小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)_第1頁
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)_第2頁
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

Word———小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)學(xué)校數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

一、實(shí)踐預(yù)備

本課題于xx年4月3日正式成立,在這一學(xué)期的預(yù)備階段中,做了如下工作:

1、課堂觀看,發(fā)覺問題。

通過課堂觀看,同學(xué)訪談等方式,了解同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題。為此,我們還進(jìn)行了

進(jìn)行一場網(wǎng)絡(luò)研討:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——問題在哪里?,一場現(xiàn)場研討。通過觀看和研討,我們發(fā)覺,同學(xué)學(xué)習(xí)的問題主要集中在兩方面:一、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,二、自主學(xué)習(xí)力量較差。經(jīng)過課題組成員的協(xié)商,我們轉(zhuǎn)變了原先“由試驗(yàn)老師依據(jù)本班的實(shí)際狀況確立子課題”的方案,分學(xué)段確立了兩個(gè)相對統(tǒng)一的子課題,既低年段以“傾聽習(xí)慣的培育”為子課題,中高年段以“預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育”為子課題。做這樣的轉(zhuǎn)變,一方面是由于同學(xué)的問題相對集中,可以通過這兩個(gè)子課題的實(shí)施尋求解決途徑;另一方面是子課題相對統(tǒng)一,也就是討論的目標(biāo)相對全都,更有利用試驗(yàn)老師間的相互合作、溝通、研討,有利于課題組活動(dòng)的開展。

2、調(diào)查討論,制訂方案。

子課題確立之后,各試驗(yàn)老師做好了試驗(yàn)調(diào)查工作預(yù)備,如:制定傾聽習(xí)慣問卷調(diào)查表,傾聽習(xí)慣課堂觀看表。xxxx~2022學(xué)年的上學(xué)期一開學(xué),各試驗(yàn)班的老師立刻進(jìn)行試驗(yàn)前測,采納問卷調(diào)查的形式,對同學(xué)的傾聽狀況做了調(diào)查,并分析了調(diào)查結(jié)果,做出問卷調(diào)查報(bào)告。然后在調(diào)查分析的.基礎(chǔ)上制定具體的子課題實(shí)施方案。

3、學(xué)習(xí)研討,尋求理論支撐。

在預(yù)備的同時(shí),老師們還仔細(xì)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研討。如閱讀與課題相關(guān)的文章,特殊值得一提的是,進(jìn)行的那場有針對性的網(wǎng)絡(luò)研討——如何讓傾聽成為一種習(xí)慣?這場研討效果特別好,參加人數(shù)多,面廣,有試驗(yàn)老師,也有非試驗(yàn)老師,還有省內(nèi)外的老師。貼子的內(nèi)容特別豐富,經(jīng)張華東老師整理,為我們供應(yīng)了48個(gè)有價(jià)值的教學(xué)策略。

二、進(jìn)入課題試驗(yàn)

1、課題組老師進(jìn)入課題試驗(yàn),在試驗(yàn)中觀看、記錄、反思、調(diào)整,并通過各種方式相互溝通。例如把試驗(yàn)過程中的記錄上傳博客,大家在博客上相互溝通,一階段后,我們開展了一場課題試驗(yàn)老師溝通研討活動(dòng),呈現(xiàn)了初期的部分做法。

2、課堂教學(xué)研討

試驗(yàn)以來,本子課題共開展4節(jié)研討課:

3、階段性小結(jié)(老師和同學(xué)都進(jìn)行小結(jié))

每學(xué)期期末進(jìn)行一次階段性小結(jié),部分班級也讓同學(xué)進(jìn)行小結(jié)。

4、預(yù)習(xí)妙用

評比傾聽之星和預(yù)習(xí)小能手。

xxxx上學(xué)期,共評比縣級傾聽之星22人,評比方法:由試驗(yàn)老師推舉(有推舉理由),每個(gè)班級2名,發(fā)給證書和獎(jiǎng)品;校級的人數(shù)自定。

三、課堂觀看

1、試驗(yàn)班的前后變化。

從對同一個(gè)班級試驗(yàn)過程的隨堂聽課,我感覺到了同學(xué)在老師的細(xì)心培育下,不論是傾聽的狀態(tài)還是傾聽的質(zhì)量,不論是發(fā)言的人數(shù)還是發(fā)言的質(zhì)量,都有質(zhì)的變化。從試驗(yàn)老師的過程記錄,也可以明顯地看到同學(xué)在傾聽與表達(dá)方面的進(jìn)步。這就是試驗(yàn)帶給我們的收獲。

在隨堂跟蹤聽課中,我看到同學(xué)預(yù)習(xí)力量的提高,從原來的掃瞄到對重點(diǎn)內(nèi)容的圈圈點(diǎn)點(diǎn),再到有意識地思索、解決教材中提出的問題,部分同學(xué)還能提出質(zhì)疑。

2、試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班的差別。

在走進(jìn)課堂月活動(dòng)中,從試驗(yàn)班與別試驗(yàn)班的課堂上,我也感覺到了試驗(yàn)班有濃濃的課題味,課堂上老師比較重視對同學(xué)傾聽力量的培育,同學(xué)的傾聽習(xí)慣比較好。

在走進(jìn)課堂月活動(dòng)的隨堂聽課中,我也感覺到了試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班的差別。非試驗(yàn)的老師較少有布置同學(xué)預(yù)習(xí)的現(xiàn)象,即便布置了,在課堂上也沒有反饋和利用同學(xué)的預(yù)習(xí)資源,同

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論