2022年托福聽(tīng)力4種常見(jiàn)備考訓(xùn)練方法細(xì)節(jié)分析講解

托福聽(tīng)力4種常見(jiàn)備考訓(xùn)練方法細(xì)節(jié)分析講解托福聽(tīng)力備考中用來(lái)提升考生聽(tīng)力水平的方法有許多，這些方法可能大家都有所耳聞甚至正在使用，但詳細(xì)效率卻往往存在很大差異。下面我就和大家共享托福聽(tīng)力4種常見(jiàn)備考訓(xùn)練方法細(xì)節(jié)分析講解，盼望能夠關(guān)心到你們，快來(lái)一起學(xué)習(xí)吧。

托福聽(tīng)力4種常見(jiàn)備考訓(xùn)練方法細(xì)節(jié)分析講解

托福聽(tīng)力備考方法細(xì)節(jié)分析：聽(tīng)寫(xiě)

聽(tīng)寫(xiě)是有肯定好處的，但是僅限于你是自學(xué)階段和初始階段。聽(tīng)寫(xiě)可以肯定程度上訓(xùn)練你的耳朵敏感度，把一些小詞(比如a\the\as\of\in等)聽(tīng)出來(lái)。但是一旦進(jìn)入強(qiáng)化沖刺階段，肯定要記得，把聽(tīng)寫(xiě)拋棄。由于它特別鋪張時(shí)間和精力。你把一篇lecture做完聽(tīng)寫(xiě)基本要花費(fèi)3-4個(gè)小時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有任何勁頭做其他任何事情，這時(shí)候，聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)特別事倍功半的事情。

托福聽(tīng)力備考方法細(xì)節(jié)分析：復(fù)述

聽(tīng)寫(xiě)是有替代性方法的，叫做復(fù)述。為什么說(shuō)是替代?由于你能寫(xiě)在紙上的內(nèi)容，你肯定能從口中說(shuō)出來(lái)。那么復(fù)述就變成一個(gè)更省時(shí)省力的方法。而且這個(gè)方法對(duì)你的口語(yǔ)表達(dá)完整句型陳述力量詞匯量積累大腦組織語(yǔ)言的反應(yīng)速度總結(jié)概括的規(guī)律思維力量都特別有關(guān)心。

復(fù)述的詳細(xì)方法：

以句子為單位，聽(tīng)完后不看原文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。再以段落為單位，用自己的語(yǔ)言，大致概括整個(gè)段落的內(nèi)容。

托福聽(tīng)力備考方法細(xì)節(jié)分析：精聽(tīng)

聽(tīng)力是一個(gè)慢工出細(xì)活的科目，也就是說(shuō)科學(xué)的方法就是細(xì)摳，把一篇文章一個(gè)詞一個(gè)詞品完。大量刷題是特別不提倡的，你會(huì)發(fā)覺(jué)，刷掉30多套題后，你聽(tīng)不懂的依舊聽(tīng)不懂。

推舉聽(tīng)力真題精聽(tīng)方法：

整個(gè)lecture做完題后，開(kāi)頭整篇文章的精聽(tīng)。

建議：每個(gè)句子聽(tīng)至少三遍。

第一遍：聽(tīng)懂句子內(nèi)容和也許意思。

其次遍：聽(tīng)出文章關(guān)鍵詞，有助于聽(tīng)力筆記。

第三遍：聽(tīng)出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，包括升調(diào)，降調(diào)，重讀，哪個(gè)單詞放慢了語(yǔ)速。有助于直接推斷出哪個(gè)是關(guān)鍵詞，也有助于選出態(tài)度題和重聽(tīng)題。

假如遇到長(zhǎng)難句，或語(yǔ)音現(xiàn)象較多的句子。比如連讀、吞音、弱讀較多的話(huà)，建議多聽(tīng)?zhēng)妆?，直到?tīng)懂為止。聽(tīng)了多次仍舊聽(tīng)不懂的話(huà)，再去閱讀文本。

