生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件

生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)生活垃圾機(jī)橄分選與分類資源化技術(shù)趙由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾機(jī)械分選技術(shù)與設(shè)備MechanicalseparationandrecyclingofMsw新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文要“注重個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”?？梢哉f真正而有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生閱讀實(shí)踐為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、主體性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)做好閱讀的管理者、組織者、引導(dǎo)者及參與者。注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀及創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生成為閱讀的真正主人。那么，如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)呢？從閱讀的切入點(diǎn)、目標(biāo)任務(wù)、方法技巧等方面看，以下幾種方法值得思考、探索與實(shí)踐。一、解讀標(biāo)題，緊扣文眼，打開閱讀文章明亮的窗戶標(biāo)題和文眼是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它能窺探到文章的中心。老師指導(dǎo)學(xué)生寫作擬題目時(shí)，常說“題好一半文”，可見寫作很重視題目，其實(shí)閱讀也應(yīng)該重視題目，用好題目，不管是詩(shī)詞鑒賞，還是其他散文、小說等文體的閱讀，都應(yīng)該強(qiáng)化“題目”或“文眼”意識(shí)，好的文題能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。二、依據(jù)目標(biāo)，師生設(shè)問，進(jìn)入閱讀文章神秘的天地新課程下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)呼喚一種新的教學(xué)策略。閱讀教學(xué)如何開展，如何讓閱讀教學(xué)體現(xiàn)課程改革的理念和價(jià)值追求，目前已成為廣大語(yǔ)文教師必須思索和亟待解決的問題?！半p向問題式”閱讀教學(xué)策略主張教師通過一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，通過一定的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話中，在思想與心靈的交流碰撞中，自主協(xié)作地開展閱讀活動(dòng)，主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)，從而在閱讀實(shí)踐中不知不覺地使語(yǔ)文能力得到有效鍛煉和提高。努力構(gòu)建問題驅(qū)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，師生共同參與，巧設(shè)問題，以“問題”促“教學(xué)”。當(dāng)然，問題的設(shè)置可以從“知識(shí)能力”“過程方法”“情感態(tài)度”等方面去思考。提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生之間進(jìn)行信息和情感交流的重要途徑，巧妙地運(yùn)用提問，不僅可以保持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，又能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神及創(chuàng)新精神，從而起到增進(jìn)教學(xué)效果的作用。師生首先要明確“問什么”。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求設(shè)問，問焦點(diǎn)、問亮點(diǎn)、問重點(diǎn)、問難點(diǎn)、問疑點(diǎn)。通過“五問”，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地學(xué)習(xí)課文。例如上面舉到的《竇娥冤》，學(xué)習(xí)時(shí)可以圍繞“冤”字設(shè)計(jì)問題：（1）竇娥的“冤”表現(xiàn)在哪些方面？（2）造成“冤”情的原因有哪些？（3）課文哪些描寫說明了竇娥的“冤”情？又如，教學(xué)《裝在套子里的人》一文，可以設(shè)計(jì)問題：（1）裝在套子里的“人”是指誰(shuí)？（學(xué)生可能回答：“別里科夫”或“以別里科夫?yàn)榇淼囊活惾恕保?）文中的“套子”是什么？（有形的、無(wú)形的）（3）別里科夫身上的“有形的套子”和“無(wú)形的套子”分別是什么？上面幾個(gè)問題是理解鑒賞這篇課文的有效抓手，這幾個(gè)問題解決了，學(xué)生對(duì)課文的理解及對(duì)作者情感的把握就非常深入而具體了?？梢姡愫脝栴}式閱讀，關(guān)鍵是要首先構(gòu)建問題驅(qū)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)目標(biāo)巧妙設(shè)置問題，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)去開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，并參與問題探究。這樣學(xué)生課堂智力參與程度都會(huì)大大增強(qiáng)，問題資源的挖掘和利用效果也會(huì)隨之顯現(xiàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)就可真正煥發(fā)出生機(jī)與活力。三、明確文體，擬寫提綱，把握閱讀文章清晰的思路指導(dǎo)作文時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生擬好寫作提綱，這樣思路清晰，重點(diǎn)突出，不致偏題?，F(xiàn)在許多學(xué)科在組織教學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí)也經(jīng)常運(yùn)用提綱式方法，如政治、歷史、英語(yǔ)等。語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是經(jīng)常使用的。以上是筆者在閱讀教學(xué)實(shí)踐中探索與思考的一些內(nèi)容。當(dāng)然，新課改背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，但不管怎樣語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度、廣度和效度，注重個(gè)性化閱讀，允許適當(dāng)多元解讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受。我相信這樣的創(chuàng)新式閱讀教學(xué)應(yīng)該會(huì)進(jìn)一步激活課堂、豐富課堂，不斷提升課堂效益和學(xué)生閱讀能力。