以反主旨的關(guān)系，人物的特征是痛苦的現(xiàn)實(shí)和追求自由的信念，主旨是對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)渡夫精袖的贊揚(yáng)。從這幾點(diǎn)分析即可。三、【2014年高考新課標(biāo)2卷】閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）鞋劉慶邦有個(gè)姑娘叫守明，十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來(lái)了，是幾塊做衣服的布料。媒人一走，母親眼睛彎彎的，說(shuō)：“給，你婆家給你的東西?！薄罢l(shuí)要他的東西，我不要！”“不要好呀，我留著給你妹妹作嫁妝?！泵妹酶^(guò)來(lái)，要看看是什么好東西。守明像是捍衛(wèi)什么似的，堅(jiān)決不讓妹妹看，她把包被放進(jìn)箱子，啪嗒就鎖上了。家里只有自己時(shí)，守明才關(guān)了門(mén)，把彩禮包兒拿出來(lái)。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上，對(duì)著鏡子左照右照。她的臉紅通通的，很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子，不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的。按當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩，守明該給那個(gè)人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴(yán)肅起來(lái)。她把那個(gè)人的鞋樣子放在床上，張開(kāi)指頭拃了拃，心中不免吃驚，天哪，那個(gè)人人不算大，腳怎么這樣大。腳大走四方，不知這個(gè)人能不能走四方。她想讓他走四方，又不想讓他走四方。要是他四處亂走，剩下她一個(gè)人在家可怎么辦？她想有了，把鞋做得稍小些，給他一雙小鞋穿，讓他的腳疼，走不成四方。想到這里，她仿佛已看見(jiàn)那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，臉都憋得紅了。“合適嗎？”那個(gè)人說(shuō)合適是合適，就是有點(diǎn)緊?！按┑拇螖?shù)多了就合適了。”那個(gè)人把新鞋穿了一遭，回來(lái)說(shuō)腳疼?！澳闾畚乙蔡??！蹦莻€(gè)人問(wèn)她哪里疼?！拔倚奶??！蹦莻€(gè)人