2022-2023學年內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2022-2023學年內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教學中，在每節(jié)課或?qū)W習單元結束后，對學生進行口頭提問和書面測驗，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是（）A.診斷性評價B.參照性評價C.形成性評價D.終結性評價

2.與意志品質(zhì)的自覺性相反的不良品質(zhì)特性是()。A.散漫性B.頑固性C.動搖性D.盲目性

3.教師根據(jù)成績對學生進行表揚或者批評。這種強化方式體現(xiàn)了班都拉提出的（）

A．間斷強化

B．替代強化

C．直接強化

D．自我強化

4.學生效仿教師提供的示范操作動作，在頭腦中形成有關操作活動的動覺映像，這是操作技能形成的哪個階段（）A.A.操作整合B.操作模仿C.操作熟練D.操作定向

5.智力技能的特點是（）。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性

6.班主任是全面負責一個班（）

A.教學工作的教師B.德育工作的教師C.學生工作的教師D.團隊工作的教師

7.強化、處罰與消退，系統(tǒng)脫敏、厭惡療法等屬于下列哪種心理咨詢技術()。A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒療法

8.巴甫洛夫確定了高級神經(jīng)活動的四種基本類型中的不可遏止型相當于（）。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

9.在知覺活動時，把知覺對象從背景中分離出來，這是知覺的（）。A.A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

10.教育者運用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學生進行影響的德育方法是（）。A.說理教育B.榜樣示范C.陶治教育D.指導自我教育

二、填空題(10題)11.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

12.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

13.義務教育具有普遍性和_______的特點。

14.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

15.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

16.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

17.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

18.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

19.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

20.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

三、簡答題(2題)21.簡要說明教師的勞動特點。

22.簡述德育過程的基本規(guī)律。

四、論述題(2題)23.如何培養(yǎng)學生的動作技能?

24.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規(guī)律對該觀點進行評析。

五、辨析題(2題)25.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現(xiàn)尊重的需要。

26.一個鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

參考答案

1.C

2.D

3.C

4.B

5.C

6.C

7.B

8.A此題可以舉一反三，要了解高級神經(jīng)類型與氣質(zhì)類型的對應關系。

9.B

10.B

11.夸美紐斯夸美紐斯

12.社會問題社會問題

13.強制性強制性

14.感知思維認識感知,思維,認識

15.意義識記機械識記意義識記，機械識記

16.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

17.社會家庭

18.生活化生活化

19.教育與生產(chǎn)勞動相結合

20.隨意運動克服內(nèi)外困難

21.(1)復雜性、創(chuàng)造性。

(2)連續(xù)性、廣延性。

(3)長期性、間接性。

(4)主體性、示范性。

注意要對教師的每一個勞動特點給予簡單的解釋。

22.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

23.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

24.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的這一規(guī)律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力二者相統(tǒng)一、相一致。二者統(tǒng)一在同一個教學活動中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展忽視知識的傳授是錯誤的。

25.錯誤。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要分為由低到高的五個