1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)現(xiàn)狀1.1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢(shì)隨著信息化進(jìn)程不斷加快和深入，管理信息系統(tǒng)已廣泛地應(yīng)用于各種類型的組織和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息管理之中，并發(fā)揮日益重要的作用。這一趨勢(shì)使得管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的主要目的，除了介紹學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生具備在信息時(shí)代利用信息技術(shù)、合理利用和規(guī)劃信息資源、提升管理效率的能力。1.2農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)逐漸開始管理信息系統(tǒng)的研究應(yīng)用，一些農(nóng)業(yè)院校開始開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程。到20世紀(jì)90年代中期，全國(guó)各農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類、信息管理類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)基本都開設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程。作為一門課程，管理信息系統(tǒng)和管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)有軟強(qiáng)的聯(lián)系，它具有邊緣性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，課程的高度交叉性、前沿性、理論復(fù)雜性和實(shí)際操作的困難性，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)被動(dòng)、教學(xué)效果差的現(xiàn)象?？傮w來(lái)說，該課程社會(huì)需求和課程教學(xué)存在較大的反差，對(duì)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系統(tǒng)教學(xué)效果不佳的主要原因在于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、內(nèi)容缺乏側(cè)重點(diǎn)等，本文結(jié)合管理信息系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討。2農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程定位農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程準(zhǔn)確定位是提高該課程的教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)院校擁有農(nóng)業(yè)和計(jì)算機(jī)等多方面的師資力量，具有為社會(huì)和廣大農(nóng)村培養(yǎng)信息化人才的明顯優(yōu)勢(shì)[1]。我國(guó)政府制定的《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展策略》中，把“推進(jìn)面向‘三農(nóng)’的信息服務(wù)”“培養(yǎng)信息化人才”列為我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)[2]。在新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村信息化急需專業(yè)化的組織和人才。基于服務(wù)新農(nóng)村信息化建設(shè)的構(gòu)想，本文提出高等農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)農(nóng)村信息化人才為主要目標(biāo)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為能夠適應(yīng)農(nóng)村信息化需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，集信息收集、信息處理、信息發(fā)布和信息系統(tǒng)開發(fā)能力于一體的復(fù)合型人才，這是農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)的課程定位的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)該具備3種能力：一是在管理信息系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求；二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實(shí)施；三是具備信息素養(yǎng)，主動(dòng)思考如何利用信息技術(shù)提升工作效率，更好地利用信息服務(wù)于“三農(nóng)”管理工作。3調(diào)整、充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容清華大學(xué)侯炳輝教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，非常贊同這種觀點(diǎn)，管理信息系統(tǒng)的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要求應(yīng)該是不一樣的。正因?yàn)槿绱?，要求在具體的教學(xué)過程中要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)確定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。我國(guó)大部分管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容主要為：管理信息系統(tǒng)的概念和作用、管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和組織中使用的信息系統(tǒng)等知識(shí)。一般以生命周期法作為主線介紹相關(guān)理論和方法，而對(duì)于社會(huì)信息化變遷、信息系統(tǒng)管理、信息資源的開發(fā)利用等內(nèi)容介紹很少，農(nóng)村信息化內(nèi)容則基本沒有提及。由于教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，容易造成學(xué)生認(rèn)為知識(shí)零散、學(xué)習(xí)難度大從而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)來(lái)說，在講授管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)理論與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)融入地理信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)、通訊網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)業(yè)資源管理等相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，讓學(xué)生樹立起管理信息系統(tǒng)在農(nóng)村生產(chǎn)、生活和社會(huì)管理中大有作為的意識(shí)。