托福聽(tīng)力備考方法細(xì)節(jié)分析：跟讀

仿照原文的發(fā)音習(xí)慣，朗讀方式，來(lái)做shadowpractice。就是當(dāng)nativespeaker的影子，仿照人家的一切語(yǔ)音習(xí)慣和發(fā)音方法。原文每句話(huà)都精讀完畢后，建議再以段落為單位總結(jié)每段話(huà)內(nèi)容。最終以文章為單位，通聽(tīng)全文，重新做筆記，并且依據(jù)選擇題出題點(diǎn)，在筆記上畫(huà)出信息點(diǎn)。

托福聽(tīng)力：怎么善用單詞推斷意思

場(chǎng)景方法可行的緣由仍在于ETS的出題原則，大家確定已經(jīng)特別熟識(shí)托福聽(tīng)力考試中的同學(xué)生活原則，它是ETS堅(jiān)決不移的出題原則，這一原則使托福聽(tīng)力從內(nèi)容上永久離不了同學(xué)生活這一中心。同學(xué)生活的圈子是很小的，學(xué)校的校內(nèi)也就那么大一點(diǎn)兒，而托福聽(tīng)力已經(jīng)考了幾十年了，所以學(xué)校里的每一寸上都不知被考過(guò)多少遍了。過(guò)去考的是這些東西，將來(lái)考的仍是這些東西。考生在考前只要把學(xué)校里的主要場(chǎng)所(如圖書(shū)館、食堂等)中常發(fā)生的重要而又典型的同學(xué)生活場(chǎng)景加以熟識(shí)，寥寥幾個(gè)詞便可以知道整個(gè)段子或?qū)υ?huà)的基本內(nèi)容，而答案也就唾手可得。

這一方法所需的預(yù)備工作相當(dāng)簡(jiǎn)潔，較次要的場(chǎng)所和少見(jiàn)的場(chǎng)景考生甚至可以置之不理。但它的作用又相當(dāng)大，在此列出三點(diǎn)，略作說(shuō)明：作用一，做過(guò)一些托福聽(tīng)力題的人都會(huì)有種感覺(jué)：即托福聽(tīng)力，尤其是小對(duì)話(huà)題中有相當(dāng)數(shù)量的題目?jī)H靠聽(tīng)清字面意思尚做不出答案，還必需生動(dòng)形象地想象出對(duì)話(huà)發(fā)生的詳細(xì)環(huán)境和生活場(chǎng)景。在這里場(chǎng)景的方法是一個(gè)必需，考生的英語(yǔ)水平再高，語(yǔ)言力量再?gòu)?qiáng)都無(wú)助于這些題目的得分。

場(chǎng)景方法可為考生供應(yīng)更加有效的技巧，而且這些技巧的有效程度也更加令人驚訝。

同學(xué)生活原則打算了托福聽(tīng)力中涉及的常見(jiàn)生活場(chǎng)景的有限性和它們的高重復(fù)率。它們必定是同學(xué)的日常學(xué)習(xí)生活中為普遍、易發(fā)生的場(chǎng)景。這些場(chǎng)景中所牽扯到的內(nèi)容和人們常說(shuō)的話(huà)又是固定的，這種固定性是由客觀的生活現(xiàn)實(shí)打算的。而ETS出題人不會(huì)歪曲現(xiàn)實(shí)，這是由他們所謂出題原則打算的。所以只要考生抓住了這些固定的內(nèi)容和相關(guān)的固定詞匯、句型，就抓住了眾多絕妙的技巧。

例如托福聽(tīng)力有許多談及音樂(lè)會(huì)的對(duì)話(huà)，而一旦談到音樂(lè)會(huì)，話(huà)題永久都是固定死了的。全是好話(huà)，一句壞話(huà)沒(méi)有，全部的題目都在說(shuō)：昨天晚上的音樂(lè)會(huì)可真好啊!我們過(guò)的可真是個(gè)wonderfu1time啊!票可真難買(mǎi)啊!人可真多啊!別說(shuō)坐著啦，能站著就不錯(cuò)啦!過(guò)道上全是人!所以也不需要聽(tīng)力水平太好，只要粗略地聽(tīng)明白：嗅!這又是談音樂(lè)會(huì)的啊!再看選項(xiàng)有一個(gè)寫(xiě)著：Theconcertisexcellent。選它就是了!