管理信息系統(tǒng)應(yīng)更多地和農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，教師的教學(xué)也要更多地體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特色，因材施教，并進(jìn)行與新農(nóng)村信息化建設(shè)需求相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)研究。筆者在教學(xué)中嘗試將教學(xué)主要內(nèi)容放在管理信息系統(tǒng)開發(fā)的組織管理，信息資源的收集、管理、分類、再利用以及信息技術(shù)對(duì)于解決管理問題（特別是農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)村政務(wù)管理、農(nóng)民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。結(jié)合農(nóng)村信息化的現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生了解農(nóng)村信息化所需的知識(shí)，讓其意識(shí)到避開非農(nóng)院校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科所占據(jù)的領(lǐng)域，才能取得廣闊的生存和發(fā)展空間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中注意充實(shí)以下內(nèi)容。3.1在講授信息化知識(shí)時(shí)，加入農(nóng)村信息化知識(shí)的介紹在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村信息化是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分（如圖1所示）。讓學(xué)生知道農(nóng)村信息化是指通過加強(qiáng)農(nóng)村廣播電視網(wǎng)、電信網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)等信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分地開發(fā)和利用各種信息資源，構(gòu)建綜合信息平臺(tái)和服務(wù)體系，促進(jìn)農(nóng)村信息交流和知識(shí)共享，使現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公共服務(wù)、政務(wù)管理及生活消費(fèi)等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)普及應(yīng)用的過程。農(nóng)村信息化包括的內(nèi)容有：農(nóng)村環(huán)境信息化、農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化、農(nóng)業(yè)科技信息化、農(nóng)業(yè)教育信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場(chǎng)信息化、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息化、農(nóng)村管理信息化等。3.2在講授信息系統(tǒng)的應(yīng)用時(shí)，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的介紹在教學(xué)中突出農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的有關(guān)理論和開發(fā)技術(shù)，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的科學(xué)前沿、發(fā)展方向和科研工作者的實(shí)踐研究成果，著重介紹管理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與農(nóng)村社會(huì)管理及服務(wù)各領(lǐng)域中的應(yīng)用。主要從以下方面進(jìn)行：（1）種植業(yè)信息化方面，介紹基于GIS的農(nóng)田管理與測(cè)土配方系統(tǒng)、病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)與防控系統(tǒng)、精準(zhǔn)作業(yè)系統(tǒng)等。（2）設(shè)施園藝信息化方面，介紹溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、植物生長(zhǎng)管理系統(tǒng)、產(chǎn)品分級(jí)系統(tǒng)、自動(dòng)收獲采摘系統(tǒng)等。（3）畜牧業(yè)信息化方面，介紹畜禽養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、飼料自動(dòng)給喂系統(tǒng)、育種繁育系統(tǒng)、疫病診斷與防控系統(tǒng)、養(yǎng)殖場(chǎng)管理系統(tǒng)、質(zhì)量追溯系統(tǒng)等。（4）漁業(yè)信息化方面，介紹水質(zhì)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)等。（5）農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)方面，介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子支付、物流管理以及客戶關(guān)系管理等。（6）農(nóng)村政務(wù)管理信息化方面，介紹農(nóng)村政務(wù)管理系統(tǒng)等。（7）教育信息化方面，介紹教育資源傳輸系統(tǒng)等。（8）合作醫(yī)療信息化方面，介紹農(nóng)村合作醫(yī)療信息管理系統(tǒng)等。（9）農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與轉(zhuǎn)移信息化方面，介紹勞動(dòng)力就業(yè)與轉(zhuǎn)移系統(tǒng)等。（10）重大自然災(zāi)害與疫情監(jiān)測(cè)信息化方面，介紹農(nóng)村重大自然災(zāi)害與疫情監(jiān)測(cè)信息系統(tǒng)等。（11）農(nóng)村生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)信息化方面，介紹農(nóng)村環(huán)境監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)等。（12）安防信息化方面，介紹農(nóng)村家庭安全防范系統(tǒng)、公共消防系統(tǒng)、周邊防盜報(bào)警與閉路監(jiān)控系統(tǒng)、可視對(duì)講系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)等。以上內(nèi)容根據(jù)教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)安排一些專題來(lái)充實(shí)教學(xué)。在教學(xué)中，分別安排5～8個(gè)專題來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是這種教學(xué)方法對(duì)教師本人的要求較高，在備課方面需要付出大量的時(shí)間與精力。4結(jié)論隨著農(nóng)村信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)人才短缺的矛盾日益突顯，已成為制約其發(fā)展的主要因素。高等農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村信息化發(fā)展培養(yǎng)大量高層次的信息人才，滿足農(nóng)村信息化建設(shè)的需要，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[4]。作為一線教師，在明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，貼近學(xué)生的需求，在講授方法上多鉆研，教學(xué)效果勢(shì)必就會(huì)有所改善。為了完成管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的，除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容以外，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用的介紹，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課程的針對(duì)性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。希望該思想的提出能為農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革提供一種新的思路和方法。生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化1生活垃圾機(jī)橄分選與分類資源化技術(shù)趙由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾機(jī)橄分選與分類資2生活垃圾機(jī)械分選技術(shù)與設(shè)備MechanicalseparationandrecyclingofMsw生活垃圾機(jī)械分選技術(shù)與設(shè)備3堆肥脫水Bio-dryingforrefuse堆肥好氧發(fā)酵過程,是生活垃圾含水率下降的過程堆肥大約710天后,生活垃圾含水率下降到50%,可以用于分選堆肥脫水4生活垃圾機(jī)械分選技術(shù)生活垃圾機(jī)械分選技術(shù)5破袋破瓶機(jī)Bag-opener令設(shè)計(jì)與制造Destines夾角12圈中的畫標(biāo)號(hào)說郵寐驗(yàn)室最5-減速皮帶主軸,動(dòng)刀刀片氵10-定刀口,13變頻器園,18支掉,E架,2動(dòng)刀座中心刀座墊圈,22螺釘汽月把,24-定刀刀片定刀刀把螺孔破袋破瓶機(jī)6破袋破瓶機(jī)Bag-opener光滑水平旋轉(zhuǎn)動(dòng)刀鋸齒形定刀各種實(shí)驗(yàn)材料的轉(zhuǎn)速潤(rùn)國(guó)轉(zhuǎn)速的比值為1:30破袋破瓶機(jī)7破袋破瓶機(jī)Bag-opener標(biāo)準(zhǔn)垃圾袋承重垃圾袋鋸齒形刀口、垂直向上設(shè)置4組如按重量計(jì)按個(gè)數(shù)計(jì)按重量計(jì)按重量計(jì)按個(gè)數(shù)計(jì)按重量計(jì)按個(gè)數(shù)計(jì)21024027300330轉(zhuǎn)速《mm轉(zhuǎn)速(pm破袋破瓶機(jī)8破袋破瓶機(jī)Bag-opener塑料飲料瓶l00%珍珠奶茶杯等破袋破瓶機(jī)9動(dòng)刀片為光滑刀口、定刀片為鋸齒型刀口且刀囗垂直向上設(shè)置、同時(shí)運(yùn)行6組刀片、轉(zhuǎn)速達(dá)到150rpm時(shí),標(biāo)準(zhǔn)垃圾裳即能達(dá)到100%破袋率,承重垃圾袋為390rpmllllllllllllllllll6組鋸齒垂直6組話齒垂直▲6組光滑垂直6組鋸齒水平送酋水平→6組光滑水平20150180210240270300330360240210300336轉(zhuǎn)速(mm)標(biāo)準(zhǔn)垃圾袋破袋(左)承重垃圾袋破袋率(右)動(dòng)刀片為光滑刀口、定刀片為鋸齒型刀口且刀囗垂直向上設(shè)置、同10,瓶率隨著轉(zhuǎn)速的增加先升后降,在轉(zhuǎn)速為450rpm時(shí)達(dá)到最高破瓶率,為93%。隨著轉(zhuǎn)速的增加,破杯率先升后降,在轉(zhuǎn)速達(dá)到450rpm時(shí),破杯率達(dá)到100%轉(zhuǎn)趙四一不同轉(zhuǎn)速下的破瓶率一=-不同轉(zhuǎn)速下的破杯率,瓶率隨著轉(zhuǎn)速的增加先升后降,在轉(zhuǎn)速為450rpm時(shí)達(dá)到11生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件12生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件13生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件14生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件15生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件16生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件17生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件18生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件19生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件20生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件21生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件22生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件23生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件24生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件25生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件26生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件27生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件28生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件29生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件30生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件31生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件32生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件33生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件34生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件35生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件36生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件37生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件38生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件39生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件40生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