各位已經(jīng)知道，同學(xué)生活是托福聽(tīng)力考試的核心，同學(xué)關(guān)懷的事也是簡(jiǎn)單考到的，因此談到課程、考試的對(duì)話(huà)和段子可謂層出不窮。假如在一個(gè)對(duì)話(huà)題中聽(tīng)到個(gè)人在問(wèn)：某門(mén)課程難不難?(Isthecoursehardornot?)，則無(wú)須聽(tīng)其次人的回答即可知答案確定是難。又如在一個(gè)對(duì)話(huà)題中只要聽(tīng)到兩人是在談?wù)撃澄焕蠋熞髧?yán)不嚴(yán)，其余的話(huà)別聽(tīng)了，答案確定是嚴(yán)!

又如托福聽(tīng)力中有大量談及食物這個(gè)場(chǎng)景的。在這個(gè)場(chǎng)景中只要談到applepie，答案確定是好吃，考生照好吃去選確定沒(méi)錯(cuò);而談到pizza答案確定是難吃，考生照難吃去選也確定沒(méi)錯(cuò)。

托福聽(tīng)力：聽(tīng)力主旨題的誤區(qū)及解題方法

1)誤區(qū)一：內(nèi)容目的不用分清

首先來(lái)了解個(gè)誤區(qū)：許多同學(xué)認(rèn)為，主旨題并沒(méi)有什么區(qū)分，不管它是以What開(kāi)頭還是以Why開(kāi)頭都是一樣的，事實(shí)上并不是這樣的。主旨題可以分成兩種：種叫做主旨目的題，其次種叫做主旨內(nèi)容題。它們究竟有什么區(qū)分呢?首先，假如是以Why打頭的話(huà)，比如說(shuō)題目問(wèn)Whydoesthestudentcometotheoffice或者是gotoseetheprofessor，那這道題就屬于以Why開(kāi)頭的主旨目的題;假如說(shuō)這道題的開(kāi)頭是以What開(kāi)頭的，比如說(shuō)Whatistheconversationmainlyabout，那它就是一個(gè)What開(kāi)頭的主旨內(nèi)容題。它們究竟有什么區(qū)分呢?事實(shí)上，假如說(shuō)是以Why開(kāi)頭的主旨題的話(huà)，它更強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)主動(dòng)而且特別明確地提到他來(lái)這兒要做什么——他的目的是什么;但是假如說(shuō)它是以What開(kāi)頭的話(huà)，更多的是需要我們聽(tīng)完全文對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并且文章的后半部分可能會(huì)跟同學(xué)剛?cè)サ臅r(shí)候談到的話(huà)題有些變化。

這里我們可以來(lái)舉一個(gè)例子。這個(gè)例子恰恰就是前兩天剛剛考過(guò)的一次真實(shí)的托?？碱}中的題目，在這個(gè)文章之中，同學(xué)跟組織Club活動(dòng)的老師進(jìn)行溝通，他來(lái)的時(shí)候向老師說(shuō)，我是某一個(gè)社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，我想來(lái)這兒給社團(tuán)訂一個(gè)場(chǎng)地搞活動(dòng)，這個(gè)主旨目的就特別明確，他想找一個(gè)location，但是文章中間開(kāi)頭，老師對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)特別感愛(ài)好，于是兩個(gè)人爭(zhēng)論的主要話(huà)題始終圍繞在社團(tuán)后面綻開(kāi)的一些活動(dòng)，而且老師還對(duì)這個(gè)同學(xué)抱以厚望，覺(jué)得他將來(lái)可以做一些這方面的工作，因此我們可以看到，這個(gè)文章后三分之二的話(huà)題基本上沒(méi)有再提到過(guò)location這個(gè)話(huà)題。所以說(shuō)在這樣的文章中，假如它考題問(wèn)的是whatistheconversationmainlyabout，那么我們就不行以選擇這個(gè)文章講的是同學(xué)要去找一個(gè)地方去組織活動(dòng)，對(duì)不對(duì)?在這里面我們就要首先區(qū)分清晰What和Why這兩個(gè)的區(qū)分。