件41生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件42生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件43生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件44生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件45生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件46生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件47生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件48生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件49生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件50生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件51生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件52生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件53生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件54生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件55生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件56生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件57生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件58生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件59生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件60生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件61生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件62生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件63生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件64生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件65生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件66生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件67生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件68生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件69謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，70生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)生活垃圾機(jī)橄分選與分類資源化技術(shù)趙由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾機(jī)械分選技術(shù)與設(shè)備MechanicalseparationandrecyclingofMsw新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文要“注重個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”?？梢哉f真正而有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生閱讀實(shí)踐為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、主體性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)做好閱讀的管理者、組織者、引導(dǎo)者及參與者。注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀及創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生成為閱讀的真正主人。那么，如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)呢？從閱讀的切入點(diǎn)、目標(biāo)任務(wù)、方法技巧等方面看，以下幾種方法值得思考、探索與實(shí)踐。一、解讀標(biāo)題，緊扣文眼，打開閱讀文章明亮的窗戶標(biāo)題和文眼是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它能窺探到文章的中心。老師指導(dǎo)學(xué)生寫作擬題目時(shí)，常說“題好一半文”，可見寫作很重視題目，其實(shí)閱讀也應(yīng)該重視題目，用好題目，不管是詩(shī)詞鑒賞，還是其他散文、小說等文體的閱讀，都應(yīng)該強(qiáng)化“題目”或“文眼”意識(shí)，好的文題能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。二、依據(jù)目標(biāo)，師生設(shè)問，進(jìn)入閱讀文章神秘的天地新課程下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)呼喚一種新的教學(xué)策略。閱讀教學(xué)如何開展，如何讓閱讀教學(xué)體現(xiàn)課程改革的理念和價(jià)值追求，目前已成為廣大語(yǔ)文教師必須思索和亟待解決的問題?！半p向問題式”閱讀教學(xué)策略主張教師通過一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，通過一定的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話中，在思想與心靈的交流碰撞中，自主協(xié)作地開展閱讀活動(dòng)，主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)，從而在閱讀實(shí)踐中不知不覺地使語(yǔ)文能力得到有效鍛煉和提高。努力構(gòu)建問題驅(qū)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，師生共同參與，巧設(shè)問題，以“問題”促“教學(xué)”。當(dāng)然，問題的設(shè)置可以從“知識(shí)能力”“過程方法”“情感態(tài)度”等方面去思考。提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生之間進(jìn)行信息和情感交流的重要途徑，巧妙地運(yùn)用提問，不僅可以保持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，又能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神及創(chuàng)新精神，從而起到增進(jìn)教學(xué)效果的作用。師生首先要明確“問什么”。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求設(shè)問，問焦點(diǎn)、問亮點(diǎn)、問重點(diǎn)、問難點(diǎn)、問疑點(diǎn)。通過“五問”，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地學(xué)習(xí)課文。例如上面舉到的《竇娥冤》，學(xué)習(xí)時(shí)可以圍繞“冤”字設(shè)計(jì)問題：（1）竇娥的“冤”表現(xiàn)在哪些方面？（2）造成“冤”情的原因有哪些？（3）課文哪些描寫說明了竇娥的“冤”情？又如，教學(xué)《裝在套子里的人》一文，可以設(shè)計(jì)問題：（1）裝在套子里的“人”是指誰(shuí)？（學(xué)生可能回答：“別里科夫”或“以別里科夫?yàn)榇淼囊活惾恕保?）文中的“套子”是什么？（有形的、無(wú)形的）（3）別里科夫身上的“有形的套子”和“無(wú)形的套子”分別是什么？上面幾個(gè)問題是理解鑒賞這篇課文的有效抓手，這幾個(gè)問題解決了，學(xué)生對(duì)課文的理解及對(duì)作者情感的把握就非常深入而具體了?？梢姡愫脝栴}式閱讀，關(guān)鍵是要首先構(gòu)建問題驅(qū)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)目標(biāo)巧妙設(shè)置問題，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)去開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，并參與問題探究。這樣學(xué)生課堂智力參與程度都會(huì)大大增強(qiáng)，問題資源的挖掘和利用效果也會(huì)隨之顯現(xiàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)就可真正煥發(fā)出生機(jī)與活力。三、明確文體，擬寫提綱，把握閱讀文章清晰的思路指導(dǎo)作文時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生擬好寫作提綱，這樣思路清晰，重點(diǎn)突出，不致偏題?，F(xiàn)在許多學(xué)科在組織教學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí)也經(jīng)常運(yùn)用提綱式方法，如政治、歷史、英語(yǔ)等。語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是經(jīng)常使用的。以上是筆者在閱讀教學(xué)實(shí)踐中探索與思考的一些內(nèi)容。當(dāng)然，新課改背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，但不管怎樣語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度、廣度和效度，注重個(gè)性化閱讀，允許適當(dāng)多元解讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受。我相信這樣的創(chuàng)新式閱讀教學(xué)應(yīng)該會(huì)進(jìn)一步激活課堂、豐富課堂，不斷提升課堂效益和學(xué)生閱讀能力。1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)現(xiàn)狀1.1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢(shì)隨著信息化進(jìn)程不斷加快和深入，管理信息系統(tǒng)已廣泛地應(yīng)用于各種類型的組織和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息管理之中，并發(fā)揮日益重要的作用。這一趨勢(shì)使得管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的主要目的，除了介紹學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生具備在信息時(shí)代利用信息技術(shù)、合理利用和規(guī)劃信息資源、提升管理效率的能力。1.2農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)逐漸開始管理信息系統(tǒng)的研究應(yīng)用，一些農(nóng)業(yè)院校開始開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程。到20世紀(jì)90年代中期，全國(guó)各農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類、信息管理類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)基本都開設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程。作為一門課程，管理信息系統(tǒng)和管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)有軟強(qiáng)的聯(lián)系，它具有邊緣性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，課程的高度交叉性、前沿性、理論復(fù)雜性和實(shí)際操作的困難性，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)被動(dòng)、教學(xué)效果差的現(xiàn)象。總體來(lái)說，該課程社會(huì)需求和課程教學(xué)存在較大的反差，對(duì)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系統(tǒng)教學(xué)效果不佳的主要原因在于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、內(nèi)容缺乏側(cè)重點(diǎn)等，本文結(jié)合管理信息系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討。2農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程定位農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程準(zhǔn)確定位是提高該課程的教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)院校擁有農(nóng)業(yè)和計(jì)算機(jī)等多方面的師資力量，具有為社會(huì)和廣大農(nóng)村培養(yǎng)信息化人才的明顯優(yōu)勢(shì)[1]。我國(guó)政府制定的《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展策略》中，把“推進(jìn)面向‘三農(nóng)’的信息服務(wù)”“培養(yǎng)信息化人才”列為我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)[2]。在新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村信息化急需專業(yè)化的組織和人才。