2)誤區(qū)二：答案肯定在開(kāi)頭

其次個(gè)誤區(qū)也是許多同學(xué)常常遇到的,尤其是在他剛剛接觸托福的時(shí)候，同學(xué)做了一些題目，可能自己有一些感悟，覺(jué)得主旨題答案應(yīng)當(dāng)是在開(kāi)頭找，由于西方人的思維很直接，他們是直線(xiàn)型的思維，應(yīng)當(dāng)剛開(kāi)頭的時(shí)候就擺明來(lái)意，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明我要來(lái)干什么。但事實(shí)上在許多的文章之中并不是這個(gè)樣子的。我們可以看一下，首先個(gè)要明確的觀點(diǎn)是，同學(xué)的目的并不代表著他們次要談這個(gè)話(huà)題，也就是說(shuō)這兩個(gè)人剛剛見(jiàn)面的時(shí)候，很有可能是在寒暄，比如說(shuō)這個(gè)同學(xué)和這個(gè)老師很久沒(méi)有見(jiàn)面，于是見(jiàn)面的時(shí)候老師就說(shuō)，某某，近過(guò)得怎么樣，聽(tīng)說(shuō)你近參與了一個(gè)活動(dòng)，還獲了一個(gè)獎(jiǎng)，恭喜恭喜，他們剛開(kāi)頭的這半分鐘很有可能就是在這樣的寒暄和客套中進(jìn)行的，甚至有可能他們兩個(gè)談?wù)摰谋容^學(xué)術(shù)性的話(huà)題，也不是這個(gè)同學(xué)的主要目的。所以我們要關(guān)注的是，同學(xué)究竟什么時(shí)候主動(dòng)提出來(lái)，我要找您，我要找您想解決一個(gè)什么樣的問(wèn)題，這里面我們要留意的是抓住對(duì)話(huà)的初的目的，也是初的緣由，而且應(yīng)當(dāng)是這個(gè)同學(xué)主動(dòng)提出來(lái)的。

在這里給大家補(bǔ)充一些常見(jiàn)的提示詞和現(xiàn)象詞，大家可以看一下，首先，我們?cè)谖恼轮屑偃缏?tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō)，“OK，thatremindsmeofsomething，”好，這讓我想起了什么，那么有可能他在這個(gè)師生寒暄當(dāng)中突然想起了自己主要問(wèn)題，于是引回了自己的話(huà)題，那么其次個(gè)thatisthereasonIcomehere，就是這是我為什么來(lái)這兒，或者是backtomyproblem/issue，回到我的問(wèn)題中來(lái)，老師其實(shí)我想問(wèn)的是什么。這里我們要特殊關(guān)注的是同學(xué)特殊明確地提到過(guò)的，我想來(lái)做什么，我的目的是什么，而不是剛開(kāi)頭說(shuō)的個(gè)話(huà)題。這里我們來(lái)看一個(gè)例子，這個(gè)例子是取自于TPO第26套題的其次篇對(duì)話(huà)，那這個(gè)對(duì)話(huà)主要話(huà)題是談?wù)摿艘粋€(gè)跟水母相關(guān)的一個(gè)對(duì)話(huà)：

道題，Whydoesthestudentgotoseetheprofessor?很明顯這是一個(gè)主旨目的題，它是以Why打頭的。原文部分是這樣說(shuō)的，剛開(kāi)頭見(jiàn)面的時(shí)候，professor先打個(gè)招呼說(shuō)你好，“Hi,Jean.Howwasthe…uh,theconference,right?”他剛開(kāi)頭要說(shuō)的是這個(gè)會(huì)議怎么樣，由于可能這個(gè)同學(xué)剛剛參與過(guò)一個(gè)會(huì)議，可能這個(gè)會(huì)議還是關(guān)于志愿者的，所以這個(gè)文章有可能前三十秒都在談一個(gè)跟志愿者相關(guān)的會(huì)議的話(huà)題，但是我們可以看到，這篇文章說(shuō)了許多許多，始終到了文章將近結(jié)尾的部分，將近兩分十幾秒的位置，同學(xué)突然回過(guò)神來(lái)說(shuō)，老師其實(shí)我來(lái)是想問(wèn)問(wèn)你，我剛才跟你探討的這個(gè)跟水母相關(guān)的話(huà)題，我可以把它作為我的論文題目來(lái)寫(xiě)嗎?這句話(huà)就是一個(gè)特別典型的主旨目的題的提示詞，就是that’swhyIwanttoask，這就是我想來(lái)問(wèn)的事情。所以這里面我們就要特殊留意：有的時(shí)候這個(gè)同學(xué)可能會(huì)在結(jié)尾的部分或者是文章中間的部分突然來(lái)這么一句，老師我來(lái)這兒其實(shí)是為了什么。所以這個(gè)題就比較簡(jiǎn)潔了，不行以選擇2B，對(duì)不對(duì)?由于conference是文章剛開(kāi)頭提到的跟主旨無(wú)關(guān)緊要的一個(gè)話(huà)題，所以說(shuō)這道題應(yīng)當(dāng)選擇C答案。