基于服務(wù)新農(nóng)村信息化建設(shè)的構(gòu)想，本文提出高等農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)農(nóng)村信息化人才為主要目標(biāo)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為能夠適應(yīng)農(nóng)村信息化需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，集信息收集、信息處理、信息發(fā)布和信息系統(tǒng)開發(fā)能力于一體的復(fù)合型人才，這是農(nóng)業(yè)院校管理信息系統(tǒng)的課程定位的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)該具備3種能力：一是在管理信息系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求；二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實(shí)施；三是具備信息素養(yǎng)，主動(dòng)思考如何利用信息技術(shù)提升工作效率，更好地利用信息服務(wù)于“三農(nóng)”管理工作。3調(diào)整、充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容清華大學(xué)侯炳輝教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，非常贊同這種觀點(diǎn)，管理信息系統(tǒng)的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要求應(yīng)該是不一樣的。正因?yàn)槿绱?，要求在具體的教學(xué)過程中要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)確定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。我國(guó)大部分管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容主要為：管理信息系統(tǒng)的概念和作用、管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和組織中使用的信息系統(tǒng)等知識(shí)。一般以生命周期法作為主線介紹相關(guān)理論和方法，而對(duì)于社會(huì)信息化變遷、信息系統(tǒng)管理、信息資源的開發(fā)利用等內(nèi)容介紹很少，農(nóng)村信息化內(nèi)容則基本沒有提及。由于教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，容易造成學(xué)生認(rèn)為知識(shí)零散、學(xué)習(xí)難度大從而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)來(lái)說，在講授管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)理論與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)融入地理信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)、通訊網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)業(yè)資源管理等相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，讓學(xué)生樹立起管理信息系統(tǒng)在農(nóng)村生產(chǎn)、生活和社會(huì)管理中大有作為的意識(shí)。管理信息系統(tǒng)應(yīng)更多地和農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，教師的教學(xué)也要更多地體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特色，因材施教，并進(jìn)行與新農(nóng)村信息化建設(shè)需求相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)研究。筆者在教學(xué)中嘗試將教學(xué)主要內(nèi)容放在管理信息系統(tǒng)開發(fā)的組織管理，信息資源的收集、管理、分類、再利用以及信息技術(shù)對(duì)于解決管理問題（特別是農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)村政務(wù)管理、農(nóng)民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。結(jié)合農(nóng)村信息化的現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生了解農(nóng)村信息化所需的知識(shí)，讓其意識(shí)到避開非農(nóng)院校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科所占據(jù)的領(lǐng)域，才能取得廣闊的生存和發(fā)展空間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中注意充實(shí)以下內(nèi)容。3.1在講授信息化知識(shí)時(shí)，加入農(nóng)村信息化知識(shí)的介紹在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村信息化是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分（如圖1所示）。讓學(xué)生知道農(nóng)村信息化是指通過加強(qiáng)農(nóng)村廣播電視網(wǎng)、電信網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)等信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分地開發(fā)和利用各種信息資源，構(gòu)建綜合信息平臺(tái)和服務(wù)體系，促進(jìn)農(nóng)村信息交流和知識(shí)共享，使現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公共服務(wù)、政務(wù)管理及生活消費(fèi)等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)普及應(yīng)用的過程。農(nóng)村信息化包括的內(nèi)容有：農(nóng)村環(huán)境信息化、農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化、農(nóng)業(yè)科技信息化、農(nóng)業(yè)教育信息化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場(chǎng)信息化、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息化、農(nóng)村管理信息化等。3.2在講授信息系統(tǒng)的應(yīng)用時(shí)，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的介紹在教學(xué)中突出農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的有關(guān)理論和開發(fā)技術(shù)，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)的科學(xué)前沿、發(fā)展方向和科研工作者的實(shí)踐研究成果，著重介紹管理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與農(nóng)村社會(huì)管理及服務(wù)各領(lǐng)域中的應(yīng)用。主要從以下方面進(jìn)行：（1）種植業(yè)信息化方面，介紹基于GIS的農(nóng)田管理與測(cè)土配方系統(tǒng)、病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)與防控系統(tǒng)、精準(zhǔn)作業(yè)系統(tǒng)等。