3)誤區(qū)三：觀察原詞直接選

第三個(gè)誤區(qū)也是我們?cè)S多同學(xué)特殊簡(jiǎn)單掉進(jìn)去的這樣的一個(gè)誤區(qū)，就是我們觀察原詞的時(shí)候特別傾向于去選它，看原詞特殊感動(dòng)。我們說(shuō)”原文原詞很親切”，像看到家人一樣是吧?尤其是愛(ài)記筆記的同學(xué)，一看我的筆記里有這個(gè)詞，然后題目中也有這個(gè)詞，就覺(jué)得簡(jiǎn)直太棒了，我的筆記真是太有用了。但是實(shí)際上，這很有可能是出題人給我們?cè)O(shè)置的一個(gè)陷阱，當(dāng)遇到這樣的狀況的時(shí)候，我們就要把思路打開(kāi)，有沒(méi)有可能這個(gè)出題人在這里采納了同義替換的方式，同義改寫(xiě)的方式，把原來(lái)那個(gè)詞換了一個(gè)方式呢?

比如說(shuō)，這個(gè)同學(xué)可能想去找一個(gè)在食堂中的一個(gè)兼職的工作，他說(shuō)得或許特別詳細(xì)，比如說(shuō)我想做一個(gè)waiter或者我想做一個(gè)waitress，但當(dāng)我們看到題目的時(shí)候，這個(gè)題干ABCD的選項(xiàng)里面，有一些選項(xiàng)有waiter，有一些選項(xiàng)有job、opportunity，我們就要排解掉直接去選擇原詞這種沖動(dòng)，而去看這個(gè)選項(xiàng)整體的意思，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要太沖動(dòng)。這里面我們的閱歷就是，請(qǐng)你聽(tīng)完全文，來(lái)總結(jié)一下，并且要排解掉那些干擾選項(xiàng)，尤其是有原文原詞的選項(xiàng)，要特殊細(xì)心。這里我們也來(lái)看一個(gè)例子：

這個(gè)例子是來(lái)自26這套題目的篇對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的開(kāi)頭也是一個(gè)以why開(kāi)頭的主旨目的題，這篇文章的開(kāi)頭是這樣的：同學(xué)先說(shuō)OKIsawyouradonyourcampusnewspaper，我看到了咱們報(bào)紙上的一個(gè)新聞，然后employee特別感動(dòng)說(shuō)Wedon’thaveanyjobopeningrightnow，我們現(xiàn)在不招人，沒(méi)有工作。同學(xué)說(shuō)，不對(duì)不對(duì)，您誤會(huì)了，我其實(shí)不是來(lái)找工作的，我我有一個(gè)什么什么樣的需求，比如說(shuō)我在做一個(gè)tutoringwork，我在做助教，然后我盼望能夠開(kāi)展我自己的business，盼望把我的這個(gè)口碑宣揚(yáng)出去，所以這個(gè)文章后文可能始終在提的是他來(lái)找這個(gè)人打印一些名片或者去搞一些自己的宣揚(yáng)。這是一個(gè)printingoffice的一個(gè)話(huà)題。

聽(tīng)到這個(gè)文章開(kāi)頭的時(shí)候，可能愛(ài)記筆記的同學(xué)可能就會(huì)在紙上寫(xiě)下來(lái)，比如說(shuō)寫(xiě)上Job，寫(xiě)上newspaper，甚至可能有些會(huì)寫(xiě)tutor或者是business生意這樣的單詞。然而當(dāng)我們看到題目的時(shí)候你會(huì)發(fā)覺(jué)，在ABCD這四個(gè)選項(xiàng)之中其實(shí)就有一些原文原詞，比如說(shuō)B選項(xiàng)的business，是不是有?Advertising