（2）設(shè)施園藝信息化方面，介紹溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、植物生長(zhǎng)管理系統(tǒng)、產(chǎn)品分級(jí)系統(tǒng)、自動(dòng)收獲采摘系統(tǒng)等。（3）畜牧業(yè)信息化方面，介紹畜禽養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、飼料自動(dòng)給喂系統(tǒng)、育種繁育系統(tǒng)、疫病診斷與防控系統(tǒng)、養(yǎng)殖場(chǎng)管理系統(tǒng)、質(zhì)量追溯系統(tǒng)等。（4）漁業(yè)信息化方面，介紹水質(zhì)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)等。（5）農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)方面，介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子支付、物流管理以及客戶關(guān)系管理等。（6）農(nóng)村政務(wù)管理信息化方面，介紹農(nóng)村政務(wù)管理系統(tǒng)等。（7）教育信息化方面，介紹教育資源傳輸系統(tǒng)等。（8）合作醫(yī)療信息化方面，介紹農(nóng)村合作醫(yī)療信息管理系統(tǒng)等。（9）農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)與轉(zhuǎn)移信息化方面，介紹勞動(dòng)力就業(yè)與轉(zhuǎn)移系統(tǒng)等。（10）重大自然災(zāi)害與疫情監(jiān)測(cè)信息化方面，介紹農(nóng)村重大自然災(zāi)害與疫情監(jiān)測(cè)信息系統(tǒng)等。（11）農(nóng)村生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)信息化方面，介紹農(nóng)村環(huán)境監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)等。（12）安防信息化方面，介紹農(nóng)村家庭安全防范系統(tǒng)、公共消防系統(tǒng)、周邊防盜報(bào)警與閉路監(jiān)控系統(tǒng)、可視對(duì)講系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)等。以上內(nèi)容根據(jù)教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)安排一些專題來(lái)充實(shí)教學(xué)。在教學(xué)中，分別安排5～8個(gè)專題來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是這種教學(xué)方法對(duì)教師本人的要求較高，在備課方面需要付出大量的時(shí)間與精力。4結(jié)論隨著農(nóng)村信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)人才短缺的矛盾日益突顯，已成為制約其發(fā)展的主要因素。高等農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村信息化發(fā)展培養(yǎng)大量高層次的信息人才，滿足農(nóng)村信息化建設(shè)的需要，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[4]。作為一線教師，在明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，貼近學(xué)生的需求，在講授方法上多鉆研，教學(xué)效果勢(shì)必就會(huì)有所改善。為了完成管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的，除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容以外，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色，增加農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用的介紹，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課程的針對(duì)性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。希望該思想的提出能為農(nóng)業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革提供一種新的思路和方法。生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化71生活垃圾機(jī)橄分選與分類資源化技術(shù)趙由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾機(jī)橄分選與分類資72生活垃圾機(jī)械分選技術(shù)與設(shè)備MechanicalseparationandrecyclingofMsw生活垃圾機(jī)械分選技術(shù)與設(shè)備73堆肥脫水Bio-dryingforrefuse堆肥好氧發(fā)酵過程,是生活垃圾含水率下降的過程堆肥大約710天后,生活垃圾含水率下降到50%,可以用于分選堆肥脫水74生活垃圾機(jī)械分選技術(shù)生活垃圾機(jī)械分選技術(shù)75破袋破瓶機(jī)Bag-opener令設(shè)計(jì)與制造Destines夾角12圈中的畫標(biāo)號(hào)說郵寐驗(yàn)室最5-減速皮帶主軸,動(dòng)刀刀片氵10-定刀口,13變頻器園,18支掉,E架,2動(dòng)刀座中心刀座墊圈,22螺釘汽月把,24-定刀刀片定刀刀把螺孔破袋破瓶機(jī)76破袋破瓶機(jī)Bag-opener光滑水平旋轉(zhuǎn)動(dòng)刀鋸齒形定刀各種實(shí)驗(yàn)材料的轉(zhuǎn)速潤(rùn)國(guó)轉(zhuǎn)速的比值為1:30破袋破瓶機(jī)77破袋破瓶機(jī)Bag-opener標(biāo)準(zhǔn)垃圾袋承重垃圾袋鋸齒形刀口、垂直向上設(shè)置4組如按重量計(jì)按個(gè)數(shù)計(jì)按重量計(jì)按重量計(jì)按個(gè)數(shù)計(jì)按重量計(jì)按個(gè)數(shù)計(jì)21024027300330轉(zhuǎn)速《mm轉(zhuǎn)速(pm破袋破瓶機(jī)78破袋破瓶機(jī)Bag-opener塑料飲料瓶l00%珍珠奶茶杯等破袋破瓶機(jī)79動(dòng)刀片為光滑刀口、定刀片為鋸齒型刀口且刀囗垂直向上設(shè)置、同時(shí)運(yùn)行6組刀片、轉(zhuǎn)速達(dá)到150rpm時(shí),標(biāo)準(zhǔn)垃圾裳即能達(dá)到100%破袋率,承重垃圾袋為390rpmllllllllllllllllll6組鋸齒垂直6組話齒垂直▲6組光滑垂直6組鋸齒水平送酋水平→6組光滑水平20150180210240270300330360240210300336轉(zhuǎn)速(mm)標(biāo)準(zhǔn)垃圾袋破袋(左)承重垃圾袋破袋率(右)動(dòng)刀片為光滑刀口、定刀片為鋸齒型刀口且刀囗垂直向上設(shè)置、同80,瓶率隨著轉(zhuǎn)速的增加先升后降,在轉(zhuǎn)速為450rpm時(shí)達(dá)到最高破瓶率,為93%。隨著轉(zhuǎn)速的增加,破杯率先升后降,在轉(zhuǎn)速達(dá)到450rpm時(shí),破杯率達(dá)到100%轉(zhuǎn)趙四一不同轉(zhuǎn)速下的破瓶率一=-不同轉(zhuǎn)速下的破杯率,瓶率隨著轉(zhuǎn)速的增加先升后降,在轉(zhuǎn)速為450rpm時(shí)達(dá)到81生活垃圾機(jī)械分選與分類資源化技術(shù)課件82生活垃圾機(jī)械分選